Guia Aprendizaje Internado Pedagogico - 2015

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE
I. Datos de Identificacin General
Datos del Curso o Actividad Curricular
1 Ttulo Curso Internado Pedaggico

2 Cdigo TEFL 1118
3 Crditos y PMA 22 SCT - P 0 M 2 A 34
Datos del Profesor o Profesora
4 Nombre y apellidos Cecilia Schuster Muoz

5 Grado acadmico Magister en TEFL
6 Fono oficina 2553741
7 Email institucional cschuster@uct.cl
8 Contacto va plataforma
9 Horario atencin
10 Unidad Acadmica Facultad de Educacin
4 Nombre y apellidos Tania Tagle Ochoa

5 Grado acadmico Doctora en educacin
6 Fono oficina 2205635
7 Email institucional ttagle@uct.cl
8 Contacto va plataforma
9 Horario atencin
10 Unidad Acadmica Facultad de Educacin
II. Descripcin
El Internado Pedaggico constituye una instancia terminal del proceso formativo de pregrado. Durante su
desarrollo y a partir de la comprensin e interpretacin de una realidad educativa particular, el estudiante asume
concreta y protagnicamente el rol de educador, diseando y aplicando, en su intervencin, estrategias pedaggicas
adecuadas a la realidad de sus educandos.
El Internado Pedaggico le ofrece al futuro profesor la oportunidad de consolidar los conocimientos
construidos durante su perodo de formacin a travs de las diferentes actividades curriculares. En el desempeo de
su rol profesional, el estudiante deber actuar como un facilitador de aprendizajes, agente de desarrollo personal y
sociocultural, y participante activo de un proyecto educativo, demostrando una personalidad compatible con su rol
de educador.
El estudiante desempear su rol profesional Enseanza Media, en el rea de la especialidad y de consejo de
curso / orientacin.
III. Competencias
Competencias Genricas a validar
Nombre: Actuacin Etica

Definicin: Acta frente a dilemas ticos complejos de su propia realidad personal y profesional, poniendo en
prctica valores socialmente compartidos, demostrando un espritu de servicio social en su
desempeo profesional.
Nivel: 3
Nombre: Orientacin a la Calidad

Definicin: Obtiene resultados de calidad a partir de procesos de planificacin, seguimiento y evaluacin de las
gestiones que emprende en su quehacer profesional.
Nivel: 3
Competencias Especficas
Nombre: Evaluacin del proceso pedaggico

Definicin: Disea y evala el aprendizaje y la enseanza a travs de instrumentos y tcnicas pertinentes que
recogen informacin relevante y oportuna de los procesos y resultados.
Nivel: 3
Nombre: Gestin y vinculacin educativa

Definicin: Gestiona proyectos en red, orientados a la mejora de los aprendizajes y la promocin de la
ciudadana, integrando a actores de la comunidad escolar e instituciones externas, desde una
perspectiva de derechos.
Nivel: 3
Nombre: Trabajo en equipo

Definicin: Participa activamente en equipos de trabajo, contribuyendo al desarrollo y consecucin de las tareas
encomendadas en contextos del mbito profesional.
Nivel: 3
Nombre: Integracin habilidades lingsticas

Definicin: Disea e implementa secuencias de unidades de aprendizaje que integran las cuatro habilidades y las
reas de contenido a travs de ncleos temticos para favorecer el logro de aprendizaje significativo.
Nivel: 3
Nombre: Gestin tecnolgica

Definicin: Disea e implementa, desde una perspectiva analtica, intervenciones pedaggicas en las que se
incluyen recursos tecnolgicos que favorecen el proceso de aprendizaje del ingls en funcin de las
caractersticas de los estudiantes.
Nivel: 3
Nombre: Enseanza para el aprendizaje

Definicin: Implementa procesos de enseanza para el desarrollo de la competencia comunicativa en ingls y el
desarrollo integral de los estudiantes de educacin media considerando sus caractersticas
individuales, los principios de la didctica de la disciplina y las metas del currculum nacional.
Nivel: 3
IV. Resultados de Aprendizaje
Resultado de Aprendiza 1 (RA1):
Recoge informacin acerca del Establecimiento Educacional y de sus Estudiantes, mediante
instrumentos de recoleccin de informacin (Tets, Encuestas, etc.), manteniendo reserva de la
misma, para utilizarla en la toma de decisiones pedaggicas.(G: Actuacin tica. E: Evaluacin del
proceso pedaggico, Gestin tecnolgica.)
Resultado de Aprendiza 2 (RA2):

Disea situaciones de enseanza y aprendizaje considerando estrategias basadas en teora sobre
desarrollo de habilidades del idioma, en forma autnoma y en colaboracin con sus pares,
integrando las distintas reas que conforman su disciplina e incorporando las TICs en la
preparacin de material didctico, planeando estas situaciones con orientacin hacia la obtencin
de resultados de aprendizaje de calidad, que potencien los aprendizajes significativos, en un
marco de valoracin y respeto a la diversidad en el aula y coherentes con las expectativas del
currculum nacional.
(G: Orientacin a la calidad. E: Diseo de la enseanza, Integracin habilidades lingsticas,
Gestin tecnolgica, Evaluacin del proceso pedaggico).
Resultado de aprendizaje 3 (RA3):

Implementa situaciones de enseanza y aprendizaje generando ambientes propicios para la
construccin de conocimiento, integrando las distintas reas que conforman su disciplina e
incorporando las TIC y los principios de la didctica de la disciplina, en un marco de respeto a la
diversidad y guiado por principios ticos. (G: Actuacin Etica. E: Enseanza para el aprendizaje,
Integracin habilidades lingsticas, Gestin tecnolgica, Evaluacin del proceso pedaggico).

Reflexiona crticamente sobre el actuar en la generacin de ambientes propicios para el
aprendizaje de los estudiantes, evidenciando respeto por la diversidad y por principios ticos
asociados a la profesin (G: Actuacin tica. E: Evaluacin del proceso pedaggico).

