UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN

FACULTAD DE EDUCACIN

PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL

TALLER

Comunicacin Oral
en Enseanza Media

Curso: Intervencin Psicopedaggica en TEA III

Profesor/a: Marcela Bizama M.

Estudiante(s):
Sandra Almeyda O.
Brbara Henrquez A.
Camila Vsquez N.

CONCEPCIN, 10 de Mayo 2017

Planificacin de unidad de trabajo para Lengua y Literatura, Eje comunicacin oral para aula comn

Aprendizaje Esperado n12: Analizar e interpretar obras artsticas y culturales de diversos soportes (afiche, cmic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios,
fotografa, escultura, pintura, danza, etctera), profundizando en uno o ms de los siguientes aspectos (entre otros):

- Los temas a que se refieren - Su propsito comunicativo.

- Las razones por las que son de inters y relevancia para su pblico - Su relacin con el contexto histrico-cultural en que se producen.

N Procedimientos Materiales
Sesin OA Especfico Conte- Actividades y Estrategias y Evaluacin
nidos de Recursos
Co-enseanza
Antes de la clase: las profesoras planifican en conjunto, definiendo la
Analizar obras Obras funcin que cumplir cada una, la agrupacin de los estudiantes y las Estrategia PPT Escala
1 artsticas y Artsticas estrategias que utilizarn para dar respuesta a la diversidad de estilos, metacognitiva: descriptiva para
culturales, tales y ritmos y capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Proyector evaluar
como: un culturales Reflexin conductas de los
afiche, cmic, Durante la clase: la profesora de aula comn presenta diversas obras Obras estudiantes.
escultura y artsticas impresas, y las hace pasar por todos los estudiantes. Mientras impresas
pintura. sucede eso, observan un PPT con las caractersticas principales de estas
obras y las analizan realizando comentarios y participando cuando se les
solicita. Al terminar los alumnos tendrn que formar parejas, para realizar
un trabajo la prxima clase. La profesora de educacin diferencial en este
momento de la clase cumple un rol de apoyo.

Despus de la clase: las profesoras, en equipo, evaluarn con una escala

descriptiva las conductas observadas de los estudiantes durante la clase,
para ver si se cumplieron o no los indicadores tanto conceptuales,
procedimentales y actitudinales.

Analizar una Antes de la clase: las profesoras planifican en conjunto, definiendo la Escala
obra artstica Obras funcin que cumplir cada una, y las estrategias que utilizarn para dar Estrategia Material descriptiva para
profundizando Artsticas respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje de psicopedaggi- de apoyo que los
2 en aspectos y los estudiantes. ca: de los estudiantes
como: tema, culturales Comentario propios realicen
propsito, Durante la clase: los estudiantes, en pareja, exponen su obra artstica con Oral de un alumnos co-evaluacin a
inters, ayuda del material que llevaron, profundizan en los temas solicitados y cuadro sus compaeros.
relevancia y luego realizan una autoevaluacin individual, mientras sus compaeros
contexto ejecutan una co-evaluacin. Al terminar, deben intercambiar su obra con Estrategia
 histrico otro grupo para la prxima clase interpretarlo. metacognitiva:
cultural.
Despus de la clase: las profesoras en conjunto, analizan las co- Gestin
evaluaciones y las autoevaluaciones de los grupos.

Interpretar una Antes de la clase: las profesoras planifican en conjunto, definiendo la Recursos
obra artstica Obras funcin que cumplir cada una, la organizacin de la sala y las Estrategia de Escala
3 profundizando Artsticas estrategias que utilizarn para dar respuesta a la diversidad de estilos, Psicopedaggi interpretac descriptiva para
en aspectos y ritmos y capacidades de aprendizaje de los estudiantes. -ca: in de los evaluar
como: tema, culturales Juego de roles propios aprendizajes
propsito, Durante la clase: los estudiantes formarn una media luna con sus alumnos
inters, sillas e irn en parejas interpretando las obras asignadas, tanto en Estrategia
relevancia y vestuario, personificacin y contextualizacin. Todo lo anterior ser metacognitiva: Gua de
contexto mediante una entrevista guiada por la profesora de educacin trabajo
histrico diferencial, y en el transcurso de esta, los dems compaeros irn Contextualiza-
cultural. completando una gua de trabajo con los datos que los compaeros cin
van entregando.

Despus de la clase: las profesoras, en equipo, evaluarn con una

escala descriptiva si se logr finalmente el aprendizaje esperado por
los estudiantes, tanto en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Planificacin para el trabajo en Aula de Recursos con estudiantes con NEE derivadas de DEA
Aprendizaje Esperado n12: Analizar e interpretar obras artsticas y culturales de diversos soportes (afiche, cmic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios,
fotografa, escultura, pintura, danza, etctera), profundizando en uno o ms de los siguientes aspectos (entre otros):
- Los temas a que se refieren - Su propsito comunicativo.
- Las razones por las que son de inters y relevancia para su pblico - Su relacin con el contexto histrico-cultural en que se producen.

