ESCUELA PRIMARIA: EMILIANO ZAPATA

C.C.T 15DPB0048R

ZONA NO. 602

SECTOR NO. 006

CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLANEACIN DE CLASES DEL 16 AL 19 DE MAYO DE 2017

CUARTO GRADO

RESPONSABLE VO. BO.

LA DIRECCIN

_________________________________
_______________________________
PROFR(A). SILVIA DE LA CRUZ ANTONIO PROFR(A) ROSA RANGEL FLORES
 mbito: Participacin Social.
Prctica social del lenguaje: Difundir los resultados de una encuesta
Tipo de texto: Expositivo ASIGNATURA: ESPAOL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES REFERENCIAS
BLOQUE IV ACTIVIDADES ESPERADOS ESTANDARES
Y RECURSOS
Conoce la funcin de las LIBRO DE TEXTO
3.1. Comunica sus ideas,
Presentar el proyecto al grupo, explicando que en el elaboraran el cuestionario para aplicar una encuesta sobre algn tema que sea de su encuestas y la forma de
inters aplicaran el cuestionario a un grupo de personas, analizaran las respuestas que obtuvieron y escribirn el informe de la investigacin
escucha a sus compaeros Pginas 120 - 129
reportar la informacin
realizada para publicarlo en el peridico escolar. con atencin y respeta MATERIALES DE APOYO
Difundir los obtenida.
resultados de
Conversar en grupo acerca de la experiencia de los alumnos con las encuestas, mediante preguntas como: han participado en una turnos
al hablar.
Encuestas
encuesta? Les han preguntado su opinin sobre un producto o servicio? Han resuelto un cuestionario acerca de lo que acostumbran hacer o
Emplea cuestionarios para pblicas en
una encuesta de sus preferencias?
Explicar que las encuestas se aplican con el propsito de averiguar la opinin de las personas sobre una situacin, un acontecimiento, un obtener informacin, y
reconoce la diferencia entre
3.2. Expone informacin de peridicos y
producto o un servicio.
manera oral y considera la revistas
preguntas cerradas y
PROPSITO: que otros le proporcionan
abiertas.
para enriquecer su Pliegos de
Proporcionar a los alumnos situaciones escritas en las que haya sido til aplicar una encuesta, cuestionarios e informes de encuestas para
Que el alumno prepare, leerlas y analizarlas en equipos y en grupo.
Identifica la correspondencia
conocimiento. papel
analice e informe acerca Promover que lean y contesten las preguntas de los cuestionarios como si se los hubieran realizado a ellos, a tabular los datos obtenidos en ACTIVIDADES
de una encuesta, a partir entre datos presentados en el
una tabla de frecuencias y a elaborar graficas con los resultados, conforme los modelos presentados en los informes que lean. PERMANENTES
de un tema elegido por Orientar al grupo para analizar las preguntas y responderlas con todas las posibles respuestas que se les ocurra a los alumnos, para que se cuerpo del texto y los datos
3.3. Comprende la
el grupo den cuenta de que al elaborar un cuestionario, es necesario considerar el tipo de respuestas que podran obtener al plantear ciertas preguntas. incluidos en una tabla o Comprender el sistema
Participen en la importancia de de escritura y las propiedades
Proporcionar a los alumnos varios ejemplos de preguntas con respuestas abiertas y otras con respuestas cerradas para que las analicen. grfica y los interpreta.
produccin original de comunicarse de los textos.
Orientar la reflexin para que se percaten de las diferencias entre ellas.
diversos tipos de texto Organizar al grupo en equipos y pedir que retomen el informe de una encuesta ya leda pare que lo analicen, considerando los siguientes eficientemente al exponer
Conoce la estructura de un Revisar y analizar
escrito. aspectos: sus ideas y argumentos, y
texto expositivo y la emplea al diversos tipos de textos.
- El propsito que orient la realizacin de la encuesta. al presentar informacin.
redactar un reporte.
- La poblacin o grupo de personas a la que se dirigi6 la encuesta. Generar espacios de