Se integra eficaz y efectivamente al quehacer pedaggico del Establecimiento educacional donde
desarrolla su Internado Pedaggico, demostrando profesionalismo de acuerdo a los Estndares
para la Formacin Inicial de Docentes.
(G: Orientacin a la calidad. E: Gestin y vinculacin educativa, Trabajo en equipo)
V. Cronograma
P M A
Actividades de Enseanza - Aprendizaje y Actividades de Evaluacin (sealar entre
Semanas
parntesis a cul de los RA tributan)
Semana
1 P: 0
M: Presentacin de la gua de aprendizaje y revisin de actividades curriculares del 2

semestre.
Presentacin del Estudiante Interno/a su Centro de Prctica por parte de su
Supervisor/a.
A: Observacin y recoleccin de informacin acerca de establecimiento y sus 34

estudiantes.
Unidad 1
Contenidos conceptuales
- Tcnicas de recoleccin de informacin.
Contenidos procedimentales
- Aplicacin y anlisis de tests y encuestas de recoleccin de informacin.
Contenidos actitudinales
- Desarrollo de una actitud ticamente responsable en el desempeo profesional.
Semana
2 P: 0
M: Revisin y feedback de tests y encuestas para la recoleccin de informacin. 2
A: Observacin y aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin acerca de sus 34

estudiantes.
Desarrollo de co-teaching en cursos paralelos.
Planificacin de clases de Ingls y de Consejo de Curso.
Inicia construccin de Portafolio.
Semana
3 P: 0
M: Apoyo en el anlisis de instrumentos de recoleccin de informacin. 2

Revisin y feedback de planificaciones.
A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

Colaboracin en actividades del centro educativo.
Planificacin para reunin de apoderados.
Reflexiona sobre su desempeo profesional y plantea plan de accin.
Construye Portafolio.
Semana
4 P: 0
M: Revisin y feedback de planificaciones. Entrega de Primera parte del Portafolio. 2

(Validacin de competencias genricas: Actuacin Etica y Orientacin a la Calidad)

Participacin en reunin de apoderados.
Colaboracin en actividades del centro educativo.
Unidad 2
Contenidos conceptuales
- Planificacin de clases de Ingls y taller de ingls.

- Planificacin de actividades de orientacin y trabajo con apoderados.
Contenidos procedimentales
- Implementacin de clases de Ingls y taller de ingls.

- Implementa actividades de orientacin y con apoderados.
Contenidos actitudinales
- Desarrollo de una actitud ticamente responsable en el desempeo profesional.

- Desarrollo de tareas de calidad en la planificacin e implementacin de clases y taller de ingls y actividades de
orientacin y trabajo con apoderados.
Semana
5 P: 0
M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

Sesin de planificacin para la Primera SUPERVISIN.

Implementacin en clase de Consejo de Curso.
Inicio implementacin de Taller de Reforzamiento de Ingls.
Colaboracin en actividades del Centro educativo.
Planificacin de clases de Ingls, taller de Reforzamiento de Ingls y de Consejo de
Curso.
Semana
6 P: 0
M: Primera SUPERVISIN. 2

Implementacin de Taller de Reforzamiento de Ingls.
Curso.
Semana
7 P: 0

Feedback de primera supervisin.

Curso.
Construye plan de mejora de acuerdo al feedback de la primera supervisin.
Semana
8 P: 0

Curso. Planificacin para reunin de apoderados.
Semana
9 P: 0

Sesin de preparacin de segunda supervisin.

Curso.
Semana
10 P: 0
M: Segunda SUPERVISIN. (Validacin de competencias genricas: Actuacin Etica y 2

Orientacin a la Calidad)

Curso.
Semana
11 P: 0

Feedback de segunda supervisin.

Curso.
Planificacin Reunin de Apoderados.
Semana
12 P: 0

Curso.
Semana
13 P: 0

Sesin de preparacin de tercera supervisin.

Curso.
Semana
14 P: 0
M: Tercera SUPERVISIN. (Validacin de competencias genricas: Actuacin Etica y 2

Orientacin a la Calidad)

Curso.
Semana
15 P: 0

Feedback de tercera supervisin.

Curso.
Semana
16 P: 0
M: Revisin y feedback de anlisis reflexivo final. 2

Curso.
Planificacin Reunin de Apoderados.
Semana
17 P: 0
M: Entrega de Portafolio 2

Curso.
Subtotal 34 578
Total 612
CALIFICACIONES
Productos Porcentaje Fecha
Semanas 6,
Supervisiones de Clases de Ingls 70%
10 y 14
Supervisiones de Clases de Consejo de Curso 10% Semanas 10 y 14
Evaluaciones del Centro de Prctica 20 % Semana 17
100%
Total Desempeo Docente 60%

Proceso desde
Portafolio 40%
semana 1 a la 17
100%
Requisito: 100% asistencia.

VI. Material de lectura
-Bibliografa Mnima:
Bachman, L. y Palmer, A. (2010). Language assessment in practice. Oxford: Oxford University Press.
Brown Douglas (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Longman.
Brown Douglas (2004). Language assesment. Principles and classroom practices. Pearson Longman.
Carter, R. (2001). The Cambridge Guide to Teaching English to speakers of other languages. Cambridge University Press.
Carter. R. y Nunan, D. (Eds.). (2001). The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages. Cambridge: Cambridge University
Press.
Cushing, S. (2002). Assessing writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. Longman.
Herrell, A. y Jordan, M. (2008). Fifty strategies for teaching English language learners. Upper Saddle River:
Pearson/Merrill Prentice Hall.
Lewis, G. (2009). Bringing technology into the classroom. Oxford: Oxford University Press.
Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University Press.
Mineduc (2001). Estndares de Desempeo para la Formacin Inicial de Docentes. MINEDUC.
Ministerio de Educacin de Chile (2012, 2011, 2000, 2001). Programa de estudio para quinto, sexto, sptimo, octavo bsico y primero, segundo,
tercero, cuarto medio: Sector idioma extranjero: Ingls. Santiago: Ministerio de Educacin de Chile.
Nunan, D. (2003). Practical English language teaching. McGraw-Hill.
Richards, J. y Renandya, W. (Eds.). (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge
University Press.
Tomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching (2 ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Ur, P. (1998). A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press.
Willis, D. y Willis, J. (2007). Doing task-based teaching. Oxford: Oxford University Press.
-Bibliografa Complementaria:
Carr, N. T. (2011). Designing and analyzing language tests. Oxford: Oxford University Press.
Chapelle, C. A. y Douglas, D. (2006). Assessing language through computer technology. Cambridge: Cambridge University Press.
Dudeney, G. y Hockly, N. (2007). How to teach English with technology. Harlow: Pearson Longman.
Hughes, A. (2003). Testing for language teachers. Cambridge. Cambridge University Press.
Madsen, H. (1983). Techniques in testing. New York/Oxford: Oxford University Press.
Slattery, M. y Willis, J. (2001). English for primary teachers. Oxford: Oxford University Press.
Recursos de Internet
http://www.tesol.org
http://www.eslcafe.com
http://www.eltpodcast.com
http://www.storyteller.net/stories/audio
http://owl.english.purdue.edu
http://www.funbrain.com
-Anexos
1.- Organizacin del Portafolio de Internado Pedaggico y Pautas de Evaluacin.

