ANO 1

Nº 10

J U N H O DE 2 0 0 8
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III Congresso dos Jovens Geocientistas

EDITORIAL Uma vez mais a nossa escola participou no 3º Congresso dos
Jovens Geocientistas que teve lugar na Faculdade de Ciências
A experiência do nosso percurso… da Universidade de Coimbra. Quinze alunos do 11º ano da
turma A participaram neste Congresso nos dias 22 e 23 de
Recordamos o caminho efectuado e os inúmeros horizon- Abril. O tema deste foi o Planeta Terra.
tes que abarcámos.
Percorremos saberes, posturas, olhares sobre todas as
vivências: a escola, as experiências enriquecedoras quer
pedagógicas, quer científicas e na rota que escolhemos mar-
cou-nos a disponibilidade de todos face a um “outro olhar”
sobre o mundo, sobre a vida.
Comprovámos vezes sem conta que todos os esforços
foram efectuados para promover a educação, a articulação de
saberes, o diálogo, a transparência, a pluridisciplinaridade
criando condições para a concretização deste projecto - o
nosso jornal.
Neste contexto o jornal da nossa escola é um espaço con-
quistado com trabalho, dedicação e muito empenho. Com
ele instalou-se um desejo de participação quer da parte dos
professores quer da parte dos nossos alunos, numa tarefa
constante de aperfeiçoamento, de desafio para realizar e
construir o melhor, o mais razoável, o mais exigente.
Como despedida, neste final de ano lectivo agradecemos
verdadeiramente a colaboração de todos neste projecto que
constitui uma actividade de grande esforço. Evolução Humana
Temos a convicção de que há muito para aperfeiçoar, mas
estamos certos que a imperfeição e a contingência se apresen- No dia 19 de Maio de 2008, teve lugar, no salão da Escola
tam como coordenadas existenciais e só assim o desejo de a apresentação do produto final do trabalho de Área de Pro-
realizar melhor se mantém e nos impele para olhar o futuro jecto “ A Evolução Humana”. Nesta estiveram presentes,
com alegria e esperança. aproximadamente, 100 pessoas.
Que desta aventura possamos tirar toda a reflexão e conhe-
cimento são os nossos votos.
Professora Carla Tavares

Dias da Ciência
4 e 5 de Junho
Os laboratórios de Química e Física estive-
ram abertos às Escolas do Ensino Básico do 1º
Ciclo com experiências interactivas.
2
EM DEBATE
Quem tem medo de Charles Darwin?
Pensa-se que, após a publicação
de “A Origem das Espécies” de Dar-
win, em 1859, a sua teoria conquis-
tara a comunidade científica. Como
sabemos, a sua teoria assentava na
sobrevivência do mais apto e no seu
sucesso reprodutor. Darwin escre-
veu em “A Origem das Espécies”: “
A selecção sexual...depende não de
uma luta entre machos pela posse
das fêmeas; o resultado não é a
morte do competidor mal sucedido,
mas poucos ou nenhuns filhos”.
Nenhum cientista teve um efeito
tão profundo sobre o modo como
nós encaramos o mundo e nos enca-
ramos a nós próprios. Contribuiu
para várias áreas científicas como a
Ecologia, a Geologia, a Botânica, a
Zoologia, a Etologia, a Psicologia e
a Antropologia.
Existe em geral, a ideia de que a
Testemunhos
Ciência sem religião é manca.
Religião sem ciência é cega.
(Albert Einstein)
“Assim como a religião não conse-
guiu aniquilar a ciência, a ciência tam-
bém não poderá aniquilar a religião,
pois ambas estão fundamentadas em
leis idênticas. Entre elas não existe
nem separação, nem contradição. As
separações e as contradições existem
apenas nas mentes dos ignorantes,
que não sabem como Deus criou o
universo. A ciência, bem compreen-
dida, só pode ajudar os crentes a
concentrarem-se no essencial.
Assim como a religião, se bem com-
preendida, dá à ciência a sua verda-
deira dimensão. Cada uma delas tem
a sua própria função e, desde já,
teoria de Darwin foi rapidamente
aceite pela comunidade científica.
Não foi assim tão simples. A ideia
de que ocorrera evolução e que esta
tivera lugar por ramificações suces-
sivas a partir de um antepassado
comum fora de facto aceite, mas o
mesmo não aconteceu ao mecanis-
mo da selecção natural. Houve con-
devem coexistir um religioso e um
cientista em todo ser humano. Real-
mente, para que religião e ciência
não se combatam mais entre si na
sociedade, elas devem parar de se
combater no ser humano, pois é
exactamente aí que se produzem os
maiores desastres. Quando um
homem de fé se opõe a um homem
da ciência, ou vice-versa, cada um
deles pensa que está a atacar um
adversário externo a ele. Nada dis-
so, está a atacar-se a ele mesmo.”
Max Plank, prémio Nobel da
Física:
"Ciência e religião não se opõem,
mas necessitam uma da outra para se
completarem no espírito do homem
testação por parte de alguns Filóso-
fos e Físicos, olhando para a selec-
ção natural como um perigo para a
religião, a moral e a própria estabi-
lidade da sociedade.
Posteriormente, estudos de
Genética, nomeadamente no campo
da Genética das Populações, vieram
comprovar a Teoria de Darwin,
deitando por terra todos os argu-
mentos anti-Darwinianos.
Dizem os investigadores da Evo-
lução, como Teresa Avelar, Marga-
rida Matos e Carla Rego que estes
ataques recorrentes à selecção natu-
ral evidenciaram claramente uma
completa ignorância sobre estes
assuntos.
Professora Luísa Queiroz
que seriamente pensa. Não é cer­
tamente por acaso que os maiores
pensadores de todos os tempos
tenham sido profundamente reli-
giosos".
Aristóteles, quando lhe per­
guntavam onde tinha aprendido tão
belas coisas acerca de Deus, respon-
dia: "Nas criaturas, porque elas
dizem a verdade; não sabem men-
tir".
Alexandre Volta, inventor da
pilha eléctrica, afirmava: "A ciência
das coisas a que consagrei toda a
minha vida, apresentou-me Deus em
todas as partes".
Padre António Nabais
 3

EM DEBATE

A Bíblia e a Ciência
A Bíblia é um conjunto de seten-
ta e três livros escritos por inspira-
ção de Deus, através dos quais Este
se revela a Si mesmo e nos revela o
Seu projecto de amor e salvação do
Homem e da Humanidade. Foi
escrito em hebraico, e aramaico e
grego por homens concretos
segundo o seu estilo, cultura e
mentalidade do seu tempo e da sua
raça.
É um livro essencialmente reli-
gioso e não um tratado científico
sobre o mundo ou outra coisa
qualquer; o que interessa é o senti-
do religioso das coisas, do mundo
e da história. É doutrina, não ciên-
cia. A ciência preocupa-se em
saber “como” é que as coisas acon-
teceram, o seu começo e o seu
fim. A Bíblia por seu lado, procura
esclarecer o “porquê” da vida do
Homem e da criação. Tinha razão
Galileu quando afirmava que “ a
intenção do Espírito Santo é ensi-
nar-nos como se vai para o Céu e qualquer inconveniente em aceitar do Teilhard de Chardin a sua
não como vai o Céu ”. que a vida possa ter procedido da semelhança com os animais não
Qual foi o processo da criação? A matéria, se esta levasse em si vir- passa de uma verdade superficial.
teoria da nebulosa, a teoria do Big tualidades depositadas por Deus O Homem, como tal, caracteriza-
Bang? A resposta fica para a Ciên- para, no devido tempo, florescer se pelo espírito e só o conhecimen-
cia. A Bíblia não apoia nem rejeita em vida. É concepção generalizada to do espírito é capaz de revelar a
qualquer dessas teorias, exigindo hoje entre os crentes: “ A matéria pecularidade do Homem.
apenas que a primeiríssima maté- continha desde o princípio, a vida A Bíblia e a ciência têm como
ria, quer se tratasse só de um tufo em potencialidade – a biosfera objecto comum o universo e o
de nebulosa, quer de um átomo gerada pela hilosfera ”, segundo a Homem mas encaram-no sobre
primitivo, esteve lá por um acto terminologia de Teilhar de Char- perspectivas diferentes e por isso
voluntário e livre de Deus. din. se trata de visões diferentes, mas
E o aparecimento da vida ? Evo- De facto, nem um paleontólogo não opostas, antes complementa-
lucionismo ou fixismo ? nem outros cientistas são natural- res. Não é por acaso, que um mun-
A problemática científica, fixis- mente capazes de explicar como se do tão grande e tão qualificado de
mo ou evolucionismo é totalmente efectua a passagem da matéria para cientistas, muitos deles Prémios
alheia à Bíblia, porque não se colo- a vida ou a passagem da biosfera à Nobel, se afirmam ao mesmo tem-
cava então e porque não lhe inte- noosfera. po cientistas e crentes.
ressava . A mensagem da Bíblia é Em vão se procura definir o
apenas religiosa. homem, baseando-se na Física, na Padre António Nabais
Por isso, há muito que não se vê Biologia e na Antropologia. Segun-
4
EM DEBATE
A conversa com Pedro Abrunhosa
Ainda que, com uma hora e
meia de atraso, o Pedro Abru-
nhosa veio à nossa escola, dia 27
de Maio, como prometido. A
“conversa” foi bastante informal.
O cantor recusou a mesa e a
cadeira, e optou por uma postura
descontraída e divertida que
manteve todos bastante bem dis-
postos e atentos.
Falou-nos do seu percurso de
vida, das suas primeiras viagens
aos 13 anos sozinho, dos seus
estudos académicos, das suas
opções… Penso que todos con-
seguimos perceber a mensagem
que ele nos transmitu. Apesar de
negar a sua faceta moralista, o
Pedro naquela tarde não a conse-
guiu evitar. Mostrou-nos como o
caminho mais fácil não é o
melhor para quem deseja singrar
na vida. Mostrou-nos que são as
decisões que tomamos em certos
momentos, que determinarão
aquilo que um dia seremos, e
que não podemos esperar que as
“coisas” aconteçam, mas deve-
mos sim, procurar oportunida-
des, mesmo que estas estejam
longe. Explicou-nos que a ado-
lescência é o “momento” em que
estamos mais propícios a tudo, e
que sem dúvida alguma, a música
que ouvimos, nesta etapa das
nossas vidas, influenciará a nossa
maneira de ser e de pensar. Com
uma boa dose de humor, realçou
que nunca iremos esquecer músi-
cas que associamos a momentos
especiais. A “conversa” prosse-
guia, e ninguém arredou pé até
que a conferência estivesse dada
por terminada. Houve tempo
para exposição de perguntas ao
cantor, em que os alunos tiveram
um enorme papel activo. De
entre todas as perguntas surgiu a
vulgar, o porquê dos óculos
escuros! Entre risos, fomos ape-
nas elucidados que os seus olhos
eram normalíssimos e que o res-
to era acessório.
Terminada a conferência uma
avalanche, quer de alunos, quer
de professores, rodeou o cantor
que retribuiu todos os afectos,
com autógrafos e fotografias.
Resta-me então agradecer ao
Pedro Abrunhosa, por nos ter
proporcionado uma tão boa tar-
de, e claro, por nos ter ajudado
na concretização da actividade da
Área Projecto, que desde
Novembro de 2007, estava pla-
neada.
Maria Luísa Mota da Romana,
nº24 , 12ºA