N de sesin OA OA especfico Contenidos Procesos cognitivos meta-

cognitivos y habilidades
1 Aprendizaje Esperado n12 Analizar obras artsticas y culturales, Obras -Proceso Cognitivo:
profundizando en aspectos como: tema, Artsticas y Concentracin
propsito, inters, relevancia y contexto culturales -Estrategia Metacognitiva:
histrico cultural. Reflexin
Gestin
Contextualizacin
Dificultades Actividades Procedimientos y estrategias Materiales Evaluacin
(posibles) (para el apoyo psicopedaggico) psicopedaggicas y recursos
Si uno de los Inicio: Se sientan y observan el ppt enseado durante
estudiantes ha la primera sesin de las clases regulares, activan -Estrategia psicopedaggica: - Ppt de la Escala descriptiva para
faltado a la conocimientos previos indicando comentarios acerca Comentario Oral de un cuadro clase de evaluar conductas de los
sesin en aula de estas imgenes y escuchan el objetivo de la clase lenguaje estudiantes del aula de
comn, no en palabras breves y simples. - Obras recurso.
conocer el Desarrollo: Cada uno recibe diferentes imgenes impresas
tema, por ende sobre obras artsticas de distintas pocas y tcnicas, y sus
no tendr cada obra viene con una pequea y precisa reseas
conocimientos descripcin, la cual debern leer y estudiar por un par
previos y de minutos, agregando opinin personal y percepcin
requerir de propia, para exponerlo frente a sus compaeros.
ms tiempo Ensayan el discurso individualmente con ayuda de la
para la profesora cuando lo requieren y pasado el tiempo
explicacin de cada uno ensea la obra que se le ha asignado,
la actividad. indicando al menos 5 caractersticas principales de
sta, mientras los compaeros escuchan en silencio,
hasta que llegue el turno de ellos.
Cierre: Cada estudiante escucha la retroalimentacin
entregada por la profesora diferencial, y responden a
la pregunta Les ha ayudado haber reforzado la
actividad que ya han realizado en clases? Por qu?,
luego conversan sobre la importancia de comunicar
de manera correcta las ideas.

N de sesin OA OA Especfico Contenido Procesos cognitivos

s Metacognitivos y
Habilidades

2 Aprendizaje Esperado n12 Analizar e interpretar obras artsticas y Obras -Proceso Cognitivo:
culturales: escultura, pintura y danza: Artsticas y Atencin
- Su propsito comunicativo. culturales
- Su relacin con el contexto -Actitud:
histrico-cultural en que se producen. Valoracin de la propia
cultura

-Estrategia Metacognitiva:
Contextualizacin
 Dificultades Actividades Procedimientos y Estrategias Materiales
(posibles) (para el Apoyo Psicopedaggico) Psicopedaggicas y Recursos Evaluacin

Como no van Inicio: Arriban a la locacin y escuchan breve resea

a estar en una sobre la importancia del lugar, responde a la pregunta -Estrategia psicopedaggica: Hoja y Auto-evaluacin individual
sala de clases, Conocen este lugar? Han observado las Narracin de un circuito turstico de la lpiz
son muchos expresiones artsticas que aqu se encuentran? Luego ciudad o zona: Visita campus UdeC.
los distractores escuchan el objetivo de la clase a modo general.
que se Desarrollo: Visitan distintas ubicaciones de la
presentarn, Universidad de Concepcin, las primera paradas son
por lo que es las esculturas que se encuentra en la Casa del
posible que la Deporte y sus alrededores, escuchan breves reseas
atencin y de estas y conversan sobre ello, luego visitan la
concentracin pinacoteca, observan y deleitan el mural escuchando
se vean datos importantes de ste, resolviendo dudas y
interferidas. compartiendo informacin y por ltimo se acercan a
la Facultad de Qumica, conocida por ser utilizada
ltimamente por distintos artistas escnicos que se
ubican frente a los ventanales a ensayar distintas
piezas coreogrficas de diferentes estilos, observan y
se acercan a ellos a conversar sobre la disciplina que
practican. Al final de la jornada, todos juntos se
ubican en un sitio cmodo para redactar breve y
preciso resumen sobre la visita a la UdeC, el cual
comparten de manera ordenada y en voz alta.
Cierre: Responden a la pregunta Les ha gustado
visitar la Universidad de Concepcin? Qu
aprendieron el da de hoy? y discuten sobre la
importancia de conocer y apreciar las muestras
artsticas que existen en la regin.