UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

CENTRO DE ADMISIN Y NIVELACIN UNIVERSITARIO

PROYECTO DE AULA
MATEMTICA

TTULO DE PROYECTO

ANLISIS ESTADSTICO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DE LOS NIOS Y NIAS DEL SEXTO AO DE EGB DEL PRIMER PARCIAL
DE LA ESCUELA LAURA CARBO NEZ.

INTEGRANTES:

DELGADO YNEZ LUIS MIZAEL

SOSA MORA HOLGER ALEXANDER
TORRES CABEZAS MELANNY NICOLE
BARCO PAREDES DAMARIS TAYMI

DOCENTE
ING. JESSICA PINTO MURILLO

PERIODO DE EJECUCIN
DEL 02 DE MAYO AL 09 DE SEPTIEMBRE

1. NDICE

CONTENIDO Pg.

1. ndice. 2
..

2. Introduccin....... 3
 .

3. Antecedentes.. 4
.

4. Problema 4
.

5. Objetivos 5
.

6. Justificacin 6
.

7. Marco 7
Terico.

8. Metodologa 16

9. Recursos 19
..

10. Cronograma 20

11. Recomendaciones 21

12. Bibliografa. 22

2
2. INTRODUCCIN

En el Ecuador los primeros preescolares tenan funcin ms ldica

debido al material que utilizaban los docentes donde el eje central eran las
habilidades bsicas. En la actualidad se complejiza la tarea educativa a partir
de la nueva reforma curricular de educacin escolar, ya que se presenta una
problemtica de formacin en los educadores, por falta de conocimientos en las
competencias acadmicas necesarias para su desarrollo.

El desarrollo cognitivo ha evolucionado al grado de centrarse la

educacin en el uso de estrategias y mtodos de enseanza participativos,
esta evolucin trae como consecuencia la falta de preparacin de docentes en
el uso de las tics; que ms que un requerimiento se ha convertido en una
necesidad, porque los nios se estn desarrollando dentro de este medio y
muchas veces su dominio es ms fuerte que el de un adulto.

El presente proyecto demuestra a travs de tablas de frecuencia el

rendimiento escolar del primer parcial de la escuela Laura Carbo Nez del
cantn Ventanas, Provincia de Los Ros, por medio de un anlisis estadstico;
las cuales permiten conocer que incidencia tienen sus calificaciones en el
rendimiento escolar de los nios y nias del sexto ao de EGB en el periodo
lectivo 2016 - 2017.

Por medio del anlisis estadstico de las tablas de frecuencia se realiz

el resumen de los datos recogidos en la institucin, distribuidos segn la
muestra seleccionada como objeto de estudio, para obtener la frecuencia
relativa acumulada se divide la frecuencia absoluta acumulada entre el nmero
total de alumnos (N=40). Esto da el tanto por uno de elementos iguales o
menores a los elementos que se estudia.
3
3. ANTECEDENTES

El aprendizaje en nios y nias del sexto ao de educacin bsica de la

escuela de educacin bsica Laura Carbo Nez; se centra en el desarrollo
de las habilidades psicomotoras para lo cual necesitan de docentes capaces de
seguir su ritmo para que los puedan guiar en el desarrollo de su conocimiento
y de recursos matemticos que permitan establecer su ritmo de aprendizaje por
medio de un anlisis estadstico.

Conocer la edad de los estudiantes es primordial para determinar la

evolucin mental que deben tener los nios; para poder caracterizarlos segn
su ritmo de aprendizaje, en la Unidad Educativa Laura Carbo Nez, no
existe proyectos donde se busque conocer a travs de clculos matemticos
aplicados el nivel de aprendizaje de sus nios.

El conocer como inciden las calificaciones en el nivel escolar son de

gran importancia, ya que permite que los educadores apoyen su labor de
enseanza y favorezcan la lectura y escritura en los nios de menor
rendimiento, con el uso de diferentes materiales didcticos que se encuentran
al alcance de todos.

4. PROBLEMA

Como incide el anlisis estadstico en el rendimiento escolar de los

nios y nias del sexto ao de EGB del primer parcial de la escuela Laura

Carbo Nez

5. OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

4
Obtener datos especficos sobre el rendimiento escolar travs de ejercicios
matemticos.

5.2.Objetivos Especficos.

