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MANUAL DE

SEGURIDAD Y PRÁCTICAS

DEL LABORATORIO DE

F

Í

S I C

A

EXPERIENCIA EDUCATIVA FÍSICA BÁSICA

ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

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Autores:

Dr. Angel Sauceda.

Laboratorio de Física.

Versión Revisada Por:

Academia de Ciencias Básicas de la Facultad de Ing. Coordinador de Laboratorios.

Coordinador de Laboratorios:

M.C. Luis Héctor Porragas Beltrán

FEBRERO 2008

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INDICE

1.-

Introducción.

2.-

Objetivos.

3.-

Descripción física y localización del Laboratorio de Física.

4.-

Reglamento Interno General de Higiene y Seguridad para el Laboratorio de Física.

6.-

Manual de Prácticas del Laboratorio de Física Básica.

Práctica 1

Introducción a la Instrumentación.

 

Práctica 2

Medición

de

Variables

Físicas

y

Medidas

Precisión con Vernier y Micrómetro.

 

Práctica 3

Suma de Vectores.

 

Práctica 4

Fuerzas en Equilibrio.

Práctica 5

Determinación

Experimental

del

Valor

de

Aceleración de la Gravedad.

 

Práctica 6

Movimiento Rectilíneo Uniforme.

de

Pagina

 

4

6

7

8

10

12

de

 

17

22

28

la

 

34

39

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1.

Introducción.

Estudios realizados sobre el aprendizaje de conocimientos científicos indican que es un proceso activo en el que los estudiantes construyen sus experiencias. Al hacer selecciones y llevar a cabo estrategias, los científicos utilizan un tipo adicional de conocimiento que sólo puede ser adquirido con la práctica, esencia del saber hacer del científico creativo. Si el objeto de elaborar teorías científicas es la explicación y predicción, entonces los estudiantes deberían ser estimulados de modo de poner a prueba la propia capacidad de explicación y predicción. A su vez, al facilitar que los alumnos lleven a cabo sus propias investigaciones se contribuye a desarrollar su comprensión sobre la naturaleza de la ciencia y su reflexión sobre el propio aprendizaje personal.

Un laboratorio de Física no es necesariamente un ámbito donde se demuestran todo lo expresado en las clases teóricas puede verse como una herramienta pedagógica que introduce al alumnado en los aspectos metodológicos de la Física a través de la experiencia, que brinda la posibilidad de estimular la curiosidad, de explorar, de cometer errores y reconocerlos bajo la orientación y guía del docente, superando la mera asimilación de los conceptos transmitidos, logrando disipar la visión ritualista del mismo que se plantea en determinados contextos, y considerarlo una actividad racional relacionada directamente con la producción de conocimiento. Mediante los procedimientos adecuados, las experiencias educativas deben estar orientadas, en función de los objetivos, simulación de ciertos fenómenos estudiados de manera teórica en laboratorios virtuales y/o presenciales con la idea de que el alumno logre un aprendizaje significativo de los mismos al vivir el estudiante sus propias experiencias.

Aprender ciencia debe ser una tarea de comparar y diferenciar modelos. Jiménez Aleixandre y Sanmartí (1997) establecen cinco metas a lograr con la educación científica:

1. El aprendizaje de conceptos y construcción de modelos.

2. El desarrollo de destrezas cognitivas y razonamiento científico.

3. El desarrollo de destrezas experimentales y de resolución de problemas.

4. El desarrollo de actitudes y valores.

5. La construcción de una imagen de la ciencia.

La meta de la educación científica debe ser que el alumno conozca diversos modelos para la interpretación y comprensión de la naturaleza. Debe ayudar a que el alumno construya sus propios modelos pero también a que pueda interrogarlos o redescribirlos, a partir de los elaborados por otros, ya sean sus propios compañeros o científicos eminentes.

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Un modelo conceptual en física es concebido, entonces, como una representación posible del mundo real. De ese modo, gran parte de la comunidad científica y educativa en ciencias, acepta la idea del conocimiento no como aproximación a la verdad, sino como un acceso al mundo (Lombardi, 1999).

Este manual está destinado al uso del personal de la Facultad de Ingeniería involucrado en el uso y soporte del Laboratorio de Física. Uno de sus objetivos es proveer las medidas preventivas, correctivas y de respuesta adecuadas para garantizar la salud y seguridad de las personas que allí trabajan, el cuidado de los equipos, de las instalaciones y del medio ambiente. De este modo se permitirá además el mejor aprovechamiento de las prácticas de Laboratorio, inculcándose al alumno conceptos de prevención y seguridad en su formación como Ingenieros con la finalidad de desarrollarles un hábito de trabajo basado en la seguridad para su vida profesional. Participan de la elaboración del presente Manual los Profesores responsables de las experiencias educativas relacionadas con la Física, Técnicos Académicos y el Coordinador General de los Laboratorios.

