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Ver Passegi

A arte de contar e trocar experincias: reflexes terico-metodolgicas sobre


histria de vida em formao Souza 2006.

Nas pesquisas na rea de educao adota-se a histria de vida, mais


especificamente, o mtodo autobiogrfico e as narrativas de formao como
movimento de investigao-formao, seja na formao inicial ou continuada
de professores/professoras seja em pesquisas centradas nas memrias e
autobiografias de professores

As histrias de vida adotam e comportam uma variedade de fontes e


procedimentos de recolha, podendo ser agrupadas em duas dimenses, ou
seja, os diversos documentos pessoais (autobiografias, dirios, cartas,
fotografias e objetos pessoais) e as entrevistas biogrficas, que podem ser
orais ou escritas.

De fato, as biografias so bastante utilizadas em pesquisas na rea


educacional como fontes histricas A utilizao do termo Histria de vida
corresponde a uma denominao genrica em formao e em investigao,
visto que se revela como pertinente para a autocompreenso do que somos,
das aprendizagens que construmos ao longo da vida, das nossas experincias
e de um processo de conhecimento de si e dos significados que atribumos aos
diferentes fenmenos que mobilizam e tecem a nossa vida individual/coletiva.

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Utilizando referenciais (pesquisa narrativa) Antonio Nvoa, Gaston Pineau,


Franco Ferraroti, Maria Helena Abraho, Eliseu Clementino Souza.

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Renovao metodolgica (positivismo) ver Freitas, 21 p.

Trazer contexto histrico da metodologia histrias de vida. (destacar obras)


autores internacionais e interesse pelos autores nacionais (produo
bibliogrfica).

As pesquisas brasileiras abordam e tematizam sobre as histrias de vida, a


memria, as representaes sobre a profisso, os ciclos de vida, o trabalho
com a autobiografia ou narrativas de professores em exerccio, em final de
carreira ou em formao (SOUZA, 2006a). (Em Freitas)

Crticas ao mtodo
Narrativas pessoais, entrevistas narrativas, memoriais escritos, linguagem oral

Segundo ele, as histrias de vida comportam uma variedade de


procedimentos de recolha, agrupados em duas dimenses: os documentos
pessoais (autobiografias, dirios, cartas, fotografias e objetos pessoais) e as
entrevistas biogrficas, que podem ser orais ou escritas. Citando Souza
2006.

De acordo com Ferrarotti (1988), os materiais utilizados pelo mtodo biogrfico


podem ser divididos em dois grandes grupos: os materiais biogrficos
primrios, que seriam as narrativas autobiogrficas recolhidas diretamente por
um investigador no quadro de uma interao complexa com o narrador; e os
materiais biogrficos secundrios, compostos por correspondncia, fotografias,
narrativas e testemunhos escritos, documentos oficiais, processos verbais,
recortes de jornal etc.

A narrativa de formao, dentro da abordagem biogrfica, segundo Chen


(1988), tem como objetivo principal falar da experincia de formao, isto ,
que apresenta um segmento da vida durante o qual o indivduo esteve
implicado num projeto de formao. , portanto, passando pela narrativa que a
pessoa em formao pode reapropriar-se da sua experincia de formao.

Segundo os autores, a narrativa o melhor modo para representar e entender


a experincia, pois ela representa histrias vividas e contadas (CONNELLY;
CLANDININ, 2008; CLANDININ; CONNELLY, 2011).

As narrativas no constituem uma fidedigna descrio dos fatos, elas so a


representao da realidade formada pelos sujeitos, portanto a verdade
aquilo que verdadeiro para o narrador, porque as narrativas so
ressignificadas no momento da narrao dada a natureza reconstrutiva e
seletiva da memria e, como tal, esto prenhes de significados e
representaes (CUNHA; CHAIGAR, 2009). Esse entendimento esclarece-nos
que trabalhar com memria na pesquisa no implica buscar fatos como
verdade absoluta, uma vez que a memria no um repositrio passivo de
fatos, mas um processo ativo de criao de significados (ABRAHO, 2011).

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