Planificacin anual

2017

Profesor: Lillo, Carlos Lus.

Institucin: EESA N1,

Ranchos.

Materia: Historia.

Curso: 2do 2da.

Fundamentacin:
A lo largo del siglo XX la construccin del conocimiento sobre lo social presenta
momentos de inflexin, crisis y desarrollo. Como resultado de estas transformaciones
las formas de produccin de conocimiento -tomado este como una construccin social-
en las Ciencias Sociales y particularmente en la Historia, buscan explicar, interpretar,
comprender el carcter de las sociedades contemporneas.

En este sentido, la historia-ciencia se ha ido configurando a partir de una serie de crisis

y ajustes mediante los cuales ha puesto en marcha alternativas de produccin de
conocimiento que son consideradas de inters para introducir cambios en las prcticas
de su enseanza.

Hoy la Historia se encuentra marcada por una crisis epistemolgica, que proviene de la
misma disciplina, de sus transformaciones, ya no hay ningn paradigma de la
investigacin histrica sino una multiplicidad de estrategias de investigacin, que
ponen en evidencia no slo la heterogeneidad de enfoques, sino que marca la pluralidad
de protagonistas colectivos y de grupos subalternos, donde los actores sociales e incluso
individuales tienen un lugar preferente.

Hoy el giro se centra en el dilogo constante entre cultura y sociedad, existe el otro y
es en esa lectura, se debe tomar la realidad como un texto e interpretarla.

Los diferentes estudios de la Amrica colonial muestran que las instituciones coloniales,
a pesar de ser opresivas, eran bastante permeables; las relaciones informales eran tan
importantes como las prescriptas; los comportamientos eran acomodaticios o de
resistencia; se encuentran tanto conflictos o confrontaciones como consenso y
negociaciones.

Esto lleva a un replanteo del anlisis de las relaciones blanco-indgena. Por un lado, las
respuestas de los indgenas y las diferentes estrategias ante el invasor, por otro, los
fundamentos ideolgicos de la invasin y la consolidacin de un Estado que afianza el
poder de la monarqua absoluta.

Es en el proceso de formacin de la sociedad colonial y de la formacin de las

estructuras econmicas y polticas en donde se insertar la realidad social, sus cambios,
los antecedentes ibricos, la relacin etnia clase, el mestizaje, la aculturacin, el
criollismo, la construccin del poder, las formaciones espaciales urbanas y rurales.

La propia vida y las culturas generan imgenes y representaciones mentales de los

escenarios sociales de los que forman parte. Los sujetos sociales construyen su
pensamiento y conocimiento a partir de imgenes y representaciones estructuradas sobre
su propia experiencia social y cultural.

Un aspecto relevante lo constituye la inclusin de principios que posibiliten la

interpretacin, la compresin y la explicacin acerca del cmo y por qu se producen
los cambios sociales. Los diversos sujetos sociales se constituyen como tales en un
contexto histrico, espacial y cultural, y es all donde construyen sus primeras nociones
de temporalidad.

No se trata slo de una cronologa de los hechos sociales, sino de comprender cul fue
el alcance, la injerencia, los condicionamientos que conformaron el presente tal como
es. Se trata de que los estudiantes en este nivel avanzado de su formacin puedan dar
cuenta de las mltiples dimensiones temporales, elaborando relaciones complejas de
interrelacin entre el pasado, el presente y el futuro.

Dar respuesta a preguntas que se hacen los adolescentes sobre el por qu de las
problemticas actuales,

Por qu somos como somos? Cmo llegamos a esto? es uno de los objetivos de la
historia.

Es desde el presente que se le interroga al pasado para comprender la dinmica de los

procesos hasta la actualidad.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Reconocer la diversidad de relaciones que han configurado los distintos tipos de

organizaciones sociales.

Examinar en las fuentes de la Historia el contexto de origen, la motivacin y la

situacin de produccin, utilizando diversas fuentes tomados de distintos medios de
informacin y comunicacin (documentos, pinturas, grabados, textos, monumentos,
obras arquitectnicas, trazados urbanos, espacios productivos, artefactos tecnolgicos,
relatos de viajero, mapas histricos, representaciones grficas, estadsticas censales,
fuentes literarias de distinto tipo, pinturas, fotografas, fotografas areas, imgenes de
poca, tablas, diagramas, infografas, esquemas conceptuales y grficos estadsticos
diarios, revistas textos, entre otros).

Interpretar los cambios y continuidades de los sistemas institucionales americanos,

considerando las condiciones previas de las organizaciones prehispnicas, la
desestructuracin producida por la empresa conquistadora y la reorganizacin
institucional bajo el poder de las metrpolis europeas (Espaa y Portugal).

Reconocer la importancia de las relaciones de produccin y poder que paulatinamente

han estructurado una economa y espacio mundial favoreciendo el establecimiento de
relaciones asimtricas en el sistema de economa-mundo.

Interpretar la diversidad de los procesos sociales latinoamericanos como resultado de

la relacin de la trama multicultural y el impacto de la conquista, colonizacin y
organizacin del sistema de explotacin de los recursos americanos - tierra y mano de
obra-; y de las diferentes respuestas de los actores sociales que han favorecido el
establecimiento de relaciones asimtricas en el sistema de economa-mundo.

Analizar los cambios de fuerzas productivas y tecnolgicas que incentivaron la

expansin atlntica y la importancia de un capitalismo comercial que la permiti.

Comprender los procesos polticos europeos, especialmente ibricos, como una de las
causas de lo expansin marina, en la bsqueda de una legitimacin del poder que tendr
como resultado la conformacin de la monarqua absoluta.

Relacionar la crisis de la Iglesia Catlica del siglo XVI, con la legitimacin del poder
de la corona espaola sobre las tierras conquistadas y colonizadas por parte del Papa y, a
su vez, el lugar que le reconoce la corona a la Iglesia convertida as en uno de los
actores del perodo colonial.

Comparar y confrontar los procesos de organizacin espacial y poltica de las

sociedades de Amrica Latina, a travs de la usurpacin territorial por parte de los
pases centrales y la coexistencia de naciones indgenas.

Conocer la diversidad del mapa poltico de Amrica Latina mediante el estudio

sistemtico de los cambios producidos en la definicin territorial a travs de la Historia
considerando las distintas formas de organizacin espacial y poltica de sus sociedades
reconociendo el mapa de las naciones indgenas que coexisten con los estados
nacionales.
EXTRATEGIAS:

Las clases comenzaran con una indagacin de ideas previas y un torbellino de ideas,
luego se desarrollaran en forma terica y prctica. En las clases tericas se brindaran los
fundamentos bsicos de los diferentes temas, a partir de la informacin brindada por las
distintas fuentes. Por lo expuesto y dada la cantidad de alumnos, la metodologa
utilizada ser expositiva y dialgica
Se trabajar de un modo centrado en el dilogo y la cooperacin a fin de generaren el
mbito ulico un espacio de trabajo colectivo.
Se trabajara de acuerdo a los saberes previos de los alumnos, a fin de construir bases
slidas que favorezcan la comprensin de la temtica a desarrollar. Luego se realizar el
intercambio con los alumnos para conocer sus ideas y comprobar cmo se est
produciendo el proceso de enseanza-aprendizaje y se propondrn todas las actividades
que se consideren acordes a las temticas desarrolladas. Se incentivar la prctica
intensiva de lectura de la bibliografa obligatoria y la elaboracin de resmenes de la
misma. Los captulos de libros o artculos periodsticos correspondientes a cada unidad
temtica sern objeto de lectura en forma individual como tarea de los alumnos y en
forma oral en clase (fragmentos). Se realizar adems, un anlisis minucioso de los
aspectos propios de cada artculo periodstico (medio de comunicacin, autor, ideologa,
estrategias de escritura, hiptesis que formula, entre otros). Se espera que el trabajo con
artculos periodsticos, no slo enriquezca el corpus terico conocido por los
alumnos, sino tambin, que ellos puedan observar y reconocer cmo se llevan a la
prctica las luchas ideolgicas. Los trabajos en grupo permitirn ampliar la
comunicacin y participacin de los alumnos, permitiendo que se genere la discusin y
el intercambio de distintos puntos de vista. De este modo el grupo actuar como espacio
propicio para que cada alumno pueda interactuar con sus pares y adems pueda ejercitar
su expresin oral, a travs de la puesta en comn posterior. Los trabajos individuales
permitirn que cada alumno ponga en juego los conceptos asimilados, mediante la
reflexin y la organizacin de los mismos. Los aspectos actitudinales tendrn una
especial atencin a fin de continuar con el clima que se percibe en la actualidad dentro
del aula promoviendo adems, hbitos que resulten tiles para la vida en sociedad.
RECURSOS:

MATERIALES:
Libros
Artculos de diarios.
Revistas
Pelculas y enciclopedias que contengan informacin, actual o histrica,
de economa.
Audiovisuales

HUMANOS:
Docentes
Alumnos.
Bibliotecarios

CRITERIOS DE EVALUACIN:
La actividad de evaluacin permitir verificar y controlar si las expectativas de logro se
van alcanzando y realizar ciertos juicios de valor sobre el proceso que se va
desarrollando; esto permitir al docente realizar un anlisis profundo sobre las
actividades que se han llevado a cabo y realizar modificaciones, si fuesen necesarias, en
funcin de procesos futuros. La determinacin de los saberes previos de los alumnos
resultar til para determinar el nivel cognitivo del que se parte, teniendo en cuenta si
hay errores conceptuales en torno a las temticas a desarrollar, para luego determinar la
modalidad de trabajo ms adecuada y los contenidos con los que se iniciar el proceso.
La evaluacin formativa(observacin de la participacin de los alumnos, realizacin y
exposicin de trabajos, evaluaciones parciales y lecciones orales) permitir determinar
cmo es el desarrollo del proceso educativo, es decir analizar si los alumnos logran
asimilar los contenidos que se les transmiten o si hay errores que deben ser corregidos,
teniendo as un control sobre el modo en que los alumnos van aprendiendo y si hubiesen
dudas o errores sobre un determinado aspecto plantear ese contenido nuevamente para
evitar que las nociones errneas persistan hasta el final del proceso. En el caso de la
observacin de la actuacin de los alumnos respecto de sus pares y el compromiso
personal con el trabajo diario, sta permitir determinar si los valores y actitudes
esperados fluyen espontneamente en el mbito ulico o si es necesaria la generacin de
nuevos canales y estrategias que favorezcan la aparicin de estos aspectos. La prueba
escrita individual (evaluacin sumativa) se realizar con el fin de comprobar el
rendimiento final de cada alumno, determinando si la totalidad de los contenidos
trabajados han sido asimilados o no.

Se evaluara para determinar la situacin de aprendizaje del alumnos con relacin a las
expectativas de logro planteadas en la misma, y si estos fueron alcanzados
correctamente.
La evaluacin ser continua y formativa
Se evaluara todo el proceso de enseanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la
elaboracin y entrega de trabajos en tiempo y forma, participacin en clase, estudio
diario, responsabilidad y compromiso con las tareas diarias.
Para aprobar se tendr en cuenta: la observacin del trabajo diario, de las tareas de la
carpeta, de la indagacin de conocimientos, una prueba escrita.
La calificacin final estar conformada por tres notas consignadas en nmeros enteros,
segn la escala de una (1) a diez (10). Cuando el promedio no resulte un numero entero,
la nota numrica se aproximara a su valor superior si el decimal iguala o supera los
cincuenta centsimos, en caso contrario se establece por defecto un numero entero
inmediato inferior.
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Determinacin de los saberes previos de los alumnos sobre las temticas

desarrollar a travs del dilogo.

Observacin de la actuacin y participacin de los alumnos durante el desarrollo

de las clases.

Lecciones orales durante el desarrollo de cada unidad.

Realizacin y exposicin de trabajos prcticos grupales e individuales sobre los

temas de las unidades.

Realizacin de una evaluacin escrita individual al finalizar cada tema de las

unidades
Contenidos:
UNIDAD 1:
El paradigma feudal es puesto en tela de juicio. El renacimiento. El humanismo. La
formacin de los estados absolutos.

UNIDAD 2:
La monarqua inglesa caractersticas. La gloriosa revolucin. La monarqua espaola
caractersticas. La reforma religiosa. Calvino, lutero.

UNIDAD 3:
Un cambio de paradigma. El poblamiento de Amrica: mayas, aztecas e Incas. La
conquista y colonizacin de Amrica. La Amrica inglesa. La Amrica espaola. Las
relaciones econmicas, sociales y polticas.

UNIDAD 4:
Del sistema feudal al sistema capitalista de produccin. Los sistemas econmicos,
mercantiles, fisicratas. La revolucin industrial. Las transformaciones econmicas y
sociales.

UNIDAD 5:
La ilustracin. La revolucin francesa. Situacin del pueblo francs antes del siglo
XVIII. La nobleza, el clero, la burguesa y los marginales. Los Estados Generales. La
toma de la Bastilla. La Repblica Francesa. Consecuencias de la Revolucin Francesa
en Amrica. La revolucin norteamericana. La guerra de secesin. La revolucin de
mayo.

UNIDAD 6:

La independencia del ro de La Plata. Las Reformas Borbnicas. La expulsin de los

Jesuitas. Creacin de los Virreinatos en Amrica. La invasin de Napolen a Espaa y
sus consecuencias. Las Invasiones Inglesas. El proceso revolucionario en el Ro de La
Plata. La argentina PRE-independista. Los gobiernos patrios. Los proyectos polticos.
Unitarios y federales. Proyecto de constitucin nacional.
BIBLIOGRAFA:
Adriana Monzani .Historia. La poca moderna en Europa y Amrica, Editorial
Estrada.
Jorge saborido. Historia. Argentina y Latinoamrica en el contexto de grandes
transformaciones mundiales, Editorial Puerto de palos.
Historia universal tomos I y II, Editorial Ocano.