Para lograr disminuir los riesgos asociados al uso del Laboratorio de Física, el manual abarca tres etapas relacionadas e interdependientes, a saber:

Etapa 1 Prevención. Instalaciones adecuadas. Normas Específicas de Higiene y Seguridad. Prácticas Operativas Seguras. Instrucción y capacitación continua.

Etapa 2 Barreras Primarias. Elementos de protección.

Etapa 3 Acción. Plan ante emergencias. Elementos de respuesta.

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2.

Objetivos.

Los principales objetivos del Laboratorio de Física de la Facultad de Ingeniería Veracruz son:

Introducir al estudiante en todo lo que concierne a la actividad de un Laboratorio profesional desde la preparación de la práctica o experimento, pasando por la medición hasta el informe final.

Apoyar las actividades académicas complementando así el proceso de enseñanza- aprendizaje en las Experiencias Educativas (EE) teórico-prácticas de acuerdo con los Programas Educativos en vigor.

Reafirmación de los conceptos de Física a través de la experimentación.

Reproducir experimentalmente algunas leyes y resultados teóricos de Física con el fin de aclarar e incorporar mediante la experiencia los conceptos básicos de la disciplina.

Concientizar y enseñar el cálculo de errores y su aplicación a las mediciones de magnitudes físicas como herramienta que permite conectar un modelo teórico con la realidad. Proveer las medidas preventivas, correctivas y de respuesta adecuadas para garantizar la salud y seguridad de las personas que allí trabajan, el cuidado de los equipos, de las instalaciones y del medio ambiente.

Prestar servicios a la Investigación y a la extensión Universitaria, mediante el apoyo a la realización de trabajos de aula, así como los proyectos de Cuerpos Académicos de diferentes Grupos de Investigación.

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3. Descripción Física y Localización del Laboratorio de Física.

REALIZANDOSE LA DESCRIPCIÓN FÍSICA Y LOCALIZACIÓN DEL LABORATORIO ASI COMO EL PLANO CON LA LOCALIZACIÓN DEL LABORATORIO Y LA DISTRIBUCION DE LOS EQUIPOS DE SEGURIDAD, MARCANDO LA RUTA DE EVACUACIÓN

EN CONSTRUCCIÓN

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4. Reglamento Interno General de Higiene y Seguridad para el Laboratorio de Física.

1. El presente Reglamento es complementario al Reglamento de Laboratorios y al

Manual de Seguridad para los Laboratorios de la Facultad de Ingeniería Veracruz.

Su observancia es obligatoria para el personal Académico, Alumnos y

Trabajadores Adminis rativos, NO excluyendo a otra reglamentación que resulte

aplicable.

2. Todas las actividades experimentales que se realicen en el Laboratorio de Física deberán estar supervisadas por el Profesor de la Experiencia Educativa, Técnico

t

Académico o Responsable del Laboratorio, el cual será designado por el Jefe de

Departamento del Programa Educativo Respectivo.

3. El Profesor, Técnico Académico o Responsable de la práctica deberá identificar los riesgos específicos de cada práctica e indicar las medidas y

al usar equipo

energizado, maquinaria en movimiento, vidrio y/o materiales o equipos de emisión (ej. Láser).

4. Utilizar instrumentos o herramientas provistos cables de suministro de potencia de tres terminales, es decir, con conexión a tierra física. Si emplea un enchufe adaptador (de 3 a 2 terminales) tenga en cuenta que está desconectando la tierra del equipo que está usando.

5. Como norma de seguridad cheque la terminal de tierra de los equipos y/o accesorios que vaya a utilizar durante el experimento.

6. Cortar la fuente de alimentación antes de hacer conexiones y desconexiones.

7. Revisar todos los accesorios y equipos antes de emplearlos, verificando que no estén dañados y en caso de que alguno lo estuviera, informar a quien corresponda.

8. Evitar pararse en pisos metálicos o húmedos al manejar equipo eléctrico.

9. No manejar instrumentos eléctricos cuando la piel esté húmeda.

10. No llevar ropa suelta ni cabello largo y suelto cerca de maquinaria en movimiento.

11. Cuidar los cautines y soldaduras eléctricas cuando estén calientes.

12. Cuidar de conectar siempre primero el cable de tierra y por último cable o punta de prueba al potencial más alto.

13. No anular ningún dispositivo de seguridad mediante la instalación de corto circuito o fusibles de más amperaje al especificado por el fabricante.

