A arte de contar e trocar experincias: reflexes terico-metodolgicas sobre
histria de vida em formao Souza 2006.
Nas pesquisas na rea de educao adota-se a histria de vida, mais
especificamente, o mtodo autobiogrfico e as narrativas de formao como movimento de investigao-formao, seja na formao inicial ou continuada de professores/professoras seja em pesquisas centradas nas memrias e autobiografias de professores
As histrias de vida adotam e comportam uma variedade de fontes e
procedimentos de recolha, podendo ser agrupadas em duas dimenses, ou seja, os diversos documentos pessoais (autobiografias, dirios, cartas, fotografias e objetos pessoais) e as entrevistas biogrficas, que podem ser orais ou escritas.
De fato, as biografias so bastante utilizadas em pesquisas na rea
educacional como fontes histricas A utilizao do termo Histria de vida corresponde a uma denominao genrica em formao e em investigao, visto que se revela como pertinente para a autocompreenso do que somos, das aprendizagens que construmos ao longo da vida, das nossas experincias e de um processo de conhecimento de si e dos significados que atribumos aos diferentes fenmenos que mobilizam e tecem a nossa vida individual/coletiva.
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Utilizando referenciais (pesquisa narrativa) Antonio Nvoa, Gaston Pineau,
Franco Ferraroti, Maria Helena Abraho, Eliseu Clementino Souza.
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Renovao metodolgica (positivismo) ver Freitas, 21 p.
Trazer contexto histrico da metodologia histrias de vida. (destacar obras)
autores internacionais e interesse pelos autores nacionais (produo bibliogrfica).
As pesquisas brasileiras abordam e tematizam sobre as histrias de vida, a
memria, as representaes sobre a profisso, os ciclos de vida, o trabalho com a autobiografia ou narrativas de professores em exerccio, em final de carreira ou em formao (SOUZA, 2006a). (Em Freitas)
Segundo ele, as histrias de vida comportam uma variedade de
procedimentos de recolha, agrupados em duas dimenses: os documentos pessoais (autobiografias, dirios, cartas, fotografias e objetos pessoais) e as entrevistas biogrficas, que podem ser orais ou escritas. Citando Souza 2006.
De acordo com Ferrarotti (1988), os materiais utilizados pelo mtodo biogrfico
podem ser divididos em dois grandes grupos: os materiais biogrficos primrios, que seriam as narrativas autobiogrficas recolhidas diretamente por um investigador no quadro de uma interao complexa com o narrador; e os materiais biogrficos secundrios, compostos por correspondncia, fotografias, narrativas e testemunhos escritos, documentos oficiais, processos verbais, recortes de jornal etc.
A narrativa de formao, dentro da abordagem biogrfica, segundo Chen
(1988), tem como objetivo principal falar da experincia de formao, isto , que apresenta um segmento da vida durante o qual o indivduo esteve implicado num projeto de formao. , portanto, passando pela narrativa que a pessoa em formao pode reapropriar-se da sua experincia de formao.
Segundo os autores, a narrativa o melhor modo para representar e entender
a experincia, pois ela representa histrias vividas e contadas (CONNELLY; CLANDININ, 2008; CLANDININ; CONNELLY, 2011).
As narrativas no constituem uma fidedigna descrio dos fatos, elas so a
representao da realidade formada pelos sujeitos, portanto a verdade aquilo que verdadeiro para o narrador, porque as narrativas so ressignificadas no momento da narrao dada a natureza reconstrutiva e seletiva da memria e, como tal, esto prenhes de significados e representaes (CUNHA; CHAIGAR, 2009). Esse entendimento esclarece-nos que trabalhar com memria na pesquisa no implica buscar fatos como verdade absoluta, uma vez que a memria no um repositrio passivo de fatos, mas um processo ativo de criao de significados (ABRAHO, 2011).