MADONNA: O Regresso
Há mais de uma semana que se
lançou oficialmente Hard Candy –
décimo primeiro disco de estúdio
que acaba de ser lançado por Madon-
na. Este conquistou o 13º number
one hit no Reino Unido batendo um
novo recorde: 60 músicas no Top 10
do mercado britânico, o que a torna
a cantora mais ouvida em Inglaterra,
o segundo mercado fonográfico mais
importante do mundo. Actualmente
na 7ª posição do Hot 100 da revista
Billboard, o single de 4 Minutes [em
parceria com Justin Timberlake]
chegou à 3ª posição na semana
seguinte ao seu lançamento, embora
tenha descido quatro posições, 4
Minutes é a melhor performance de
Madonna em sete anos, quando ocu-
pou a 4ª posição com o hit Don't
Tell Me. Desta vez, a material girl
investiu pesado e contratou os três
reis magos Timbaland, Pharell Wil-
liams e Justin Timberlake para dar
um toque de ouro no novo trabalho.
Para isso, mergulhou de cabeça nas
batidas que hoje sacodem meio mun-
do, especialmente nos EUA, onde
Madonna tem vindo a ser boicotada
desde o lançamento do injustiçado
American Life, de 2003. Como em
muitas vezes ao longo da sua carrei-
ra, a polémica falou mais alto (no
vídeo da música/título Madonna
criticou a postura dos EUA em rela-
ção ao Iraque) e acabou ocultando o
que o disco tinha de melhor: a ironia
de Madonna e as suas letras mais
autobiográficas, o que não acontecia
desde Like a Prayer [1989].
Madonna refugiou-se em Londres
e com o auxílio de Stuart Price
[produtor musical] criou o mega
sucesso Confessions on a Dance-
floor, uma ode à discoteca com
sabor europeu. Mas, isso não foi
suficiente para revitalizar sua popu-
laridade nos EUA.
Ainda que a tour do disco tenha
sido a segunda mais bem sucedida de
2006, alcançando os R$ 200 milhões
de dólares, bateu recordes de públi-
co e o tutano do disco, Hung Up,
com sampler de Gimme Gimme
Gimme, dos Abba, amargou na 7ª
posição da tabela geral.
Para reatar laços com a América,
Madonna não teve pudores. Percor-
reu o arco-íris em busca do pote de
ouro pelo caminho mais fácil. Igua-
lando-se a cantoras do género Nelly
Furtado, Beyoncè e até Mariah
Carey, o resultado do disco mais
black de Madonna é regular. Embora
lembre uma verdadeira pastilha doce
e dura, com muito recheio no meio,
Hard Candy vem com rap de mais,
camadas de voz, e lembra a Madonna
do começo da carreira. Com produ-
ção dividida entre Timbaland e Phar-
rel, há uma nítida diferença entre as
faixas que um e outro produziram.
Mas, os elementos estão todos lá: a
doçura que o disco propõe; as bati-
das que caracterizam o ritmo, com a
guitarra à mistura.
'Miles Away', uma das melhores
faixas, é deliciosamente recheada.
Com o seu ritmo mais acústico, não
chega a ser uma balada, e é onde
Madonna se funde com o hip hop
sem perder suas raízes pop, no
5
EM DEBATE
começo da música, afirma que
"acabou de acordar de um sonho
confuso", é também a música que
vem depois de Heartbeat, longe de
ser disparatada, Madonna também
construiu um conceito, mesmo que
soe repetitiva em faixas como Candy
Shop [primeira faixa, o convite ao
pecado], 4 Minutes [a gula incontro-
lável] e Give It 2 Me [irresistível
como roubar um doce a uma crian-
ça], Madonna atinge o clímax a meio
do disco.
Menos interessantes, faixas como
Spanish Lesson e Voices soam um
pouco deslocadas, mas, na verdade,
não estão. Com Madonna é necessá-
rio ouvir diversas vezes qualquer
trabalho novo para entender que
viagem nos pretende oferecer.
Se o objectivo de Hard Candy era
mesmo recuperar a popularidade de
Madonna nos EUA, ela venceu mais
uma vez. Ainda assim, será mesmo
que a mais recente figura mediática
do Rock N’Roll Hall Of Fame preci-
sava descer a esse nível? Como nun-
ca teve vergonha de nada, nem mes-
mo de ser oportunista, não restam
dúvidas. Impensável para muitos e
inovadora para outros, a viagem de
Madonna pelo hip hop vai cumprir a
função a que se destina, mas sem o
brilho e o conceito político de Ame-
rican Life, disco amaldiçoado pelo
mesmo público que agora a colocou
de volta ao Top 5 da América em
apenas duas semanas.
Quanto à nova tour de Madonna,
já é sabido que não passará por Por-
tugal, em princípio, e que quem
desejar assistir deverá deslocar-se a
Madrid (17 de Setembro), cujo local
ainda está por definir, Londres (11
de Setembro) ou Paris (20 de Setem-
bro).
Tiago Matos, 12ºB
6
EM DEBATE
Era uma vez …… as TIC
Pois é! As Tecnologias de Informação
e Comunicação estão a deixar de fazer
parte do currículo escolar.
O CHOQUE TECNOLÓGICO não
prevê que os alunos tenham formal-
mente acesso a uma disciplina de infor-
mática “base” e, a partir do próximo
ano lectivo, está previsto o desapareci-
mento da última que ainda resistiu –
TIC 9ºano.
A disciplina de informática apareceu
no currículo escolar com as disciplinas
de Introdução às Tecnologias de Infor-
mação (ITI) leccionadas nos 10º e 11º
anos. Embora disciplinas de opção,
sempre tiveram grande adesão por par-
te dos alunos durante a sua existência
pois eram, para a grande maioria, o
primeiro momento de iniciação à infor-
mática.
No ano lectivo de 2001-2002, após
reestruturação do currículo foram
introduzidas as TIC como disciplinas
obrigatórias no 9º e 10º ano com cargas
horárias de 90 e 180 minutos semanais,
respectivamente.
Passados 3 anos assistimos a uma
mudança radical. Já no ano lectivo de
2007/08 deixou de existir no 10ºano e
em 2008/09 está previsto que deixe de
existir no 9ºano.
Desta forma o acesso às disciplinas de
Ementa da cantina no teu telemóvel
A ementa de almoço da cantina da
escola da Sé, agora está à distância de
um SMS grátis. Para isso só tens de ter
uma conta de correio electrónico no
GMAIL (se não tiveres abres uma) e con-
figurar a tua conta de GMAIL para
receber esse tal SMS com o menu do
almoço.
A mensagem SMS irá aparecer no teu
telemóvel com a antecedência que
desejares. Pode ser 1 hora antes do
almoço, duas horas, 1 dia , 2 dias, etc.
Os passos de configuração são
simples:
Vai até ao Google Calendar : http://
www.google.com/calendar/ e com os
dados da tua conta Gmail carrega em
informática só poderá acontecer numa
disciplina de opção no 12ºano dos Cur-
sos Gerais (Aplicações Informáticas) ou
por via de Cursos Profissionais ou Cur-
sos de Educação e Formação (CEF).
Desta forma, o que começou por ser
uma opção, passando depois a se obri-
gatório, terminou por ser um vazio em
termos de disciplinas de informática
nas escolas. Segundo as novas matrizes
curriculares, os alunos dos cursos
gerais apenas poderão optar pela disci-
plina Aplicações Informáticas-B no
12ºano. Só os alunos que frequentem
cursos associados com a informática
(Cursos Profissionais ou Cursos de
Educação e Formação -CEF) poderão
usufruir dos conhecimentos estrutura-
dos, fundamentados e metódicos que
Definições no topo superior direito; -
separador “Configuração do telemóvel” e
introduz o teu numero de telemóvel,
receberás um SMS e introduz o código
que recebeste.
Agora que as notificações estão confi-
guradas vamos adicionar as ementas do
almoço.
Vai a http://www.google.com/
calendar/embed?src=ementaess%
40gmail.com&ctz=Europe/Lisbon e
carrega no botão que se encontra no
canto inferior direito que diz “+ Goo-
gle Calendar”.
Agora vamos configurar as notifica-
ções do calendário que acabaste de
adicionar:
os professores de informática podem
leccionar, tal como acontece com
outras áreas científicas.
Será que é esta a via correcta?
Será que os alunos não necessitam de
uma formação orientada para a utiliza-
ção correcta das ferramentas informáti-
cas ao seu dispor?
Será que os conhecimentos “informais”
dos alunos são suficientes para a sua
aprendizagem ao longo da vida?
Os ideais de “CHOQUE TECNO-
LÓGICO” e “formação transversal em
novas tecnologias”, tão defendidos
pelos legisladores e políticos na área da
educação, poderá transformar-se a lon-
go prazo num conjunto de lacunas dos
nossos alunos ao nível da informática e
das tecnologias, de tal forma que a
escola tenha que optar, mais tarde, por
uma disciplina de informática “oferta
de escola”, como já antes aconteceu…
A informática continua a ser uma ferra-
menta fundamental para a construção
do conhecimento e como conhecimen-
to em si mesmo. A escola tem aqui um
papel fundamental e tem que assumir
essa responsabilidade. Ou será que não?
Professora Cristina Vicente
- carrega em Definições no topo supe-
rior direito; - separador Calendários; -
ementa ESS (botão Notificações); - Adi-
cionar um lembrete; - escolhe SMS e
escolhe o tempo que pretendes receber
(recomendo 1 dia, assim recebes uma
mensagem no dia anterior às 12h com
o menu). - carrega em Guardar.
E já está, mais informações manda
um email para webmaster@esec-se-
guarda.rcts.pt ou vai até este endere-
ço : http://www.esec-se-
guarda.rcts.pt/index.php?
modulo=informacoes&site=ementa
Bom Almoço
Professor Pedro Fagulha

III Congresso dos Jovens Geocientistas
Uma vez mais a nossa escola participou no 3º Congres-
so dos Jovens Geocientistas que teve lugar na Faculdade
de Ciências da Universidade de Coimbra. 15 alunos do
11º ano da turma A participaram neste Congresso nos
dias 22 e 23 de Abril. O tema deste congresso era o
Planeta Terra.
Os alunos organizaram-se em grupos de trabalho e
juntamente com a professora de Biologia Cristina Castro
elaboraram diferentes trabalhos de investigação com os
quais participaram nesse Congresso. Os temas dos tra-
balhos e os respectivos resumos foram:
1. O Oceano Atlântico: potencialidades e
riscos na costa portuguesa.
“ Palavras-chave: Oceano Atlântico, litoral, recursos
marinhos, salinas, energia hidráulica, erosão.
Este trabalho pretende demonstrar o modo de interac-
ção entre a nossa costa e o Oceano Atlântico. Pretende-
se estudar os efeitos presentes e futuros do mar no lito-
ral português. O principal objectivo desta actividade
destina-se apresentar as vantagens e as desvantagens do
oceano atlântico para a costa do nosso pais e, deste
modo, demonstrar os benefícios e problemas que este
nos pode trazer.
Esta investigação enquadra-se no estudo das zonas cos-
7
POR CÁ
teiras referente ao programa de Geologia do 11º ano,
despertando em nós uma certa curiosidade acerca dos
efeitos do imenso oceano no litoral português.
Os meios utilizados para pesquisa foram, na sua maio-
ria, a Internet e a pesquisa bibliográfica, já que não nos
foi possível a observação directa.
Com a elaboração deste trabalho concluímos que o
oceano Atlântico é um importante factor de desenvolvi-
mento para o nosso país, não só em recursos marinhos
que este nos oferece, como o sal, extraído nas salinas, a
força das ondas para a obtenção de energia hidráulica,
mas também para estabelecer relações com o mundo,
nomeadamente no turismo. Contudo, também actua
negativamente, como a erosão ou mesmo a subida do
nível das águas do mar, que poderá vir a submergir uma
grande parte do litoral português.
Sendo assim, pode-se assumir que o oceano é um ecos-
sistema favorável para nós, mas de um momento para
outro pode nos pregar partidas indesejadas.”
2 . O mar da Caparica
Que factores terão sido responsáveis pela inva-
são da mar da Caparica?
“ Palavras-chave: Alterações climáticas; Erosão;
Dunas; Fragilidade; Preservação.
Tendo como base da nossa investigação o problema: “
Que factores terão sido responsáveis pela invasão do
mar da Caparica? “ pretendemos: perceber em que
medida as alterações climáticas poderão estar relaciona-
das com a erosão das dunas; identificar alguns riscos
naturais e riscos antropicamente provocados na erosão
das dunas; averiguar quais os problemas que esta situa-
ção pode causar para o turismo nesta região e; encontrar
algumas formas de prevenção.
Esta investigação está enquadrada em “ Ocupação
antrópica e problemas de ordenamento “ – Tema 1 do
programa de geologia do 11º ano.
Para a elaboração deste trabalho recorremos a alguns
métodos, tais como: pesquisa na Internet, enciclopédias,
manuais escolares, documentos informativos (jornais,
revistas), bem como aos conhecimentos adquiridos na
disciplina de geologia.
8
POR CÁ
III Congresso dos Jovens Geocientistas
Depois de uma vasta pesquisa concluímos que: existe
uma relação directa entre as alterações climáticas globais e
a invasão do mar nas áreas costeiras; este trabalho alertou-
nos para a instabilidade e fragilidade naturais do planeta
Terra; o turismo da zona fica em risco; estes processos
erosivos se não forem devidamente controlados poderão
ser irreversíveis; existem formas de prevenção para este
problema, que se prendem com: avaliações do impacto
das actividades humanas nesta região, conhecimento do
grau de risco geológico da zona da Caparica, elaboração
de cartas de ordenamento do território que melhore se
adaptam à geologia do terreno, remoção e contenção dos
materiais geológicos que possam constituir perigo, e ainda
uma análise cuidadosa da estratificação, do estado de alte-
ração e da composição química dos materiais que possa
ser determinante no avanço ou retrocesso de uma cons-
trução.
Finalizada a nossa investigação deixamos esta mensagem:
As dunas não andam sozinhas, não as façam caminhar por
caminhos da destruição… ”
3. Águas Termais
“ Palavras–Chave: recursos geotérmicos, águas ter-
mais, Termas do Cró, saúde, turismo
A nossa investigação tem como base o problema: “Qual a
importância do complexo termal do Cró na região do
Sabugal?” Pretendemos portanto, ao realizar este traba-
lho, conhecer as propriedades especificas da água das ter-
mas do Cró; relacionar estas propriedades com os benefí-
cios que podem ter quando aplicadas a nível terapêutico;
perceber a importância do complexo das termas do Cró
no desenvolvimento da região do Sabugal, quer a nível
económico, quer social; sensibilizar a população para a
preservação dos recursos geotérmicos; e divulgar o traba-
lho realizado neste complexo.
Este trabalho é enquadrado no Tema IV do pro-
grama de Geologia de 11º ano, intitulado: “Geologia, pro-
blemas e materiais do quotidiano – Recursos geotérmi-
cos”.
Para responder ao nosso problema, utilizámos
como metodologias, informação retirada de livros, revis-
tas e Internet. Também realizámos uma visita de estudo
ao Complexo Termal do Cró, onde colocámos um ques-
tionário à população.
A utilização das metodologias acima referidas per-
mitiram-nos concluir que o Cró é um importante motor
do desenvolvimento do turismo na região do Sabugal,
uma vez que conjuga a actividade terapêutica e o bem-
estar, promovendo a qualidade de vida. Através de indí-
cios arqueológicos, sabe-se que as águas do Cró já eram
utilizadas no tempo dos Romanos, devendo-se este facto
às suas propriedades específicas. Actualmente, estas tor-
nam possível o tratamento de diversos problemas de saú-
de tais como reumatismo, dermatose, e infecções respira-
tórias. Isto deve-se ao facto de a água ser sulfúrica sódica,
encontrando-se a 23ºC de temperatura e a uma profundi-
dade de 30m.
Visto que, nos últimos anos se tem assistido a um
desenvolvimento ao nível das infra-estruturas do comple-
xo, pudemos deduzir que o trabalho realizado é uma mais
valia na vida da população. Esta, com o nosso trabalho, foi
sensibilizada para a preservação dos recursos geotérmicos
não só da região, mas de todo o planeta.
Assim, já que a Terra nos desvendou os seus
segredos, é nosso dever sermos merecedores da sua con-
fiança…”
4. Energia Nuclear: Sonho ou Pesadelo ?
“ Palavras-Chave: Energia nuclear; Centrais nucleares;
Combustíveis fósseis; Recursos geológicos; Exploração
sustentada.
Tendo como base da nossa investigação o proble-
ma: “Será a energia nuclear uma boa alternativa aos com-
bustíveis fósseis?”, pretendemos: expandir o nosso conhe-
cimento acerca de um assunto que é tão divulgado e dis-
cutido na actualidade; compreender como se obtém ener-
gia a partir de minerais radioactivos; perceber por que é
tão polémica a produção de energia eléctrica envolvendo
reacções nucleares; reconhecer as vantagens e desvanta-
gens da utilização da energia nuclear bem como as suas
aplicações.
 9