14. Cualquier medida y/o procedimiento no considerado en el presente Reglamento, queda sujeto a lo indicado en el Reglamento de Seguridad para Laboratorios de la Facultad de Ingeniería Veracruz.

procedimientos

de

seguridad

adecuados,

especialmente

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RIESGOS CUANDO SE UTILIZAN LASERES

Los laseres están clasificados en 6 categorías de seguridad según su peligrosidad entre la clase I y clase IV. La Clase I es considerada NO Peligrosa, la Clase IV produce daños en los ojos y piel aun en exposiciones de luz dispersada.

Verifique la Etiqueta de Clasificación.

Evite usar objetos metálicos (relojes, anillo) que puedan producir una reflexión directa del haz.

Use siempre Lentes de Seguridad.

Evite exponer la piel al haz del láser.

NO mire directamente al haz AUN CUANDO UTILICE LENTES DE PROTECCIÒN.

Extreme las precauciones con radiación NO visible.

Los láseres en la zona del infrarrojo cercano son particularmente peligrosos pues NO son visibles y producen daño permanente en la retina si se introducen accidentalmente en el ojo.

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7. MANUAL DE

PRÁCTICAS

DEL LABORATORIO DE

F

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S I C

A

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

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Autores:

Dr. Angel Sauceda.

Laboratorio de Física.

Versión revisada por:

Academia de Física de la Facultad de Ingeniería. Coordinador de Laboratorios.

Coordinador de Laboratorios:

M.C. Luis Héctor Porragas Beltrán

FEBRERO 2008

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

PRÁCTICA 1

Introducción a la Experimentación.

Saberes teóricos:

FÍSICA, LA CIENCIA DE LA MEDIDA.

Hrs. de teoría 15 Hrs

EXPERIENCIA EDUCATIVA FISICA BÁSICA

Responsable de la Práctica:

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INDICE

Página

1 INTRODUCCIÓN.

.-

14

2 OBJETIVOS.

.-

14

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

14

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

15

5 SEGURIDAD.

.-

15

6 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

.-

15

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

15

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

15

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

15

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

16

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

16

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1. INTRODUCCIÓN.

1. Características de los datos experimentales.

a. Unidades de medida.

b. Cifras significativas.

c. Tabulación de datos.

2. Representación gráfica.

a. Elección de la escala.

b. Los rangos de los ejes.

c. Símbolos.

d. Barras de error.

e. Título, etiquetas y unidades.

3. Tratamiento de errores.

a. Cálculo de errores de medidas directas. i. Error sistemático, error aleatorio y error total. ii. Error absoluto, relativo y porcentual.

b. Cálculo de errores en medidas indirectas.

4. Regresión lineal

i. Error propagado.

a. Método de los mínimos cuadrados.

b. Coeficiente de correlación lineal.

c. Aplicación a relaciones no lineales.

5. Elaboración del reporte.

a. El propósito y la estructura del reporte.

2. OBJETIVOS.

El objetivo de esta práctica es introducir al alumno al desarrollo de experimentos, enfatizando la importancia en la medición de las variables, el análisis de los resultados y la presentación de éstos.

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

N/A.

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4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

N/A.

5. SEGURIDAD.

N/A.

6. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

N/A.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

1. Regla para medir.

2. Flexómetro.

3. Cronómetro.

4. Calculadora.

8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

1. Cada equipo escogerá una magnitud física en la que identifique con claridad la variable dependiente y la independiente, por Ej. Temperatura vs. tiempo, velocidad vs. tiempo, volumen de un cubo vs. ancho, tiempo de caída de un objeto vs. Masa vs. tiempo, etc.

2. Efectuará una serie de mediciones de esa cantidad física incluyendo al menos 50 mediciones puntuales. Por ejemplo, la temperatura del laboratorio de física para 50 instantes distintos, El volumen de un cubo vs. el largo de este, etc.

3. Determinar la información descrita en los puntos 1-5 de la introducción teórica para el experimento realizado.

9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

1. ¿Cómo se llama la parte de la física que estudia la medición de magnitudes?

2. ¿Por qué existen más de un sistema de unidades y qué ventajas sugiere el uso de un sistema de unidades en lugar de otro?

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3. ¿Qué son la exactitud y la precisión de una medición?

4. ¿Qué es la incertidumbre de una medición?

5. ¿Cuándo es más conveniente el uso de una escala logarítmica, semilogarítmica, lineal?

6. ¿Para que sirve el ajuste de los datos o la regresión lineal?

7. Si leemos que el volumen de un cuerpo es de 23m3, de acuerdo con la teoría de errores y cifras significativas, ¿cuál es la incertidumbre del volumen, y si el volumen fuera de 23.0m3, cual sería la incertidumbre?

