UNIVERSIDAD SANTO TOMS SEDE PRINCIPAL

DIRECCIN DEL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

PROPUESTA DE ACTUALIZACIN Y MODELIZACIN PEDAGGICA VIRTUAL PARA
EL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

Contenidos de la propuesta

1. Propsito de la propuesta: hacia la estandarizacin y la formulacin de la

estructura pedaggica y funcional de los componentes de formacin de
Humanidades.
Tomando como punto de referencia inicial y fundamental la promocin de una
formacin integral (PEI USTA Cap. 4 pg. 63) pero a la vez, asumiendo la
responsabilidad institucional de formular escenarios concretos de convergencia en
la comprensin de la enseanza y la prctica docente como funcin sustantiva en
nuestra Universidad, es necesario, antes de abordar los componentes de educacin
humanstica como centro de la accin formativa tomasina, precisar la intencin que
se pretende al proponer la estandarizacin de una estructura pedaggica que
oriente nuestra accin docente en el da a da, desde elementos que sirvan como
puntos de articulacin sobre nuestro ser, saber y hacer frente a la comunidad
estudiantil que tenemos en nuestra sede.
Caben en la comprensin del concepto de estandarizacin, mltiples y diversas
interpretaciones que pueden ser opuestas. Sin embargo, para establecer un primer
escenario de encuentro, se invita a abordar la estandarizacin como un proceso de
convergencia desde el cual podamos definir elementos comunes, indispensables y
ante todo ordenadores de una accin lgica y coordinada que finalmente permita
ver cmo se moviliza nuestra labor de profesores, reconociendo tambin que frente
a la mltiples formas de educar, imperan de manera natural unos mnimos
comunes que nos dicen cunta coherencia existe entre nuestra comprensin del
compromiso formativo como partes de un todo (la Universidad) y la manera en que
nuestra acciones refrendan dicha coherencia.

2. Aspectos crticos de la prctica que inciden en el impacto real de la

formacin humanstica como componente de fundamentacin
complementaria.
En este apartado, se enfatizar en las caractersticas especficas que dinamizan la
accin formativa y humanizadora1 que caracteriza nuestra prctica y desde la cual
se formular la propuesta de actualizacin y modelizacin pedaggica virtual desde
el Departamento de humanidades.
En primera instancia, se propone desarrollar un modelo que integre el desarrollo
humano desde todas las dimensiones que le constituyen.

1 Modelo educativo y pedaggico Institucional: Caractersticas especficas del

modelo pedaggico pg. 47
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Para ello, el modelo de formacin apoyado en la virtualidad reconoce como
oportunidad pedaggica, la hipertextualidad y las correlaciones
epistemolgicas que permiten las redes de informacin y la sociedad del
conocimiento. Se pretende que un curso que trascienda los contenidos desde un
dilogo permanente con diferentes autores, corrientes, disciplinas y teoras, al
momento de disear un curso.
En segundo lugar, el desarrollo de una identidad incluyente, soportado en el manejo
de los niveles de participacin del estudiante y la interaccin entre ste, las
formas del conocimiento, y el docente como facilitador de dicho conocimiento,
dentro del cual se establezcan espacios para pensar su identidad institucional, el
talante confesional inherente al perfil tomasino, el dilogo entre las diferentes
perspectivas y esferas desde las cuales se construye y actualiza el saber humano, y
sobre todo de una enseanza-aprendizaje que se centra en un enfoque
problmico que le exige al estudiante partir de su realidad para responder
eficazmente a las exigencias del entorno, y al docente, disear y aplicar
estrategias pedaggicas que garanticen la utilidad y la vigencia del conocimiento
que comunica y evala.

3. La virtualidad como un escenario de oportunidad para el desarrollo de

competencias genricas y dinamizacin de la prctica docente.
Uno de los aspectos capitales de la propuesta, y que le da el carcter metodolgico
estructural es la virtualidad que, ms que ser un recurso de apoyo, se ha convertido
en un escenario de interaccin permanente, y desde el cual las relaciones
interpersonales han transformado las forma de presencialidad y permanencia.
Desde esta perspectiva, no se trata de un trabajo exclusivo del aula de clase (el
momento de formacin dirigido en el aula) sino de un acompaamiento gradual
que trasciende la comunicacin directa con el educando en el escenario
presencial, una atencin ms oportuna a las inquietudes y necesidades de
formacin que a diario plantean nuestros estudiantes y que ahora la virtualidad
permite acceder desde los dispositivos de comunicacin en lnea integrados a la
plataforma institucional Moodle.
Asimismo, en la evaluacin (identificacin y valoracin) del desarrollo integral de
los estudiantes, se pueden aplicar concretamente recursos y actividades de fcil
acceso segn los estilos y los canales de aprendizaje, el dominio de las inteligencias
(mltiples) y el diseo e implementacin de estrategias, formatos e instrumentos
para establecer los dominios conceptuales, los desarrollos cognitivos y de
competencias genricas (Saber pro 2012-2) que se interrelacionan con los
contenidos y los propsitos de formacin de cada uno de los cursos del
Departamento.
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4. Componentes y estructura de la propuesta.

La estructura de la propuesta tiene cuatro componentes que se esperan dinamizar
desde la actualizacin de las formas de enseanza que involucran nuestra prctica
docente y que se definen en la virtualizacin del microcurrculo, la revisin de la
prctica docente, los retos educativos para el periodo 2013-1 y el componente de
evaluacin desde el escenario virtual.

4.1Metodologa para la virtualizacin del microcurrculo

Para virtualizar los contenidos del microcurrculo o syllabus, se propone la
conformacin de equipos temticos por componente (cada uno de los cursos del
Departamento deber contar con un lder para el proceso) en los que se les brinde
la estructura de diseo de los cursos por sesiones con los elementos, los
momentos, los roles y los resultados propios del proceso de formacin. La
estructura se encuentra formalizada en dos componentes concretos

4.1.1 Componente institucional (de carcter informativo):

o Identificacin del curso: Banner, etiquetas y accesos
o Estructura metodolgica: Funcionamiento y movilizacin del currculo

4.1.2 Componente de flexibilizacin curricular

o Diagnstico inicial y final: identificacin del contexto estudiantil
o Estrategias de comunicacin: Sincrnica y asincrnica para el
trabajo dirigido y autnomo.
o Estrategias metodolgicas para la formacin integral: Se
distinguen tres momentos fundamentales para el desarrollo
habilidades comunicativas, procesos cognitivos y competencias
generales y especficas. Estos momentos son:
- Fundamentacin terico-conceptual (Ver)
- Actividades de aplicacin (Juzgar)
- Desarrollo de competencias (actuar y devolver creativamente)
o Biblioteca del curso: Seleccin y uso de recursos bibliogrficos de
referencia

4.2Transformacin de la prctica docente con apoyo de la virtualidad

Respecto de la transformacin de nuestra prctica pedaggica, es importante
destacar el enfoque de pedagoga problmica 2 que no slo exige cambiar el
paradigma que defenda el asignaturismo tradicional sino tambin la actitud y la
accin del profesor dentro del aula y desde su prctica docente.
Para ello, la propuesta plantea nuevos roles del ser, el saber y el hacer del docente
que le impulsan a transformar su perfil en funcin de su desempeo dentro del

2 Modelo educativo USTA: Lineamientos bsicos del Modelo educativo

pedaggico en el PEI. 4.1 Opcin por la pedagoga problmica y la metodologa
problematizadora Pgs. 61 - 66
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contexto formativo de la clase y en la dinamizacin del currculo a travs del
reconocimiento de los saberes disciplinares vinculados a su ejercicio, como el de un
conocimiento pedaggico del quin, qu y cmo aprenden los educandos en este
nivel de formacin profesional, para el trabajo y para la vida. A continuacin se
formula una propuesta de actualizacin segn los roles docentes respecto de la
virtualidad:

TRANSFORMACIN DE LA
ROL DEL DOCENTE PERFIL DEL DOCENTE
ACCIN
Uso de recursos, instrumentos, Adquisicin de habilidades
contenidos y estrategias para la para el uso de herramientas
Presencial sin dominio de lo adquisicin de conocimientos virtuales, reconocimiento de
virtual especficos y disciplinares la plataforma institucional y
de la comunicacin en lnea
en el nivel bsico.
Presencial con Uso de herramientas, objetos Adquisicin de conocimientos
dominio de lo virtuales de aprendizaje, tcnicos y pedaggicos para
virtual migracin de contenidos y la seleccin crtica y uso de
manejo de recursos para la redes de conocimiento,
Bsico
comunicacin en lnea de comunidades acadmicas y
manera sincrnica y repositorios de contenidos en
asincrnica. sesiones de trabajo por
mdulos y sesiones.
Uso de recursos tecnolgicos Adquisicin de conocimiento
con reconocimiento de la tecnolgicos y pedaggicos
plataforma Moodle en el diseo para la construccin de
de sesiones de trabajo, objetos virtuales de
movilizacin de actividades y aprendizaje como materiales
recursos, integrando objetos acadmicos de su autora,
virtuales de aprendizaje construyendo y movilizando
Intermedio externos como apoyo y su propio repositorio de
fundamentacin en sus aulas contenidos y conformando
de clase. comunidades acadmicas
virtuales desde la cules
comparta y sistematice su
experiencia docente desde su
ejercicio cotidiano y
permanente.
Avanzado Dominio Disciplinar y Consolidacin de celdas de
especializado de su rea de produccin de objetos de
formacin desde la adecuacin aprendizaje, que permitan la
pedaggica de contenidos en la estandarizacin de entornos
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TRANSFORMACIN DE LA
ROL DEL DOCENTE PERFIL DEL DOCENTE
ACCIN
plataforma Moodle de la educativos virtuales, bancos
Universidad. Lder de grupos de de recursos pedaggicos (de
trabajo interdisciplinares y preguntas, repositorios de
autor de modelos de contenidos, montaje y
virtualizacin de contenidos, evaluacin de cursos en
dinamizador de grupos de plataforma), con el que se
investigacin y formacin establezcan finalmente, las
docente en el manejo educativo polticas de calidad educativa
de los ambientes virtuales de virtual en la Institucin.
aprendizaje.

4.3Retos y compromisos que plantea la actualizacin

Frente a esta visin de cambio que se formula en el plan de formacin del
Departamento de humanidades desde la virtualidad, son varios y capitales
los compromisos que se deben asumir para garantizar que el proceso de
actualizacin modelizacin pedaggica y virtualizacin no slo llegue a la
comunidad docente sino que trascienda desde el ejercicio profesoral a los
educandos de manera visible y pueda incluso validarse desde un proceso de
evaluacin flexible que integre la virtualidad como un escenario de
desarrollo para el profesional docente. A continuacin, la siguiente tabla
permitir identificar estos tres aspectos que involucran las necesidades
pedaggicas, los retos institucionales y el compromiso docente:

NECESIDADES RETOS INSTITUCIONALES COMPROMISO DEL DOCENTE

PEDAGGICAS
Uso pedaggico de Aplicacin y evaluacin permanente de una Integrar como prctica, el
los recursos poltica para el uso de recursos tecnolgicos manejo de dispositivos y
tecnolgicos en el aula. procedimientos para el uso
adecuado de recursos
tecnolgicos en su prctica
docente.
Generacin de una Integracin de mtodos de lectura, Evaluar el impacto de estas
cultura de estudio investigacin y produccin intelectual metodologas dentro de la
desde la virtualidad (artculos y documentos en formatos estructura de clase, en
dinmicos) por parte de los docentes, en el momentos y con
trabajo de clase. instrumentos definidos en el
aula.
Movilizacin de Creacin y gestin de comunidades Definir espacios dentro de su
comunidades acadmicas desde las redes virtuales, plan de trabajo, que
acadmicas desde la nacionales e internacionales para la garanticen encuentros e
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NECESIDADES RETOS INSTITUCIONALES COMPROMISO DEL DOCENTE
PEDAGGICAS
virtualidad movilizacin del conocimiento pedaggico, interaccin de comunidades
desde la sistematizacin de experiencias, acadmicas o redes de
hallazgos y construcciones de los docentes. conocimiento disciplinar, que
fortalezcan y apoyen su
labor pedaggica en el aula
y fura de ella.
Diseo de un modelo Diseo, revisin y validacin del modelo de Asumir, aplicar y fortalecer
educativo virtual para formacin humanstica desde el entorno el modelo desde su
el departamento, virtual, como apoyo y fundamentacin de la participacin activa,
congruente con el MEI presencialidad. dinamizacin y sus aportes
y el PEI. personales.
Creacin y gestin de Consolidacin de los equipos temticos del Integrarse al equipo de
repositorios de departamento dentro de los cuales participe trabajo, definiendo su rol,
contenidos y bancos como gestor (maestro contenidista) de sus responsabilidades, las
de preguntas recursos virtuales para sus aulas y las de su metas y el resultado final
grupo a cargo. que se exige para el periodo.

4.4Propuesta de formacin: Tiempos y actividades del proceso

La propuesta de formacin se orienta concretamente en el siguiente
cronograma de trabajo:

Proceso Meta Estrategias y Resultados Tiempos

actividades esperados
Presentacin Validacin de
Entregar a la direccin de la la propuesta
del Departamento de propuesta a para la fase de
Diseo del modelo de humanidades, el la Direccin implementaci
virtualizacin de modelo de del n desde los
cursos virtualizacin de cursos departament equipos de
para su revisin, o. trabajo por
aprobacin e Discusin y asignatura.
implementacin ajustes de la
propuesta.
Implementacin del Virtualizar el 100% de Conformacin Montaje y
modelo los cursos para su de los grupos aplicacin de
aplicacin a partir del de trabajo los cursos
segundo semestre del para la rediseados
2013. capacitacin por
tcnica y componente,
pedaggica para cada una
sobre la de las
asignaturas
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Proceso Meta Estrategias y Resultados Tiempos
actividades esperados
estructura, la del
intencionalida departamento.
d y el uso del
modelo.
Aplicacin del
modelo desde
la adecuacin
pedaggica
de sus
componentes
en las aulas
virtuales.
Revisin y
evaluacin
del proceso
de
implementaci
n por parte
de los
coordinadore
s de las reas
de formacin.
Identificacin Actualizacin
del nivel de de las aulas
dominio virtuales con la
docente en el construccin
Al finalizar el periodo
manejo de de recursos,
2013-1, se actualizar a
Plan de actualizacin recursos y actividades y
la totalidad de equipo
docente: ambientes entornos
docente del
alfabetizacin virtuales de virtuales en
departamento en el
tecnolgica y aprendizaje. cada una de
modelo de
formacin Actualizacin las aulas a su
virtualizacin por rol
complementaria de los cargo.
nivel de formacin
docentes
metodolgica.
desde la
implementaci
n del
modelo.

Presentado a la direccin del Departamento de Humanidades por:

WILFREDO SALINAS PEALOZA
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Docente del departamento de humanidades Universidad Santo Toms de Aquino
Magister en Educacin con nfasis en Evaluacin y Gestin educativa / Universidad
Externado de Colombia