POR CÁ

III Congresso dos Jovens Geocientistas

A nossa investigação enquadra-se no programa da com-
ponente de Geologia do 11º ano no tema “Recursos geo-
lógicos -exploração sustentada”.
Utilizámos para a elaboração do nosso trabalho os
conhecimentos de base adquiridos nas disciplinas de Quí-
mica (10º ano) e de Geologia, para além de suportes
bibliográficos, tais como, livros escolares, enciclopédias e
revistas de divulgação. Também nos foi útil o visiona-
mento de um filme facultado nas aulas de Geologia.
Com este trabalho, concluímos que a utilização da
energia nuclear tem várias vantagens e desvantagens. Este
tipo de energia alternativa pode ser utilizada para a pro-
dução de energia eléctrica, mas não só: também tem apli-
cações na medicina, por exemplo, no diagnóstico de
doenças e tratamentos de certos tumores, na geologia e
história na datação de fósseis e achados arqueológicos.
Também é utilizada na agricultura, mais precisamente na No segundo dia houve uma saída de campo .
conservação de alimentos. Contudo, a energia nuclear é A visita geológica à região de Figueiró dos Vinhos, foi
uma energia cara e implica elevados custos ambientais, um verdadeiro momento pedagógico!
nomeadamente ao nível de potenciais acidentes em algu- Orientada por professores conceituados do Departa-
mas centrais nucleares e também devido ao facto de os mento de Ciências da Terra, os alunos tiveram uma
resíduos produzidos durante este processo serem alta- excelente oportunidade de observar rochas predominan-
mente prejudiciais para a vida. Por exemplo, a exposição temente metamórficas, bem diferentes das da nossa
de indivíduos a elevados níveis de radioactividade pode região. Para além disto, “observaram” e perceberam pro-
provocar cancros, atrasos mentais em crianças em desen- cessos geológicos muito recuados no tempo, que conferi-
volvimento uterino, mal formações fetais, etc. Outra ram à paisagem aspectos muito característicos.
grande desvantagem é o uso indevido que o Homem tem Tudo foi bem pensado! Os alunos tinham na sua posse
feito desta energia na produção da bomba atómica e em um documento explicativo, por sinal muito claro e de
diversos testes nucleares. leitura agradável (à boa maneira dos geólogos…), da
Em suma, a energia nuclear bem como os combustíveis autoria dos professores do Departamento que nos acom-
fósseis têm as suas vantagens e desvantagens porém, panharam: Professores Luís Carlos Gama Pereira e
compete ao Homem gerir estes recursos de uma forma Celeste Romualdo Gomes.
sustentada para poder retirar o máximo partido desta, A visita interrompida a meio com um lanche ligeiro no
caso contrário, o sonho pode tornar-se um pesadelo. ” Miradouro das Fragas de S. Simão, do qual se avistava
uma magnifica paisagem, prosseguiu, vindo a culminar
O primeiro dia foi passado na Faculdade de Ciências com a no Museu da Pedra de Cantanhede. Aqui, pudemos
apresentação dos diversos trabalhos feitos e apresentados admirar uma excelente exposição de fósseis do Museu de
pelas diferentes escolas que participaram neste Congresso. História Natural, por sinal inaugurada neste dia.
O III Congresso de Jovens Geocientistas foi encerrado
com entusiasmo na presença de várias personalidades e
do grupo participante da Escola Secundária da Sé.
Aa

Professoras Fátima Amaral e Cristina Castro

10
POR CÁ
Dias 4 e 5 de Junho na Escola
Durante os dias quatro e cinco de
Junho a escola levou a cabo os dias
dos Departamentos de Ciências
Naturais, de Ciências Humanas e de
Expressões Artísticas.
Nos laboratórios de Química e
Física, à semelhança dos anos ante-
riores, os professores e alguns alu-
nos receberam alunos das Escolas
do Ensino Básico do 1º Ciclo, com o
Olimpíadas de Química e Física
A nossa escola participou mis uma
vez nas Olimpíadas de Química e de
Física que se realizaram na UBI -
Covilhã e na Universidade de Coim-
bra, respectivamente neste 3º perío-
do. Estas actividades têm como
objectivo incentivar os alunos para a
aprendizagem destas disciplinas e
objectivo de lhes proporcionar um
primeiro contacto com experiências
que eles próprios podem realizar.
Foi com grande entusiasmo que as
crianças e os alunos - professores
participaram nas experiências inte-
ractivas.
Um agradecimento especial aos
alunos de Química do 12ºD e 9ºA e
B pelo empenho na preparação e
estimular o interesse pela ciência
propondo a realização de questões
problema aos alunos e a realização e
interpretação de algumas actividades
experimentais. Para além destas são
proporcionadas aos alunos partici-
pantes outras actividades: palestras
e /ou visitas a museus.
divulgação aos visitantes.
No salão decorreram a Feira dos
Minerais, a Feira dos Talentos e a
exposição de alguns trabalhos do
grupo de Artes Visuais, as quais tive-
ram grande afluência por parte de
toda a comunidade escolar.
Professora Salete Paixão
Nas Olimpíadas de Química con-
correram cinco equipas, constituídas
por três alunos cada e nas Olimpía-
das de Física concorreu apenas uma
equipa, todos alunos do 9º ano.
Apesar dos nossos alunos não
terem ficado classificados nos três
primeiros lugares, queremos deixar-
lhes uma palavra de agradecimento
por se disponibilizarem ter dedicado
um sábado para esta actividade.
Nas parcas palavras deles :“ Foi um
dia bem passado onde misturámos
sabedoria com muita diversão. Gos-
támos muito!”
Para o ano contamos com a partici-
pação de maior número de alunos
incluindo os do Ensino Secundário,
que desta vez estiveram ausentes.
Professora Salete Paixão
 11

POR CÁ

O Projecto Matemática Ensino
do Departamento de Matemática
da Universidade de Aveiro promo-
veu no passado dia 30 de Abril, a
realização do Mat12. Esta compe-
tição Matemática, destinada a alu-
nos dos 10º, 11º e 12º anos, reuniu
centenas de concorrentes de todo
o país, tendo a cidade da Guarda
sido representado por 30 alunos da
nossa escola. Dinamizar a aprendi-
zagem da matemática em fase pré-
universitária e funcionar como um
instrumento de diagnóstico de
conhecimentos e competências à
entrada do Ensino Superior foram
os principais objectivos desta com-
petição. Através de um programa
informático, os alunos do secundá-
Mat12
rio foram convidados a mostrar os
seus conhecimentos em matéria de
equações, potências, geometria,
funções, cálculo, probabilidades e
outras questões que fazem parte
do programa oficial da disciplina
de Matemática do ensino secundá-
rio. A nível de resultados, o desta-
que vai para a turma do 10ºA. Das
345 equipas do 10º ano, destaca-
ram-se duas, que atingiram o últi-
mo nível da prova: a equipa consti-
tuída pelos alunos Helena Paixão e
Diogo Carriço alcançou um exce-
lente 29º lugar, e a equipa dos alu-
nos Igor Fidalgo e Joana Rei ficou
classificada em 36º lugar, resulta-
dos bastante gratificantes acordan-
do com a inexperiência e o núme-
ro de alunos de todo o país partici-
pantes na competição. Entre o
final da prova e a entrega de pré-
mios, a Universidade de Aveiro
forneceu o almoço a todos os par-
ticipantes e promoveu actividades
lúdicas em todo o seu recinto, des-
de escalada a futebol, de forma a
agradar aos jovens em geral. Após
uma pequena paragem no centro
comercial, os estudantes regressa-
ram com espírito matemático,
ávidos da próxima competição, na
qual prometem alcançar ainda
melhores resultados.
Joana Rei,nº14,
10ºA

Jogos de Matemática
Interruptores
No sótão de uma casa existe uma lâmpada que é accionada por
um interruptor que está no rés-do-chão. Junto desse interruptor
existem mais dois que se destinam a acender outras lâmpadas.
Como poderei saber qual dos 3 interruptores acende a lâmpada
do Sótão indo apenas uma vez até ao sótão e sabendo que do sítio
onde estão os interruptores não consigo ver quando a lâmpada
acende.
O cozinheiro
O cozinheiro chefe tem que escolher um cozinheiro
de entre 625 voluntários. Manda-os formar um quadra-
do de 25 filas por 25 colunas.
Selecciona o mais alto de cada uma das fila e escolhe o
mais baixo de entre eles. Depois muda de ideias. Fá-los
regressar aos respectivos lugares, selecciona o mais
pequeno de cada fila e escolhe o maior de entre eles.
Sendo diferentes os dois cozinheiros escolhidos, qual
deles é o mais alto?
12
Área de Projecto 12º B
Evolução Humana
No dia 19 de Maio de 2008,
teve lugar, no salão da Escola
Secundária da Sé - Guarda, a apre-
sentação do produto final do nosso
trabalho de Área de Projecto.
“Evolução Humana” é o tema que
temos vindo a desenvolver ao longo
deste ano lectivo. Investigámos e
reunimos informação acerca da
evolução do Homem e do mundo
que o rodeia, no passado, no pre-
sente e uma breve reflexão acerca
do futuro, com vista a dar resposta
à nossa questão/problema: “Qual a
influência da evolução tecnológica
na evolução natural da espécie
humana?”. Para isso contámos com
a ajuda da Professora e Coordena-
dora Maria de Lurdes Fonseca, que
nos auxiliou em todas as actividades
que desenvolvemos.
Ao longo deste ano lectivo
enfrentámos vários desafios os quais
foram superados graças ao empe-
nho, cooperação, e harmonia entre
o grupo, à colaboração de vários
professores, à solidariedade de
alguns membros de outros grupos e
a toda a comunidade escolar.
Foram várias as actividades desen-
volvidas:
- No 1.º Período, criámos um blog
(www.evolucaohumana12.blogspot
.com) ao qual já acederam cerca de
150 pessoas que nos foram deixan-
do os seus comentários mostrando,
assim, a dinâmica que este desper-
tou.
-No 2.º Período, elaborámos um
desdobrável para dar a conhecer
um pouco do nosso trabalho à
comunidade escolar, apresentámos
o trabalho à turma no qual utilizá-
mos um jogo “ Trivolucional ” (ela-
borado pelo grupo) que tinha como
objectivo testar os conhecimentos
apreendidos na apresentação.
-No 3.º Período, concluímos o tra-
balho escrito e apresentámo-lo à
comunidade escolar sobre a forma
de um filme. Foram várias as for-
mas de divulgação para atrair ele-
mentos da comunidade escolar para
a nossa apresentação final: artigos
para este mesmo jornal, panfletos,
convites...
Na nossa apresentação final esti-
veram presentes, aproximadamen-
te, 100 pessoas. Estas assistiram a
um filme elaborado por nós que
condensava todas as matérias que
desenvolvemos ao longo do ano
lectivo. O filme teve a duração de
uma hora, ao qual se seguiu uma
discussão com a participação da
Professora Luísa Queiroz de Biolo-
gia e o Senhor Padre Nabais. Nesta
discussão podiam participar ele-
mentos da plateia de forma a inte-
ragirem e exporem as suas dúvidas
e críticas acerca do nosso trabalho.
No entanto, esta discussão não
ocorreu da forma prevista e devido
a alguns incidentes, nem todos os
elementos do grupo e da plateia
tiveram oportunidade de participar
na discussão e a mesma não foi con-
cluída do modo ideal.
Contudo, o balanço da apresenta-
ção é positivo já que, segundo a
informação recolhida, a maioria das
pessoas gostou.
Desde já agradecemos à Professo-
ra Luísa Queiroz toda a ajuda e
incentivo para a realização deste
trabalho, assim como ao Senhor
Padre Nabais pela disponibilidade
que mostrou desde o início.
Gostaríamos, também, de
demonstrar a nossa gratidão para
com os elementos da turma, fun-
cionários, professores, alunos do
12.º ano da turma do Professor Joa-
quim Pereira que nos ajudaram na
preparação e decoração do espaço
para a apresentação e ao Instituto
Português da Juventude pela dispo-
nibilidade do material audiovisual.
Podemos concluir que este traba-
lho foi muito produtivo pois permi-
tiu-nos desenvolver capacidades
como autonomia, cooperação, espí-
rito crítico e solidariedade que nos
vão ser muito úteis ao longo da
nossa vida, principalmente, nesta
nova etapa que se aproxima…
Ana Filipa Pereira n.º5
Ana Sílvia Mariano n.º7
Filipa Ferreira n.º12
Juliana Pereira n.º15
Sofia Costa n.º25
12ºB