2.- Reglamento de Internado Pedaggico de las Carreras de Pedagogas Medias de la Facultad de Educacin
de la Universidad Catlica de Temuco.
3.- Protocolo Interno de Internado Pedaggico de la Carrera de Pedagoga en Ingls.
4.- Instructivo sobre Seguro Escolar y Formulario de Declaracin Individual de Accidente Escolar.
FICHA DE DATOS
DATOS PERSONALES
Nombre Estudiante
R.U.T.:
Fono:
Domicilio:
En caso de urgencia llamar a:
Sistema de salud:
DATOS CENTRO DE PRACTICA
Centro de Prctica
Profesor Supervisor
Curso Base de Ingls
Profesor Gua Ingls
Curso Base Jefatura
Profesor Gua Jefatura de Curso
Horario Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

ETAPAS DEL PROCESO DE INTERNADO PEDAGOGICO
Etapa Duracin / Accin Evidencias

cantidad
Etapa Ingls y CC Recopila informacin del establecimiento y Descripcin de la realidad y del curso.
Diagnostico 3 primeras de su curso. Tests.
semanas Aplica tests y encuestas. Encuestas de necesidades e intereses.
ENTREGAR 25 DE MARZO Tests de conocimientos previos: comprensin
lectora y auditiva.
Etapa de Ingls Planifica de acuerdo al curriculum Planificacin semestral (Formato 1)
Planificacin 1 semestral nacional, PEI, profesor gua, tomando en
(Incluir en el portafolio, formatos de planificacin
cuenta resultados de la etapa de
requeridos por el centro de prctica.)
diagnstico.
ENTREGAR 25 DE MARZO
Ingls Planifica clase a clase considerando la Plan de clase (Class Plan): Diseo, gua,
1 por clase (10 planificacin semestral y 10 semanas de material, Adecuacin curricular (NEE),
semanas planificaciones como mnimo. instrumentos de evaluacin. (Formato 2)
mnimo con *** Toda planificacin debe ser revisada y (Incluir en el portafolio, formatos de planificacin
nota) visada por su supervisor/a.
CC Planifica quincenalmente considerando Talleres: Diseo, gua, material, Adecuacin
1 quincenal (5 encuesta de intereses PEI y . curricular NEE, evaluacin y anlisis de
mnimo) *** Toda planificacin debe ser revisada y resultados de las evaluaciones. Incluir
visada por su supervisor/a. muestras de trabajos de estudiantes. (Formato
6) (Incluir en el portafolio, formatos de planificacin
Implementacin Todas las horas de Implementa todas las clases de Ingls. Filmaciones: 2 por semestre (Abril, Junio)
ingls de su curso
(septiembre, noviembre)
base.
Muestras de trabajos de estudiantes
2 hrs por semana / Implementa Taller de Ingls Diseo (Formato 4), gua, material,
1 diseo
instrumentos de evaluacin. Anlisis de los
resultados del taller con evidencias.
(Incluir en el portafolio, formatos de planificacin requerido
por el centro de prctica.)
Evaluacin 1 por semana Analiza las evaluaciones de sus Anlisis de evaluaciones de cada plan de
estudiantes por semana, formativa y/o clase. (Formato 3)
sumativamente.
1 por semestre Analiza las Calificaciones de sus Anlisis de calificaciones (Formato 5)
estudiantes mediante instrumentos de
evaluacin.
Reflexin 1 por semana Reflexiona en la accin y sobre la accin, Bitcora de anlisis reflexivo en base a
pedaggica partiendo de la realidad, a travs de la Facetas A, B, C. Una vez a la semana,
auto-observacin y con el apoyo de su analiza sus implementaciones de ingls, las
profesor gua y/o mentor. contrasta con las Facetas A, B, C, analiza
utilizando teora y propone modificaciones
fundamentadas en teora.
ORGANIZACIN DEL PORTAFOLIO DE INTERNADO
I Conociendo mi establecimiento y a mis estudiantes

a) Identificacin
Nombre del Establecimiento: Nmero telefnico:

Dependencia: Curso base:
Sostenedor: Curso ayudanta:
Nombre director, UTP, Inspector: Profesor de Ingls:
Direccin: Profesor Jefe del curso base:
b) Descripcin del Establecimiento. Debe incluir:
- ubicacin, - nmero de alumnos y alumnas,

- dependencia, - rangos de edad por nivel,
- infraestructura y equipamiento, - ndice de vulnerabilidad,
- organigrama, - proyecto educativo,
- nmero y descripcin del personal - misin y visin,
administrativo, docente y no docente, - otros proyectos y actividades
c) Descripcin del curso base. Debe incluir:
- - Curso, - - Caractersticas de los alumnos a travs de

- Nmero de alumnos y alumnas, entrevistas con los profesores, orientador(a),
- Rango de edad, psiclogo(a), psicopedagogo(a), educador(a)
- Repitientes, diferencial, que han atendido al curso en general y a
- Rendimiento por subsector en trminos de MB, B, alumnos(as) del curso en particular,
-
S, I calificaciones semestrales/anuales en todos los - Caractersticas de los alumnos de acuerdo a
subsectores, (incluir ltimo promedio semestral o teora (desarrollo cognitivo, moral, efectivo,
anual de ingls) biolgico, social) estableciendo relacin entre teora
- ndice de vulnerabilidad, y realidad observada.
- - Registros en el libro de clases (anotaciones) - - Datos relevantes de salud: enfermedades,
discapacidades etc.
d) Evaluacin inicial de Reading y Listening con su anlisis cuantitativo y cualitativo y plan de accin.
e) Tests:
1.- Estilos de aprendizaje con su anlisis y plan de accin segn resultados. (para bsica y media)
2.- Test: Hbitos de estudio o Autoestima con su anlisis cuantitativo y cualitativo y plan de
accin segn resultados.
f) Encuestas de intereses y/o necesidades con sus anlisis cuantitativo y cualitativo para
planificaciones de Ingls y CC y plan de accin segn resultados.
ENTREGAR 25 DE MARZO 2016