8. Haga una lista de todos los instrumentos que conoce para medir magnitudes.

10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

N/A.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

1. Tippler, Paul A. Física Vol I y II. 10ma. Ed. Reverté, 2007.

2. Sears-Zemansky. Física General. 11va. ED. Pearson-AdisonWesley, 2007.

3. Serway, Raymond A. Física Tomo I y II. McGraw-Hill. 1992.

4. S. Gil y E. Rodríguez, Física re-Creativa, Prentice Hall, Buenos Aires 2001.

5. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas UANL-FICER, Serie de experimentos de mecánica III, Nuevo León, México 2006.

6. Resnick Halliday Krane, Física Vol. 1 Quinta Edición, CECSA, México 2006.

7. Alonso, M- Finn, E J. Física Vol I, II y III. F.E.I 1987.

8. Fynman-Leighton-Sands. Física Vol I, II y III. F.E.I. 1971.

9. Hlawiczka, Paul. Introducción a la mecánica cuántica. Reverté 1977.

10. Holton Gerald. Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas.

Reverté 1976.

11. Landau, J.L- Kitigorodski. Física sin secretos Vol I y II. Libro Joven de Bolsillo

1971.

12. Simons, S. Análisis vectorial. Alhambra 1973.

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

PRÁCTICA 2

Medición de Variables Físicas y Medidas de Precisión con Vernier y Micrómetro.

Saberes teóricos:

FÍSICA, LA CIENCIA DE LA MEDIDA.

Hrs. de teoría

----------

EXPERIENCIA EDUCATIVA FISICA BÁSICA

Responsable de la Práctica:

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INDICE

Página

1 INTRODUCCIÓN.

.-

19

2 OBJETIVOS.

.-

19

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

19

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

19

5 SEGURIDAD.

.-

19

6 INFORMACIÓN ESTADISTICA RELACIONADA

.-

19

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

19

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

20

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

20

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

21

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

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1. INTRODUCCIÓN.

1. Patrones de medición.

2. Uso del vernier y del micrómetro y comparación con el flexómetro.

3. Fuentes de error en las mediciones.

4. Mediciones de Longitud, Área y Volumen.

2. OBJETIVOS.

Que el alumno aprenda a utilizar instrumentos de medición de precisión como el vernier y el micrómetro.

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

N/A.

4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

N/A.

5. SEGURIDAD.

N/A.

6. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

N/A.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

1. Vernier

2. Micrómetro

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8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

1. Cada integrante del equipo medirá el largo y ancho de la mesa de trabajo con un flexómetro, el largo, ancho y grueso de una caja con flexómetro y vernier. Posteriormente realizará las siguientes actividades:

a) Tabular los resultados y obtener el promedio y la desviación media.

b) Obtener lo errores sistemático, aleatorio y total.

c) Representarlo como error absoluto, error relativo y error porcentual.

2. Medir 3 pesas cilíndricas y un balín o esfera, con vernier y micrómetro.

a) Repetir en donde sea posible los incisos a), b) y c) del punto No. 1.

3. Con los promedios (redondeados) del punto No. 1 obtener el volumen de la caja, los cilindros, la esfera y la longitud de la diagonal de la caja por el método de triangulación o teorema de Pitágoras.

a) Obtener lo errores propagados de cada uno respectivamente.

b) Representarlos como error absoluto, relativo y porcentual.

4. Con los promedios del punto No 2 obtener los volúmenes respectivos y repetir los incisos a) y b) del punto No 3.

9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

1. ¿Cómo obtienes el error sistemático en una medición?

2. ¿Cuál es la mínima escala y el error sistemático del flexómetro, vernier y micrómetro?

3. En la vida real ¿en qué casos se utilizan estos instrumentos?

4. ¿Cómo se obtiene el valor aleatorio en la medición?

5. ¿Cómo obtienes el error total en la medición?

6. Existen tres formas para representar un mismo error: ¿Cuáles son? ¿Cómo se diferencian?

7. ¿Cuándo se presentan los errores propagados?

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10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

N/A.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

1. Sears-Zemansky. Física General. 11va. ED. Pearson-AdisonWesley, 2007.

2. Serway, Raymond A. Física Tomo I y II. McGraw-Hill. 1992.

3. S. Gil y E. Rodríguez, Física re-Creativa, Prentice Hall, Buenos Aires 2001.

4. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas UANL-FICER, Serie de experimentos de mecánica III, Nuevo León, México 2006.

