Hctor Delfn Vallejos Sanhueza

Cmo est concebida la corporalidad y el movimiento en este texto?

El movimiento y lo corporal se presentan como una herramienta de

articulacin de los aprendizajes adquiridos a travs del desarrollo y de los
aprendizajes formales que a nivel de institucin se esperan para este nivel
educativo, por lo que se transforma en un eje central de intervencin de los
especialistas en educacin y del trabajo con los nios. Se aboga por un trabajo
interdisciplinario cuyo objetivo principal sea el de lograr el desarrollo normal del
nio, tanto a nivel acadmico como cognitivo, a travs del trabajo directo sobre la
corporalidad infantil, donde se estimula de forma constante elementos
determinados, desde el Paradigma Psicomotriz, como la postura, el tono, la
marcha, los movimientos de vaivn, la posicin corporal, la coordinacin, el juego,
la expresin a travs del cuerpo, distintas dimensiones de movimiento, etc., que
permitiran un mayor y mejor funcionamiento y desarrollo de las habilidades
cognitivas y sociales del nio (MINEDUC, 2011, 2011b) y que, a fin de cuentas,
repercutira en un proceso educativo ms efectivo y con mejores resultados
acadmicos para los nios y, por tanto para el sistema educativo en su conjunto.

Entonces es posible afirmar que al igual que el paradigma Psicomotriz, que

existe un intento de revalorizar el cuerpo por la importancia que tendra en la
construccin de conocimiento por parte de los nios a travs de la intervencin
directa sobre ste, intervencin que estara abocada a la reparacin
psicoeducativa de los problemas de desarrollo que puedan presentar los nios en
aula o a travs de una intervencin corporal que permita un mejor desarrollo
cognitivo de nios y nias al interior del sistema educativo, por lo que estara
presente an una visin dicotmica del cuerpo, un cuerpo que se pone al servicio
del desarrollo cognitivo del sujeto.

Principalmente en los documentos ms recientes, es posible observar la

idea de cuerpo como algo innovador de instalar al interior de la escuela y que se
posiciona como intento de acabar con la inexistencia de ste en el proceso
educativo y la lucha por su revalorizacin y reposicionamiento como centro de
intervenciones, tanto a nivel ministerial como en el aula. La reflexin sobre este
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cuerpo invisibilizado nace a partir de un anlisis social que decanta en la idea de

que la virtualidad imperante en un mundo globalizado habra hecho desaparecer
cualquier atisbo corporal de la vida de los nios y ms crudamente en los
procesos de enseanza aprendizaje, por lo que existira la necesidad de hacerlo
presente a travs de una intervencin directa sobre l desde la infancia.
(MINEDUC, 2013b).

A modo de conclusin, cabe destacar, que si bien la forma en que se

plantea esta nueva visin sobre el cuerpo (ya que se supone una anterior
desaparicin del mismo en la sala de clases) y su importancia en el desarrollo
infantil, est relacionada a la importancia inherente de ste en la vida de las
personas, en la prctica y a nivel de desarrollo de stas ideas, el trato que se le da
al cuerpo est siempre vinculado a la obtencin de un mejor desarrollo, un
desarrollo ms armnico o que permita una mejor adaptacin de los nios al
contexto educativo y, por lo tanto, a la obtencin de mejores resultados y logros
acadmicos a lo largo de la vida escolar, coartando las mltiples posibilidades
creadoras de ste. Recordemos que la propuesta educativa busca Contribuir al
desarrollo de prcticas educativas de calidad, a travs del desarrollo de
experiencias de aprendizaje, que tienen el aprendizaje de la motricidad y de la
corporalidad, como eje organizador (MINEDUC, 2011a, p. 13).

Documentos posteriores a las bases curriculares de educacin parvularia

1. Experiencias de Aprendizaje sobre Corporalidad y Movimiento. Libro 1, nias y

nios de 2 a 3 aos. (MINEDUC, 2011a).

2. Experiencias de Aprendizaje sobre Corporalidad y Movimiento. Libro 2, nias y

nios de 4 a 6 aos. (MINEDUC, 2011b).

3. Corporalidad y Movimientos para el Aprendizaje: Orientaciones para el

desarrollo de actividades motrices, pre deportivas, deportivas y recreativas, y
su importancia en los aprendizajes escolares. (MINEDUC, 2013b)