II Planificacin, evaluacin, reflexin, filmacin y muestras de trabajos de la
clase de Ingls en orden cronolgico.
Formato 1.
PLANIFICACIN SEMESTRAL INGLS

Fecha Objetivos generales de cada Contenidos Evaluacin Fuentes y
unidad (Lxico, Funcional, Estructural) recursos
Formato 2.
CLASS PLAN
Teachers name: Level:
Time: Date:
Students needs and/or interests considered:
Topic:
Previous knowledge required:
Previous knowledge assessment:
LEARNING OUTCOME/S CONTENT
Concept:
Procedure:
Attitude:
STUDENTS ACTIVITIES TEACHERS ACTIVITIES
Start: (Greeting, learning outcome, Warm up, rules) Start: (Greeting, learning outcome, Warm up, rules)
Development: Development:
Pre: (activacin de conocimientos previos, Pre: (activacin de conocimientos previos,

presentacin de key words o key structure, presentacin de key words o key structure,
prediction) , prediction) ,
While: (INPUT y desarrollo de actividades que lleven While: (INPUT y desarrollo de actividades que lleven
a la consecucin del objetivo) a la consecucin del objetivo)
Post: (reforzamiento lingstico y produccin) Post: (reforzamiento lingstico y produccin)
Closing: (evaluation / Systematizing) Closing: (evaluation / Systematizing)

ASSESSMENT
Type of assessment (process / product -- formative/summative self assessment):
What will be assessed:
Assessment tool:
Criteria:
Indicators:
Possible adjustment:
Resources:
Formato 3.
ANALISIS DE EVALUACIONES DE PLANES DE CLASE
Curso: Fecha de evaluacin:
Tipo de evaluacin: Formativa / Sumativa Proceso / Producto Heteroevaluacin / Autoevaluacin
Objetivo de la evaluacin:
Instrumento de evaluacin:
Resultados de evaluacin sumativa (N estudiantes)
2.0 - 3.9 4.0 - 4.9 5.0 - 5.9 6.0 7.0
Resultados de evaluacin formativa (N estudiantes)
En proceso de logro Medianamente logrado Logrado
Objetivo/s en proceso de logro, o nudos crticos:
Plan de accin (grupal/individual):

Formato 4.
PLANIFICACION TALLER O REFORZAMIENTO DE INGLES
Justificacin: (por qu se decide hacer este taller, con estas caractersticas, se encuest a los alumnos?,
se detect como necesidad, a travs de qu instrumento? etc )
Nombre del taller: Tiempo/ Horario
Cursos participantes: Cantidad de estudiantes:
Profesor responsable: Estudiante Interno/a
Fecha Habilidad/es a Aprendizajes Actividades Contenidos Evaluacin Recursos

desarrollar esperados temtico/structurales M/H/T
2 Planificacin, filmacin y muestras de trabajos clase de
Consejo de Curso/Orientacin en orden cronolgico.
Etapa Duracin/cantidad Accin Evidencias
Diagnostico 2 semanas Recopila informacin del establecimiento Descripcin del curso. Tests. Encuesta de
y de su curso. Aplica tests y encuestas. necesidades e intereses.
Planificacin 1 quincenal Planifica talleres quincenalmente Talleres: Diseo, gua, material, Adecuacin
5 mnimo. considerando la planificacin semestral y curricular, evaluacin y anlisis de resultados.
encuesta de intereses. Incluir muestras de trabajos de estudiantes.
*** Toda planificacin debe ser revisada (Formato 6) (Incluir en el portafolio, formatos de
y visada por su supervisor/a. planificacin requeridos por el centro de prctica.)
Implementacin 1 quincenal Implementa quincenalmente en clase de Filmacin (2 en el semestre)

consejo de curso/orientacin Muestras de trabajos de estudiantes
Segn Asiste a reuniones y entrevistas con Diseo, gua, material, evaluacin y anlisis
requerimiento del Apoderados. Implementa al menos 1 de resultados del taller con apoderados,
centro de prctica. Taller con los apoderados considerar criterio D 5. (Formato 7)
Formato 6
PLANIFICACION DE TALLER CC/O
Nombre Profesor: Curso:

Tiempo requerido: Fecha de aplicacin:
Necesidades/intereses de los estudiantes que fueron considerados para esta planificacin:
Tema:
Conocimiento previo requerido:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

Conceptual:
Procedimental:
Actitudinal/valrico:
Actividades de los Estudiantes Actividades del Profesor
Actividad de motivacin: Actividad de motivacin:
Actividad de activacin de conocimientos previos: Actividad de activacin de conocimientos previos:
Actividades de desarrollo: Actividades de desarrollo:
Cierre: Cierre:
EVALUACION
Tipo de evaluacin (proceso/producto formativa - autoevaluacin):
Actividad de evaluacin:
Instrumento de evaluacin:
Criterios:
Indicadores:
Posibles ajustes:
Recursos:
Formato 7.
FORMATO TALLER APODERADOS
Objetivo:
Actividades: - motivacin,
- activacin de conocimientos previos
- desarrollo
Evaluacin y sistematizacin:
3 Reflexin final
PARTE I: Anlisis de las calificaciones del semestre con respecto a los objetivos de la planificacin
semestral.
Formato 5.
ANALISIS DE CALIFICACIONES SEMESTRALES
CALIFICACIN 1 2 3 4 5
Fecha XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
Tipo de evaluacin que dio origen a la
calificacin
Objetivos
Estudiantes aprobados, N y %
Estudiantes reprobados, N y %
Causas de reprobacin individual.
Acciones remediales en forma grupal y/o
individual.
CALIFICACIONES SEMESTRALES
NOMBRE DE LOS ALUMNOS 1 2 3 4 5 PROMEDIO
SEMESTRAL
XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX
PARTE II: Dar cuenta de las actividades de:

Colaboracin
Trabajo con los apoderados
Trabajo de consejo de curso
Taller de ingls
PARTE III: Anlisis crtico de las Facetas A, B, C y D, como reflexin final.