5. Resnick Halliday Krane, Física Vol. 1 Quinta Edición, CECSA, México 2006.

6. Alonso, M- Finn, E J. Física Vol I, II y III. F.E.I 1987.

7. Fynman-Leighton-Sands. Física Vol I, II y III. F.E.I. 1971.

8. Hlawiczka, Paul. Introducción a la mecánica cuántica. Reverté 1977.

9. Holton Gerald. Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas.

Reverté 1976.

10. Landau, J.L- Kitigorodski. Física sin secretos Vol I y II. Libro Joven de Bolsillo

1971.

11. Simons, S. Análisis vectorial. Alhambra 1973.

12. Tippler, Paul A. Física Vol I y II. 10ma. Ed. Reverté, 2007.

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

Saberes teóricos:

FÍSICA, LA CIENCIA DE LA MEDIDA.

PRÁCTICA 3

Suma De Vectores.

Hrs. de teoría

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EXPERIENCIA EDUCATIVA FISICA BÁSICA

Responsable de la Práctica:

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INDICE

Página

1 INTRODUCCIÓN.

.-

24

2 OBJETIVOS.

.-

24

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

24

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

24

5 SEGURIDAD.

.-

24

6 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

.-

24

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

24

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

24

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

26

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

27

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

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1. INTRODUCCIÓN.

a. Fuerza Equilibrante y Fuerza Resultante de la suma de varios vectores de fuerza.

i. Método gráfico

ii. Método analítico.

2. OBJETIVOS.

Comprobar el carácter vectorial de una fuerza usando la mesa de fuerzas

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

N/A.

4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGIA.

N/A.

5. SEGURIDAD.

N/A.

6. INFORMACION ESTADISTICA RELACIONADA.

N/A.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

1. Mesa de fuerzas.

2. Juego geométrico.

3. Calculadora.

8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

a. Coloque porta masas y masas con los valores que aparecen en la Tabla 3.1 en las posiciones que se indican en ésta.

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b. Coloque el porta masas y añada masas hasta que se equilibre el sistema. Recordar que la resultante es opuesta por 180° a la equilibrante. Escriba los valores en la tabla.

TABLA 3.1

     

Resultante (magnitud y dirección)

Caso

 

Fuerza (Vector)

     

#

   

Experimental

Gráfico

Analítico

 

F1 = 300 g , θ 1 = 20°

R

=

   

1

F2 = 400 g , θ 2 = 80

θ

=

 

F1 = 300 g , θ 1 = 20°

R

=

   

2

F2 = 400 g , θ 2 = 140°

θ

=

 

F1 = 200 g , θ 1 = 60°

R

=

   

3

F2 = 100 g , θ 2 = 120

θ

=

 

F1 = 250 g , θ 1 = 60°

R

=

   

4

F2 = 120 g , θ 2 = 180

θ

=

 

F1 =

g

, θ 1 = 20°

R

= 439g

   

5

F2 =

g , θ 2 = 80

θ = 56°

Después de realizar los incisos a y b, realice las siguientes actividades:

a. Utilizando una regla y un transportador haga un diagrama a escala de las fuerzas en un papel preferiblemente cuadriculado. Represente las fuerzas por flechas cuya longitud sea proporcional a la magnitud de la fuerza por un factor de escala, como por ejemplo: 50 g = 1cm. Dibuje las flechas en la dirección indicada por los ángulos correspondientes.

b. Trace la resultante y la equilibrante y mida su longitud.

c. Determine su valor (aproximado) multiplicando la longitud por el factor de escala.

d. Determine la dirección de la resultante midiendo los ángulos con un transportador.

e. Escriba los valores obtenidos en la columna titulada “Gráfico”.

f. Usando el método analítico de componentes para sumar vectores, complete la tercera columna de la tabla.

g. Determine el porcentaje de diferencia entre el valor teórico (analítico) y el experimental y entre el teórico y el encontrado por el método gráfico.

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9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

1. Dos vectores concurrentes de magnitudes de 5 N y 12 N, respectivamente, se suman y dan como resultante un nuevo vector con una magnitud de 7 N. El ángulo entre los dos vectores originales es de:

a. 180°

b. 90°

c. 60°

d. 0°

2. Dos vectores concurrentes cuyas magnitudes son de 30 cm y 40 cm, respectivamente, tienen direcciones mutuamente perpendiculares. La magnitud de la suma de estos dos vectores es de:

a. 50 cm

b. 10 cm

3. Los vectores son cantidades que:

c. 70 cm

d. 15 cm

a. Se suman como los números o escalares.

b. Se usan exclusivamente para las fuerzas.

c. Se caracterizan por poseer magnitud y dirección.

d. No tienen magnitud.