OBSERVACIONES: - Las preguntas que se planteo en el cuestionario. EVALUACION FORMATIVA reflexin e interpretacin del
lenguaje.
- Las respuestas que se obtuvieron: de cual hubo ms, de cual hubo menos, de cual hubo variedad.
_________________________________________________________________________________________________________________________
- Las partes del texto que conforman al informe: introduccin, desarrollo, conclusiones.
Gua de observacin Rubrica Incrementar las
- Las palabras para unir oraciones que sirven para explicar, comparar y ejemplificar la informacin que se presenta en los resultados (pues, habilidades de lectura
porque, algunos... otros, en cambio, en comparacin, por ejemplo).
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Registro anecdtico Lista de cotejo
Pedir a los equipos que anoten las ideas que dan respuesta a cada aspecto analizado para que las expongan ante el grupo, por turnos.
(desarrollar comprensin
lectora).
__
Tipos textuales:
Fomentar la lectura Escala de actitudes
Debate y Ensayo como medio para aprender y
Pedir a los alumnos que propongan un tema para hacer una encuesta. Acordar con los alumnos un tema, que pueda ayudar a conocer mejor a
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas
comunicarse.
los dems o que pueda servir en alguna otra asignatura; por ejemplo: hbitos de alimentacin; actividades recreativas; caractersticas de las
__ viviendas; caractersticas de las familias, entre otros.
Proponer que elaboren una lista de preguntas relacionadas con el tema y den cuatro opciones de respuesta por cada una, considerando la
Producir textos breves
y lectura de diversos textos
Portafolios
diversidad de posibilidades que puede presentarse. Promover que revisen que el lenguaje usado sea sencillo y directo. ENFOQUE COMUNICATIVO para distintos fines.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__
 DESAFIOS MATEMATICOS
BLOQUE IV
INTENCION DIDACTICA:Que los alumnos reflexionen sobre INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos relacionen los INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos utilicen los
trminos relacionados con los giros, al tiene que
el significado de las operaciones giros o cambios de direccin con la idea de ngulo.
ejecutar movimientos con su propio cuerpo.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR : PROBLEMA MATEMATICO
Diariamente a los alumnos se les dictara diez problemas matemticos en la cual ellos tendrn que resolverlo individualmente, se dar retroalimentacin, se ver las distintas formas
de resolver un problema matemtico.

REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS CONSIGNAS EVALUACION
RECURSOS
*Para que los alumnos construyan el
significado de las operaciones no slo es
necesario que resuelvan una gran variedad
Consigna 1
de problemas, sino que ellos mismos los
Organizados en equipos, inventen un problema que se pueda
construyan. Hay que estar conscientes Bloque IV. de Leyesresolver
que regulan con la convivencia y protegen nuestros derechos
que se trata de una actividad compleja en la
cada una de las siguientes operaciones.
que se va mejorando poco a poco, en los
a) 18 + 6 =
aspectos que hacen un buen problema. En Registro de actitudes en trabajo LIBRO DE TEXTO
59.Hacer Consigna 2 matemtico
la consigna 2, el maestro puede cuestionar
problemas De manera individual, resuelve las siguientes operaciones; si Rubricas
a los nios con preguntas como Son iguales DESAFIOS
Bloque IV. PorEs qulosemismo transforman las cosas? consideras
los resultados? multiplicar que La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos* MATEMATICOS
que lo necesitas puedes utilizar la calculadora Lista de cotejo ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
dividir? Hay diferencias entre multiplicar y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
dividir? Cmo Comprensin
cules? de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
Qu necesitamos de la salud orientadas a la cultura
Registro anecdtico PAG.de la
saber para poder realizar prevencin una divisin? Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos 124-125,126-128,129-
CONTENIDO APRENDIZAJES Organizadores grficos 130
*En la primera actividad es probable que
ACTIVIDADES ESTANDARES Proyectos colectivos:
REFERENCIAS Y
ESPERADOS
haya diferencias respecto al nmero de Bsqueda e identificacin RECURSOS
Consigna Describe algunas caractersticas de los
de problemticas
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la
Interacciones
60.El robot de Hacer experimentos
pasos que para que
daseel percaten
robot, de que los imanes
pues sonatraen a los metales aunque
7 cuadros estos no sean imanes. LIBRO DE TEXTO
Solicitar que Renanse en equipos para realizar las actividades
imanes a partir de sus propuestas.
interacciones. electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
imanes y su loselaboren
queuna recorre
tabla para queantes
registren losdedatos cambiar
de sus experimentos
de y dispongan de informaci6n organizada para reconocer el Clasifica materiales de acuerdo con sus aplicacin en diversos aparatos Esquemasde usoy cotidiano.
mapas
proceso deldireccin.
magnetismo en Tambin
los materiales. pueden considerar que 1. Juan program un robot al que llam R2010 que slo puede conceptuales Pginas 120 - 125
aprovechamient caminar hacia adelante y girar. En propiedades la siguiente magnticas imagen
y explica suse han
Hacer notarlasa los alumnos que otra forma
instrucciones se de interaccin entre
terminan los materiales
cuando da se da mediante
los el fenmeno del magnetismo. aprovechamiento en el entorno. Portafolios y carpetas
o marcado
Explicar altimos
los alumnos 3 quepasos,
los imanes sinse componen
embargo, de polos,an
y que es el lugar donde
faltara se concentralas pisadas
la fuerza deyR2010
de atracci6n, que en un en el parque, desde que entr hasta de trabajo
mismo imnsealar
pueden existir dos polos cuyo comportamiento
que el robot debe girar 14 de vuelta puede ser diferente. que lleg a la fuente. EVALUACION
Portafolio y carpetas de trabajo Rubricas Pruebas escritas u
Hacer sabera laa los alumnos quepara
derecha los polos se conocen
quedar como sur
frente a ylanorte.
fuente. orales
Hacer notar al grupotipo
que el magnetismo de los materiales Registro anecdtico Prueba escrita u orales
.*Este de actividades se secorrelaciona
aprovecha de diferentes maneras, y que un instrumento donde se emplea
desde hacecon muchos aos es en la brjula ya que su aguja imantada siempre va a sealar hacia el Norte. Lista de cotejo
educacin fsica. Tambin puede Consigna 1
realizarse a manera de concurso para ver Renete Bloque enIV. Mi entidad
equipo para de 1821 ala1920
realizar siguiente coreografa.
61.Una qu equipo logra realizar la coreografa en el 1. Brazo derecho totalmente levantado, dar media vuelta ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
primer intento. Dado que se requiere de un a la derecha.
coreografa COMPETENCIAS
espacio QUE SE FAVORECEN:
considerable, se Relacin del espacio
recomienda geogrfico y2el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Consigna
PROPSITOS CONTENIDO
hacerla en el patio de la escuela. Habr de FormaACTIVIDADES equipo y respondan lo siguiente: APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
considerarse principalmente el hecho de dar 1. Cunto deben girar el primer grupo de aviones para volar en la
los giros en el sentido que dicen las misma direccin que el segundo grupo? Y RECURSOS
Identificar en fuentes Mi entidad durante la
instrucciones y Pedir
de laquemedida
compartan su carta con uno de sus compaeros y promover que comenten lo que aprendieron con respecto a los acontecimientos
sealada. Explica los acontecimientos ms importantes de
LIBRO DE TEXTO
cambios y ocurridos en su entidad durante la Revolucin Mexicana. su entidad durante la Revolucin Mexicana.
revolucin mexicana
permanencias en las Solicitar que entre los miembros de su localidad investigue las caractersticas de las escuelas a las que asista la poblacin en la entidad y que Pginas 106 - 109
formas de vida de los elaboren una ficha de resumen en la que describan las caractersticas identificadas.
habitantes de la Pedir que en equipos elaboren un cuento que hable de las caractersticas de las escuelas y las posibles dificultades que experimentaba los nios y
EVALUACION
entidad nias de la poca para asistir a la escuela. Portafolio y carpetas de trabajo
A partir de la entrevista que realicen a miembros de la comunidad, invitarlos a sistematizarla para elaborar una exposicin de los acontecimientos Registro anecdtico
ms relevantes y la participacin de la entidad en el movimiento revolucionario. Lista de cotejo
Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de los cambios en el paisaje durante la poca revolucionaria y reconozca como ha cambiado la Rubricas
forma de vida. Prueba escrita u orales
Apoyar al grupo para que valore si las condiciones de vida de los campesinos y obreros se han modificado o permanecen.

