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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias de la Educacin (ECEDU)


Aporte Individual: Investigacin Evaluativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educacin (ECEDU)

EVALUACION

Aporte Individual:
Investigacin Evaluativa

Por:
Milton Rivera Diaz
CC 1.083.885.220

Abril 2017

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Escuela de Ciencias de la Educacin (ECEDU)
Aporte Individual: Investigacin Evaluativa

Introduccin

Con certeza es de gran importancia la evaluacin de la educacin en todos los


niveles educativos de nuestro pas y el mundo, de ah emana la preocupacin por
mejorar la calidad de la enseanza por cada profesora y cada profesor,
considerando necesario evaluar las competencias que dominan las y los
estudiantes en las diferentes instituciones educativas.
Se busca que las y los docentes en formacin aprendan como construir un
examen, como elaborar un cuadernillo de preguntas teniendo en cuenta los
objetivos propuestos para la enseanza y posteriormente la evaluacin valorando
el conocimiento, las destrezas y las habilidades que han adquirido cada uno de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje del verbo to be el idioma Ingls.
Con esta evaluacin que construimos empezamos a poner en prctica conceptos
bsicos y fundamentales en la elaboracin de una evaluacin que nos permite
abordar los tems de una manera clara y coherente que no solo mide el
conocimiento de las y los estudiantes de instituciones educativas sino que dentro
de la misma las y los estudiantes puedan tambin fortalecer sus conocimientos.
Por consiguiente la evaluacin hace parte del proceso de la educacin y que por
ser un trabajo de razonamiento es indispensable que sea bien organizada y
estructurada.

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Objetivos

Objetivo general

Motivar a los estudiantes en el aprendizaje del verbo to Be, teniendo en cuenta


las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.

Objetivos especficos

Determinar las dificultades ms comunes que presentan los nios al momento de


escuchar, hablar, leer y escribir el verbo to Be.

Practicar el verbo to Be con diferentes herramientas pedaggicas.


Afianzar el tema del verbo to Be por medio de actividades didcticas.

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INSTRUCIONES PARA RESOLVER EL EXAMEN

1. Registre con lpiz el nombre completo y su nmero de identificacin en el


cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.

2. Firme su hoja de respuestas con lpiz, no use lapicero ni marcadores.

3. Una vez iniciado el examen lea con cuidado todas las instrucciones
contenidas tanto en el cuadernillo de preguntas, como en la hoja de
respuestas.

4. Lea detenidamente cada pregunta antes de marcar su respuesta. En cada


reactivo hay cuatro opciones identificadas con las letras a), b), c) y d.

5. Marque su respuesta con una X en el crculo de la opcin seleccionada

6. La prueba consta de 15 tems, cada tem equivale a 4 puntos la duracin de


la prueba es de 60 min. No se permite sacar notas, calculadora o celulares.
7. marque una sola opcin de respuesta. Si marca ms de una, la pregunta se
considerara como no contestada.
8. si desea cambiar alguna respuesta, borre la marca original (use solamente
goma blanca) y marque el circulo de su nueva seleccin.
9. Asegrese que est marcando las respuestas en el lugar preciso; verifique
que el nmero de cada pregunta coincida con el de su respuesta.

10. Cuide la hoja de respuestas, en ella slo debe marcar sus respuestas; no
haga anotaciones ajenas, no la maltrate ni la doble.

11. Recuerde que el examen es totalmente individual, al observa cualquier


intento de copia o fraude se despojara y se anulara la evaluacin con una
puntuacin de 0

12. trate de contestar todos los reactivos, sin embargo, no se detenga


demasiado en preguntas que considere particularmente difciles, mrquelas
en este cuadernillo; si tiene tiempo revselas nuevamente y seleccione sus
respuestas

13. Al terminar de resolver su examen, devuelva la hoja de respuestas junto


con el cuadernillo de preguntas

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Para las preguntas 1 a la 14, seleccione A, B, C o D segn la respuesta


correcta.

1. Cul de las siguientes oraciones es la correcta en su forma afirmativa?

A). years am I old. twenty-five?


B) old I am years old
c) I am twenty years old
C) am I twenty five years old

2. Cual de las siguientes oraciones es la correcta en su forma interrogativa?

A) Where are from We


B) We are from we are
C) where are We from ?
D) from Where We are

3. Cul de las siguientes oraciones es la correcta en su forma interrogativa?

A) Where are from We


B) my name is Antono not
C) Antonio is not Antonio
D) my name is not Antonio
E) not is name my Antonio

4. Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


The car ____ red.