PAUTA DE EVALUACION SUPERVISIONES INGLES
Estudiante en Prctica: ..................................................................................................... ......

Profesor Supervisor/Mentor.......................................................................................................................
Establecimiento:............................................................................................................. ............................
Curso:...................................... Fecha y hora:................................................................................
INDICADORES SUPERVISION
PROTAGONICO 1 2 3
1 Saluda al curso a su llegada a la sala. 1
2 Es puntual en el inicio y cierre de la clase. 1
3 Explicita los objetivos de la clase. 1
4 Establece y mantiene normas adecuadas de trabajo y comportamiento. 1
5 Presenta manejo de grupo. 2
6 Motiva adecuadamente al inicio de la clase. 1
7 Establece un clima de empata y respeto. 1
8 Utiliza un adecuado tono de voz. 1
9 Relaciona los contenidos de la clase anterior con los que trabajarn en la
1
clase.
10 Utiliza mtodos adecuados para activar conocimientos previos. 2
11 El objetivo y los contenidos son coherentes en relacin a los: Conceptos, 2
Procedimientos, Actitudes.
12 La planificacin concuerda con la implementacin de la clase. 2
13 Las actividades se observan organizadas utilizando el tiempo adecuado para
2
cada una de ellas.
14 Utiliza material audiovisual (ppt, transparencias, videos) y material pedaggico
2
(guas, pizarra ) de calidad y en variedad.
15 Utiliza ejercicios prcticos, dentro de la clase. 2
16 Lxico 2
Presenta rigurosidad en el dominio
17 Estructura 2
de contenidos.
Pronunciacin 2
18 Verifica comprensin en las distintas etapas del proceso, utiliza tcnicas
2
correctas de elicitacin.
19 Establece instancias de evaluacin de proceso, retroalimentacin y mediacin
2
durante la clase.
20 Realiza sustentacin de la clase (cierre o sntesis de la clase). 2
34
Observaciones:
Puntaje mximo total: 34 puntos = 100% = 7,0 24 puntos = 70% = 4,0
Supervisin 1 Supervisin 2 Supervisin 3

Firma Practicante Firma Practicante Firma Practicante
Firma Supervisor:_____________________________________ Fecha de entrega: __________________

REVISION DE PLAN DE CLASE DE INGLES
Nombre estudiante: _________________________________

Nota: Para ser revisada, la planificacin no debe presentar errores ortogrficos y/o estructurales en el
idioma, y debe ser original.
XX 1 2 3 4 5
DISEO DE PLAN DE CLASE XX XX XX XX
1.- se consideraron las necesidades y/o intereses de los estudiantes en la 1
planificacin?
2.- se consideran los conocimientos previos de los estudiantes? 1
3.- est/n el/los objetivo/s de aprendizaje correctamente redactados? 2
4.- est/n el/los objetivo/s de acuerdo al nivel y marco curricular? 2
5.- est/n el/los objetivo/s enfocado/s al saber, saber hacer y saber ser 2
(OFT)?
6.- Hay congruencia entre objetivos, contenidos, actividades y 2
evaluacin?
7.- estn los contenidos de acuerdo al nivel y marco curricular? 2
8.- hay actividad de motivacin? 1
9.- se explicitan y delimitan claramente las actividades de inicio, pre, 1
while, post y sistematizacin?
10.- hay activacin de conocimientos previos? 1
11.- se explicitan las key words/key structure? 1
12.- las actividades de while aportan como input al logro del objetivo de 2
aprendizaje?
13.- se contempla trabajo cooperativo? 1
14.- existe actividades de reforzamiento lingstico pertinentes? 1
15.- la produccin est de acuerdo al objetivo de aprendizaje? 2
16.- hay instancias de prctica de listening, reading, speaking y writing 2
durante la clase?
17.- se explicita la o las actividades de evaluacin? 2
18.- hay evaluacin de proceso, producto y/o autoevaluacin? 2
19.- las evaluaciones tienen criterios e indicadores claros y explcitos? 2
20.- hay actividad de sustentacin o sistematizacin? 2
NOTAS 32
Puntaje mximo total: 32 pts = 100% = 7,0 / 22 pts = 70% = 4,0
1 2 3 4 5
Firma Firma Firma Firma Firma
Practicante Practicante Practicante Practicante Practicante

REVISION DE PLANIFICACION CONSEJO DE CURSO/ORIENTACION
Nombre estudiante: _________________________________

Nota: Para ser revisada, la planificacin no debe presentar errores ortogrficos y/o estructurales en el idioma
y debe ser original.
DISEO DEL PROYECTO (Logrado, Medianamente logrado, No logrado) 1 2 3

XX XX
1.- se consideraron las necesidades y/o intereses de los estudiantes en la 2
planificacin?
2.- est el objetivo bien redactado y de acuerdo al nivel y marco curricular y/o de 2
la institucin?
3.- est el objetivo enfocado al desarrollo de los OFT? 2
4.-Hay congruencia entre objetivo, contenidos, actividades y evaluacin? 2
5.- estn los contenidos de acuerdo al nivel, marco curricular y/o de la 2
institucin?
6.- hay actividad de motivacin? 2
7.- hay activacin de conocimientos previos? 2
8.- las actividades de desarrollo incluyen un producto o output? 2
9.- se contempla trabajo cooperativo? 2
10.- hay evaluacin de proceso/producto/autoevaluacin? 2
11.- la evaluacin tienen criterios e indicadores claros y congruentes con el 2
objetivo?
12.- hay actividad de sustentacin o sistematizacin? 2
24
NOTA
1 2 3 4 5 6
Firma Firma Firma Firma Firma Firma
Practicante Practicante Practicante Practicante Practicante Practicante

PAUTA DE EVALUACION SUPERVISION CONSEJO DE
CURSO/ORIENTACION
Estudiante en Prctica: ...........................................................................................................