Contenido
Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para
construir otros; al sugerir modificaciones a los
elementos estructurales, como el espacio, tiempo,
implemento y el compaero. Construyo y modifico mis
juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de
reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en
su espacio, tiempo y compaero? Cmo se juega
mejor, con reglas o de manera libre?
Establecimiento de ambientes de respeto hacia las
reglas, los compaeros y las posibilidades de
participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las
reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.
Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para
Delimitar el espacio de juego de forma rectangular marcando una lnea paralela a cada lnea de fondo, separadas con una distancia aproximada plantear estrategias individuales y colectivas durante el
de tres metros. desarrollo de los juegos.
Indicar a los alumnos que el espacio delimitado no debe ser traspasado por ningn participante. Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana,
Pedir a cada equipo que designe a un "nio torre", quien se sita fuera de la lima de fondo. para contribuir en el desarrollo de las actividades y el
Comentar que los jugadores del mismo equipo debern pasarse el batn hasta llegar a encestar en el aro que porta el nio torre de su equipo. cumplimiento de las metas establecidas. L. T
Aclarar que el nio torre se puede mover a lo largo de la lima de fondo colaborando para encestar los lanzamientos de sus compaeros.
Contar lo encestes que logra cada equipo al termino de cierto tiempo de juego.
EVALUACION BLOQUE IV
Escala de actitudes
Preguntar a los alumnos que elemento del juego modificar: rea, reglas, compaeros, adversario, tiempo y modificacin. Gua de observacin
Valorar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexi6n sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe realizar para Disposicin hacia el trabajo colaborativo
mejorar su desempeo. Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque IV.
LENGUAJE ARTISTICO: MUSICA ASIGNATURA : EDUCACIN ARTISTICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural
REFERENCIAS Y
EJE DE ENSEANZA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS

Comentar con los alumnos que van a escuchar diversos cantos tradicionales de la lirica infantil mexicana y que van a tratar de identificar en ellos la meloda.
Crea una narracin sonora a partir de un argumento
Explicar que la meloda es la sucesin de los sonidos. Es decir cualquier secuencia de sonidos uno despus de otro, ser una meloda.
utilizando el cuerpo y la voz.
Presentar los cantos tradicionales y pedirles que comenten cual .es la meloda, pedirles que la tarareen.
APRECIACIN, Comentarles que van a graficar la meloda, y se percaten de la relacin del trazo con los sonidos graves o agudos y su permanencia en la meloda.
EXPRESIN Y Solicitarles que escuchen otro canto tradicional de la lirica mexicana y que sean ellos quienes grafiquen la meloda y que al terminar la coloquen a la vista del L. T
CONTEXTUALIZACIN grupo para que identifiquen semejanzas y diferencias y expliquen a quo se deben cuando solo escucharon una. EVALUACION BLOQUE IV
. Propiciar que identifiquen a que se deben las diferencias en caso necesario reconozcan si se equivocaron y reconozcan a quo se debe la equivocacin.
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Hacer notar a los alumnos que el error es una posibilidad para aprender.
Ensear a los alumnos diversos ejemplos de la lirica infantil mexicana y pedirles que grafiquen las alturas escuchadas. Rubricas
Reconocer las semejanzas y diferencias entre las producciones graficas de los alumnos. Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__

_______________________________________________________________________________________________________________________________________
__