A) Is
B) are
C) a
D) two

5. Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


Susan ____ my new friend.

A) is
B) am
C) are
D) not

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6. Complete la siguiente oracin negativa con la opcin que considere correcta?


I ____ a very good driver.

A) arent
B) is not
C) amnt
D) am not

7. Complete la siguiente oracin negativa con la opcin que considere correcta?


. My neighbors ____ very noisy.

A) Am not
B) Are not
C) Is not
D) not

8. Complete la siguiente oracin afirmativa con la opcin que considere


correcta?
Your black cat ____ in the garden.

A) am
B) are
C) is
D) isnt

9 . Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


Susan and Mike ____ my parents.

A) are
B) is
C) am
D) an

10 .Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


They ____ my best friends.

A) are
B) am
C) was
D) is

11. Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


I ____ sure.

A) am

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B) are
C) is not
D) amnt

12. Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


. Your best friend ____ at home.

A) is
B) are
C) am
D) arent

13. Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


We ____ from Spain.

A) is
B) am
C) we
D) are

14 . Complete la siguiente oracin con la opcin que considere correcta?


Luke and Tom ____ actors.

A) Are
B) not
C) am
D) is

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HOJA DE RESPUESTAS

1 B C

2 B C
D
3 B C
D
4 B C
D
5 B C
D
6 B C
D
7 B C
D
8 B C
D
9 B C
D
10 B C
D
11 B C
D
12 B C
D
13 B C
D
14 B C
D
15 B C
D
D

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

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1. La respuesta a esta pregunta es la opcin C porque la la estructura


gramatical es la correcta.

2. La respuesta a esta pregunta es la opcin C porque la estructura


gramatical es la correcta.

3. La respuesta a esta pregunta es la opcin C porque la estructura


gramatical es la correcta.

4. La respuesta a esta pregunta es la opcin C porque la estructura


gramatical es la correcta.

5. La respuesta es la A (is). Porque Susan es equivalente al pronombre She y


su conjugacin ser siempre con el auxiliar is.

6. La respuesta es la D (am not). esta es una oracin negativa y estamos


hablando del pronombre I que siempre se conjuga con el auxiliar Am.

7. La respuesta es la B (are not). La palabra neighbors traduce al espaol


vecinos, por lo tanto es una palabra plural que se refiere a ellos y su
conjugacin es con el auxiliar are.

8. La respuesta es la C (is). Recordemos que se pide completar una oracin


en afirmativa.

9. La respuesta es la A (are). Hablamos de dos personas que seran


equivalentes a ellos, y su conjugacin siempre va hacer con el auxiliar are.

10. La respuesta es la A (are). Hablamos claramente de ellos y por lo tanto


seria con are.

11. La respuesta es la A(am). Estamos hablando del pronombre I y su


conjugacin es con el auxiliar am.

12. La respuesta correcta es la A (is). La palabra friend traduce amigo, por lo


cual sera su conjugacin con el auxiliar is.

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13. La respuesta correcta es la D (are). Esta oracin es afirmativa y est


usando el pronombre we que se conjuga con el auxiliar are.

14. La respuesta correcta es la A (are). Ya que se mencionan dos personas.

INSTRUCCIONES PARA APLICAR EL EXAMEN

Llamar lista de los estudiantes.

Motivar por unos minutos al alumno, para darle confianza.

Explicarle la estructura de la evaluacin.

Entregar el cuadernillo de la evaluacin y tomar el tiempo de inicio.

Vigilar y acompaar durante el tiempo de la prueba los estudiantes.

Brindar aclaraciones de las mismas pero no sugerir respuestas.

Informar durante la prueba el tiempo que va transcurriendo.

Recoger las hojas de respuestas al finalizar la evaluacin.

Asignar el valor correspondiente a cada respuesta de la evaluacin.

Valorar y reflexionar el trabajo realizado.