Profesor Supervisor/Mentor................................................................................................... ....................
INDICADORES SUPERVISION
PROTAGONICO PI PR
1 Saluda al curso a su llegada a la sala 1
2 Explicita el objetivo de la clase. 1
3 Establece normas de trabajo y comportamiento. 1
4 Relaciona los contenidos de la clase anterior con los que trabajarn en la clase 1
5 Motiva adecuadamente al inicio de la clase 1
6 Activa conocimientos previos 2
7 Los contenidos son coherentes en relacin a los: Conceptos, Procedimientos, Actitudes 2
8 Las actividades se observan organizadas 2
9 Organiza adecuadamente el tiempo 2
10 Utiliza adecuadamente material audiovisual (power, transparencias,) material pedaggico
2
(guas, pizarra )
11 Maneja, domina los contenidos temticos 2
12 Establece instancias de evaluacin de proceso y retroalimentacin durante la clase. 2
13 Realiza sustentacin de la clase (cierre o sntesis de la clase). 2
14 Presenta manejo de grupo. 2
15 Utiliza un adecuado tono de voz 1
24
Observaciones:
Supervisin 1
Firma Practicante

PAUTA DE EVALUACION ROL DOCENTE
Estudiante en Prctica: ..................................................................................................... ......

Profesor Supervisor/Mentor........................................................................................... ............................
ROL DOCENTE
INDICADORES
1
Cumple 100% de asistencia
2
Cumple 100% los horarios de llegada
3
Su presentacin personal es coherente a su rol.
4 Su conducta al interior del establecimiento es de respeto y
responsabilidad.
5
Mantiene relaciones cordiales con los alumnos
6 Mantiene relaciones cordiales con profesores, administrativos y personal
auxiliar.
7
Utiliza un lenguaje tcnico de acuerdo a su rol.
8
Demuestra disposicin e integracin a las actividades del establecimiento.
9
Demuestra iniciativa para mejorar de su desempeo.
10
Respeta las normas internas del establecimiento.
11 Presenta apertura a la crtica constructiva del Profesor
Gua/Mentor/Supervisor.
12
Aplica sugerencias del Profesor Gua/Mentor/Supervisor.
PROMEDIO
NOTA: Calificar con nota de 1,0 a 7,0
____________________________________
Firma y timbre establecimiento:

EVALUACION INTERNADO PEDAGOGICO (Profesores Guia)
ESTUDIANTE: __________________________________________
PROFESOR GUIA/MENTOR: __________________________________________
ESTABLECIMIENTO: __________________________________________
SUBSECTOR:_____________________ CURSO:__________________________
Solicitamos evaluar el desempeo del alumno(a), con calificacin de 1,0 a 7,0, en los siguientes aspectos:
ASPECTO PROFESIONAL Calificacin
A: Preparacin de la enseanza:
1 Domina los contenidos de las disciplinas que ensea y el marco curricular nacional
2 Conoce las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes
3 Domina la didctica de las disciplinas que ensea
4 Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular
5 Las estrategias de evaluacin son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que ensea, el
marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje:
6 Establece un clima de relaciones de aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
7 Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.
8 Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
9 Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en funcin de los
aprendizajes.
C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Calificacin
10 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
11 Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
12 Las estrategias de enseanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
13 Optimiza el tiempo disponible para la enseanza.
14 Promueve el desarrollo del pensamiento.
15 Evala y monitorea el proceso de comprensin y apropiacin de los contenidos por parte de los
estudiantes.
D: Responsabilidades profesionales Calificacin
16 El profesor reflexiona sistemticamente sobre su prctica.
17 Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
18 Asume responsabilidades en la orientacin de sus alumnos.
19 Propicia relaciones de colaboracin y respeto con los padres y apoderados.
20 Maneja informacin actualizada sobre su profesin, el sistema educativo y las polticas vigentes.
ASPECTO PERSONAL Calificacin
21 Presentacin personal.
22 Cumplimiento de horarios.
23 Asistencia.
24 Adaptacin al medio y relaciones interpersonales.
25 Iniciativa y espritu de colaboracin.
PROMEDIO
__________________________________
Nombre, Firma y Timbre
___________,_______________, 2016
Autoevaluacin. (Formato 10)
INDICADORES PARA LA AUTOEVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE EN INTERNADO PEDAGOGICO

INDICADORES
1. PREPARACION PARA LA ENSEANZA NOTA EVIDENCIA
1.1 Realizo la planificacin de mi actividad educativa teniendo como referencia los Planes y programas del MINEDUC y
el PEI, instrumentos de planificacin que conozco y utilizo.
1.2 Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos/as deben
conseguir como reflejo y manifestacin de la intervencin educativa.
1.3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi planificacin con una
distribucin y una progresin adecuada a las caractersticas de cada grupo de alumnos.
1.4 Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos, en funcin de los distintos tipos
de contenidos y en funcin de las caractersticas de los alumnos.
1.5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de
espacio, de agrupamientos, etc.) ajustados a los Planes y Programas del MINEDUC y PEI, y, sobre todo, ajustado
siempre, lo ms posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
1.6 Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que
permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.
1.7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,
departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).
2. REALIZACION DE LA CLASE
2.1 Motivacin inicial de los alumnos:
2.1.1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad, proyecto o leccin.
2.1.2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, dilogos, lecturas)
2.2 Motivacin a lo largo de todo el proceso
2.2.1 Mantengo el inters del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
2.2.2 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicacin real.
2.2.3 Doy informacin de los progresos conseguidos as como de las dificultades encontradas.
2.3 Presentacin de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
2.3.1 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.
2.3.2 Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas,
qu tienen que aprender, qu es importante, etc.)
2.3.3 Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos necesarios, intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
2.4 Actividades en el aula
2.4.1 Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos y las habilidades y
tcnicas instrumentales bsicas.
2.4.2 Propongo a mis alumnos actividades variadas (diagnstico, introduccin, motivacin, desarrollo, sntesis,
consolidacin, recuperacin, ampliacin y evaluacin).
2.4.3 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.
2.5 Recursos y organizacin del aula
2.5.1 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposicin y el resto del mismo para las actividades que
los alumnos realizan en la clase).
2.5.2 Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc,
controlando siempre el adecuado clima de trabajo.
2.5.3 Utilizo recursos didcticos variados ( audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a aprender...), tanto para
la presentacin de los contenidos como para la prctica de los alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de
los mismos.
2.6 Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:
2.6.1 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
2.6.2 Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de informacin, pasos para
resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la participacin de todos.
2.6.3 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: dando explicaciones adicionales, dando pistas, realizando
andamiaje, mediacin, negociacin, feedback,
2.7 Clima del aula
2.7.1 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que stos establecen entre s son correctas,
fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.
2.7.2 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin de todos y reacciono de forma ecunime y
formativa ante situaciones conflictivas.
2.7.3 Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la
organizacin de las clases como para las actividades de aprendizaje.
2.7.4 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educacin
Integral.
2.8 Seguimiento/ control del proceso de enseanza-aprendizaje:

2.8.1 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuacin de NOTA EVIDENCIA
los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.
2.8.2 Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y cmo puede mejorarlas y, favorezco
procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
2.8.3 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisicin.
2.8.4 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que
faciliten un mayor grado de adquisicin.
2.9 Diversidad
2.9.1 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de
atencin, etc, y en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanza- aprendizaje (
motivacin, contenidos, actividades, ...).
2.9.2 Me coordino con otros profesionales (profesionales de apoyo, Orientacin Educativa, Psicopedaggica, NEE,
Orientacin), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodologa, recursosa los diferentes ritmos y
posibilidades de aprendizaje.
EVALUACION
3.1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula, para la evaluacin de los
aprendizajes de acuerdo con los Planes y programas del MINEDUC y el PEI
3.2 Aplico criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de
clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en su caso, las programaciones de reas.
3.3 Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en la que tengo en cuenta el
informe final del Profesor anterior, profesor jefe, el de otros profesores, el del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.
3.4 Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema, de leccin, de proyecto, de nuevos
bloques de contenido.
3.5 Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la evaluacin de los diferentes
contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).
3.6 Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de informacin (registro de
observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, libro de clase, etc.)
3.7 Corrijo y explico -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la
mejora de sus aprendizajes.
3.8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo que favorezcan la participacin de los
alumnos en la evaluacin.
3.9 Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes reas, de los
temas, de los contenidos...
3.10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluacin, boletn de
informacin, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluacin.
PROMEDIO TOTAL
Observacin: En el espacio Evaluacin deber expresar una calificacin entre 3,0 y 7,0. La calificacin 7.0 se asignar cuando el enunciado del
indicador se realice al mximo nivel tanto de cantidad como de calidad. 3,0 se asignar cuando la propuesta que se contempla en el indicador no
se realice o se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad.
7.0 logrado con excelencia 6.0 a 6.9 logrado satisfactoriamente
5.0 a 5.9 logrado a nivel suficiente 4.0 a 4.9 logrado a nivel mnimo 3.0 a 3.9 no logrado
Rubrica de evaluacin de la reflexin del practicante
Niveles Alto nivel de reflexin y Nivel medio de reflexin y autocrtica Bajo nivel de reflexin y
Criterios autocrtica 2 puntos autocrtica
3 puntos 1 punto
1) Claridad en el El lenguaje es claro y expresivo. El lenguaje es claro pero con algunos Sobre un 50% del texto
lenguaje El lector puede hacerse un claro lapsos de poca exactitud. Cuesta contiene lenguaje confuso.
cuadro mental de la experiencia hacerse un claro cuadro mental de la
de prctica descrita. situacin descrita.
2) Manejo Los conceptos abstractos son Los conceptos abstractos son Hay poca precisin en los
conceptual explicados con precisin. presentados pero se discuten y/o conceptos y estos no se
explican con poca claridad. discuten y/o explican.
3) Relevancia Los aspectos de la experiencia de Los aspectos de la experiencia de Los aspectos de la
prctica sobre los que se prctica sobre los que se reflexiona experiencia de prctica
reflexiona son altamente son medianamente relevantes y sobre los que se reflexiona
relevantes y significativos para el significativos para el aprendizaje de no presentan relacin con
aprendizaje de los estudiantes y los estudiantes y para el logro de los el aprendizaje de los
para el logro de los objetivos de objetivos de la clase. estudiantes ni con el logro
la clase. de los objetivos de la clase.
4) Anlisis La reflexin va ms all de la La reflexin va ms all de la simple La reflexin se queda en la
simple descripcin de la descripcin de la experiencia de simple descripcin de la
experiencia de prctica, es un prctica, el estudiante analiza su experiencia de prctica.
anlisis profundo de su desempeo, pero falla en establecer
desempeo y de cmo ste cmo ste afecta al proceso de
afecta al proceso de aprendizaje aprendizaje de sus alumnos.
de sus alumnos.
5) Estndares Presenta un claro contraste con Presenta un dbil contraste con los Solo menciona los
los estndares lo que permite un estndares lo que solo permite un estndares pero no hay
anlisis exhaustivo de la anlisis superficial de la experiencia de contraste por lo tanto el
experiencia de prctica. prctica. anlisis es nulo.
6) Interconecciones La reflexin muestra una clara La reflexin muestra conexiones entre No se presentan
conexin entre la experiencia de la experiencia de prctica y slo las conexiones entre la
prctica y materias de otros materias del curso, alguna experiencia experiencia de prctica y
ramos, experiencias anteriores y anterior, objetivos personales o teora. materias de otros ramos,
teora relevante e integrada. La teora utilizada es confusa y/o experiencias anteriores,
irrelevante y no est integrada. objetivos personales ni
teora relevante.
7) Plan de accin Establece un claro plan de accin Menciona intenciones de mejora pero No establece ni plan de
basado en el anlisis y apoyado no establece un plan de accin claro. accin ni menciona
en teora pertinente, conducente intenciones de mejora de su
a la mejora de su desempeo y desempeo.
de los aprendizajes de sus
estudiantes.
8) Autocrtica La reflexin demuestra la La reflexin demuestra la habilidad del No hay autocrtica.
habilidad del estudiante para estudiante para cuestionar sus propios
cuestionar sus propios sesgos, sesgos, estereotipos, preconcepciones,
estereotipos, preconcepciones, creencias y/o suposiciones, pero no
creencias y/o suposiciones, y logra definir nuevas formas de pensar
como resultado de esto, es capaz y actuar como resultado.
de definir nuevas formas de
pensar y actuar.
CICLO DE REFLEXION
PORCENTAJES PORTAFOLIO
ENTRADA I 10% %
Descripcin de la realidad 30 100
Diagnstico 70
ENTRADA II 70%
Planificaciones Ingls Class Plan (20 mnimo) (3 filmadas) 50
Anlisis de Evaluaciones 1 por semana. 10
Reflexiones crticas (Facetas A,B y C integradas) 1 por semana. 20 100
Planificaciones CC/O (5 en el semestre) 10
Taller de Ingles (planificacin) 10
ENTRADA III 20%
Anlisis evaluaciones finales 30 100
Reflexin critica final (Facetas A, B, C y D) referida a todo el proceso, incluyendo:
Trabajo de consejo de curso/orientacin, Trabajo con apoderados, Colaboracin. 70
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO 2016