Novo teste de detecção do cancro do colo
do útero disponível em Portugal
Chama-se Teste HPV e é um
novo teste de detecção do Papilo-
mavírus Humano (HPV), responsá-
vel pelo cancro do colo do útero,
que está agora disponível para as
mulheres portuguesas em qualquer
consulta de ginecologia. O novo
teste foi apresentado a 28 de Feve-
reiro pelo GeneLab, laboratório
português de diagnóstico molecu-
lar, em Cantanhede.
Para além de detectar a presença
do vírus no colo do útero, o Teste
HPV identifica o seu tipo com
maior sensibilidade e mais cedo do
que o método comum de rastreio
(citologia). A sua maior eficácia
relaciona-se com o facto de detec-
tar o agente causal, dando indica-
ções mais precisas acerca das
pacientes que, potencialmente,
estarão em maior risco de desen-
volver cancro do colo do útero.
No caso do HPV é um teste que
detecta DNA viral, permitindo não
só detectar a existência do vírus,
Hábitos alimentares e Desportivos
No âmbito da Área de Projecto,
cujo tema tratado versou “O Cor-
po”, foi realizado um inquérito
sobre os hábitos alimentares e des-
portivos dos alunos do 12ºAno da
Escola Secundária da Sé.
A realização e análise deste
inquérito teve como objectivo
conhecer o modo de vida dos
jovens, a sua qualidade de alimen-
tação diária e a sua prática despor-
tiva.
Através da análise de todos os
gráficos, verificámos que os indiví-
duos do sexo feminino têm uma
alimentação mais saudável do que
como também identificar o tipo de
HPV presente, informação clinica-
mente relevante para o seguimento
posterior da paciente. Conhecer
qual o tipo de agente é essencial
para identificar o grupo de mulhe-
res em risco, bem como melhorar
as estratégias de acompanhamento
que deverão ser diferenciadas.
Simultaneamente, foi também
apresentado um novo Painel de
Testes que permitirá, pela primeira
vez à mulher portuguesa, despistar
os indivíduos do sexo masculino,
pois as raparigas preocupam-se
mais com a escolha de produtos
lácteos com baixo teor de gordura
e não comem comida do tipo “fast-
food” com tanta frequência como
os rapazes.
Mas, por outro lado, estes con-
somem mais quantidade de água
por dia do que as raparigas, e elas
bebem mais bebidas alcoólicas do
que eles. Os indivíduos do sexo
masculino têm uma maior preocu-
pação com a prática desportiva que
os indivíduos do sexo feminino.
Este inquérito, efectuado no
13
Área de Projecto 12º C
com uma única colheita de amostra
várias doenças sexualmente trans-
missíveis (DST). Com este mode-
lo, mais simplificado e completo,
as análises levam à detecção e defi-
nição do tipo de vírus de HPV e à
pesquisa de mais sete agentes infec-
ciosos transmitidos sexualmente,
responsáveis por infecções genitais.
Todos estes testes podem ser feitos
a partir de uma só vez, com maior
conforto e facilidade para a mulher.
São utilizadas tecnologias molecula-
res, bastante mais sensíveis que as
técnicas convencionais, para identi-
ficar todos os agentes.
Anabela Pereira
Carla Bonifácio
Laura Pires
Paulo Santos
Pedro Marques
Área de Projecto
12.ºC
nosso espaço escolar, encontra-se
inserido no projecto que foi desen-
volvido ao longo do ano; o objecti-
vo primordial visa sensibilizar a
comunidade, preferencialmente os
jovens estudantes, para uma
melhor qualidade de vida, sobretu-
do ao nível dos hábitos alimentares
e desportivos.
Fábio Alves
Gabriel Pina
Liliana Costa
Nuno Caramelo
Sofia Soares
12ºC
14
Área de Projecto 12º C
Entrevista com a Dra. Filomena
Especialista em Tabagismo
No âmbito da disciplina de Área
de Projecto, o nosso grupo, que
desenvolveu o tema “ Escola Saudá-
vel”, decidiu aprofundar os seus
conhecimentos relativos ao subte-
ma “tabagismo”.
Desta forma, colocámos algumas
questões sobre o assunto à Dra.
Filomena Luís, Médica pneumolo-
gista responsável pela consulta de
desabituação tabágica do Hospital
Sousa Martins, resultando uma
entrevista que aqui reproduzimos
na íntegra.
Como é que um cigarro
actua quimicamente no
nosso organismo?
Dra. Filomena: Um cigarro é
constituído por quatro mil substân-
cias, determinando por isso várias
acções no nosso organismo. As
principais substâncias são: nicotina,
monóxido de carbono e alcatrões.
A nicotina é a substância respon-
sável pela dependência que conduz
ao consumo de tabaco contra a
vontade própria do indivíduo, sen-
do por isso considerada uma subs-
tância psicoactiva. A actuação da
nicotina em receptores nicotínicos
periféricos é responsável pela
dependência física, havendo activa-
ção de sistemas sempre que a subs-
tância não está presente e desenca-
deando o chamado síndrome da
abstinência caracterizado por: ner-
vosismo, insónia, agitação e irrita-
bilidade. A nicotina tem uma acção
a nível do sistema cardiovascular
aumentando a frequência cardíaca e
a tensão arterial.
O monóxido de carbono é um
gás tóxico igual ao que se liberta
dos canos de escape dos carros.
Caracteriza-se por ter uma afinida-
de muito superior ao oxigénio para
a hemoglobina; assim, este gás liga-
se à hemoglobina causando intoxi-
cação crónica, motivo pelo qual os
fumadores se cansam.
Os alcatrões são substâncias can-
cerígenas responsáveis por cancros
do pulmão e outros cancros.
De que modo a nicotina age
no pulmão?
Dra. Filomena: A nicotina é a
substância química responsável pela
dependência tabágica.
É uma substância que induz tole-
rância, isto é, são cada vez necessá-
rias maiores quantidades para obter
o mesmo efeito. Assim os fumado-
res tendem a aumentar o número
de cigarros e a profundidade da
inalação para obter uma maior
ganho em nicotina.
Qual o tratamento mais efi-
caz para deixar de fumar e
quais os efeitos negativos
desses tratamentos?
Dra. Filomena: A melhor
maneira de deixar de fumar é nun-
ca ter começado. As pessoas que já
começaram devem parar de fumar
imediatamente. No caso de terem
dificuldade em parar de fumar
devem recorrer ao seu médico de
família pedindo consulta de desabi-
tuação tabágica com abordagem
intensiva. Há vários medicamentos
que podem ajudar o fumador a dei-
xar de fumar. Se forem adaptados
ao doente por um médico não têm
qualquer efeito negativo.
Quais as consequências a
nível físico de deixar de
fumar?
Dra. Filomena: As principais
consequências são: melhoria do
aspecto da pele, desaparecimento
do mau hálito. Outros benefícios:
20 minutos – descida da TA
8 horas – normalização do monóxi-
do de carbono
24 horas – diminuição do risco de
enfarte
2 semanas a 3 meses - melhoria da
circulação; melhoria função respi-
ratória
1 a 9 meses – diminuição da tosse,
cansaço, normalização da função
ciliar
1 ano – diminuição 50% do risco
de doença coronária
5 anos – diminuição 50% do risco
de AVC
10 anos – diminuição do risco de
cancro do pulmão e de outras neo-
plasias
15 anos – risco de doença coroná-
ria igual ao de um não – fumador
Serão os não fumadores tão
afectados como os fumado-
res quando em contacto
com o fumo?
Dra. Filomena: O fumo passivo
ou tabaco ambiental é hoje consi-
derado o principal poluente atmos-
férico e está bem identificado
como um carcinogénio.
 15

Área de Projecto 12º C

Visitas de Estudo

O Tabagismo na nossa Escola

A Escola é o local privilegiado
para se começar a fumar. Por isso
é importante que aí se criem novas
expectativas, novos desafios e se
tagem de fumadores do sexo mas-
Fumadores/ Não fumadores culino. Podemos também verificar
Não fumadores que a idade que marca o início do
Masculino
hábito tabágico situa-se entre os 11

Sexo
Fumadores Feminino
cultivem novos valores, a bem de e os 13 anos, havendo uma maior
uma geração mais capaz, mais res- 0 20 40 60 80 incidência por parte do sexo femi-
ponsável e mais saudável. Percentagem nino. Apesar disto, são os rapazes
Neste âmbito, tentámos sensibi- que começam a fumar mais cedo,
lizar os jovens para os problemas Comque idade experimentaste fumar?
alguns, assustadoramente, com
que cada fumador pode provocar uma idade inferior aos 10 anos.
em si e até nos outros. Uma das [ 14;17]
Idade

Masculino
metodologias relacionadas com [ 11;13]
Feminino
Ana Cláudia nº1
este objectivo foi a elaboração de <10 Ana Rita nº3
um questionário que nós efectuá- André Barros nº5
0 20 40 60 80
mos nesta escola e a partir do qual Percentagem
Carla Alexandra nº6
foi possível tirar algumas conclu- Emanuel Oliveira nº8
12ºC
sões. Estes são alguns dos gráficos Da análise destes gráficos, concluí-
referentes a esse questionário. mos que existe uma maior percen-

Pelo Sonho é que Vamos . . .

“Pelo sonho é que vamos” diz Sebastião da Gama e
deve ter dito ou pensado também D. João V quando
decidiu construir o convento de Mafra ou outras obras
como a Biblioteca Joanina da Universidade de Coimbra
e o Aqueduto das Águas Livres, hoje a ponte mais
extensa da Europa.
Destas construções megalómanas interessa-nos des-
tacar o Convento de Mafra, onde três turmas do 12º
ano se deslocaram no dia 23 de Maio.
Nada podia ser melhor que visitar a verdadeira reali-
dade descrita de forma única e inconfundível por José
Saramago em “Memorial do Convento”, obra lecciona-
da neste ano. Apesar dos labirintos criados e da falta de
pontuação que guie o leitor, a obra transporta-nos para
uma dimensão histórica rica e ficcional como é de
exemplo a construção da passarola e o amor incondi-
cional de Blimunda e Baltasar. Foi uma experiência
apreciada por todos que certamente conseguiu fazer
uma ponte entre cada pedra utilizada no Convento e
cada palavra evocada por Saramago.
Rita Sobral,nº28,12ºA
16
VISITAS DE ESTUDO
Visita de Estudo ao Pavilhão do Conhecimento
e ao Oceanário
As turmas do 11º ano visitaram no
passado dia 29 de Abril, o Pavilhão
do Conhecimento e o Oceanário.
Esta visita está inserida nas activida-
des da disciplina de Filosofia, uma
vez que, o programa leccionado
incide bastante no tema do conheci-
mento. Desta forma, esta serviu de
complemento aos temas lecciona-
dos na aulas.
A partida ocorreu pelas sete e
trinta rumo ao Pavilhão do Conhe-
cimento. Pelo caminho tivemos
uma outra paragem para tomar o
pequeno almoço. Chegámos a Lis-
boa eram doze horas. Em seguida
dirigimo-nos ao Parque das Nações,
e fomos almoçar ao Centro Comer-
cial Vasco da Gama, uma vez que a
visita ao Pavilhão do Conhecimento
estava marcada para as catorze
horas. Já no Pavilhão do Conheci-
mento e divididos em grupos iniciá-
mos a visita a várias exposições
patentes: Exploratorium; Vê,
Faz, Aprende e Matemática
Viva. Além destas pudemos ainda
ver uma exposição temporária com
o nome Que Nojo. Todas as expo-
sições foram bastante interessantes
e divertidas uma vez que todos
podiam interagir com o material
exposto.
Feita a visita ao mundo do conhe-
cimento partimos para o Oceaná-
rio. Aqui pudemos relaxar, recarre-
gar baterias, bem como observar
diversas espécies, quer da fauna
quer da flora marinhas. Esta ida ao
Oceanário foi do agrado de todos
pela tranquilidade e bem estar que
nos proporcionou.
Após as visitas e depois de uma
breve passagem pelo Centro
Comercial Vasco da Gama para jan-
tarmos regressámos à cidade da
Guarda. A viagem de regresso foi
bastante animada, no entanto, já se
notava algum cansaço entre todos.
Esta foi uma forma interessante
de finalizar todo o trabalho feito ao
longo do ano lectivo no âmbito da
disciplina de Filosofia.
Já agora um agradecimento aos
professores de Filosofia e a todos os
que nos proporcionaram esta enri-
quecedora visita.
Andreia Silva, nº5, 11ºA

Aos meus Alunos...
“Penso que só há um caminho para a ciên-
cia ou para a filosofia :
Encontrar um problema, ver a sua beleza
e apaixonar-se por ele; casar e viver feliz
com ele
até que a morte os separe
- a não ser que encontrem
um outro problema ainda mais fascinante,
ou, evidentemente,
a não ser que obtenham uma solução.
Mas, mesmo que obtenham uma solução,
poderão
então descobrir, para vosso deleite,
a existência de toda uma família de proble-
mas – filhos,
encantadores ainda que talvez difíceis, para
cujo bem estar poderão trabalhar,
com um sentido até ao fim dos nossos
dias.”
Karl Popper
Dirijo-me aos meus alunos - são
eles os protagonistas da aventura
que se desenrolou ao longo deste
ano lectivo.
O percurso que fizemos procu-
rou conciliar a exigência filosófica
de um espaço aberto à reflexão
pessoal e crítica com a necessidade
didáctica de oferta de instrumentos
que se revelaram úteis para a con-
cretização dos objectivos e conteú-
dos programáticos.
Nas nossas aulas estudamos o
mundo humano, a sociedade, os
valores éticos, a estética, o conhe-
cimento científico, a lógica, a argu-
mentação. Tratámos da responsabi-
lidade de direitos humanos, da
política, da justiça…
Aprendendo a pensar, tentei
sempre colocar nos seus espíritos
um desafio, que exigindo a realiza-
ção de um percurso pessoal os con-
duza à autodescoberta e autocons-
trução deles mesmos enquanto
seres humanos.
Pelo exercício activo do pensar
os meus alunos puderam aceder a
múltiplas experiência e tomar cons-
ciência de que a FILOSOFIA se
constitui a partir da sua própria
experiência vivida como forma de
reflexão metódica e crítica, visando
compreender essa experiência, de
modo a contribuir para a humaniza-
ção e progresso da vida humana.
Não haja equívocos, esta tarefa
não é isenta de incertezas. No
caminho que prossegui tenho a
convicção das inquietações que se
instalam, nos sobressaltos próprios
da adolescência procurando respos-
tas imediatas para os seus proble-
mas existenciais.
Procurei sempre superar dificul-
dades, criar um espaço de abertura,
compreensão, colaboração com um
objectivo fundamental: promover o
reconhecimento da sua identidade
pessoal e social.
A FILOSOFIA tem como objecti-
vo ajudar os alunos a proceder a
um diagnóstico da sua situação
vivencial, estabelecendo estratégias
para melhor passar à acção.
Para os alunos do 10ºano que irão
continuar para o próximo ano lecti-
vo esta aventura do saber, não se
podem esquecer que todas as difi-
culdades serão ultrapassadas com
trabalho, esforço, coragem e algu-
17
REFLEXÃO
ma paixão.
Para os outros que terminam a
sua aventura com a filosofia o que
poderei dizer ?
Platão dizia que o homem vive
preso a falsas imagens. Para concre-
tizar este facto criou a famosa Ale-
goria da caverna. A missão do filó-
sofo consistiria fundamentalmente
em libertar os homens duma visão
subalterna para que eles pudessem
contemplar a verdadeira realidade.
Esta concepção continua essencial-
mente válida. A missão da filosofia
consiste em libertar o homem de
uma visão superficial para o condu-
zir a uma outra visão do mundo.
Martin Heidegger fala-nos de
uma existência inautêntica e de
uma existência autêntica. A curiosi-
dade vã coloca o homem diante de
uma existência inautêntica, que
precisa de anular substituindo-a
pela percepção dramática da exis-
tência humana. Quando lhe cabe
decidir a sua vida é que o homem
vive a sua existência autêntica.
Perante isto, o que é exigido a
cada um como jovens e seres racio-
nais?
Assumir uma atitude activa e
livre não se contentando com inte-
resses imediatos;
investigar a verdadeira natureza das
coisas;
descobrir interesses e objectivos
pelos quais valha a pena viver;
procurar em cada momento prati-
car o retorno a si;
constituir-se como pessoa a quem
se reconhece dignidade.
De olhos postos no futuro desejo
que todos sejam felizes.
Da professora amiga Lina Couto
18