Recolectar datos de los estudiantes con bajo rendimiento.

Obtener los respectivos resultados y analizarlos.

Aplicar nuestro saber obtenido en los ejercicios planteados para lograr

un correcto resultado de los mismos.

5
6. JUSTIFICACIN

Hemos escogido este tema para identificar mediante tablas de

frecuencias estudiantes con bajo rendimiento, ya que esto en el transcurso del
periodo lectivo puede traer consecuencias tales como la prdida del ao; se
ocasiona por muchos factores las cuales son: la desunin entre padres e hijos,
escasos recursos econmicos, problemas psicolgicos, prdida de un familiar,
etc.

Por estas y muchas ms razones es que elegimos el tema de bajo

rendimiento escolar de la escuela Laura Carbo Nez. Cabe destacar que
nuestro trabajo no tiene posturas definidas ni la intencin de inferir en la
voluntad de aceptar si acoge o no los resultados de los anlisis obtenidos,
simplemente tocamos el tema desde sus distintos aspectos, siendo
responsables del lector las conclusiones y decisiones que al respecto pueden
tener.

La poca informacin sobre estrategias para aumentar el desarrollo

cognitivo de los estudiantes nos obliga a plantear esta investigacin cuyo fin es
conocer la influencia del aprendizaje cognitivo en las competencias lingsticas,
y as poder fortalecer el desarrollo psicomotor en los nios. Tambin se justifica
por ser una investigacin basada teoras modernas aplicando como recursos la
estadstica.

6
7. MARCO TERICO

7.1. ESTADSTICA

La Estadstica se ocupa de los mtodos y procedimientos para recoger,

clasificar, resumir, hallar regularidades y analizar los datos, siempre y cuando la
variabilidad e incertidumbre sea una causa intrnseca de los mismos; as como
de realizar inferencias a partir de ellos, con la finalidad de ayudar a la toma de
decisiones y en su caso formular predicciones.

Cuando coloquialmente se habla de estadstica, se suele pensar en una

relacin de datos numricos presentada de forma ordenada y sistemtica. Esta
idea es la consecuencia del concepto popular que existe sobre el trmino y que
cada vez est ms extendido debido a la influencia de nuestro entorno, ya que
hoy da es casi imposible que cualquier medio de difusin, peridico, radio,
televisin, etc., no nos aborde diariamente con cualquier tipo de informacin
estadstica sobre accidentes de trfico, ndices de crecimiento de poblacin,
turismo, tendencias polticas, etc. (Wikipedia s.f.)

Slo cuando nos adentramos en un mundo ms especfico como es el

campo de la investigacin de las Ciencias Sociales: Medicina, Biologa,
Psicologa, etc., empezamos a percibir que la Estadstica no slo es algo ms,
sino que se convierte en la nica herramienta que, hoy por hoy, permite dar luz
y obtener resultados, y por tanto beneficios, en cualquier tipo de estudio, cuyos
movimientos y relaciones, por su variabilidad intrnseca, no puedan ser
abordadas desde la perspectiva de las leyes deterministas. Podramos, desde
un punto de vista ms amplio, definir la estadstica como la ciencia que estudia
cmo debe emplearse la informacin y cmo dar una gua de accin en
situaciones prcticas que entraan incertidumbre. (Monografia.com s.f.)

7
MTODOS

Recopilacin.- Consiste en la obtencin de datos relacionados con el

problema motivo de estudio, utilizando instrumentos, tales como:
cuestionarios, entrevistas, informes, memorias, etc.

Organizacin.- Consiste en realizar una crtica, correccin, clasificacin y

tabulacin de los datos obtenidos en el paso anterior.

Presentacin.- Consiste en mostrar datos de manera significativa y

descriptiva. Los datos deben colocarse en un orden lgico que revele
rpida y fcilmente el mensaje que contienen. La presentacin se la puede
hacer a travs de grficos estadsticos.

Anlisis.- Consiste en descomponer el fenmeno en partes y luego

examinar cada una de ellas con el objetivo de lograr una explicacin,
haciendo uso, en su mayora, de los clculos matemticos.

Interpretacin.- Consiste en un proceso mental, mediante el cual se

encuentra un significado ms amplio de los datos estadsticos con el
objetivo de llegar a conclusiones para la toma de decisiones y solucin de
problemas.

FINES

Conocer las caractersticas de un grupo de casos de estudio.

Comparar entre los resultados actuales y los obtenidos en experiencias

pasadas para determinar las causas que han influenciado en los
cambios.

Predecir lo que pude ocurrir en el futuro de un fenmeno.

7.2. ESTADSTICA DESCRIPTIVA

8
 La estadstica descriptiva es la rama de las matemticas que recopila,
organiza, presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fcil y
rpidamente las caractersticas esenciales de dichos datos mediante el empleo
de mtodos grficos, tabulares o numricos. (Vitutor s.f.)

7.3. CONCEPTOS BSICOS

Poblacin

Una poblacin es el conjunto de todos los elementos a los que se somete a un

estudio estadstico.

Individuo

Un individuo o unidad estadstica es cada uno de los elementos que componen

la poblacin.

Muestra

Una muestra es un conjunto representativo de la poblacin de referencia, el

nmero de individuos de una muestra es menor que el de la poblacin.

Muestreo

El muestreo es la reunin de datos que se desea estudiar, obtenidos de una

proporcin reducida y representativa de la poblacin.

Valor

9
Un valor es cada uno de los distintos resultados que se pueden obtener en un
estudio estadstico. Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos dos
valores: cara y cruz.

Dato

Un dato es cada uno de los valores que se ha obtenido al realizar un estudio

estadstico. Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos: cara,
cara, cruz, cara, cruz.

7.4. TIPOS DE VARIABLES

VARIABLE CUALITATIVA

Se refieren a caractersticas o cualidades que no pueden ser medidas con

nmeros. Podemos distinguir dos tipos:

Variable cualitativa nominal

Una variable cualitativa nominal presenta modalidades no numricas que no

admiten un criterio de orden. Ejemplo: El estado civil, con las siguientes
modalidades: soltero, casado, separado, divorciado y viudo.

Variable cualitativa ordinal

Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no numricas, en las que

existe un orden. Ejemplos: La nota en un examen: suspenso, aprobado,
notable, sobresaliente.

VARIABLE CUANTITATIVA

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Es la que se expresa mediante un nmero, por tanto se pueden realizar
operaciones aritmticas con ella. Podemos distinguir dos tipos:

Variable discreta

Una variable discreta es aquella que solo puede tomar un nmero finito de
valores entre dos valores cualesquiera de una caracterstica. Ejemplo:

El nmero de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3.

Variable contina

Una variable continua es aquella que puede tomar un nmero infinito de

valores entre dos valores cualesquiera de una caracterstica. Ejemplo:

La altura de los 5 amigos: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.

7.5. TABLAS DE FRECUENCIA

Es una tabla resumen en la que se disponen los datos divididos en

grupos ordenados numricamente, denominados clases o categoras. El
nmero de datos u observaciones que pertenecen a determinada clases de
llama frecuencia de clase, el punto medio de cada clase o categora se llama
marca de clase y la longitud de una clase se conoce como intervalo de clase.

La frecuencia absoluta es el nmero o cantidad de observaciones

iguales o semejantes que se encuentran comprendidas dentro de un
determinado intervalo de clase: mientras la frecuencia relativa es el cociente
que resulta de dividir la frecuencia absoluta de una clase para la suma total de
frecuencias de todas las clases de una tabla de frecuencias.
11
Tipos de frecuencias:

Frecuencia absoluta

Es el nmero de veces que aparece un determinado valor en un estudio

estadstico. Se representa por fi.

La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, que se

representa por N.

Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega (sigma

mayscula) que se lee suma o sumatoria.

Frecuencia absoluta acumulada

La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias absolutas de todos los

valores inferiores o iguales al valor considerado.

Frecuencia relativa

Es el cociente entre la frecuencia absoluta de un determinado valor y el nmero

total de datos.

Se puede expresar en tantos por ciento y se representa por ni.

La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.

12
 Frecuencia relativa acumulada

La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia acumulada

de un determinado valor y el nmero total de datos. Se puede expresar en
tantos por ciento.

Tabla de frecuencia de datos no agrupados

Los datos no agrupados son las de observaciones realizadas en un

estudio estadstico que se presentan en su forma original tal y como fueron
recolectados, para obtener informacin directamente de ellos.

Indica las frecuencias con que aparecen los datos estadsticos sin que
se haya hecho ninguna modificacin al tamao de las unidades originales. En
estas distribuciones cada dato mantiene su propia identidad despus que la
distribucin de frecuencia se ha elaborado. En estas distribuciones los valores
de cada variable han sido solamente reagrupados, siguiendo un orden lgico
con sus respectivas frecuencias. (Ecured s.f.)

La tabla de frecuencias de datos no agrupados se emplea si las

variables toman un nmero pequeos de valores o la variable es discreta.

Tabla de frecuencia de datos agrupados

La distribucin de frecuencias agrupadas o tabla con datos agrupados se

emplea si las variables toman un nmero grande de valores o la variable es
continua.

Se agrupan los valores en intervalos que tengan la misma amplitud

denominados clases. A cada clase se le asigna su frecuencia correspondiente.

Lmites de la clase
13
Cada clase est delimitada por el lmite inferior de la clase y el lmite superior
de la clase.

Amplitud de la clase

La amplitud de la clase es la diferencia entre el lmite superior e inferior de la

clase.

Marca de clase

La marca de clase es el punto medio de cada intervalo y es el valor que

representa a todo el intervalo para el clculo de algunos parmetros.

7.6. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

La Media.

Tambin llamada media aritmtica, es una medida descriptiva que se calcula

sumando los valores numricos y dividiendo entre el nmero de valores. A la
media poblacional se la conoce como (mu) y la media muestral como (x
barra). (Wikipedia.org s.f.)

Clculo de la media poblacional :

x
N

Donde N es el tamao de la poblacin y x son los valores de los datos de la

poblacin.

Clculo de la media muestral:

14
 x
x
n

Donde n es el tamao de la muestra y x son todos los valores que toma la

muestra.

La Mediana

Es el valor central de la variable, es decir, supuesta la muestra ordenada

en orden creciente o decreciente, el valor que divide en dos partes la muestra.
La principal caracterstica de esta medida es que al menos el 50% de las
observaciones son menores o iguales a ella.

xN 1
2
Calculo de la mediana: cuando N es impar, hay un trmino central

que ser el valor de la mediana. Cuando N es par, hay dos trminos centrales

la mediana ser el promedio de estos dos valores.

La moda

Es el valor de la variable que tenga mayor frecuencia absoluta, la que

ms se repite, es la nica medida de centralizacin que tiene sentido estudiar
en una variable cualitativa, pues no precisa la realizacin de ningn clculo.

15
8. METODOLOGA

El presente proyecto de investigacin tiene como objetivo general obtener

datos especficos sobre el rendimiento escolar a travs de ejercicios
matemticos, se utilizan los siguientes mtodos.

Mtodo Inductivo

Mediante el cual se analizaran el objeto de estudio (nios y nias del

sexto ao de EGB); segn su entorno y necesidades, para llegar al
descubrimiento de una ley general o principio que nos permita su clasificacin.

Mtodo Deductivo

Permite un anlisis sinttico analtico, presentando conceptos o

normas generales para concluir que tipo de desarrollo psicomotor de los nios
y nias del sexto ao de EGB es el que ms ponen en prctica.

Mtodo Descriptivo

Este mtodo permite recoger y tabular la informacin.

Fuentes y Tcnicas en la recoleccin de la informacin

Las tcnicas que se ajustan en la presente investigacin y que ayudarn

a determinar la incidencia del rendimiento acadmico del primer parcial de los
nios del sexto ao de educacin bsica del periodo lectivo 2016 2017; son:

16
La Observacin Directa:

Consiste en la observacin diaria y minuciosa de los nios del sexto ao

de EGB de la escuela Laura Carbo Nez del cantn Ventanas.

Encuestas

Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseos de una

investigacin descriptiva en el que el investigador busca recopilar datos por
medio de un cuestionario previamente diseado, sin modificar el entorno ni el
fenmeno donde se recoge la informacin ya sea para entregarlo en forma de
trptico, grfica o tabla.

Poblacin y Muestra de la investigacin

Para recabar la informacin es necesario determinar quines sern los

sujetos de estudio dentro de la Unidad Educativa Laura Carbo Nez, para lo
cual consideramos a los estudiantes del sexto ao de educacin bsica
paralelo A.

Muestra

Estudiantes:

Por ser la poblacion pequea se toma toda la muestra (k=n=40).

La va para llegar a esta muestra es aleatoria simple.

17
DESARROLLO

TABLA DE FRECUENCIA TIPO 2

En el curso Sexto A se realiz una encuesta de los 40 alumnos sobre sus

calificaciones y estos fueron los resultados:

10 9 4 5 7 10 5 6 8 10
7 9 5 8 9 10 7 10 10 8
10 6 7 10 10 7 8 9 10 10
10 7 10 5 8 6 6 9 5 4

4 4 5 5 5 5 5 6 6 6
6 7 7 7 7 7 7 8 8 8
8 8 9 9 9 9 9 10 10 10
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

xi fi FI hi HI

4 2 2 0.05 0.05

5 5 7 0.125 0.175

6 4 11 0.1 0.275

7 6 17 0.15 0.425

8 5 22 0.125 0.55

9 5 27 0.125 0.675

10 13 40 0.325 1

9. RECURSOS

9.1. Recursos Humanos

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En la presente investigacin se utilizara como principal recurso humano a los
estudiantes investigadores del V03.

Delgado Ynez Luis Mizael

Sosa Mora Holger Alexander
Torres Cabezas Melanny Nicole
Barco Paredes Damaris Taymi

9.2. Recursos Tecnolgicos

Laptop
Memoria Flash

9.3. Recursos Bibliogrficos

Textos,
Folletos,
Peridicos,
Revistas,
Google Acadmico.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

19
 MESES

Actividades JUNIO JULIO AGOST SEPTIEMBR

O E

1. Eleccin del tema de

investigacin.

2. Bsqueda de contenido y
sujeto de estudio.

3. Revisin del primer borrador

4. Correccin del proyecto

5. Aprobacin

6. Sustentacin

20
11. RECOMENDACIONES

Como estudiantes universitarios recomendamos:

Utilizar las destrezas enseadas en clases de matemticas

correctamente.

Manipular lo enseado para poder ejecutarlo en beneficio de la

sociedad.

Usar las herramientas enseadas en la vida cotidiana para

mejorarla con la prctica.

12. BIBLIOGRAFA

21
ECURED. ECURED. 28 de ENERO de 2016.
http://www.ecured.cu/Tablas_de_frecuencias.

Ecured. ECURED.CU. s.f. http://www.ecured.cu/Tablas_de_frecuencias (ltimo

acceso: 10 de 07 de 2016).

ElComercio. ElComercio.com. 15 de 08 de 2016.

http://www.elcomercio.com/actualidad/desempleo-ecuador-aumento-
economia.html.

Monografia.com. MONOGRAFIA.COM. s.f.

http://www.monografias.com/trabajos96/conceptos-basicos-
estadistica-descriptiva-e-inferencial/conceptos-basicos-estadistica-
descriptiva-e-inferencial.shtml (ltimo acceso: 10 de 07 de 2016).

SLIDERSHARE. SLIDERSAHRE. 17 de ENERO de 2016.

http://es.slideshare.net/mirthacarmona/antecedentes-histricos-de-la-
estadstica.

SlideShare. SlideShare. 17 de ENERO de 2016.

http://es.slideshare.net/mirthacarmona/antecedentes-histricos-de-la-
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Vitutor. VITUTOR. s.f.

http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3_e.html (ltimo
acceso: 06 de 07 de 2016).

Wikipedia. WIKIPEDIA.ORG. s.f. es.wikipedia.org (ltimo acceso: 06 de 07 de

2016).

Wikipedia.org. WIKIPEDIA. s.f.

https://es.wikipedia.org/wiki/Medidas_de_tendencia_central (ltimo
acceso: 01 de 08 de 2016).

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