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INSTRUMENTO PARA PLANIFICAR UNA PRUEBA

Nombre del Curso: Grado Quinto de primaria


Nombre de la Unidad o
El verbo To Be
Captulo:
Propsito que tiene la prueba por disear: planificar un instrumento de
evaluacin que nos permita medir el nivel de aprendizaje alcanzado por la o el
estudiante en el tema del verbo To Be
Objetivo de Cantidad
N Contenidos Mnimos Puntaje
Aprendizaje de tems
Identifica, pronuncia y
1 Verbo To B 5 20
escribe el Verbo to Be.
Comprende las
Estructuras del verbo to
estructuras afirmativa,
2 Be en forma Afirmativa, 5 20
interrogativa y negativa
negativa e interrogativa
del verbo to Be
Verbo to Be en forma
Utiliza el verbo To Be en
afirmativa.
forma afirmativa,
Verbo to Be en forma
3 negativa e interrogativa 5 20
negativa.
en frases y preguntas
Verbo to Be en forma
con respuestas cortas
interrogativa.
Aplica el verbo To be en
Talleres y actividades
4 situaciones cotidianas y 5 20
utilizando el verbo To Be
conversaciones
Nmero de tems que tiene la Prueba: 20
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 1 hora
80
Puntaje o valor que tiene la Prueba:
puntos
Clasificacin de los Objetivos de Aprendizaje segn la Taxonoma de
Bloom
N Objetivos de Aprendizaje Clasificacin por Nivel Cognitivo
Identificara, pronuncia y escribe el
1 Conocimiento
Verbo to Be.
Comprender las estructuras
2 afirmativa, negativa e interrogativa Comprensin
del verbo to Be
3 Utilizar el verbo To Be en forma Aplicacin

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afirmativa, negativa e interrogativa


en frases y preguntas con
respuestas cortas.
Aplicara el verbo To Be en
4 situaciones cotidianas y Evaluacin
conversaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del curso Grado Quinto

Nombre dela Unidad El verbo To Be

Esta herramienta les permitir alinear o relacionar estrechamente los objetivos de


aprendizaje con los tems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el
propsito con el cual han planificado su prueba

No Objetivo de Clasificacin segn Cantidad de Puntaje


Aprendizaje la Taxonoma de tems del tem
Bloom

1 Identifica, pronuncia y CONOCIMIENTO 5 20


escribe el Verbo to Be Recoger informacin

*Descripcin:
Conocimiento sobre
el verbo To Be

*El estudiante
distingue y reconoce
informacin sobre el
verbo To Be

*Palabra indicadora:
Identifica
Distingue

2 Comprende las COMPRENSIN 5 20


estructuras afirmativa, Percepcin de la
negativa e interrogativa informacin
del verbo to Be
*Descripcin:
Entiende las
estructuras del verbo
To Be

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*El estudiante
organiza la
informacin sobre el
verbo To Be de
acuerdo a su
estructura.
*Palabra indicadora:
Estructura
Compara
3 Utiliza el verbo To Be en APLICACIN 5 20
forma afirmativa, Hacer uso del
negativa e interrogativa conocimiento
*Descripcin:
en frases y preguntas
Hacer uso de la
con respuestas cortas informacin sobre el
verbo To Be para
construir oraciones.

*El estudiante utiliza


sus conocimientos
para realizar
oraciones en forma
afirmativa, negativa e
interrogativa.

*Palabra indicadora:
Usa
Construye
4 Aplica el verbo To be en EVALUACION 5 20
situaciones cotidianas y Valora lo aprendido
conversaciones
*Descripcin:
Aplica la informacin
del verbo To Be en
situaciones cotidianas
y conversaciones.

*El estudiante utiliza


sus conocimientos
sobre el verbo To Be
en situaciones
cotidianas y
conversaciones.

*Palabra indicadora:
Aplica.

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Utiliza

Totales: 20 80

Conclusiones

La evaluacin como objetivo en el proceso de enseanza aprendizaje, permite


medir el conocimiento de nuestros estudiantes por medio de competencias
logrando as los propsitos que tengamos diseados para aplicar en cualquier
prueba. Como docentes nuestro principal objetivo es lograr que nuestros
estudiantes a parte de memorizar o reconocer conceptos, lo cual es la base de
empezar a estructurar el conocimiento, tambin deben ser capaces de analizar, de
comparar y organizar la informacin que reciben para poder aplicarla no solo en el
desarrollo de ejercicios o problemas planteados, sino en situaciones cotidianos.

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Bibliografa

Campus virtual. (08 de Octubre de 2015). Obtenido de Contenidos del


curso acadmico EVALUACION 401304A_224: www.unadvirtual.edu.co.

Guerrero, J.H., (2014). Gua- Taller Anlisis de Resultados de una Prueba


Utilizando los Fundamentos de la Teora Clsica del Test. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401304/Guerrero_Guia-
taller_Analisis_Resultados_TCT.pdf

Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluacin educativa. Madrid:


Alianza
Editorial. p 245-260. Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401304/Unidad_3_Lukas2.pdf

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf
http://www.madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm
http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verbs/tobe_ej1.html

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