REFLEXÃO

O JEITO
quências negativas num quadro escolar, dificultando ou
obstruindo os processos de aprendizagem, conhecimento
e formação.
O jeito é um dom, logo inato e elitista;
O jeito é uma qualidade necessária do artista;
O jeito é mais fazer do que pensar;
O jeito é capacidade de transposição mimética;
O jeito é a capacidade de representar de memória;
O jeito implica complexidade formal;
O jeito implica simplicidade executiva;
É necessário um certo treino de técnicas que precisam
de ser aprendidas e repetidas até poder serem assimiladas
e neste sentido podemos ver o jeito como algo que se
adestra, como as técnicas da dança e do piano para o bai-
larino e para a pianista. No entanto, o desenho como pos-
sibilidade de expressão da singularidade do ser humano
não cabe num regime de adestramento, nem pode ser
julgado em termos de jeito ou de falta dele. Se como diz
Miguel Ângelo: “É preciso ter o compasso nos olhos e não
na mão, ou seja, o juízo pelo qual as mãos operam e o
olho julga”(1) isto é bom, é necessário, mas não é sufi-
ciente para esculpir qualquer uma das esculturas que este
artista nos deixou.

Almada Negreiros

Assidus usus uni rei deditus et ingenium et artem saepe vincit.

A prática contínua e devota na resolução de um problema ven-

ce a inteligência e o jeito.

Cícero

O termo jeito, fazendo parte do vocabulário social Graça Morais

comum, é logicamente empregue em contexto escolar,
pelo que a sua correcta aferição é fulcral para a formação
dos alunos de currículo artístico (Desenho, Educação
Visual, História da Arte, Materiais e Técnicas de Expres-
são Plástica, Oficina de Artes, Teoria do Design, Geome-
tria Descritiva, Educação Tecnológica etc.), bem como
para a generalidade dos indivíduos intervenientes neste
meio – alunos, encarregados de educação, professores –
pois participa na sua construção didáctica e pedagógica.
O conceito de jeito condiciona a aprendizagem do dese-
nho e, ao constituir-se mito, torna-se conceito social
dominante, tido como verdadeiro e absoluto, com conse- Amadeo Sousa-Cardoso
 19

REFLEXÃO

O JEITO
A supremacia do jeito corrobora a tendência tecnicista
e metodológica da nossa sociedade, em detrimento do
sentido estético ou, pelo menos, do gosto.
Assim, a qualidade do desenho que demonstra o jeito
do seu autor, é avaliada pela sua correspondência técnica
com a realidade – perspectiva, modelado, sombras, tex-
turas – e não pela sua riqueza alusiva, metafórica, onírica
e expressiva.
A democratização da arte e, por consequência, do
desenho é efectiva – deixou de ser elemento de julga-
mento social ao abandonar a questão do gosto – mas esta
foi substituída pela hierarquização tecnicista.
O desenho é uma arte complexa cuja natureza pode
variar e ser mais objectiva ou científica, tanto podepre-
tender representar com rigor e pormenor as coisas do
mundo sensível e visível, como pode querer ser mais
subjectivante, na medida em que vai ao encontro de sen-
sações e imagens mentais que o artista, ao desenhar, pro-
cessa. Pode estabelecer um equilíbrio entre ambas as
naturezas ao munir-se de suas técnicas rigorosas, como é
a geometria ou os postulados redigidos nos tratados que
convencionam cânones de representação, por exemplo Aluno do 7ºano ( 2000/ 2001 )
do corpo humano, para representar mundos que ainda
não existem.
A construção de histórias, reais ou imaginárias, por
palavras ou por imagens, parece ser uma necessidade
humana universal e intemporal. Veja-se, a este propósi-
to, a arte parietal e rupestre pré-históricas, a pintura e
escultura clássicas ou as lendas que cada povo conta e
estas são uma constante independente do ‘jeito’ dos seus
autores individuais ou colectivos. Ou como diria Ama-
deo Sousa-Cardoso (c. 1910-1911) em carta ao seu tio
Francisco Cardoso: “Ninguém deixa de fazer uma obra
de arte intensa por falta de técnica, mas por falta de
outra coisa que se chama temperamento”.

(1) Citação retirada de: RIBEIRO, Rogério (coord.) – O desejo do

desenho. Almada: Casa da cerca, 1995. Catálogo da exposição
homónima realizada na Casa da Cerca,de Dezembro de 1995 a Feve-
reiro de 1996. p. 24

Professora Kâmia Cunha

Aluno do 7ºano ( 2000/ 2001 )
20
REFLEXÃO
A importância da amizade e da justiça na vida social
“Amigo é a solidão derrotada!
Amigo é uma grande tarefa,
Um trabalho sem fim,
Um espaço sem fim,
Um espaço útil, um tempo fértil”
Excerto do poema Amigo de Alexan-
dre O’Neil
“Sei que seria possível construir a forma justa
De uma cidade humana que fosse
Fiel à perfeição do universo”
Excerto do poema A Forma Justa de
Sophia de Mello Breyner
Aristóteles via na amizade e na
justiça uma força comum a todos os
indivíduos. Unia-os, qual força agre-
gadora, dissipava a inveja e o rancor
que doutra maneira destruiriam a
Cidade Estado e mergulhariam os
seus cidadãos em Anarquia e Caos.
Algo que impele sujeitos de capaci-
dades diferentes a juntarem-se e
complementarem-se num Estado.
No passado dia 1 de Junho, a aluna
Ana Isabel Varelas, nº3 do 10ºC
esteve presente na entrega de pré-
mios em Almeida, na qual foi galar-
doada pela sua participação na acti-
vidade da Associação do Comércio
da Guarda: “ Natal com Arte”, para
A amizade é um laço que o
Homem, como ser social, estima e
considera essencial. Em princípio,
um amigo não tem inveja ou rancor:
quer o bem-estar daquele por quem
nutre amizade e felicita-se por saber
que o ajuda a alcançar a felicidade.
Por um amigo sacrificam-se liberda-
des – Um trabalho sem fim - e liber-
dades são-nos concedidas – Um espa-
ço sem fim / Um espaço útil, um tempo
fértil. Existir amizade na comunida-
de em que vivemos é um passo dado
para evitar revoltas, e incentiva a
assistência mútua entre os vários
indivíduos que estão ligados por esse
sentimento.
A justiça, por outro lado, actua
numa outra dimensão do ser huma-
no: a racionalidade. Enquanto seres
da lógica, discernimos o que é justo
do que é injusto. E procuramos, tal
como o poema apresentado afirma,
chegar o mais próximo possível da
perfeição do universo. Percebemos
Prémio Poesia
a qual contribuiu escrevendo um
poema sobre o Natal. Os prémios
recebidos foram dois conjuntos de
livros, panfletos, material escolar,
um conjunto para a aluna e outro
foi oferecido para a Biblioteca da
Escola.
assim se é correcto que aquele
determinado indivíduo tenha uma
melhor posição na sociedade do que
nós; se assim o for, então não nos
revoltamos contra o Estado. Por
isso a dimensão da justiça abrange
uma boa e coerente relação entre os
cidadãos.
Contudo, se considerarmos o
povo um todo, uma partícula de
areia indivisível nos seus múltiplos
constituintes, não seria precisa ami-
zade e justiça. O Estado – poder
político, território e povo – funcio-
naria mecanicamente, sem entraves.
Como o povo é, na realidade, como
uma praia, um sem fim de grãos de
areia, quem nos junta?
Apesar de poucos o mencionarem,
para além dos poetas e apaixonados,
é a justiça e a amizade que permitem
a vida social. A sua posição é privile-
giada, mas escondida, a trabalhar
nos bastidores: camuflada dentro de
cada indivíduo, e não como uma
força geral e exterior ao nosso ser,
mas individual e nascida no interior
de nós mesmos. E ela manifesta-se
de uma maneira estranha e difícil de
explicar (e por isso é estudada na
filosofia!).
Aquele sentimento que nos trespassa
quando nos juntamos a grandes massas
de pessoas distintas, mas todas acometi-
das pela mesma sensação que nós: a ori-
gem desse fenómeno continua sem nome
para mim.
Ana Isabel Varelas ,nº3, 10ºC
Da nossa escola, esteve também
presente o Presidente do Conselho
Executivo que discursou a favor des-
ta iniciativa.
Professora Carla Tavares

O Que Foi Mudando…
Antigamente a vida não se asse-
melhava em nada aos dias de hoje.
A vida não era tão fácil e tão
moderna…
Para começar, as condições de
higiene eram, realmente, péssi-
mas. Hoje, toma-se banho todos os
dias e, muitas vezes, até mais do
que uma vez por dia. Por exem-
plo, há muitos anos atrás, na corte
era onde se tomava mais banhos, e
assim se ficava em primeiro em
relação ao resto da população, só
com um total de dois banhos por
ano, e no resto do ano, simples-
mente, e só às vezes, lavavam-se
por partes e só as partes essenciais.
O povo, para não variar, fica em
último, com um total de banhos
muito baixo. Para termos uma
noção, havia povos em que mulhe-
res e homens tomavam o primeiro
banho quando se casavam e, muito
provavelmente, o primeiro e o
único. Portanto, consideramos que
em questões higiénicas melhorá-
mos bastante. Claro está que a
quantidade de água que se gastava
antigamente não se compara com a
que se gasta agora.
Há quem diga que, qualquer dia,
vamos voltar à Idade Média, mas
não é porque não conhecemos o
conceito de higiene, e sim porque
a água é um bem que, infelizmen-
te, tem os dias contados.
Sorte a nossa de não termos nas-
cido naqueles tempos, pois acho
que viver numa época tão, passo a
expressão, mal cheirosa sem uma
máscara anti-cheiro não haveria de
ser, com certeza, tarefa fácil.
Entretanto, para além do que
seria este desastre em termos
olfactivos, também temos o fenó-
meno dos meios de comunicação.
Os primeiros meios de comunica-
ção foram, talvez, os livros e antes
destes apenas a transmissão das
notícias de boca em boca. Depois
foram aparecendo os primeiros
jornais, revistas e já no fim do
século dezanove aparece a rádio,
que fez as delícias dos serões de
muita gente. Neste mesmo século
aparece também o telefone, inven-
ção que é considerada uma das
mais importantes. Porém, o uso
deste começou por ser muito com-
plicado… os primeiros telefones
estavam ligados a uma central
manual, dirigida por uma telefonis-
ta. O utilizador interessado tinha
que girar uma manivela para gerar
a "corrente de toque” e chamar a
telefonista que atendia e, através
da solicitação do utilizador,
“comutava os pontos manualmente
através das pegas”. Assim os utili-
zadores ficavam ligados um ao
outro. Isto nada tem a ver com a
utilização do telefone hoje em dia,
pois basta marcar o número da
pessoa para quem queremos ligar e
em segundos estamos a falar com
ela, mesmo que esteja na Nova
Zelândia!
E o telemóvel? Este sim, posso
dar-lhe o nome de indispensável,
especialmente para os adolescen-
tes. Mas perguntamo-nos como é
21
REFLEXÃO
que uma invenção tão recente, tão
pequenina, com uma capacidade
tão grande de viciar e gerar polé-
mica, como se viu há bem pouco
tempo em Portugal, ainda não
deu, no entanto, tanto que falar
como, por exemplo, o tabaco?!
Muito admira a muita gente, pois
com as carradas de radiações que
envia para o nosso cérebro, era um
tema a ser discutido…
O computador e a internet é
outra coisa que não pode passar
despercebida. Facilitou a nossa
vida de tantas maneiras que imagi-
ná-la sem estes, é um pesadelo! A
internet, com muitas vantagens e
algumas desvantagens, não é uma
invenção, mas sim a invenção e
daquelas de deitar a língua de fora
ao passado só para meter inveja!
Tudo foi melhorando ao longo
do tempo, não só a higiene e os
meios de comunicação como tam-
bém os transportes e tantas outras
coisas, que me é impossível falar
de todas.
Contudo, e segundo o meu pon-
to de vista, a humanidade anda a
escavar um buraco. Explicando-me
melhor, andamos a escavar, a esca-
var para descobrirmos mais e mais
meios de comunicação, transporte
e tudo mais, só que quanto mais
aumentamos o tamanho do nosso
buraco, mais enterrados ficamos. É
preciso abrir os olhos e ver que um
dia, tudo isto não nos servirá de
nada, pois não teremos os bens
essenciais à vida e não iremos
sobreviver… Nessa altura quero
ver se vamos andar a comer tele-
móveis e a beber computadores!
Inês Duarte Tavares, 9ºC
22
REFLEXÃO
Chega ao fim a época
2007/2008. Foi mais uma
temporada em que se teve
que lidar com bons e maus
professores, alunos, ami-
gos, namorados, funcioná-
rios, celebrar as alegrias e
chorar as tristezas, dizer
certas verdades e engolir
uns sapos bem verdinhos,
enfim, o habitual.
Apesar de já escrever
para este jornal há três
anos, este último foi larga-
mente especial. Sendo víti-
ma de um crescimento
normal numa pessoa ou de
um crescente grau de estu-
pidez e insanidade, os arti-
gos que escrevi tiveram um
conteúdo mais crítico, dis-
parando em várias direc-
ções e atingindo várias pes-
soas. São a essas pessoas
que eu digo, com muita
honestidade: Ai doeu-vos?
Então é porque tenho um
fundinho de razão, no
mínimo. Espero sincera-
mente que até a mais sim-
ples palavrinha e inclusive
o último ponto final de
cada artigo que escrevi
tenha feito mossa das gran-
des nas pessoas visadas.
Para aqueles que agora
estão a pensar “És mesmo
estúpido, estás-te a quei-
mar todinho.” eu respondo
“Não estou não, este é o
meu último ano aqui, há
que aproveitar agora para
ofender meigamente quem
bem quero e me apetece,
Última Jornada
mas que as mereça, claro,
que eu sou uma pessoa
cívica.”
É verdade, para o ano
que vem não vão ter que
aturar os meus artigozitos
de treinador de bancada,
que só existe para mandar
uns bitaites. A minha mis-
são nesta escola está longe
de estar concluída, mas o
fim chega para tudo sem
excepção, e esta escola já
não tem solução (olha,
rimou!).
Antes de escrever as últi-
mas palavras queria felici-
tar a professora Luísa Lou-
renço, que no 3º período
do ano lectivo de
2005/2006 teve a ideia de
pegar num projecto, na
altura um jornal de parede,
e transformá-lo num jornal
a sério. Parabéns também a
quem, nos dias correntes,
continua a manter o jornal
vivo, desde os coordenado-
res, passando pelos colabo-
radores. A todos aqueles,
professores, alunos, fami-
liares, e, porque não, fun-
cionários, que nos anos
vindouros puderem conti-
nuar a contribuir para a
edição d’ Olhar com ainda
mais páginas, fica o repto:
contribuam. Se aparecer
alguém com capacidade
para continuar o meu tra-
balho crítico com ainda
maior dignidade, por favor
faça-o.
Mas, para aqueles que
gostam dos meus artigos,
poucos mas bons, aviso
desde já que comecei um
projecto a solo, mais con-
cretamente um blogue,
ainda pequeno que fala de
variados assuntos nacio-
nais, mas que em breve o
transformarei num fenó-
meno internacional.
Podem visitá-lo, deixar a
vossa opinião e votar nas
sondagens sobre os temas
actuais. Tomem nota:
http://
jardimabeiramarplan-
tado.blogspot.com
Sei que é um pouco
oportunista, mas tinha que
o fazer. Aconselho toda a
gente que tem talento na
arte da escrita, que já vi
muitos que escrevem para
o jornal e haverá muitos
mais que vivem na sombra,
que criem um blogue,
escrevam aquilo que vos
apetecer e divulguem-no,
compartam esse vosso
talento com mais pessoas,
conhecidas e desconheci-
das, mas, acima de tudo,
escrevam algo de novo,
diferente de tudo, que seja
o vosso estilo e possa bater
com força nas pessoas que
estão do lado de lá.
Adeus, até sempre. Estão
aqui (estou a apontar para
aquela zona onde mais ou
menos está o coração).
Rafael Lima
4ever

À deriva pelo Mundo Inóspito
O povo ergue-se, a comunidade
aplaude e o público congratula-se.
Tudo isto caracteriza um país de
felicidade, mas com poucos objecti-
vos. Uma nação serena, pobre e
humilde mas com uma função admi-
rável e incomparável, já dizia o
velho ditado, “pobre mas feliz”, são
estas as palavras que caracterizam o
tão mediático país, “A Ilha”.
No mar encontra-se a pureza e a
genuinidade da verdadeira terra. Os
barcos deslizam suavemente como
patins no gelo, as crianças largam
As Diferenças entre dois Países
Estou em Portugal desde o final
do mês de Novembro. Neste texto
eu vou apresentar algumas diferen-
ças entre Ucrânia e Portugal.
No meu país é quase tudo igual. A
comida é um bocadinho diferente:
as sopas não são as mesmas e temos
algumas saladas diferentes. A edu-
cação é diferente. Nós lá estudamos
sempre na mesma escola até ao
12ºano, algumas disciplinas são
separadas: Álgebra e Geometria,
gargalhadas. O espírito de alegria e
de cumplicidade por todos, invade-
nos desmedidamente, sem pode-
rem recorrer a defesas avassalado-
Língua e Literatura, Física e Quími-
ca, História do País e História do
Mundo. Também temos mais disci-
plinas como Desenho Técnico,
Direito e Literatura do mundo. A
vida lá é mais complicada do que cá.
Os salários são mais baixos e os pre-
ços são muito elevados. As pessoas
já só têm dinheiro para comprar os
bens essenciais. Só os políticos são
muito ricos - eles gastam muito
dinheiro em campanhas políticas,
23
REFLEXÃO
ras, fazendo lembrar que uma cúpu-
la protege e encobre todos estes
momentos positivos e eufóricos.
Ninguém os fará chorar, ninguém os
fará invejar, nem ninguém os impe-
dirá de serem felizes. O meu orgu-
lho é realizado por esta descrição
enaltecida de uma qualidade de vida
interminável e utopizada por todos
nós.
João Caldeira nº12, 11ºD
que faz falta para governar o país.
Eu gosto de estar cá. Claro que
tive de alterar alguns dos meus
hábitos, mas nem todos. A escola
cá é diferente. As aulas são separa-
das: alguns de nós têm aulas de
manhã e outros à tarde. Os salários
são mais altos e os preços mais bai-
xos. As pessoas são iguais - boas e
muito simpáticas.
Anna Kotyashko nº25, 9ºE
24
CRONIICANDO
Vicente Fogepombo
Quantos de nós nunca ouvi-
mos histórias de empregos que
não corresponderam às expecta-
tivas? Poucos, talvez. Também
eu deixei de pertencer a esta feliz
minoria... Foi há cerca de três
dias, em conversa com o pequeno
Vicente Fogepombo.
Vicente nasceu grão de arroz.
Teve uma infância difícil, fraca no
que toca a demover convicções. A
sua mãe fugiu, ainda ele era peque-
no, com um tal Pato. Arroz de
Pato diziam os mais racionais.
Ao Vicente, sempre contaram,
com toque de indignação, que a sua
mãe tinha fugido com um Pato.
Nem isso o afastou do seu
grande amor pelo amor
(desculpem-me a redundância).
Enveredou então pela carreira de
arroz de casamento. Não queria
ser servido com ervilhas e carne.
Queria um futuro de sonho no
qual, acima de tudo, pudesse
cheirar, o amor de perto.
Licenciado com distinção na
Universidade Cigala, por isso
desde sempre as portas se lhe
abriram. Nunca teve dificuldade
em ser convidado para ser lança-
do em casamentos reais ou do Jet
7. E esses, dizia ele, eram os pio-
res.
Fui encontrá-lo a descer o tercei-
ro degrau da Sé Catedral. Há dois
dias que fugia. Queria mudar de
rumo estava farto de não ver
amor no que os o u t r o s a p e l i -
davam de amor.
Tal como qualquer pessoa
faria quando confrontada com
um grão de arroz em tamanha
desilusão, convidei o Vicente Foge-
pombo para tomar um café. Tentei,
então, encontrar uma explica-
ção para o seu estado. As suas
palavras espelham bem a sua dor
e vou por isso citá-las, letra por
letra, tal como mas sussurrou:
" Sempre quis ter amor por per-
to. Pensei que a melhor forma
fosse indo a casamentos, esse
suposto auge da vida amorosa
de um casal. Marquei presença
em cento e trinta e oito casamentos.
E posso dizer que não vi amor. Min-
to vi-o apenas uma vez, no matri-
mónio do Pedro e da Inês. Estive
lá em regime de voluntariado.
Não havia muitos convidados.
Três, talvez. Mas havia amor. Em
todos os outros casamentos, amor
só existia sob a forma de palavra.
Amor era o que todos viam no
casal, excepto o casal. Então,
fingiam amor. Fingiam não ter
problemas e desavenças, ape-
nas para não estragar a celebra-
ção. E o fim do fingimento, sem-
pre foi o divórcio. 0 amor existe,
existe, sim. Tive foi o azar de o ver
pouco!"
Entre lágrimas continuou. No
final disse não se saber expressar
bem, era afinal de contas um sim-
ples grão de arroz. Sentia-se no
emprego errado. Não amava o seu
trabalho. Referiu algumas vezes,
em desespero, nem se importar
de vir a ser pó-de-arroz. Não ama-
va a vida....
Esta é mais uma história de
alguém que não encontrou no
emprego o medicamento para
saciar as expectativas. Esta é a
história de Vicente Fogepombo,
um pequeno grão de arroz, sem
amor mas bastante amoroso.
Fernando Santos,nº13,12ºA

O ALQUIMISTA
“O Alquimista” recria um sím-
bolo intemporal que nos recorda
a importância de seguir os nos-
sos sonhos e ouvir a voz do cora-
ção.
Esta é a história de um jovem
pastor de ovelhas, Santiago, que,
dormindo debaixo de um carvalho
no meio de uma igreja em ruínas,
tem um sonho repetido sobre a
existência de um tesouro oculto
guardado perto das pirâmides do
Egipto. Sem nada a perder, o
jovem pastor andaluz resolve
seguir o seu sonho. Abandona a sua
terra natal, a sua profissão, e parte
rumo ao Norte de África.
Sem se aperceber, Santiago inicia
o seu caminho para a evolução pes-
soal e espiritual. No entanto, como
em todos os caminhos, também
neste existem pedras que, ao con-
trário do que possamos pensar, não
estão ali para nos fazer cair mas
antes para nos apercebermos da
nossa capacidade de as contornar e
seguir o nosso caminho.
Caminhando numa caravana pelo
deserto do Sahara, entra em con-
tacto com pessoas e presságios que
lhe indicam o caminho a seguir.
Entre eles, um misterioso persona-
gem: o Alquimista1. Esta nova per-
sonagem irá ensinar Santiago a
penetrar na Alma do Mundo, um
dos grandes mistérios que só pode-
rá ser alcançado se soubermos
ouvir “a voz” do coração. O pastor
entra num mundo de peripécias,
aprendendo vários ofícios, vivendo
com os povos do deserto e conhe-
cendo a sua linguagem. É desta
forma que o jovem andaluz recebe
todas as pistas necessárias para che-
gar até ao tesouro.
Depois de muitas viagens, de por
muito passar e tantas coisas conhe-
cer, descobre o seu tesouro no
sítio mais inimaginável: Santiago
descobre que tudo o que procurou
estava onde ele menos podia espe-
rar, e escondido de tal maneira que
só o poderia encontrar depois de
todas as suas experiências... Na
verdade, o maior tesouro que ele
conseguiu na sua caminhada não foi
material, mas sim tudo o que
aprendeu, conquistou e sentiu
durante a sua jornada.
“O Alquimista” é uma obra que
nos revela uma busca pelo auto-
conhecimento e nos ensina que o
mais importante é o caminho que
se percorre, a experiência e os
ensinamentos retirados desse cami-
nho, e não a meta em si. Na reali-
dade, encontrar aquele tesouro não
teria tido o mínimo interesse ou
pelo menos o mesmo sabor se o
jovem pastor andaluz não tivesse
passado por tudo o que passou. É
um livro com muita simbologia e
os seus símbolos são a chave para a
compreensão de toda a história. Na
sua jornada, Santiago acabou por
encontrar uma forma de conversar
consigo mesmo, de ouvir o seu
25
CRESCER A LER
coração, aprendendo que no silên-
cio de nós mesmos podemos
entender muitas coisas que não se
encontram em nenhum livro ou
nas respostas que alguém nos dá,
mas sim no nosso próprio interior.
É um livro que nos mostra muito
da geografia, da cultura e da pró-
pria história antiga oriental. Foi
uma história que me atraiu pela sua
trama simples e cativante, que fez
com que eu lesse o livro num ins-
tante. Claro que é preciso ter espí-
rito crítico e distinguir o que é fic-
ção do que é real. De qualquer
forma, penso que este livro nos faz
olhar um pouco para nós mesmos e
reflectir sobre as nossas atitudes, o
que é sempre bom. As pessoas,
hoje em dia, têm vidas tão
"stressantes" que por vezes se
esquecem de reflectir sobre elas
mesmas.
"Escuta o teu coração...Ele
conhece todas as coisas...Porque
onde ele estiver é onde está o teu
tesouro".
1
No prefácio do livro, Paulo Coelho
relata-nos o seu fascínio sobre a alqui-
mia, os seus estudos e as suas aventuras
neste reino que ainda hoje lhe chama a
atenção. Sendo considerada uma das
mais antigas artes secretas da Humani-
dade, a palavra alquimia tem origem
no árabe Al-Kemi, ou ainda no grego
Chemia e significa Química. Já no dia-
lecto cantonês da China, Kim-Mai sig-
nifica algo como segredo.
Cláudia Vaz, nº3,10ºH
26

CRESCER A LER E A ESCREVER

TOMA UM CAFÉ CONTIGO

O ser humano é, sem dúvida, um
baú de ansiedade, desânimo, infe-
rioridade, vergonha, repúdio…e
quando estes factores entram em
erupção, transformam-se num vul-
cão cuja lava destrói tudo à sua pas-
sagem.
Face à tragédia só tens um cami-
nho a seguir: toma um café contigo
mesmo, que isso passa, digo eu! Ou
então, se preferires, escreve o teu
próprio livro onde diariamente
leias.
. Não inventar uma criança dentro
de ti próprio;
. Não multiplicar os beijos e os
abraços;
. Não sorrir em cada dia que flore-
ce;
. Não destruir palavras como ódio,
vingança, desesperança;

É estritamente proibido: Esta foi a minha leitura do livro

. Não viver cada dia como se fosse
o último;
. Não fazer de cada dia uma bata-
lha, onde destruas os teus fantas-
mas;
Toma um Café Contigo Mesmo.
Desafio-te também a ti a tomar
um café contigo próprio ou dá-o a
tomar a alguém que te seja queri-
do.
Professora Emília Barbeira

Memória de Infância
Infância. Saudosa infância, cre-
púsculo dos meus encantos, orla
da minha inocência. Infância que
desfolhas a minha alma no Inverno
da tua saudade. Quem me dera um
dia voltar. Voltar aos mais remotos
e puros tempos, aos sete anos da
minha paixão. Voltar aos pores-
do-sol abafados no alto da “minha”
montanha. Folheio a minha memó-
ria vezes sem conta, estranho
como pára ela sempre nos meus
sete anos. Naquela tarde de Verão.
Passava eu a minha habitual sema-
na na aldeia dos meus sorrisos, ao
lado da minha irmã e avós, quando
a minha avó pousou as suas mãos
desgastadas pelo incontornável
tempo no meu ombro e me pediu
que a acompanhasse até ao alto da
Penha. Irradiada de alegria, acom-
panhei-a pelos árduos trilhos da
floresta até ao cume dos meus
sonhos. Ao chegar, pediu-me que
olhasse em redor para a aldeia
envolta em brilhantes olhos verdes
e que me sentasse. Sentei-me, aca-
nhada, agarrando-me com as
minhas frágeis mãozinhas a uma
pedra para não cair. Tomou-me
nos seus braços e dirigiu o meu
olhar para o pôr-do-sol, por trás
da ribeira. Com a sua voz calma e
suave, sussurrou ao meu ouvido : “
Tu és dona do Mundo. Do sol, das
ervas e da terra. Precisas de cami-
nhar sobre trilhos árduos para che-
gares ao cume da tua montanha.
Mas se tiveres forças em ti…
conseguirás.” Naquela altura, a
minha inocência impediu-me de
perceber as suas palavras. Porém,
ecoam na minha cabeça todos os
dias. E todos os dias sinto sauda-
des. Desse dia, dessa minha infân-
cia a seu lado. E a todos os minu-
tos as suas palavras me acompa-
nham e me dão a força que neces-
sito para lutar. Luto por ela. Luto
pela falta incomensurável que a
voz dela me faz…
Joana Rei,nº14,
10ºA
 27

CRESCER A ESCREVER

DIÁRIO DO 7ºA
Tudo começou, quando numa
aula de Estudo Acompanhado a
professora Emília Barbeira nos
comunicou a sua ideia de um pro-
jecto de turma, “O Diário do 7ºA”.
Propôs-nos a realização de vários
textos, onde nós poderíamos abor-
dar os mais diversos temas.
De início não gostámos muito da
ideia, porque nos pareceu uma
tarefa árdua, mas depressa nos
apercebemos que tinha sido uma
óptima proposta.
Assim, no nosso diário colocá-
mos todos os textos que produzi-
mos na aula de Estudo Acompa-
nhado e outros que foram realiza-
dos na disciplina de Língua Portu-
guesa. Aí, encontramos uma amos-
tra variada de trabalhos, como:
contos, fichas de leitura de livros
lidos, poemas, acrósticos, car-
toons, desenhos alusivos a épocas
festivas…
Deste modo, este projecto passa
a ser um instrumento de motivação
e criação de hábitos de leitura e
escrita que a turma do 7ºA cria
para futuros colegas.
Por isso, deixamos aqui um
“cheirinho” do nosso trabalho.

Acróstico
Amigo dos amigos
Nunca os deixa sozinho…
Dormir e jogar à bola
Rodar, rodopiar na trotineta
É uma vida cheia de metas!

Põe tudo a curtir

Interessado em rir
Não pára de cantar!!!
Homem divertido
Enlouquece por amor…
Amor Inteligente!
Resumindo e concluindo:
Optimista!
A adolescência é bela
Cheia de luz e cor.
A vida também é bela André Pinheiro, nº7
Se for vivida com amor.

Amor e amizade,
Duas palavras tão belas!
Encerram toda a verdade
Sem mentiras paralelas.

Pede amizade na tua vida

Muito amor e paixão…
Que sejas sempre feliz
Com amor no coração.

Ana Sofia, nº6

28

POESIA

Passam os Anos… O Silêncio

A vida é um processo de Criação. O Silêncio me envolve,
Não descobrimos nada, Me resolve,
Me leva a pensar
Existimos num mundo do relativo. A razão de neste mundo estar.
Acontece, não escolhemos, somos:
Talvez seja,
Nós, a família e os outros. Talvez tenha
Incluímo-nos no grupo daqueles que amamos. De algo fazer
Para neste mundo vencer.
Passam os anos…
Acredita! Vencer, porquê
E para quê?
Só envelhecemos Porque sou um ser vivo
Quando os lamentos E para a morte vivo.
Ocupam o lugar Apenas se morrer,
Dos sonhos. Algum dia poderei viver.
Pode parecer vazio,
Mas é nisto que me fio.
Maria Isabel Carvalho Duarte
A morte dá à vida sentido,
( Avó dos alunos Alexandra, Inês e José
Mas não por ela apenas posso dizer ter vivido.
Pedro Tavares )
Preciso de sentir, de mexer, de amar,
Para que um dia me possa orgulhar.

De quê? Não sei!

Esperança Apenas sei

Que ainda estou à espera de saber
O que neste mundo estou a fazer.

Mário Santos, 11º C

A vida,
Um dia a mais
No calendário do tempo!
O Hoje virou Amanhã.
O Futuro…
Chegará um dia
Com flores!

Maria Isabel Carvalho Duarte

( Avó dos alunos Alexandra, Inês e José
Pedro Tavares )

Consciência Limpa
Há tempos, uma revista apresenta-
va um curioso teste, que executou
para detectar o nível de consciências
honestas.
A editorial dessa revista comprou
duzentas carteiras de bolso, colocou
dentro o equivalente a cerca de 150
euros, um endereço e um número
de telefone para facilitar o contacto à
pessoa que a encontrasse.
Estas carteiras foram espalhadas
por várias cidades de diversos países,
em pontos onde alguém vigiava o
que ia acontecendo.
Só na Noruega e na Dinamarca é
que todas as carteiras foram restituí-
das. Noutras cidades, apenas menos
de metade foram entregues, embora
recolhidas por alguém.
Ao receberem as carteiras restituí-
O Balão Negro
Numa grande romaria, um vende-
dor de balões segurava uma quanti-
dade enorme de todas as cores. Para
atrair a petizada soltava de vez em
quando um balão de cor garrida: ora
das, entrevistaram as pessoas que as
entregavam.
É sintomático o depoimento de
um bombeiro de Estocolmo, que
disse: “ Em criança não aprendi a
distinguir o bem do mal. Minha mãe
esteve presa e meu pai era um
pequeno gatuno. Os meus pais
foram o modelo do que eu não devia
vermelho, ora amarelo, ora verde,
etc… Mas também tinha balões de
cor preta , mas soltava de preferên-
cia os outros que eram mais atraen-
tes. Os balões subiam perante a alga-
zarra das crianças que acompanha-
vam com o olhar a sua trajectória até
desaparecer .
Entre as crianças ali reunidas esta-
va um pequeno de cor negra. Ao ver
subir os balões de todas as cores,
excepto a negra, aproximou-se do
vendedor e perguntou-lhe: “ Se O
senhor soltasse um balão negro, ele
também subiria? ”
O homem sorriu, porque atendeu
a razão da pergunta do pequeno ,
soltou um balão de cor preta que se
29
Religião e Valores
fazer. Quero dar aos meus filhos
uma imagem positiva. Não basta
falar. Os nossos actos devem corres-
ponder às palavras”.
Interessante também o depoimen-
to de um jovem casal que encontrou
a carteira ao entrar num café e a
entregou ao dono do estabelecimen-
to, dizendo: “Ficámos com pena da
pessoa que a perdeu… A educação
católica que recebemos deu-nos o
sentido da honestidade”.
Esta palavra é um alerta a todos os
pais que não se interessam pela edu-
cação moral e religiosa dos seus
filhos.
“A consciência limpa é a melhor
almofada”.
Padre António Nabais
elevou rapidamente nos ares e disse-
lhe: “Meu menino, não é a cor que
faz subir os balões, é o que está den-
tro.”
Cada homem pode comparar-se a
um destes balões. Qualquer que seja
a sua cor, o seu tamanho, o seu
peso, a sua fortuna, não é isso que o
faz subir na verdadeira escala dos
valores. É o que contém dentro, é a
riqueza da alma que contém dentro
de si.
Padre António Nabais
30
DESPORTO ESCOLAR
Basquetebol Iniciadas
Por vezes decorre um evento sem
paralelos no panorama desportivo
do Distrito da Guarda: "O encontro
de Desporto Escolar – Basquetebol
Feminino, iniciadas". Encontros
estes, disputados sempre entre 3
escolas (“colossos” do basquetebol
moderno, ou não fosse a equipa da
ES da Sé catalogada por alguns dos
maiores nomes do mundo basquete-
bolístico como “As Meninas da
Sé”.
Carlos Secretário, Diego Marado-
na (hoje), Boris Leltsin, Camolas,
Carlos Castro, Tino de Rans, Agos-
tinho, Doutor Pôncio, J.P. Simões,
Odete Santos, Adolfo Luxúria
Canibal, Rute Marques, Belle
Dominique e Telmo (Xanadú) são
algumas das personalidades que assi-
duamente visitam as instalações do
complexo desportivo da Escola
Secundária da Sé, tecendo os mais
rasgados elogios à organização da
prova.
O nível de excepção do basquete-
bol praticado elevou estas outrora
jogadoras/alunas de fim-de-semana
à categoria de estrelas universais.
Encontro após encontro, "As
Meninas da Sé", como são apelida-
dos pela família do basquetebol,
alinham num desafio sem preceden-
tes no que ao número de espectado-
res diz respeito. A cada novo jogo
que se aproxima esta luta de titãs
agoniza-se e as estrelas espalham o
seu perfume e talento pelos maiores
palcos do Distrito da Guarda e arre-
dores.
Devido a todo este sucesso, a nos-
sa escola ao vencer os dois últimos
jogos da Fase de Grupos, que
decorreram na Escola EB 2, 3 C/
ES de Vilar Formoso no passado dia
24 de Abril de 2008, conseguiu o
apuramento para a Fase Regional da
modalidade que irá ter lugar em
Castelo Branco, nos dias 6, 7 e 8 de
Junho.
Mais uma vez as “nossas meninas”
bateram as suas adversárias sem
qualquer tipo de dificuldades, ou
seja, sem dó nem piedade. Nestes
moldes, no primeiro jogo venceram
a ER de Cerdeira por uns longuíssi-
mos 58 pontos a 6 pontos. Derro-
tando posteriormente a nossa vizi-
nha, Escola EB 2, 3 C/ ES de Vilar
Formoso, pelos não menos expres-
sivos 62 pontos a 8 pontos.
Desta feita, a ES da Sé classificou-
se em primeiríssimo lugar na Fase
de Grupos e vai agora espalhar o
perfume do seu jogo em Castelo
Branco, contra escolas de outras
zonas do país como Aveiro, Viseu,
Castelo Branco, Leiria e Coimbra.
E mais uma vez, com o numeroso
apoio dos nossos aficcionados, com
certeza o êxito que estamos habi-
tuados irá continuar...
Professor José Rafael Oliveira

CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S
(2008/2009)
Gestão e Programação de
Sistemas Informáticos
O técnico de Gestão e Programação
de Sistemas Informáticos é o profis-
sional qualificado que, de uma forma
autónoma ou integrado numa equipa,
realiza actividades de concepção,
especificação, projecto, implementa-
ção, avaliação, suporte e manutenção
de sistemas informáticos e de tecno-
logias de processamento e transmis-
são de dados e informações.
Energias Renováveis
O técnico de Energias Renováveis é o
profissional qualificado apto a progra-
mar, coordenar e executar a instala-
ção, a manutenção e a reparação de
sistemas de energias renováveis, de
acordo com as normas, os regulamen-
tos de segurança e as regras de boa
prática aplicáveis.
Electrónica, Automação e
Computadores
O técnico de Electrónica, Automação
e Computadores é o profissional qua-
lificado apto a desempenhar tarefas de
carácter técnico relacionadas com a
instalação, manutenção, reparação e
adaptação de equipamentos electróni-
cos de automação industrial e de
computadores, no respeito pelas nor-
mas de higiene e segurança e pelos
regulamentos específicos.
Gestão do Ambiente
O técnico de Gestão do Ambiente
é o profissional que, respeitando
as normas de qualidade, segurança
e saúde no trabalho, intervém acti-
vamente no domínio da gestão da
qualidade do ambiente e desenvol-
vimento sustentável
Higiene e Segurança do
Trabalho e Ambiente
O Técnico de Higiene e Segurança do
Trabalho e Ambiente é o profissional
qualificado para desenvolver activida-
des de prevenção e de protecção con-
tra riscos profissionais
CEF–Instalação e Operação
de Sist. Informáticos (Tipo 3)
O Operador de Informática é o
profissional que, de forma autóno-
ma de acordo com as orientações
técnicas, instala, configura e opera
software de escritório, redes
locais, Internet e outras aplicações
informáticas, bem como efectua a
manutenção de microcomputado-
res, periféricos e redes locais.
CEF– Mecânico de Veícu-
los Ligeiros (Tipo 3)
O Mecânico de Veículos Ligeiros
executa, de modo autónomo, o diag-
nóstico e a reparação dos sistemas
mecânicos de veículos automóveis
ligeiros, diagnosticando, reparando e
verificando motores a gasolina e die-
sel, sistemas de ignição, de alimenta-
ção, de sobrealimentação, de arrefe-
cimento, de lubrificação, de transmis-
são, de direcção, de suspensão, de
travagem, de carga e de arranque,
organizando e controlando a qualida-
31
CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S
de do trabalho.
CEF - Práticas Administrativas
(Tipo 3)
O Assistente Administrativo é o pro-
fissional que, com base nos procedi-
mentos e técnicas adequados, bem
como nas normas de higiene seguran-
ça e ambiente, executa tarefas admi-
nistrativas relativas ao funcionamento
das organizações-empresas ou servi-
ços públicos, de acordo com as nor-
mas previamente estabelecidas.
CURSOS PROFISSIONAIS
Certificação:
- Diploma de Qualificação Profissio-
nal nível 3 da U.E.
- Certificado de Equivalência ao 12º
ano
- Permite ingresso no ensino
superior
Destinatários:
O curso é dirigido a estudantes que
tenham terminado o 9º ano.
Duração: 3 anos
CURSOS DE EDUCAÇÃO E
FORMAÇÃO - CEF (Tipo 3)
Certificação:
- Certificado de Equivalência ao 9º
ano
- Certificação Profissional de nível 2
da U.E.
Destinatários:
O curso é dirigido a estudantes
que tenham terminado o 8º ano.
Duração: 1 ano
32

CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S

CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S

(2008/2009)
Técnico de Electrónica, Automação e Computadores Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

DISCIPLINAS Total de horas em 3 anos

DISCIPLINAS Total de horas em 3 anos
Português 320

Português 320 Língua Estrangeira 220

Língua Estrangeira 220 Área de Integração 220

Tec. da Inf. e Comunicação 100

Área de Integração 220

Tec. da Inf. e Comunicação 100 Educação Física 140

Educação Física 140 Matemática 300
Matemática 300
Física e Química 200
Física e Química 200
Sistemas Operativos 144
Electricidade e Electrónica 312 Arquitectura de Computadores 152
Tecnologias Aplicadas 210
Redes de Comunicação 252
Sistemas Digitais 222
Programação e Sistemas de Informação 632
Automação e Computadores 436

Formação em Contexto de Trabalho 420 Formação em Contexto de Trabalho 420

3100 3100

Técnico de Energias Renováveis

Técnico de Gestão do Ambiente
DISCIPLINAS Total de horas em 3 anos
Português 320
DISCIPLINAS Total de horas em 3 anos
Língua Estrangeira 220
Português 320
Área de Integração 220
Língua Estrangeira 220
Área de Integração 220 Tec. da Inf. e Comunicação 100
Tec. da Inf. e Comunicação 100 Educação Física 140
Educação Física 140
Matemática 300
Matemática 200
Física e Química 150 Física e Química 200
Biologia e Geologia 150
Tecnologia e Processos 435
Ordenamento do Território 220
Conservação da Natureza 300
Organização Industrial 120
Qualidade Ambiental 146 Desenho Técnico 300
Projectos em Ambiente 514
Práticas Oficinais 325
Formação em Contexto de Trabalho 420
Formação em Contexto de Trabalho 420
3100
3100

Técnico de Higiene e Segurança do Trabalho e Ambiente CEF– Instalação e Operação de Sist. Informáticos (Tipo 3)

Total de horas
DISCIPLINAS
DISCIPLINAS Total de horas em 3 anos
Língua Portuguesa 45

Português 320 Língua Estrangeira 45

Língua Estrangeira 220 Tec. da Inf. e Comunicação 21

Área de Integração 220 Cidadania e Mundo Actual 21

Tec. da Inf. e Comunicação 100 Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho 30

Educação Física 140 Educação Física 30

Matemática 300 Matemática Aplicada 45

Física e Química 200 Física e Química 21

Segurança e Higiene no Trabalho 440 Instalação e Manutenção de Computadores 180

Aplicações de Escritório 174
Ambiente e Métodos de Análise de Risco do Trabalho 400
Gestão de Base de Dados 135
Saúde Ocupacional e Ergonomia 160
Instalação, Configuração e Operação em Redes Locais e Internet 243
Estudo e Organização do Trabalho 180 210
Formação em Contexto de Trabalho
Formação em Contexto de Trabalho 420
1200
3100
 33

CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S

CURSOS PROFISSIONAIS E CEF’S

(2008/2009)

CEF– Mecânico de Veículos Ligeiros (Tipo 3) CEF– Práticas Administrativas (Tipo 3)

Total de horas Total de horas

DISCIPLINAS DISCIPLINAS

Língua Portuguesa 45 Língua Portuguesa 45

Língua Estrangeira 45 Língua Estrangeira 45

Tec. da Inf. e Comunicação 21 Tec. da Inf. e Comunicação 21

Cidadania e Mundo Actual 21 Cidadania e Mundo Actual 21

Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho 30 Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho 30

Educação Física 30 Educação Física 30

Matemática Aplicada 45 Matemática Aplicada 45

Física e Química 21
Actividades Económicas 21
Verificação, Diagnóstico e Reparação de Sist. de Travagem, Direcção , Suspensão e Rodas 218
Correspondência Comercial e Arquivo 280
Verificação, Diagnóstico e Reparação de Sist. de Transmissão e Motores 154
Atendimento e Documentação 164
Electricidade/Electrónica e Verificação e Diagnóstico de Sist. de Carga e Arranque 142
Rotinas de Contabilidade Básica 123
Verificação, Diagnóstico e Reparação de Sist. de Ignição, Alimentação , Sobrealimentação e Antipoluição 218
Informática na Função Administrativa 165
Formação em Contexto de Trabalho 210
Formação em Contexto de Trabalho 210
1200 1200

O CEF fora da Escola !! Em Estágio; Claro!!

Nome Colocação
Chegou a hora de se aplicar nas Empresas o que se
aprendeu na Escola e também de adquirir outros 1 André Rocha Egicar - Audi
conhecimentos e outras competências. Entre o dia 2 Daniel Fonseca Comota
cinco de Junho e onze de Julho, os jovens vão estar
3 Daniel Farias Egicar
nas Empresas conforme quadro em anexo.
A todos desejamos o maior SUCESSO para o está- 5 Luciano Palos Alfacar
gio, pela VIDA fora na actividade PROFISSIONAL e 6 Marco Cruz Covipneus
PESSOAL. Rafael Rocha Alfacar
7
Até SEMPRE !!! 8 Ricardo Lopes Matos & Prata
9 Ricardo Quaresma Covipneus
10 Ricardo Domingues Finiclasse
A Directora de Turma
Mª Dolores Carreira 11 Rui Neves Toiguarda
12 Rui Lopes Hipermoto
13 Rui Marques Citrobeiras
PS: No próximo Ano Lectivo há mais CEF ( Curso
de Educação e Formação de Mecânica de Veículos 14 Tiago Teixeira Egicar - Ford
Ligeiros). 15 Tiago Oliveira Ferreira & Ferreira
17 Vítor Pina Toiguarda
18 Ricardo Morgado Hipermoto

19 Nelson Fernandes Mazda

34

THE ENGLISH PAGE

Colours
Complete the following sentences with names of colours.
(There's a tricky one, though ...)
1 Our company has lost a lot of money recently and now
we're in the _________ .
2 My mother just loves gardening; she has _________
fingers.
3 When we heard the news, it was completely out of the
__________ .
4 Peter is so honest; he would never tell even a_______
lie.
5 When Jane saw Mary's new car, she was _________with
envy.
6 Congratulations! You've passed all your exams with flying
___________!
7 The opposition brought up another _________herring
during the debate yesterday.
8 The teacher gave the boy a ________ look and went on.
9 When my son came after that fight with the other boys,
he was _________ and all over.
10 His extra-marital affairs have been discussed at length in
the _________ press.
11 You know, Fred has always been the _________ sheep
in the family.
12 We just can't get ahead because of all this ________
tape!

What’s the opposite ?

The pictuires represent pairs of oposite Soluções número anterior
adjectives. Write them down.
How dangerous ? Opposites
1. wakeboarding kind-unkind;
2. surfing friendly-unfriendly;
3. snowboarding pleasant-unpleasant;
4. hang-gliding mean-generous;
5. skateboarding pessimistic-optimistic;
6. waterskiing miserable-cheerful;
7. jet-skiing sensitive-insensitive;
8. windsurfing honest-dishonest
9. mountain biking
10. rappeling Ame);
( abseiling;BrE )
11. scuba diving
12. skydiving
13. paragliding

Riddles
1. C - A blackboard
2. G - A needle
3. E - The letter M
4. A- Any chess player
5. H - You fold it !
6. D - Meet you at the corner.
7. B - Millionaire
8. F - A glove.
 35

LA PAGE DU FRANÇAIS.

A LA DÉCOUVERTE DU PORTUGAL

4 5

6 3
2
Définitions :
1 1 - Ile sauvage et montagneuse.
7
2 - Un archipel au large du Portugal.
3 - La région du sud.
9 8 4 - Sa capitale
5 - L'ancien nom du pays.
6 - L'océan qui borde ses côtes.
7 - La nostalgie dans la musique.
8 - Vin liquoreux à grande réputation.
10 9 - Extrémité ouest de l’Europe continentale : le cabo
da…

PROVERBES ET CITATIONS
Écouter et parler

" La nature nous a donné deux oreilles et seulement une langue afin de pouvoir écouter d'avantage et parler
moins. " - Zénon d'Elée

Éducation

" L'éducation développe les facultés, mais ne les crée pas. " - Voltaire

Erreur

" C'est le propre de l'homme de se tromper ; seul l'insensé persiste dans son erreur." - Cicéron
" Les rivières ne se précipitent pas plus vite dans la mer que les hommes dans l'erreur."
- Voltaire

Vie (sens de la)

" La vie ressemble à un conte ; ce qui importe, ce n'est pas sa longueur, mais sa valeur."
- Sénèque

Proverbe

" Les proverbes ressemblent aux papillons ; on en attrape quelques-uns, les autres s'envolent. " - W. Wander
" Un proverbe est l'esprit d'un seul et la sagesse de tous. " - John Russell
36

ÚLTIMA

Festa das Artes e do Saber

Os Departamentos de Ciências Artís-
ticas, Humanas e Naturais, a restante
Comunidade Educativa incluindo Pais/
Encarregados de Educação, alunos e
professores das Escolas visitantes trans-
figuraram o Salão de Festas da nossa
Escola, nos passados dias quatro e cinco
de Junho. A expressão “A vida é uma
festa” fez-se realidade. Uma verdadeira
alegria inundou os semblantes e os
movimentos dos mais novos e dos mais
velhos; as diferentes singularidades dei-
xaram-se seduzir pelo mundo da arte e
dos diferentes tipos de saberes, dos
mais práticos aos mais teóricos, do arte-
sanato mais antigo às formas de criação
mais recentes e ousadas, até às tecnolo-
gias mais sofisticadas. A aprendizagem
tomou novas cores, sons, formas… O
convívio, o saber partilhado com prazer
e entusiasmo sob o signo de valores e
princípios humanos contagiou todos.
Os estímulos fizeram as ideias borbu-
lhar, soltaram a imaginação e as possibi-
lidades de novas concretizações apare-
ceram no horizonte!
Momentos felizes como os que acon-
teceram nestes dois dias foram o produ-
to do trabalho de um ano lectivo e de
diversas vontades com objectivos
comuns. Não foram necessários decre-
tos, ordens ditadas do exterior de cada
um dos intervenientes para que este
evento tivesse sido um sucesso. Qual a
receita?
Em primeiro lugar, uma boa ideia: se
existem diversas actividades no mesmo
período porque não trabalhar em con-
junto? As Ciências Humanas e as Artes
uniram-se ao Departamento de Ciências
e a ideia tornou-se uma realidade ao
primeiro olhar dos intervenientes! Em
segundo lugar, sentir satisfação com o
esforço, acessível apenas aqueles que
vão aprendendo os prazeres mais eleva-
dos e saem às vezes da caverna para
contemplar o sol (o Bem) como nos
ensinou Platão.
Imaginem, agora, toda a força criado-
ra evidenciada multiplicada, integrando
todos os elementos da Comunidade
Educativa. A festa iria passear pelos
corredores, entraria em todas as salas
de aulas, voaria para os jardins… E, lá
ao longe, no cimo da montanha, Deus
(se existir) ou os deuses contemplar-
nos-iam com um misto de ternura e de
orgulho como fazem os bons pais e
diminuiriam, possivelmente, os
momentos de desilusão provocados
pelas criaturas pensantes a que deu vida!
Ou, então, pedalem com o ilustre
visitante no início do ano lectivo – João
Garcia – na sua viagem de Lisboa à
Guarda, com o intuito de subir ao topo
da Serra da Estrela aos quinze anos, e
terão uma imagem da força daqueles
que ousam procurar aproximar-se dos
deuses!
Professora Ana Pinho

FICHA TÉCNICA:
Publicação Mensal
Direcção: Conselho Executivo da Escola Secundária C/3º CEB da Sé-Guarda
Coordenadores: Carla Tavares e Carlos Adaixo
Coordenadoras Adjuntas: Lina Couto e Fátima Amaral
Logótipo: Maurício Vieira
Colaboradores:
Professores - Adélia Simão, Ana Pinho, Cristina Castro, Cristina Reinas, Cristina Vicente, Dolores Carreira, Emília Barbeira, José Rafael Oliveira, Kâmia
Cunha, Leontina Lemos, Odília Soeiro, Padre António Nabais, Pedro Fagulha, Rui Coelho, Psicólogo Fernando Raposo
Alunos - Ana Isabel Varelas, Andreia Filipa Silva, Cláudia Simão Vaz, Inês Lourenço, Inês Tavares, Mariana Faustino, Maria Luísa Mota da Romana, Rafael
Lima, Rita Sobral, Tiago Matos, Diogo Carriço, Joana Rei, Anna Kotyashko
Familiares: Maria Isabel Carvalho Duarte
Participantes:
Professores: Luísa Queiroz, Salete Paixão
Alunos - Ana Filipa Pereira, Ana Sílvia Mariano, Filipa Ferreira, Juliana Pereira, Sofia Costa, Anabela Pereira, Carla Bonifácio, Laura Pires, Paulo San-
tos ,Pedro Marques, Fábio Alves, Gabriel Pina ,Liliana Costa, Nuno Caramelo, Sofia Soares, Ana Cláudia, Ana Rita, André Baros ,Carla Alexandra, Emanuel
Oliveira, João Caldeira, Fernando Santos, Ana Sofia, André Pinheiro, Mário Santos
Tiragem: 300 exemplares
Impressão: Escola Secundária C/3º CEB da Sé– Guarda

Podem enviar todos os artigos e trabalhos para o e-mail: jornalolhar@gmail.com