I Identificacin + conociendo a mi establecimiento y a mis estudiantes (punto I en pauta de 5%
portafolio)
II INGLES: Planificacin, materiales, evaluacin y evidencias (en orden cronolgico) (punto II en 40%
la pauta de portafolio)
III Anlisis Reflexivo semanal (punto III en la pauta de portafolio) 20%
IV CONSEJO DE CURSO: Planificacin, evaluacin, materiales y evidencias (en orden cronolgico) 10%
(punto IV en la pauta de portafolio)
V Taller de Ingls + Trabajo con los apoderados (puntos V y VI en la pauta de portafolio) 5%
VI Reflexin Final (punto VII en la pauta de portafolio) 10%
VII AUTOEVALUACION 10%
CALIFICACION TOTAL DE PORTAFOLIO 40%
EVALUACION DE CLASES
SUPERVISIONES INGLES 70%
SUP ORIENTACION 10%
PROFESOR GUIA Ingls/Orientacin + Rol docente 20%
CALIFICACION DE EVALUACIONES DE CLASE 60%
CALIFICACION FINAL INTERNADO 40% + 60%

HORAS SEMANALES DE PRCTICA TEFL 1118
Presenciales Mixtas Autnomas

0 2 cronolgicas 34 cronolgicas
Total Centro de prcticas Reunin y feedback Planificacin

Horas Autnomas supervisora
34 17 cronolgicas equivalen a 22 horas 2 horas (mixtas): 17 horas
horas pedaggicas desglosadas: cronolgicas
cronolgicas Docencia (Planificacin, Implementacin y 4
Evaluacin) en el subsector de Ingls en un
curso de enseanza media.
Docencia en el subsector de Orientacin y 2
Consejo de Curso en el mismo curso.
Asistencia y colaboracin en Reuniones y 1
entrevistas con Apoderados del mismo
curso.
Co-teaching con el/la profesor/a titular de 8
Ingls en dos cursos.
Taller de Ingls o taller de reforzamiento de 2
Ingls.
Colaboracin para el/la profesor/a de Ingls. 1
Permanencia: Reuniones de Profesores, 4
Colaboracin para el Centro Educativo como
la Participacin en actividades no lectivas y
Labores administrativas.
Total 22 h
PLAN DE PRACTICA INTERNADO PEDAGGICO ETPI 1300 / 1301
HORAS SEMANALES DE PRCTICA
Total horas Horas centro de Prcticas Planificacin Reunin Supervisora

30 15 pedaggicas 15 pedaggicas 1 cronolgica
Total Centro de prcticas Reunin y feedback Planificacin

Horas Autnomas supervisora
30 15 pedaggicas desglosadas: 1 hora (presencial): 15 horas
horas Docencia (Planificacin, Implementacin y 4 pedaggicas
Evaluacin) en el subsector de Ingls en un
curso de enseanza media.
Docencia en el subsector de Orientacin y 1
Consejo de Curso en el mismo curso. Mas
Asistencia y colaboracin en Reuniones y
entrevistas con Apoderados del mismo
curso.
Co-teaching con el/la profesor/a titular de 4
Ingls en dos cursos.
Taller de Ingls o taller de reforzamiento de 2
Ingls.
Colaboracin para el/la profesor/a de Ingls. 2
Permanencia: Reuniones de Profesores, 2
Colaboracin para el Centro Educativo como
la Participacin en actividades no lectivas y
Labores administrativas.
Total 22 h

Guia Aprendizaje Internado Pedagogico - 2015

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Guia Aprendizaje Internado Pedagogico - 2015

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I. Datos de Identificacin General

Datos del Curso o Actividad Curricular

1 Ttulo Curso Internado Pedaggico

Datos del Profesor o Profesora

4 Nombre y apellidos Cecilia Schuster Muoz

4 Nombre y apellidos Tania Tagle Ochoa

Competencias Genricas a validar

Nombre: Actuacin Etica

Nombre: Orientacin a la Calidad

Nombre: Evaluacin del proceso pedaggico

Nombre: Gestin y vinculacin educativa

Nombre: Trabajo en equipo

Nombre: Integracin habilidades lingsticas

Nombre: Gestin tecnolgica

Nombre: Enseanza para el aprendizaje

Resultado de Aprendiza 2 (RA2):

Resultado de aprendizaje 3 (RA3):

Resultado de aprendizaje 4 (RA4):

Resultado de aprendizaje 5 (RA5):

M: Presentacin de la gua de aprendizaje y revisin de actividades curriculares del 2

A: Observacin y recoleccin de informacin acerca de establecimiento y sus 34

- Tcnicas de recoleccin de informacin.

- Aplicacin y anlisis de tests y encuestas de recoleccin de informacin.

- Desarrollo de una actitud ticamente responsable en el desempeo profesional.

M: Revisin y feedback de tests y encuestas para la recoleccin de informacin. 2

A: Observacin y aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin acerca de sus 34

M: Apoyo en el anlisis de instrumentos de recoleccin de informacin. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. Entrega de Primera parte del Portafolio. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

- Planificacin de clases de Ingls y taller de ingls.

- Implementacin de clases de Ingls y taller de ingls.

- Desarrollo de una actitud ticamente responsable en el desempeo profesional.

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Segunda SUPERVISIN. (Validacin de competencias genricas: Actuacin Etica y 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Tercera SUPERVISIN. (Validacin de competencias genricas: Actuacin Etica y 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de planificaciones. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

M: Revisin y feedback de anlisis reflexivo final. 2

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

A: Implementacin de clases de ingls en curso base. 34

Productos Porcentaje Fecha

Total Desempeo Docente 60%

Requisito: 100% asistencia.

1.- Organizacin del Portafolio de Internado Pedaggico y Pautas de Evaluacin.

3.- Protocolo Interno de Internado Pedaggico de la Carrera de Pedagoga en Ingls.

Firma Supervisor:___________________ Fecha de entrega:

Firma Supervisor:___________________ Fecha de entrega:

Firma Supervisor:___________________ Fecha de entrega:

Firma Supervisor:___________________ Fecha de entrega:

Firma Supervisor:___________________ Fecha de entrega: