FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

TTULO

GUIA DE OBSERVACIN

DOCENTE

FLAVIO SALINAS ORTIZ

AUTOR

MYRIAN INES JIMENEZ USQUIANO

SIHUAS ANCASH

2017

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 Gua de observacin en el aula

Institucin Educativa: Capitn Marcelino Valverde Solrzano Sihuas

Datos Generales:

Nombre del profesor: Edwin Padilla Velsquez Curso: Computacin Fecha 17/05/2017

Nombre del observador: Myrian Ines Jimenez Usquiano

El documento que se proporciona a continuacin incluye aspectos y situaciones del aprendizaje

colaborativo organizadas para la observacin entre colegas. El diseo propone un espacio de
interaccin entre iguales (peer coaching) para: reflexionar, sistematizar y dar soluciones de
aquellos aspectos que favorecen la implementacin de la estrategia en el saln de clases.

La observacin est dividida en tres momentos: decisiones esenciales, la leccin y las actividades
colaborativas y despus de la leccin. El formato ha sido realizado para obtener descripciones
cualitativas de las situaciones que se plantean en el aprendizaje colaborativo.

A. Decisiones esenciales: Son estrategias que se toman antes de la leccin, se sugiere comentarlas
con el profesor antes de la visita al saln de clase.

Se establecieron con claridad los Si, se establecieron con claridades los objetivos acadmicos
objetivos acadmicos de la sesin? de la clase. Los cuales fueron:
Cules fueron?
Identificar y conceptualizar los dispositivos de
almacenamiento, entrada, salida y teclado.
Categorizar los tipos de dispositivos segn su funcin.

Se establecieron con claridad los Si se establecieron con claridad los objetivos, y fueron
objetivos colaborativos? Cules generar un mayor aprendizaje en los estudiantes, convirtiendo
fueron? sus clases ms amenas y divertidas.

El tamao de los grupos ser de? El tamao de los grupos de trabajo fue de 4.

Cul fue el procedimiento para El profesor les pidi se formaran en grupos de cuatro
asignar a los alumnos a los estudiantes y ellos procedieron a formarlos, dependi en su
equipos? totalidad por la preferencia de los estudiantes.

La organizacin fsica del saln Dibujo

fue... (Dibuja el esquema)

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Qu materiales didcticos y Para la realizacin de la exposicin que tenan los alumnos
recursos fueron utilizados por los acudieron a la ayuda de libros acerca del tema, cartulinas,
alumnos? marcadores, cintas, diapositivas, computador que previamente
haban sido pedidas por el docente de la asignatura.
Qu roles se asignaron a los Hubo un estudiante que fue el lder entre ellos pues
miembros del equipo? organizaba el grupo de manera que se evidenciara una
organizacin entre ellos.
B. La leccin y actividades colaborativas: El momento de desarrollar habilidades colaborativas a
travs de las actividades.

Describa brevemente las El profesor llego al saln de clases, saludo, record el tema
instrucciones iniciales de la que haban dado la clase pasada y la actividad que quedo
sesin. establecida la clase anterior procedi a explicar la dinmica
de la actividad y los grupos empezaron a pasar.

Cules fueron las normas de El profesor solicito que los estudiantes estuvieran atentos a
conducta solicitadas por el las exposiciones de sus compaeros en absoluto silencio y les
profesor? dejo en claro que si tuviesen alguna duda acerca de tema de
sus compaeros preguntaran al final de la exposicin.
Describa como se realiz la
introduccin al tema. (En caso de
realizar exposicin de contenidos)

Describa qu tarea se realiz para El profesor les refiri que no lo vieran como profesor si no
fomentar la confianza como un compaero ms, y que no se desmotivaran por tener
algn error en sus exposiciones que ellos apenas estaban
comenzando.
Describa la tarea acadmica En la clase anterior el profesor le pidi a sus alumnos que
formaran grupos de 4 estudiante, luego a cada grupo les
asigno un tema a exponer, entre ellos: dispositivos de entrada,
tipos de memorias, dispositivos de salida, explicar cada una
de las funciones de las teclas del teclado y luego explico la
dinmica para salir a exponer.
Describa los criterios acadmicos Que cada estudiante del grupo aportara informacin para la
que se establecieron como meta realizacin de la exposicin.
para el grupo Tener una exposicin dinmica.
Describa las conductas que los
alumnos mostraron al representar
el rol que les fue asignado

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Seale los tipos de
interdependencia positiva que
fueron utilizados en la leccin
(Metas, identidad, recursos,
premios, funciones, fantasas,
amenaza exterior y secuencia de
tareas)

Describa Qu hizo el profesor El profesor se sent a escuchar la exposicin de los alumnos,

mientras los alumnos trabajaban cuando cada uno de los grupos terminaban el profesor atenda
colaborativamente? las inquietudes de los dems estudiantes y hacia un breve
resumen de lo que expusieron los alumnos.

Describa Qu tipo de asistencia El profesor esperaba que los alumnos terminaran de hacer su
proporcion el profesor en el exposicin para luego hacer un resumen y responder las
trascurso del trabajo colaborativo inquietudes de los dems estudiantes.
a sus alumnos?

C. Despus de la Leccin: Es el momento de hacer el cierre de la actividad, evaluar los resultados

y proporcionar retroalimentacin del funcionamiento de los equipos de trabajo.

Describa Cmo se evalo la El profesor evalu la veracidad y comprensin con la cual los
calidad y la cantidad del estudiantes expusieron cada uno de los temas dados a exponer
aprendizaje de los alumnos? y se evalu la participacin de cada uno de los integrantes de
cada grupo.

Describa Cmo se realiz el El profesor felicito a los estudiantes por las exposiciones que
cierre de la sesin? hicieron, les dio las gracias a los dems alumnos por haber
estado atentos a cada una de las exposiciones.

Describa Se lograron los Si se lograron en gran parte pues los estudiantes lograron un
objetivos acadmicos de la sesin? buen desenvolvimiento de la actividad propuesta por el
profesor, y cada uno de los grupos tuvo una buena
participacin y los dems compaeros tuvieron atentos.

Describa Se lograron los

objetivos colaborativos de la
sesin?

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Observaciones generales: ltimas consideraciones que se desee agregar a la observacin

Positivas

El manejo que tuvo el docente sobre los alumnos fue bueno, ya que la actividad se desarroll en
un buen nivel de respeto y obediencia.

reas de oportunidad:

Interesantes:

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 Explica los procesos y elementos implicados en la didctica a travs de
situaciones de aprendizaje luego de haberlos observado

Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a los

procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de

docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del xito

est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para

ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

En este marco el empleo de los medios didcticos, que facilitan informacin y ofrecen

interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por

los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de

enseanza. La seleccin de los medios ms adecuados a cada situacin educativa y el diseo de

buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a

tratar, caractersticas de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores

clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.

ESTOS ELEMENTOS SON:

1. ESTRATEGIA Y METODOLOGIAS

Se entiende por estrategia el diseo de un proceso regulable compuesto por una serie de

procedimientos y normas que aseguran una decisin ptima en cada situacin, en funcin

de los objetivos perseguidos, incorporando los mtodos y tcnicas adecuados y ajustndolos

a los tiempos previstos.

2. MODALIDADES

En esta obra, se entiende por stas las formas globales de organizar el proceso de

enseanza-aprendizaje. Fundamentalmente, se toman en consideracin tres grandes

modalidades: presencial, semipresencial y on line.

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 La modalidad presencial requiere que el estudiante asista regularmente a clase. se

complementa con otros espacios y tiempos no presenciales, como por ejemplo:

laboratorios, estudio personal o grupal fuera del aula, biblioteca, etc.

La modalidad semipresencial significa que compagina la presencialidad fundamental

del estudiante con la enseanza virtual; para facilitar trabajos de los estudiantes

desde sus casas o espacios fuera del aula.

La modalidad on line requiere medios electrnicos y el seguimiento y apoyo docente

va virtual.

3. SEGUIMIENTO

Este seguimiento puede establecerse en forma de tutora individual y / o grupal; revisin de

trabajos y proyectos, control de exposiciones de los proyectos o partes de los proyectos;

feedback de ejercicios y resolucin de los mismos (casos, problemas, etc.).Los sistemas de

seguimiento pueden ser presenciales o virtuales, a travs de sistemas tutoriales, portafolios

u otros medios.

El propsito del seguimiento, adems de un posible control del proceso seguido por el

estudiante, es el de asesorar y aconsejar en cada caso, ofreciendo las orientaciones

pertinentes y corrigiendo errores o ayudando a salvar obstculos en el proceso emprendido

4. EVALAUCIN

Tal como se seala en las orientaciones para la elaboracin del programa de las asignaturas

(UD, 2006):

"El sistema de evaluacin de la asignatura incluye no slo los aspectos relativos a la

evaluacin final para la emisin de la calificacin final, sino que tambin indica todo lo

relativo a la evaluacin formativa, es decir, la evaluacin que se realiza para orientar y

ofrecer retroalimentacin al estudiante sobre sus trabajos, ejercicios y pruebas parciales, o

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cualquier actividad de aprendizaje sobre la que el profesorado considere que debe tener

informacin para mejorar".

El desarrollo completo del Sistema de Evaluacin de la asignatura deber ser portado por

el profesor a los estudiantes mediante la Gua de Aprendizaje.

El programa de la asignatura se debern recoger de forma sinttica y, como mnimo,

aquellos aspectos del sistema de evaluacin relativos al grado de logro delas competencias

de aprendizaje por los alumnos, el cual se reflejar en la calificacin final. Esta calificacin

final ser expresada por una puntuacin numrica con un decimal. Para ello se deber

precisar:

Que se va evaluar.

Como se va a evaluar.

Concretar el nivel de logro que se va evaluar.