4. Supongamos que elegimos la escala de 2.5 cm/15 N para dibujar fuerzas. La magnitud de un vector de 75 N es de:

a. 37.5 cm

b. 11.25 cm

c. 5 cm

d. 12.5 cm

5. Una flecha tiene una longitud de 8 cm en una escala de 20 cm/100 N. Esta flecha representa una fuerza de:

a. 5 N

b. N

c. 40 N

d. 160 N

6. En el método por la ley de los cosenos:

a. Es necesario definir una escala antes de proceder a la suma.

b. Se pueden sumar solamente dos vectores cada vez.

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10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

N/A.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

1. Tippler, Paul A. Física Vol I y II. 10ma. Ed. Reverté, 2007.

2. Sears-Zemansky. Física General. 11va. ED. Pearson-AdisonWesley, 2007.

3. Serway, Raymond A. Física Tomo I y II. McGraw-Hill. 1992.

4. Aguilar, J. Física. Anaya 1978.

5. Alonso, M- Finn, E J. Física Vol I, II y III. F.E.I 1987.

6. Burbano de Ercilla S y Burbano García. Física. Librería General 1977.

7. Fynman-Leighton-Sands. Física Vol I, II y III. F.E.I. 1971.

8. Hlawiczka, Paul. Introducción a la mecánica cuántica. Reverté 1977.

9. Holton Gerald. Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas.

Reverté 1976.

10. Landau, J.L- Kitigorodski. Física sin secretos Vol I y II. Libro Joven de Bolsillo

1971.

11. Simons, S. Análisis vectorial. Alhambra 1973.

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

PRÁCTICA 4

Fuerzas En Equilibrio.

Saberes teóricos:

FÍSICA, LA CIENCIA DE LA MEDIDA.

Hrs. de teoría Hrs.

EXPERIENCIA EDUCATIVA FISICA BÁSICA

Responsable de la Práctica:

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INDICE

Página

1 INTRODUCCIÓN.

.-

30

2 OBJETIVOS.

.-

30

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

30

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

30

5 SEGURIDAD.

.-

30

6 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

.-

30

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

30

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

31

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

33

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

33

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

33

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1. INTRODUCCION.

1. Equilibrio.

a. Equilibrio estático.

b. La primera condición de equilibrio.

c. La segunda ecuación de equilibrio.

d. Leyes de newton.

i. Primera Ley de Newton o Ley de Inercia.

ii. Segunda Ley de Newton o Ley de Masa.

iii. Tercera Ley de Newton o Ley de acción y reacción.

2. OBJETIVOS.

Determinar las condiciones del equilibrio estático de las fuerzas, usando una mesa de fuerzas para demostrarlo de manera práctica.

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

N/A.

4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGIA.

N/A.

5. SEGURIDAD.

N/A.

6. INFORMACION ESTADISTICA RELACIONADA.

N/A.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

1. Mesa de Fuerzas.

2. Portapoleas con poleas.

3. Carátula graduada.

4. Anillo metálico.

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5. Pesas y portapesas.

6. Pluma y lápiz.

7. Calculadora.

8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

1. Considerar tres fuerzas coplanares en equilibrio F1, F2 y F3. La primer fuerza (F1) ubicada en el segundo cuadrante, F2 en el primer cuadrante y F3 en el eje de las y con sentido negativo (ver Figura 4.1).

en el eje de las y con sentido negativo (ver Figura 4.1). Figura 4.1 2. Proponer
en el eje de las y con sentido negativo (ver Figura 4.1). Figura 4.1 2. Proponer

Figura 4.1

2. Proponer el valor de las tres fuerzas iguales (Caso1), considerando 6 pesas de 100gr y 6 de 50gr. Ejemplo: F1=100gr, F2=100gr, F3=100gr

3. Conociendo el valor de las tres fuerzas, calcular los ángulos a y b para que el sistema de fuerzas se mantenga en equilibrio (R=0), usando las leyes de los senos y cosenos.

4. Determine el ángulo entre F1 y F2. Regístrelo como 1 en la Tabla 4.1.

5. Dibuje las tres fuerzas, usando una escala apropiada acorde a su magnitud. Determine las componentes de F1 y F2 conociendo los ángulos con la vertical (por ende se conocen los ángulos con la horizontal). Utilice el producto punto para calcular el ángulo. Regístrelo como 2 en la Tabla 4.1.

6. Registre sus cálculos en la parte posterior a la hoja y ordene sus resultados en la Tabla 4.1.

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7. Proponer F1 y F2 iguales entre sí y sumadas iguala a F3 (Caso2). Ejemplo:

F1=100, F2=100, F3=200.

8. Repita los pasos 3, 4, 5 y 6 para éste caso.

9. Proponer dos fuerzas diferentes F1 y F2 que su suma sea mayor a F3 (Caso3). Considerar además de las pesas el portapesas para adicionarlo al valor de las fuerzas y evitar errores.

10. Repita los pasos 3, 4, 5 y 6 para éste caso.

Tabla 4.1: Registro de Mediciones y Cálculos.

Casos

 

Fuerzas(gr.)

 

Ángulos

 

F1

F2

F3

a

b

θ

1

θ

2

1

             

2

             

3

             

11. Compare 1 y 2, deberán coincidir porque se trata del mismo ángulo.

12. Instale la Mesa de Fuerzas tal como aparece en la Figura 4.2, asegúrese de nivelarla.

como aparece en la Figura 4.2 , asegúrese de nivelarla. Figura 4.2.- Mesa de Fuerzas. 13.

Figura 4.2.- Mesa de Fuerzas.

13. Coloque las fuerzas correspondientes al Caso1 y encuentre los ángulos de las fuerzas moviendo las poleas. Verifique que existe el equilibrio, cuando la argolla que sostiene las tres fuerzas se encuentra centrada a la mesa.

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14. Repita el

paso

13 con

el Caso2 y

Caso3. Sí en cada caso

se encuentra el

equilibrio la práctica ha terminado, de no ser así calcule de nuevo los ángulos y corrija el error.

15. Comente sus resultados y escriba sus conclusiones.

9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Explique que es el equilibrio, desde su punto de vista.

1. Dé un ejemplo en la ingeniería civil, donde se aplique está definición.

2. ¿Que pasa cuando nosotros movemos la posición de las fuerzas con respecto a los ángulos calculados?

3. ¿Cómo intervienen las leyes de Newton en los sistemas de fuerza?

10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

N/A.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

1. Tippler, Paul A. Física Vol I y II. 10ma. Ed. Reverté, 2007.

2. Sears-Zemansky. Física General. 11va. ED. Pearson-AdisonWesley, 2007.

3. Serway, Raymond A. Física Tomo I y II. McGraw-Hill. 1992.

4. S. Gil y E. Rodríguez, Física re-Creativa, Prentice Hall, Buenos Aires 2001.

5. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas UANL-FICER, Serie de experimentos de mecánica III, Nuevo León, México 2006.

6. Resnick Halliday Krane, Física Vol. 1 Quinta Edición, CECSA, México 2006.

7. Aguilar, J. Física. Anaya 1978.

8. Alonso, M- Finn, E J. Física Vol I, II y III. F.E.I 1987.

9. Burbano de Ercilla S y Burbano García. Física. Librería General 1977.

10. Fynman-Leighton-Sands. Física Vol I, II y III. F.E.I. 1971.

11. Hlawiczka, Paul. Introducción a la mecánica cuántica. Reverté 1977.

12. Holton Gerald. Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas.

Reverté 1976.

13. Landau, J.L- Kitigorodski. Física sin secretos Vol I y II. Libro Joven de Bolsillo

1971.

14. Simons, S. Análisis vectorial. Alhambra 1973.

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ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS

PRÁCTICA 5

Determinación Experimental del Valor de la Aceleración de la Gravedad.

Saberes teóricos:

FÍSICA, LA CIENCIA DE LA MEDIDA.

Hrs. de teoría 15 Hrs

EXPERIENCIA EDUCATIVA FISICA BÁSICA

Responsable de la Práctica:

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INDICE

Página

1 INTRODUCCIÓN.

.-

42

2 OBJETIVOS.

.-

42

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

42

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

42

5 SEGURIDAD.

.-

42

6 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

.-

42

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

42

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

43

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

43

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

44

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

44

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1. INTRODUCCION.

1. LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL.

2. MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE (M.A.S.).

3. PÉNDULO SIMPLE.

4. DEDUCCIÓN DE LA EXPRESIÓN:

2. OBJETIVOS.

T = 2π

l g
l
g

DETERMINAR LA ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD EMPLEANDO EL PÉNDULO SIMPLE

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

N/A.

4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGIA.

N/A.

5. SEGURIDAD.

N/A.

6. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

N/A.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

1. Péndulo simple.

2. Cronómetro.

3. Flexómetro.

4. Transportador.

5. Pluma y lápiz.

6. Calculadora.

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8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

1. Con un ángulo de 5 o colocar el péndulo simple de modo que sea posible variar su longitud.

2. Tomar el tiempo de 10 oscilaciones con 4 cronómetros descartando los tiempos que se disparan.

3. Comenzando con una longitud de 30 cm y aumentando 15 cm en cada intervalo hasta 165 cm se realizaran las mediciones.

4. Calcular el promedio del tiempo t para cada punto.

5. Dividir el tiempo entre 10 para obtener el periodo T. (tiempo oscilación).

de una

6. Tabular los resultados con la longitud representada en metros.

7. Graficar T 2 vs. l, es decir, la longitud como variable independiente (eje x) y el periodo al cuadrado como variable dependiente (eje y).

8. Hacer la regresión lineal por el método de mínimos cuadrados obteniendo el valor de la gravedad por medio de la pendiente como se indica en la introducción.

9. Con los valores obtenidos de la pendiente y la ordenada al origen graficar la recta linealizada sobre los puntos obtenidos experimentalmente para observar la desviación en cada punto.

Nota: Deben presentar los datos en metros para obtener la gravedad en m/s 2 .

9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

1. Enuncia la ley de la gravitación universal y escribe su expresión matemática especificando cada variable y el valor de la constante de gravitación universal.

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2. Tomando en cuenta que la masa de la tierra esta concentrada en su punto central y que la tierra esta ovalada, achatada en sus polos. ¿Donde será mayor el peso de un cuerpo y la gravedad: en los polos o en el ecuador? ¿Donde será mayor: en la playa o en altas montañas? 3. Una persona que en la tierra pesa 135 Kg (que en realidad seria la masa) en la luna solo pesa 23 Kg ¿Cual es el valor de la gravedad en la luna? 4. En la práctica ¿Cual es el valor de la gravedad que obtuviste y que tanto varía respecto al valor conocido? 5. Tomando en cuenta el ultimo punto de la gráfica y con la fórmula.

T = 2π

l g
l
g

¿Cual seria el valor de la gravedad y su error propagado? (con cálculos y deducción del error). 6. Según los datos que obtuviste ¿Cual seria el valor de T sí l=15 metros? (cálculos).

10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

N/A.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

1. Tippler, Paul A. Física Vol I y II. 10ma. Ed. Reverté, 2007.

2. Sears-Zemansky. Física General. 11va. ED. Pearson-AdisonWesley, 2007.

3. Serway, Raymond A. Física Tomo I y II. McGraw-Hill. 1992.

4. S. Gil y E. Rodríguez, Física re-Creativa, Prentice Hall, Buenos Aires 2001.

5. Facultad de Ciencias Físico Matemáticas UANL-FICER, Serie de experimentos de mecánica III, Nuevo León, México 2006.

6. Resnick Halliday Krane, Física Vol. 1 Quinta Edición, CECSA, México 2006.

7. Aguilar, J. Física. Anaya 1978.

8. Alonso, M- Finn, E J. Física Vol I, II y III. F.E.I 1987.

9. Burbano de Ercilla S y Burbano García. Física. Librería General 1977.

10. Fynman-Leighton-Sands. Física Vol I, II y III. F.E.I. 1971.

11. Hlawiczka, Paul. Introducción a la mecánica cuántica. Reverté 1977.

12. Holton Gerald. Introducción a los conceptos y teorías de las Ciencias Físicas.

Reverté 1976.

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PRÁCTICA 6

Movimiento Rectilíneo Uniforme

Saberes teóricos:

Cinemática de Rotación y Traslación.

(NO EXISTE RIEL DE AIRE EN EL LABORATORIO)

Hrs. de teoría 10 Hrs Hrs. Practicas 3 Hrs

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Responsable de la Práctica:

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INDICE

1 INTRODUCCIÓN.

.-

2 OBJETIVOS.

.-

3 DOCUMENTOS RELACIONADOS A LA PRÁCTICA.

.-

4 DEFINICIONES Y TERMINOLOGÍA.

.-

5 SEGURIDAD.

.-

6 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

.-

7 NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

.-

8 DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

.-

9 GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

.-

10.-

FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

11.-

APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

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1. INTRODUCCION.

2. OBJETIVOS.

3. DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA.

4. DEFINICIONES Y TERMINOLOGIA.

5. SEGURIDAD.

6. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA RELACIONADA.

7. NOTAS DE PROCESOS Y MATERIALES.

8. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA.

9. GUÍA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

10. FIGURAS Y ESQUEMÁTICOS.

11. APENDICES Y BIBLIOGRAFÍA.

EN REVISIÓN POR LA ACADEMIA DE CIENCIAS BÁSICAS ASI COMO OTRAS PRACTICAS QUE COMPLEMENTAN EL MANUAL

EN CONSTRUCCIÓN

NOTA: EL PRESENTE DOCUMENTO ESTÁ EN REVISIÓN POR LOS CUERPOS COLEGIADOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA.