Catlogo de rbricas para la

evaluacin
del
aprendizaj
e
Centro Universitario de Desarrollo
Intelectual
 CUD
I

Contenido
Introduccin ..................................................................................................................................................................................................................................... 3
Propsito........................................................................................................................................................................................................................................... 6
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje. .................................................................................................................................................................6
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos. ....................................................................................................................................................7
1. Lluvia de ideas. ............................................................................................................................................................................................................... 7
2. Preguntas gua. ................................................................................................................................................................................................................ 8
3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).....................................................................................................................................................9
4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). .....................................................................................................................................10
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11
1. Presentacin oral. ......................................................................................................................................................................................................... .11
3. Cuadro comparativo o de doble entrada........................................................................................................................................................................13
4. Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ................................................................................................................................................................14
5. Diagrama de rbol.........................................................................................................................................................................................................15
6. Diagrama de pescado o Ishikawa. .................................................................................................................................................................................16
7. Diagrama de flujo. ....................................................................................................................................................................................................... .17
8. Mapa mental. ............................................................................................................................................................................................................... .18
9. Mapa conceptual. ......................................................................................................................................................................................................... .19
10. Mapa semntico. .......................................................................................................................................................................................................... .20
11. Lnea de tiempo............................................................................................................................................................................................................ .21
12. Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..........................................................................................................................................................................22
13. Resumen....................................................................................................................................................................................................................... .23
14. Sntesis. ........................................................................................................................................................................................................................ .24
15. Ensayo.......................................................................................................................................................................................................................... .25
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ...............................................................................................................................27

Catlogo de rbricas para la evaluacin del

aprendizaje V1.0
Pgina 1
 1. Debate. ......................................................................................................................................................................................................................... .27
2. Mesa redonda. .............................................................................................................................................................................................................. .28
3. Foros. ........................................................................................................................................................................................................................... .29
4. Taller. ........................................................................................................................................................................................................................... .30
5. Crculo Literario........................................................................................................................................................................................................... .31
6. Portafolio de Evidencias. ..............................................................................................................................................................................................32
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. .........................................................................................................................................34
1. Glosario........................................................................................................................................................................................................................ .34
2. Presentacin electrnica................................................................................................................................................................................................35
3. Video Educativo........................................................................................................................................................................................................... .36
4. Infografa. .................................................................................................................................................................................................................... .37
5. Documento de Excel. ................................................................................................................................................................................................... .38
6. Wiki. ............................................................................................................................................................................................................................ .39
Opciones Generales. ...................................................................................................................................................................................................................... .41
1. Trabajos Escritos...........................................................................................................................................................................................................41
2. Esquema o diagrama. ....................................................................................................................................................................................................42
3. Organizadores Grficos. ...............................................................................................................................................................................................43
Referencias .................................................................................................................................................................................................................................... .44
Bibliografa................................................................................................................................................................................................................................ .44
Webgrafa .................................................................................................................................................................................................................................. .44
Introducci
n

Cuando se habla de evaluacin del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corte
cuantitativo como las pruebas objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios de evidencia, los ensayos o los
informes. Es comn encontrar razones a favor y en contra de estos dos modelos de evaluacin, tal vez porque en
el mbito educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto polarizadas que generalmente los llevan a
defender una y atacar la otra.

El propsito de este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje, es presentar un modelo de
evaluacin denominado rbricas o matrices de evaluacin que permiten una integracin de dichos modelos y a su
vez proporcionar indicaciones claras y precisas a los docentes para su correcto uso y para la correcta
retroalimentacin a los alumnos.

Aunque las rbricas son una herramienta que se puede aplicar a diferentes campos de los procesos educativos,
en este documento se hace una presentacin que se ajusta exclusivamente al proceso de enseanza-aprendizaje
o al proceso de construccin del saber por parte de los alumnos.

Antes de ahondar en el tema de las rbricas conviene referenciar el trmino evaluacin, que en el mbito
educativo se defne como una actividad o proceso de identifcacin, recogida y tratamiento de datos sobre
elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoracin, tomar decisiones (
Garca Ramos, 1989).
En el contexto educativo, una rbrica es un conjunto de criterios o de parmetros desde los cuales se juzga,
valora, califca y concepta sobre un determinado aspecto del proceso educativo por lo que Las rbricas son
instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y
estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de
los estudiantes en unas tareas especfcas. (Vera). En este sentido, se puede afirmar que una rbrica es una
matriz que puede explicarse como un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos o las competencias logrados por el estudiante en un trabajo o materia
particular.

Por qu usar rbricas en la

evaluacin educativa?

Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rbricas se muestran en la siguiente
tabla 1, donde fnalmente se puede afirmar que cuando se evala con rbrica se gana en objetividad y sobre
todo, se incluye un aspecto que es importante en la evaluacin y que tiene que ver con proporcionar la
informacin suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qu puede hacer para avanzar en su proceso.

Las rbricas son un instrumento o un medio que puede y debe ir ajustndose con la prctica hasta encontrar el
valor justo de las metas de la evaluacin a las cuales se espera llegar o se quiere que los estudiantes lleguen. La
especifcacin del nivel de desarrollo alcanzado pueden expresarse en forma de escala o en forma numrica de la
que se tiene que hacer una sumatoria fnal y asignar de esta manera una nota.
 Ventajas del uso de las rbricas en el proceso educativo (Vera Chamorro, 2013 ).
1. Son una poderosa herramienta para el maestro ya que le permite evaluar de una manera ms
objetiva, pues los criterios de la medicin estn explcitos y son conocidos de antemano por
todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medicin a todos los casos
sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes, pues clarifican cules son
los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qu manera pueden
alcanzarlos los estudiantes.
3. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el
estudiante debe alcanzar.
4. Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de califcacin con que sern evaluados,
previamente al momento mismo de la evaluacin.
5. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin fnal a sus trabajos, antes de
entregarlos al profesor.
6. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias o defciencias y con esta
informacin, planear con el maestro las correcciones a aplicar.
7. Proveen al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de
enseanza que est utilizando.
8. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las
reas que deben mejorar.
9. Reducen al mnimo la subjetividad en la
evaluacin.
10. Promueven la
responsabilidad.
11. Proporcionan criterios especfcos para medir y documentar el
progreso del estudiante.
12. Son fciles de utilizar y de
explicar.
Propsit
o.

Expuesto lo anterior y teniendo como objetivo la mejora continua de los procesos y la calidad educativa en CUDI,
se presenta este catlogo de rbricas para evaluar el aprendizaje, en donde los docentes y alumnos encontrarn
los requerimientos bsicos que deber tener cada una de ellas para evaluarse.

Cabe mencionar, que este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje tambin tiene como objetivo,
ser el documento rector para la unificacin de criterios docentes respecto a las actividades de evaluacin del
aprendizaje de los alumnos, por lo que se recomienda tanto a alumnos como docentes que lean, analicen y
utilicen este material, esperando que cumpla su propsito de perfeccionar su trabajo como docentes y alumnos de
CUDI.

Catlogo de rbricas para la evaluacin del

aprendizaje.

Para fnes prcticos el presente estar dividido en

4 apartados:
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.
Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.

1. Lluvia de ideas.
Aspectos a
evaluar/ 2.5 puntos 1.5 punto 0 Total
puntos
Valor
Actitud frente a Se convierte en gua Colabora en la No participa ni colabora
la dinmica de la actividad. actividad en la actividad.
adecuadamente.
Manejo de Maneja todos los Maneja casi todos Refere muy pocos
trminos trminos tcnicos los trminos del trminos tcnicos
tcnicos de
Frecuencia del tema. tema. del tema.
Es muy espordica
Participa todas las veces. Participa muchas veces.
participacin su
Maneja un lenguaje Maneja adecuadamente participacin.
Solo menciona
Defnicin de adecuado y refiere la informacin, con algn algunas palabras
conceptos perfectamente los error de sintaxis. clave.
conceptos.Calificacin de la
actividad
 2. Preguntas gua.
Aspectos a
2 1 Punto 0 Valor
evaluar/
Puntos puntos
Valor Presenta todos los temas Presenta la mayor parte No presenta el
Contenido con profundidad y de de los temas, pero no contenido completo. Su
manera sintetizada. sintetiza lo suficiente. capacidad de sntesis
Incluye un anlisis y No elabora su fue insuficiente.
el conclusin No realiza la conclusin.
Conclusin
desarrollo del trabajo. Da correctament
su opinin sustentada. e.
Su redaccin no es
Redacta de manera Su redaccin carece buena, le
Redaccin
clara y precisa. de claridad y cuesta trabajo expresar
precisin. sus ideas de manera
Tiene de una a tres faltas Tiene ms de tres faltas
Ortografa No tiene faltas de
de ortografa. de ortografa.
ortografa.
Incluye ms de dos Incluye slo una fuente
fuentes de No cita ni utiliza fuentes
Bibliografa /
de informacin y las informacin y la cita de informacin.
webgrafa
cita segn las normas segn las normas APA.
Calificacin de la
actividad
 3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).

Aspectos a
2.5 puntos 1.5 punto 0 Total
evaluar/
puntos
Valor Presenta claridad en las
Existen vacos o ideas
ideas expresadas de El texto en su totalidad
fragmentadas y poco
manera ordenada, lo que es incomprensible, no
Coherencia claras dentro del texto,
permite la compresin, hay claridad en las
lo que difculta la
logrando comunicar el ideas est desfasado
compresin del
mensaje de manera del propsito.
contenido.
correcta.
El escrito cuenta con
mnimos
El texto presenta los detalles del objeto o No cuenta con los
detalles necesarios para situacin sobre la que se elementos necesarios
Informacin y
una compresin de lo habla, lo que difculta para identifcar la
descripcin de
que se habla, sin identifcar con situacin que se
situaciones
necesidad de una imagen certeza el tema central, presenta, no existe
o elemento grfco. siendo incompleta la dominio del contenido a
informacin sobre la tratar.
En ningn apartado o
Se identifican ideas vagas
Se identifca una momento se identifcan
que permiten ver algunos
reflexin acerca de los los aprendizajes dentro
Aprendizajes de los aprendizajes que
aprendizajes obtenidos del proceso de las
obtenidos obtuvieron durante las
durante la sesin de actividades durante las
sesiones de trabajo.
trabajo. diferentes sesiones.
La entrega fue hecha en La entrega no fue hecha
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, con en tiempo y forma,
Presentacin del tiempo y forma, no fue
limpieza y en el formato adems no se dio en el
esquema en el formato pre
pre establecido (papel o formato pre establecido
establecido.
digital). Calificacin de la por el docente.
actividad
 4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).
Aspectos a
2 1 Punto 0 Valor
evaluar/
Puntos puntos
Valor Presenta todos los temas Presenta la mayor parte No presenta el
Contenido con profundidad y de de los temas, pero no contenido completo. Su
manera sintetizada. sintetiza lo suficiente. capacidad de sntesis
Incluye un anlisis y No elabora su fue insuficiente.
el conclusin No realiza la conclusin.
Conclusin
desarrollo del trabajo. Da correctament
su opinin sustentada. e.
Su redaccin no es
Redacta de manera Su redaccin carece buena, le
Redaccin
clara y precisa. de claridad y cuesta trabajo expresar
precisin. sus ideas de manera
Tiene de una a tres faltas Tiene ms de tres faltas
Ortografa No tiene faltas de
de ortografa por de ortografa por
ortografa.
Incluye ms de dos cuartilla.
Incluye slo una fuente cuartilla.
fuentes de No cita ni utiliza fuentes
Bibliografa /
de informacin y las informacin y la cita de informacin.
webgrafa
cita segn las normas segn las normas APA.
Calificacin de la
actividad
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin
de la informacin.
1. Presentacin oral.
Aspectos a 2 1 punto
evaluar/Valor puntos
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
Exposicin y Volumen
audiencia a travs de toda la
presentacin.
Habla con claridad todo el
tiempo y tiene buena
Tiene buena postura, se ve
relajado y
Postura del Cuerpo
seguro de s mismo. Establece
y
contacto visual con todos en el
Contacto
Visual saln durante la presentacin.
Seguimiento del Tema Se mantiene en el tema todo el
tiempo.
Demuestra un completo
Contenido
entendimiento y dominio
del tema.
Atuendo de negocio, un aspecto
Atuend
muy profesional.
o
El estudiante puede con
precisin contestar todas las
Comprensin
preguntas
planteadas por sus compaeros de
clase sobre el tema.
Calificacin de la
actividad
Tiene buen volumen, pero no
lo suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
Sus ideas son claras, pero con
una mala pronunciacin.
Tiene buena postura y
slo
establece contacto visual
con algunos en el saln
durante la presentacin.
Se mantiene en el tema la
mayor parte del
tiempo.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Atuendo de negocios casual.
El estudiante puede con
precisin contestar la
mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compaeros de clase.
0 Total
puntos
El volumen con frecuencia
es muy dbil para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
A menudo habla entre
dientes,
no se le puede
entender o tiene mala
Tiene mala postura y/o no
mira a las personas
durante la presentacin.
Fue difcil saber cul
fue el tema.
No parece entender muy
bien el tema.
El atuendo en general no
es apropiado para la
audiencia (pantalones
vaqueros, camiseta y
pantalones cortos).
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.
 2. Cuadro Sinptico.
Aspectos a
2 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor Rescate de todas las Rescate de algunas
ideas principales a partir ideas principales a
Ninguna idea principal
Sntesis del tema de los elementos partir de los elementos
es presentada en el
separados en un previo separados en un anlisis
trabajo.
proceso de anlisis del previo del material
material
El solicitado.
tema principal se solicitado.
presenta El tema principal se
El tema principal no se
Enfoqu en el centro como el presenta en el centro
e presenta en el lugar
tronco de donde se utilizando una palabra.
correcto.
desprenden las dems
Los elementos que
componen Los conceptos estn
Los elementos estn
el cuadro sinptico se acomodados de forma
desorganizados por lo
Organizacin encuentran organizados jerrquica pero las llaves
que el cuadro sinptico
de forma jerrquica, no estn del todo bien
pierde el sentido lgico.
utilizando llaves que estructuradas.
hacen fcil su
Ortografa No tiene faltas de Tiene de una a tres faltas Tiene ms de tres faltas
ortografa. de de
La entrega fue hecha en ortografa por ortografa porhecha
La entrega no fue
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, con en tiempo y forma,
Presentacin del tiempo y forma, no fue
limpieza y en el formato adems no se dio en el
esquema en el formato pre
pre establecido (papel o formato pre establecido
establecido.
digital). Calificacin de la por el docente.
actividad
 3. Cuadro comparativo o de doble entrada.

Aspectos a
evaluar/ 2 1 punto 0 Total
puntos puntos
Valor
Faltan algunos
Identifca todos los No enuncia los criterios
Elementos a criterios esenciales
criterios de de comparacin.
comparar. para la
comparacin.
Las caractersticas comparacin.
Las caractersticas No enuncia las
Caractersticas.
elegidas son suficientes y elegidas son las caractersticas a
pertinentes.
Identifca de manera mnimas.
Identifca algunas de comparar.
clara y las No identifca las
Identifcacin de
precisa las semejanzas y semejanzas y diferencias
semejanzas y
semejanzas y diferencias entre los de los elementos
diferencias.
diferencias entre los elementos comparados.
Ortografa No tiene faltas de Tiene de una a tres faltas Tiene ms de tres faltas
ortografa. de de
ortografa por ortografa porhecha
La entrega fue hecha La entrega no fue
en La entrega fue hecha en en
Presentacin del tiempo y forma, con tiempo y forma, no fue tiempo y forma, adems
esquema en el formato pre
limpieza y en el formato no se dio en el formato
pre establecido (papel o establecido. pre establecido por el
Calificacin de la actividad
 4. Transformar la V de Gowin en una Rbrica.

Aspectos a
evaluar/ 2 1 0 Total
puntos punto puntos
Valor
Se identifca claramente una
Se identifca una pregunta central
pregunta central que incluye Se identifca una pregunta central,
que incluye conceptos, pero no
los conceptos que se van a pero sta no coincide con los objetos y
Pregunta central sugiere los objetos o el
utilizar y sugiere los del acontecimiento principal ni sobre
acontecimiento principal o no existe
acontecimientos principales los componentes conceptuales de la V.
coherencia en relacin con el resto
y los objetos
del ejercicio documental o de
correspondientes. No hay mucha claridad en la teora
Se identifca claramente la que No se logra identifcar una teora
Teora teora que orienta y sustenta el sustenta el trabajo de que sustente el trabajo de
trabajo de investigacin. investigacin, sin embargo se investigacin.
identifcan algunos principios.
Los conceptos son sustentados
por la teora, ayudan a dar Algunos de los conceptos son
No existe relacin entre los
Conceptos respuesta (s) a la pregunta sustentados por la teora, ayudan
conceptos y la teora.
central, tienen a dar respuesta (s) a la pregunta
relacin con el central.
procedimiento,
Se ha identifcado el Se ha identifcado el
No se identifca el acontecimiento
acontecimiento principal y acontecimiento principal y los
Acontecimiento principal por tanto, no hay
secundarios, ambos son secundarios pero stos ltimos
coherencia con la pregunta central.
consistentes con la pregunta no son consistentes con la
central.
Registra pregunta
No registra central.
observaciones, solo No hay un buen registro de
Observaciones observaciones y registra las
y afrmaciones que hacen afrmaciones que hacen observaciones y afrmaciones que
afrmaciones referencia al acontecimiento referencia al acontecimiento hacen referencia al acontecimiento
El registro de datos se hizo de Se registran algunos datos pero El registro de los datos fue
Registro de hacen inadecuado, por
forma adecuada y los
datos y falta ms elementos para tanto los resultados no corresponden
resultados responden a la
resultados responder a la pregunta central. con la pregunta.
pregunta central.
Calificacin de la actividad
 5. Diagrama de rbol.

Aspectos a
evaluar/ 2 1 punto 0 Total
puntos puntos
Valor
El diagrama muestra
Establece relaciones El diagrama muestra en El diagrama no
entre los conceptos de orden y relacin en los su mayora orden y muestra orden y
izquierda a derecha y conceptos: de izquierda a relacin en los relacin en los
de arriba hacia abajo. derecha y de arriba hacia conceptos: de izquierda conceptos.
abajo. a derecha y de arriba
Contempla un La raz del rbol La raz del rbol
tema La raz del rbol contempla el no
central y contempla el tema tema central y la contempla el tema
esquematiza la central y la relacin de relacin de ste con la central
relacin entre los ste con los otros mayora de los otros ni la relacin de ste con
Se encontraron menos Se encontraron ms
Ortografa, Sin errores
de 3 errores ortogrfcos de 4 errores
Gramtica y ortogrfcos o
y gramaticales. ortogrfcos y
presentacin. gramaticales.
La entrega fue hecha gramaticales.
La entrega no fue hecha
en La entrega fue hecha en en
Presentacin del tiempo y forma, con tiempo y forma, no fue tiempo y forma, adems
esquema en el formato pre
limpieza y en el formato no se dio en el formato
pre establecido (papel o establecido. pre establecido por el
Utiliza las Tics para
la Utiliza las Tics para la Utiliza las Tics para la
elaboracin de su trabajo elaboracin de su trabajo elaboracin de su
Tecnologa. dando buen formato y con formato y diseo trabajo pero no
diseo mediante las mediante emplea
herramientas que el las herramientas que adecuadamente las
software utilizado ofrece. el software utilizado herramientas de este.
Calificacin de la actividad
 6. Diagrama de pescado o Ishikawa.

Aspectos a
2.5 1.5 0 Total
evaluar/
puntos punto puntos
Valor Identifca y defne con exactitud el Identifca y defne el problema,
Identifcar problema, fenmeno, evento o fenmeno, evento o situacin que No se identifca ni defne
el situacin que se quiere analizar y lo se quiere analizar pero no logra el problema o situacin a
problema. escribe en una frase corta en plasmarlo en una frase corta y analizar.
el Defne
recuadro principal
al menos o cabezaodel
6 factores sencilla.
Identifcar las agentes
generales que dan origen a la Identifca slo 5 factores que dan
principales
situacin que se quiere analizar y que origen al problema como Identifca tres o menos
categoras dentro
hacen que se presente de una categoras, se ubican factores que dan origen al
de las cuales
manera determinada. Identifca independientemente en las problema.
pueden clasifcarse
categoras que debe ubicarse espinas de pescado.
las causas del
problema. independientemente en las espinas
Identifca al menos 18 aspectos
especfcos Identifca 13 aspectos especficos y
de cada una de las categoras que, al Identifca 10 o menos
Identifcar las los ubica en las espinas menores
estar presentes, generan el problema aspectos
causas. del mapa como sub causas.
y se ubican en espinas menores del especfcos.
diagrama como sub causas.
La entrega no fue hecha
La entrega fue hecha en tiempo y La entrega fue hecha en en
Presentacin
forma, con limpieza y en el formato pre tiempo y forma, no fue en el tiempo y forma, adems
del
establecido (papel o digital). formato pre establecido. no se dio en el formato pre
esquema
establecido por el docente.
Calificacin de la actividad
 7. Diagrama de flujo.
Aspectos a
2 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor Muestra
Muestra algunos vacos
Los conceptos son insuficiente
Conceptos en cuanto al
adecuados y conocimiento de
entendimiento de los los
congruentes con el
conceptos conceptos relacionados
tema. todos los
Identifca Identifca conceptos,
Relacin Omite la relacin
conceptos y demuestra un pero realiza algunas
entre conocimiento conexiones entre
conceptos de las relaciones entre equivocada conceptos.
Solo los conceptos
Todos los conceptos No, muestra ningn tipo
Jerarqua principales estn
estn ordenados ordenados de orden jerrquico.
jerrquicamente. jerrquicament
La entrega fue hecha La entrega no fue hecha
en La entrega fue hecha en en
Presentacin del tiempo y forma, con tiempo y forma, no fue tiempo y forma, adems
esquema en el formato pre
limpieza y en el formato no se dio en el formato
pre establecido (papel o establecido. pre establecido por el
Elabora el mapa
Coloca la mayora de los
completo, incluyendo Los conceptos son
Habilidad de conceptos, estableciendo
ejemplos, conexiones incongruentes, sin
relaciones apropiadas la
comunicaci correctas y colocando relaciones correctas,
mayora de las veces,
n escrita relaciones en estas, dando como resultado un
dando como resultado un
obteniendo como mapa imposible de
diagrama que se puede
resultado fnal un interpretar.
interpretar.
diagrama
Calificacin que es fcil
de la actividad
 8. Mapa mental.
Aspectos a
2 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor Utiliza imgenes claras No hace uso de colores,
para representar los pero las imgenes son un No se utilizan
Uso de imgenes
conceptos. El uso de los estmulo visual adecuado imgenes ni colores
y colores.
colores contribuye a para representar y para representar y
asociar y poner nfasis asociar los conceptos. asociar los conceptos.
enuso
El los del
conceptos.
espacio La composicin sugiere la
No se aprovecha el
Uso de espacio, muestra equilibrio entre estructura y el sentido de
espacio, no hay una
lneas y las imgenes, lneas y la lectura, pero se
estructura clara ni un
textos. letras. Sigue cierta aprecia poco orden en el
sentido.
estructura y tiene un Se espacio.
usan pocos
El uso de los colores, colores e No se ha hecho nfasis
imgenes y la imgenes pero el tamao para identifcar los
nfasis y asociaciones tipografa permite de las letras y lneas conceptos destacables y
identifcar los permite identifcar los tampoco sus relaciones.
conceptos a destacar y conceptos sin mostrarse
sus relaciones. adecuadamente sus
Se usan La relacin entre las
adecuadamente palabras La falta de relacin
palabras clave, la relacin clave y las imgenes no entre palabras e
Claridad de los
entre estas y las es muy clara, por lo que imgenes impide que se
conceptos
imgenes es clara. Su algunos conceptos no identifquen los
disposicin permite logran identifcarse. conceptos.
La seleccin de los Los colores y la
colores y tipografa Se abus del uso de
Presentacin del la tipografa usada fueron usada no permiten una colores y tipografas y la
mapa mental atractivas, el mapa se correcta visualizacin del entrega no se dio de la
entreg de forma limpia mapa aunque la entrega forma pre establecida por
en el formato que fue en el formato pre el docente.
determin el docente establecido.
Calificacin de la
actividad
 9. Mapa conceptual.
Aspectos a
2 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor Representa los
El esquema utilizado no El esquema no
Esquematizacin. conceptos principales
es muy claro. tiene coherencia
a travs de un
lgica.
Elesquema
diseo del claro.
mapa El diseo es un poco
es confuso El diseo confunde y
Diseo agradable y sin embargo logra difculta la relacin entre
favorece el entenderse la relacin conceptos.
entendimiento de entre conceptos.
El mapa conceptual
se El mapa conceptual
encuentra presentado de El mapa conceptual
Organizacin. tiene cierto orden y pero
manera original, carece de todo
le falta seguir una
ordenada de manera orden.
secuencia lgica.
jerrquica, lgica y
Las conexiones
utilizadas Faltan algunas No hace uso de
Conexin de
entre conceptos son conexiones entre conectores para
conceptos.
las adecuadas. conceptos. relacionar los conceptos.
La entrega no fue hecha
La entrega fue hecha en La entrega fue hecha en
en tiempo y forma,
Presentacin del tiempo y forma, con tiempo y forma, aunque
adems la entrega no se
mapa limpieza y en el formato la entrega no fue en el
dio de la forma pre
conceptual pre establecido (papel o formato pre establecido.
establecida por el
digital).
Calificacin de la docente.
actividad
 10. Mapa semntico.
Aspectos a
2.5 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor
Apariencia, Usa ttulos y subttulos El formato no ayuda a
organizaci para organizar organizar visualmente el
La organizacin del mapa es un poco
n, visualmente el material. Adems presenta:
confusa y presenta de tres a cinco
ortografa, contenido. Ms de siete errores
errores ortogrfcos y gramaticales.
puntuacin Presenta menos de tres ortogrfcos o de puntuacin.
y errores ortogrfcos o de Ms de siete errores
gramtica. puntuacin y gramaticales. gramaticales.
La representacin coincide
con los datos y es fcil de
La representacin es adecuada pero la
interpretar. Excepcionalmente La representacin no es
interpretacin de los mismos es algo
Representacin bien diseada, ordenada y adecuada y hace difcil la
difcil. Ordenada y relativamente
del proceso o atractiva. interpretacin de los mismos.
atractiva. Una regla y papel de grfca o
idea Colores que combinan bien
un programa de grafcado
son usados para ayudar a la
computadorizado son usados para hacer
legibilidad del grfco. Se usa
la grfca ms legible.
una regla y papel de grfca o
un programa de grafcado
En la informacin mostrada
en el
Calidad de esquema o diagrama se En la informacin mostrada en el En la informacin mostrada en
la observan: Claridad y esquema o diagrama se observan: el esquema o diagrama no se
informaci defnicin. Relevancia y actualidad aunque no queda observa la relevancia y
n. Relacin con el tema mucha claridad y defnicin en el actualidad del tema.
principal. desarrollo del tema.
Relevancia y actualidad.
Los datos en el esquema o diagrama
Los datos en el esquema o estn Los datos en el
Clasificacin de
diagrama estn bien organizados, pero no son muy esquema o diagrama
la
organizados, son precisos y precisos y difculta la lectura. son imprecisos.
informacin.
fciles de leer.
Calificacin de la
actividad
 11. Lnea de tiempo.
Aspectos a 2.5 puntos 1 punto 0 Total
evaluar/ puntos
Valor
Contenido Est redactado de una Las ideas son poco No posee un contenido
forma correcta y comprensibles al contar que especifque la historia
comprensible, las ideas con demasiada o muy que se desarrolla o est
son claras y a la vez poca informacin. muy confusa.
sintticas, por lo que son
Cronologa fciles
Las defechas
comprender.estn Las fechas no estn en un Las fechas estn en total
ordenadas en forma orden continuo sin desorden y no se
ascendente, de la ms embargo se encuentran especifcan o mencionan
lejana a la ms cercana a regidas por periodos los diferentes periodos
la actual. Las pocas histricos. histricos.
vienen marcadas.
Diseo e imagen Periodos de tiempo
Uso de imgenes para bien Uso de algunas imgenes Uso exclusivo de texto en
clarifcar el evento, en algunos eventos para la lnea de tiempo y uso
fotografas, dibujos, dar mayor claridad. de tipografa que difculta
videos en caso de ser su lectura.
Presentacin de la digital.
La seleccin de los Los colores y la Se abus del uso de
lnea colores y tipografa colores y
de la tipografa usada fueron usada no permiten una tipografas y la entrega no
tiempo atractivas, adems la correcta visualizacin de se dio de la forma pre
lnea de tiempo se la lnea de tiempo aunque establecida por el
entreg de forma limpia la entrega fue en el docente.
en el formato que formato pre establecido.
determin el docente
Calificacin de la
actividad
 12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.
Aspectos a
2.5
evaluar/
puntos
Valor Usa ttulos y subttulos para
organizar visualmente el
Apariencia,
material. Adems presenta:
organizacin,
Menos de tres errores
ortografa, puntuacin
ortogrficos o de puntuacin.
y gramtica.
Menos de tres errores
gramaticales.
La representacin coincide
con los datos y es fcil de
interpretar.
Representacin
Bien diseada, ordenada y
del proceso o
atractiva. Colores bien
idea
combinados, son usados para
ayudar a la legibilidad del grfco.
Se usa una regla y papel de
grfca o un programa de
En la informacin mostrada
en el
Calidad de la esquema o diagrama se
informacin.
observan: Claridad y
defnicin.
Relacin con el tema
principal.
Los datos en el esquema o
Clasificacin de diagrama
la estn bien organizados, son
informacin. precisos y fciles de leer.
Calificacin de la
actividad
1 punto
Usa ttulos para organizar
visualmente el material.
Adems
presenta:
De cuatro a seis errores
ortogrfcos o de puntuacin.
De cuatro a seis errores
gramaticales.
La representacin es adecuada,
pero se difculta la interpretacin.
Ordenada y relativamente
atractiva. Una regla y papel de
grfca o un programa de
grafcado computadorizado son
usados.
En la informacin mostrada en el
esquema o diagrama se observan:
Relevancia y actualidad aunque no
queda mucha claridad y defnicin
en el desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o
diagrama
estn organizados, pero no son
muy precisos y difculta la
0 Total
puntos
El formato no ayuda a
organizar visualmente el
material. Adems presenta:
Ms de siete errores
ortogrfcos o de
puntuacin.
Ms de siete
errores
La representacin no
maneja bien los datos y la
interpretacin de los mismos
es difcil.
Las lneas estn dibujadas
con esmero, pero la
grfca es bastante
sencilla.
En la informacin mostrada
en el esquema o diagrama
no se observa la relevancia y
actualidad del tema.
Los datos en el esquema o
diagrama son imprecisos.
 13. Resumen.
Aspectos a
2 1
evaluar/
puntos
Valor
Seala claramente la idea
Idea principal
central del tema y subordina
y
a sta las ideas secundarias.
secundarias
Respeta la estructura y
organizacin del texto base
(inicio, desarrollo y fnal). Se
Comprensin del tema expresa con sus propias
palabras, liga las frases que usa
el autor de manera adecuada.
Elimina material innecesario,
secundario o redundante.
Utiliza frases breves. Evita
coloquialismos, parafrasea la
Redaccin y forma
idea del autor. Si contiene
de citar.
alguna cita, lo hace de la forma
correcta. (Formato APA).
Sigue orden propuesto y
Estructura marca
adecuadamente cada una
de las partes.
La entrega fue hecha en
Presentacin del tiempo y forma, con limpieza y
resumen en el formato pre establecido
(papel o digital).
Calificacin de la
actividad
0 Total
punto puntos
Seala la idea central pero
no toma en cuenta las No seala la idea central.
ideas secundarias o falta Hay confusin al describir
claridad en la idea principal las ideas secundarias.
destacando las ideas
secundarias del texto.
No toma en cuenta la No respeta la
organizacin del escrito, organizacin del
prevalecen las frases de escrito. Lo expresado
los autores sobre los carece de coherencia.
comentarios propios. Si Prevalece el material
elimina material innecesario y
innecesario o redundante. secundario sobre el
Usa frases extensas, Utiliza frases muy
repite la idea del autor de extensas. Usa
manera textual aunque coloquialismos. Repite la
con comillas. No utiliza el idea del autor de manera
formato APA para citar. textual sin comillas. No
Sigue el orden propuesto tiene
No referencias.
sigue el orden
pero propuesto
no marca ni marca
adecuadamente cada adecuadamente cada
La
La presentacin/exposicin presentacin/exposicin
fue hecha en tiempo y no fue hecha en tiempo y
forma, aunque la entrega forma, adems la entrega
no fue en el formato pre no corresponde a la
establecido. forma pre establecida por
 14. Sntesis.

Aspectos a
evaluar/ 2.5 puntos 1 punto 0 Total
puntos
Valor
El texto contiene Identifcan ausencias en
Identifca algunas
muestras de identifcacin alguno de los elementos
carencias en alguno de
Preparacin de estructura (bloques de la preparacin que
los apartados
temticos), as no afectan el anlisis de
de la preparacin que
como tambin se las ideas.
afectan el anlisis de las
Identifcacin subrayaron las ideas Identifcan correctamente
de su No se identifc
Se identifcan
elementos opinin y plasma correctamente la opinin
correctamente
argumentativ correctamente la opinin y/o la evidencia.
elementos del tema.
os del autor.
Se transform
Se transform
El texto se parafrase adecuadamente el
parcialmente el texto:
adecuadamente y refeja texto, se reconocen
no se han utilizado
Transformacin la identifcacin y todas las ideas
correctamente algunas
textual jerarquizacin de ideas, principales en su
tcnicas de
no hay frases copiadas. correcta jerarqua, pero
transformacin textual y
se parafrasean de modo
no se reconocen algunas
muy general.
El texto posee
introduccin (presenta
El texto posee una El texto posee una
datos del autor que
introduccin y una parte introduccin (a la que
apuntan a su perspectiva,
Estructura expositiva bien le faltan elementos)
gnero, fuente y
redactada. La transicin y/o una parte
confiabilidad de sta); una
entre las partes es expositiva no muy
parte
abrupta. coherente.
expositiva bien
redactada. Hay una
Calificacin de la
actividad
 15. Ensayo.

Opcin 01

Aspectos a
2 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos puntos
Valor
El prrafo introductorio tiene un El prrafo introductorio
elemento apropiado que atrae la tiene un elemento que atrae El prrafo introductorio no
Capturar la atencin atencin de la audiencia. Esto puede la atencin de la audiencia, es interesante y no es
ser una afrmacin pero ste es dbil, no es relevante al tema.
fuerte, una cita relevante, una estadstica directo o es inapropiado
o una pregunta dirigida al lector. para la audiencia.
La idea principal no
La idea principal nombra el tema del La idea principal nombra el
Enfoque o idea menciona el tema y ni los
principal ensayo y esquematiza los puntos tema del ensayo.
puntos a discutir.
principales a discutir.

Incluye un elemento de
Incluye 3 o ms elementos de evidencia
evidencia (hechos, No incluye elementos
(hechos, estadsticas, ejemplos,
Apoyo a la opinin estadsticas, ejemplos, de evidencia ni
experiencias de la vida real) que apoyan
experiencias de la vida ofrece
la opinin del autor. El escritor ofrece un
real) que apoya la opinin contraargumentos.
contraargumento.
del autor.
Los argumentos e ideas Muchas de las ideas
Los argumentos e ideas secundarias se
secundarias estn secundarias o
presentan en un orden lgico y hacen
Secuencia presentados en un orden argumentos no estn en
que las ideas del autor sean fciles e
ms o menos lgico que el orden lgico esperado
interesantes a seguir.
hace razonablemente fcil lo que hace que el ensayo
seguir las ideas del autor. sea muy confuso.
Todas las fuentes usadas
Todas las fuentes usadas para las citas, Muchas fuentes son
para las citas, las
Fuente las estadsticas y los hechos son sospechosas y/o no
estadsticas y los hechos son
s crebles y estn citadas correctamente. estn citadas
crebles y la mayora est
correctamente.
citada correctamente.

Calificacin de la
actividad
Opcin 02.
Aspectos a
2.5
evaluar/
puntos
Valor
La introduccin expresa de
manera clara el tema y el
Introduccin
objetivo del ensayo; explica el
contenido y los subtemas o
captulos que abarca.
Las ideas presentadas son
propias, sustentadas con las
Desarrollo fuentes de informacin
necesarias y tienen relacin
directa con el tema. Son claras
y objetivas.
Termina la presentacin con
un
resumen muy claro donde
Conclusin incluye el propsito y los
objetivos del tema. La transicin
entre el cuerpo de la
presentacin y la conclusin
Las fuentes de informacin son
variadas y mltiples. La
informacin recopilada tiene
Fuentes de
relacin con el tema, es relevante
Informacin
y actualizada. Las fuentes son
confiables y contribuyen al
desarrollo del tema.
Calificacin de la
actividad
1 punto
La introduccin expresa de
manera clara el tema; explica
el contenido y los subtemas o
captulos que
abarca. El objetivo no
est
La mayor parte de las
ideas
presentadas son propias,
sustentadas con las fuentes
de informacin necesarias,
sin embargo no todas tienen
relacin con el tema central.
Termina la presentacin
con un resumen bastante
claro. Falta fuidez en la
transicin entre el cuerpo
de la presentacin y la
conclusin.
Las fuentes de informacin
son
variadas y mltiples. La
informacin recopilada es
actualizada pero incluye
algunos datos que no son
relevantes o no tienen relacin
con el tema. Las fuentes son
confiables y contribuyen al
0 Total
puntos
El contenido y los
subtemas o captulos que
abarca no son
relevantes. El tema y
objetivo del ensayo no
estn claros.
Las ideas que se
presentan no son propias
y no tienen relacin con
el tema, no son claras ni
se presentan con
objetividad.
El resumen es limitado o
no
lo
incluy.
La transicin entre el
cuerpo de la
presentacin y la
Las fuentes de
informacin son muy
pocas o ninguna. Si
utiliza fuentes, stas no
son confiables ni
contribuyen al tema. La
informacin tiene poca o
ninguna relacin con el
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

1. Debate.
Aspectos a evaluar/ 2 1 punto 0 Total
Valor puntos
El equipo claramente puntos
El equipo claramente
entendi el tema a El equipo no demostr
entendi el tema a
Entendiendo el Tema profundidad y present un adecuado
profundidad y present
su informacin entendimiento del tema.
su informacin con
enrgica y
facilidad.
convincentemente.
Todos los contra- La mayora de los contra- Los contra-argumentos
Rebatir argumentos fueron argumentos fueron no fueron precisos y/o
precisos, relevantes y precisos, relevantes y relevantes.
fuertes. fuertes.
Toda la informacin La mayor parte de la
La informacin tiene
Informacin presentada en el debate informacin en el debate
varios errores; no fue
fue clara, precisa y fue clara, precisa y
siempre clara.
minuciosa. minuciosa.
El equipo El equipo en algunos
Uno o ms de los
consistentemente us momentos us gestos,
miembros del equipo
gestos, contacto visual, contacto visual, tono de
Estilo de Presentacin tuvieron un estilo de
tono de voz y un nivel voz y un nivel de
presentacin que no
de entusiasmo en una entusiasmo perdiendo por
mantuvo la atencin de
forma que mantuvo la momentos la atencin de
la audiencia.
atencin de la la audiencia.
Algunos de los
Todos los argumentos
argumentos fueron
fueron vinculados a una Los argumentos no
claramente vinculados a
Organizacin idea principal (premisa) y fueron claramente
una idea principal
fueron organizados de vinculados a una idea
(premisa) y
manera lgica. fueron principal (premisa).
organizados de
Calificacin de la
actividad
 2. Mesa redonda.
Aspectos a
3.3 puntos 1.5 punto 0 Total
evaluar/
puntos
Valor La mayora de los
Todos los argumentos
argumentos fueron
fueron vinculados a una Los argumentos no
claramente vinculados a
Organizacin idea principal (premisa) y fueron claramente
una idea principal
fueron organizados de vinculados a una idea
(premisa) y fueron
manera lgica. principal (premisa).
organizados de manera
Los 5 aspectos de lgica.
Cuatro aspectos del Se presentaron dos
la informacin
Informacin fueron tema fueron aspectos del tema de
presentados de manera presentados de manera clara y precisa.
clara manera clara y
El equipo claramente
El equipo claramente
entendi el tema a El equipo no demostr
entendi el tema a
Entendimiento del profundidad y present un adecuado
profundidad y present
Tema su informacin entendimiento del tema.
su informacin con
enrgica y
facilidad.
convincentemente.
Mantiene el inters de la Mantiene
No mantuvo contacto
Contacto Visual audiencia a travs de un consistente
visual alguno.
permanente contacto contacto visual con
visual. la audiencia.
Mostr fuidez y Mostr fuidez y
Us un slo tono de
Voz entonacin adecuadas entonacin adecuadas en
voz y muletillas.
durante toda su la mayor parte de su
intervencin. intervencin.
Calificacin de la
actividad
 3. Foros.

Aspectos a
2.5 puntos 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos
Valor Intervencin que enlaza Intervencin que
lo aportado por otros responde a las ideas de
No realiza ninguna
Intervenciones en participantes, construye otros participantes y
intervencin o no
los debates sobre lo dicho y sirve lleva a explorar
responde al tema del foro
como semilla para la respuestas a los
reflexin por parte de interrogantes o asuntos
otros participantes.
Integra a sus aportes que se discuten.
Realiza aportes
Aportes personales personales
personales No realiza aportes
al tema del foro que son coherentes
elementos valiosos personales
para el debate con el tema del
Las opiniones y posturas Se aprecia una postura
Reflexin personal de la reflexin son claras clara en la reflexin y No hay una justificacin
sobre el tema del y sustentadas en cuenta con algunos o refexin en la
foro documentos y referencias. apoyos para su participacin.
fundamentacin.
Plantea sus difcultades y No realiza
Aportes para Aporta soluciones a una ninguna
facilitar la las preguntas vez resueltas intervencin o cuando lo
dinmica del foro planteadas. explica el hace no responde al tema
Calificacin de la
actividad
 4. Taller.
Aspectos a 2.5
evaluar/Valor puntos
Usa ttulos y subttulos para
organizar visualmente el
Apariencia,
material. Adems presenta:
organizacin,
Menos de tres errores
ortografa, puntuacin
ortogrficos o de puntuacin.
y gramtica.
Menos de tres errores
gramaticales.
La representacin coincide
con los datos y es fcil de
interpretar.
Representacin
Bien diseada, ordenada y
del proceso o
atractiva. Colores bien
idea
combinados, son usados para
ayudar a la legibilidad del grfco.
Se usa una regla y papel de
grfca o un programa de
En la informacin mostrada
en el
Calidad de la esquema o diagrama se
informacin.
observan: Claridad y
defnicin.
Relacin con el tema
principal.
Los datos en el esquema o
Clasificacin de
diagrama estn bien organizados,
la
son precisos y fciles de leer.
informacin.
Calificacin de la
actividad
1 punto 0 Total
Usa ttulos para organizar puntos
visualme nte el material. El formato no ayuda a
Adems organizar visualmente el
presenta:
material. Adems presenta:
De cuatro a seis errores
Ms de siete errores
ortogrfcos o de puntuacin.
ortogrfcos o de puntuacin.
De cuatro a
Ms de siete errores
seis gramaticales.
errores
La representacin no maneja
La representacin es adecuada, bien los datos y la
pero se difculta la interpretacin de los mismos
interpretacin. Ordenada y es difcil.
relativamente atractiva. Una Las lneas estn dibujadas con
regla y papel de grfca o un esmero, pero la grfca es
programa de grafcado bastante sencilla.
computadorizado son usados.
En la informacin mostrada en
En la informacin mostrada en
el esquema o diagrama se
el esquema o diagrama no se
observan: Relevancia y
observa la relevancia y
actualidad aunque no queda
actualidad del tema.
mucha claridad y defnicin en
el desarrollo del tema.
Los datos en el
esquema o Los datos en el
diagrama estn organizados, esquema o diagrama
pero no son muy precisos y son imprecisos.
difculta la lectura.
5. Crculo Literario.

Aspectos a
evaluar/ 2.5 puntos 1 punto 0 Total
puntos
Valor
El estudiante puede con El estudiante puede con
El estudiante no puede
precisin contestar todas precisin contestar la
contestar las preguntas
Comprensin las preguntas planteadas mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase sobre el tema. por sus compaeros de
clase.
clase.
El estudiante describe El estudiante describe
cmo el personaje puede cmo el personaje puede
El estudiante no puede
haberse sentido en algn haberse sentido en algn
Piensa sobre describir cmo un
punto de la historia, y punto de la historia y
los personaje se pudo haber
seala algunas fotos o seala algunas fotos o
Personaje sentido en cierto punto
palabras que apoyan su palabras que apoyan su
s en la historia.
interpretacin sin interpretacin cuando se
habrselo pedido. le pide.
El estudiante interrumpe
El estudiante escucha en El estudiante escucha en con murmullos
silencio, no interrumpe y silencio y no interrumpe. ocasionalmente,
Respecto a Otros
se mantiene en el sitio Se mueve un par de haciendo comentarios o
asignado sin distraer o veces y eso distrae a sonidos que distraen a
moverse. otros. otros
El estudiante se ofrece o se mueve distrayendo a
El estudiante se ofrece de
voluntariamente a
voluntario una o dos
Participa con contestar preguntas y El estudiante no se
veces y trata de contestar
mucho trata de contestar de la ofrece a
las preguntas que se le
Gusto misma manera las participar.
hacen de igual forma.
preguntas que se le
hacen.
Calificacin de la actividad
 6. Portafolio de Evidencias.
(s/a, Rbrica para evaluar portafolio)
Aspectos a
1 0.5 punto 0 Total
evaluar/ puntos puntos
Valor
Entreg el portafolio Entreg el portafolio un Entreg el portafolio dos
Puntualidad
en la fecha da despus de la fecha o ms das despus de la
estipulada. estipulada. fecha estipulada.

Los trabajos solicitados Aunque el portafolio tiene La falta de orden se

Orden guardan el orden los trabajos solicitados, debe a que el estudiante
establecido desde el estos no guardan el orden no incluy en el
inicio. establecido desde el portafolio la totalidad los
inicio. trabajos solicitados.
La presentacin del La presentacin del La presentacin del
Presentacin creativa
portafolio es portafolio es portafolio es
creativa. normal. inadecuada.

Presenta las ideas de En su mayora las ideas Falta una secuencia

los trabajos en de los trabajos tienen una lgica en la presentacin
Coherencia en prrafos con secuencia lgica y usa de de ideas, no hay un buen
la redaccin secuencia lgica y manera normal palabras o uso de palabras o frases
usa efcazmente frases de enlace, lo cual de enlace, lo cual hace
palabras o hace que se comprenda que no se comprenda
frases de enlace, lo cual bien lo bien lo que escribe.
hace que se comprenda que
Usa un vocabulario
Usa ocasionalmente Presenta un vocabulario
extenso y preciso que
Vocabulario un vocabulario limitado. Presenta
transmite ideas de forma
variado, apropiado e incongruencias que
interesante y natural.
interesante. hacen el texto confuso.
 Aunque demuestra Presenta patrones de
Demuestra dominio de
domino de las reglas defciencias ortogrfcas
Convencionalismos las reglas ortogrfcas
ortogrfcas y y/o gramaticales que
y gramaticales.
gramaticales hay impiden la
algunos errores, lo cual comunicacin.
no impide la
Por medio de los trabajos Por medio de los trabajos Por medio de los
incluidos en el portafolio incluidos en el portafolio trabajos incluidos en el
Cambio conceptual se puede percibir que ha se puede percibir que se portafolio se puede
habido un cambio en ha iniciado el proceso de percibir que no se
cuanto a los conceptos cambio en cuanto a los percibe cambio alguno
que se incluyen en ellos. conceptos en cuanto a los
que se incluyen en conceptos que se

En la presentacin de En la presentacin de
En la presentacin de los
los trabajos del los trabajos del
Crecimiento y trabajos del portafolio no
portafolio se puede portafolio se puede
desarrollo hay evidencia de
evidenciar que s evidenciar que se ha
iniciado la secuencia de aprendizaje.
hubo aprendizaje.
aprendizaje.

El proceso de reflexin Existe una refexin No hay refexin en

Reflexin
est presente en los media en los trabajos los trabajos
trabajos presentados. presentados. presentados.

En la presentacin de En la presentacin de En la presentacin de los

Toma de decisiones los trabajos del los trabajos del trabajos del portafolio no
portafolio se percibe portafolio se percibe hay toma de decisiones.
toma de decisiones en un anlisis medio para
base a anlisis. tomar decisiones. Calificacin de la actividad

Catlogo de rbricas para la evaluacin del

aprendizaje V1.0
Pgina 3 3
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa.

1. Glosario
Aspectos a
evaluar/ 2.5 puntos 1 punto 0 Total
puntos
Valor
El glosario contiene el
Contiene todos los El glosario contiene
80% de los conceptos
conceptos requeridos por menos del 50% de los
Contenido requeridos por el
el docente, estn contenidos de la materia
docente. Su defnicin es
explicados de manera y carece de
un poco confusa o
concisa y completa. claridad y
Las defniciones son limitada.tienden a
Las defniciones Las defniciones dejan
breves y ser de
Capacidad de sntesis sustanciales. No hay explicaciones que no serlo y se pierden los
exceso de palabras ni llevan a lo importante de datos sustanciales.
circunlocuciones. los conceptos. Muchas palabras y/o
Sin errores ortogrfcos,
Tiene notables errores Tiene ms de 3 errores
de acentuacin o
Gramtica y ortografa ortogrfcos, de ortogrfcos, con
gramaticales. La
acentuacin o constantes errores de
tipografa es legible y
gramticos. sintaxis.
ordenada. Los colores y la
El glosario se entreg tipografa usada no Se abus del uso de
de forma limpia en el permiten una correcta colores y tipografas y la
Presentacin del
formato que determin visualizacin del entrega no se dio de la
glosario
el docente (papel o glosario aunque la forma pre establecida por
digital). entrega fue en el el docente.
formato pre
Calificacin de la
actividad
 2. Presentacin electrnica.
Aspectos a
2 1 punto
evaluar/
puntos
Valor
Descripcin clara y sustancial del
Informacin tema.
y Mayor uso de imgenes, tablas y
organizaci esquemas, claramente
n elaborados, que texto corrido en
El uso del tema de fondo y los
colores son apropiados, permiten
la visualizacin de los contenidos,
Ambiente grfco las imgenes y la informacin sin
forzar la vista para su lectura,
resultando ser atractiva y
agradable sin llegar a ser el
centro de atencin.
Presentacin sobresaliente,
Alta calidad
dinmica, uso correcto entre
del
colores, imgenes, texto, legible,
diseo
sin errores de ortografa.
La seleccin de los colores y la
Presentacin de tipografa usada fueron
la presentacin atractivas, la presentacin se
electrnica entreg de forma limpia en el
formato que determino el
docente (papel o digital).
Dominio del tema, seguridad en la
explicacin, resuelve dudas, utiliza
Exposicin.
apoyo como tarjetas o notas sin
abusar de ellas.
Calificacin de la
actividad
Descripcin ambigua del tema.
Abuso del uso de texto en la
mayora de las diapositivas,
imgenes poco claras o tablas y
esquemas elaborados pobremente.
El uso del tema de fondo y los
colores no es del todo apropiado,
permite la visualizacin de los
contenidos aunque hay que forzar la
vista para su lectura. La
presentacin no es del todo
atractiva o el tema de fondo y los
colores terminan por ser el centro
Presentacin simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografa.
Los colores y la tipografa usada no
permiten una correcta visualizacin
de la presentacin electrnica,
aunque la entrega fue en el formato
pre establecido.
Dominio parcial del tema, seguridad
en la explicacin, resuelve algunas
dudas, utiliza apoyo como tarjetas o
notas sin abusar de ellas.
Catlogo de rbricas para la evaluacin del
0 Total
puntos
Descripcin incorrecta del
tema. Abuso del uso del
texto en todas las
diapositivas, sin
imgenes, tablas y
El uso del tema de fondo y
los colores no es nada
apropiado, difculta la
lectura de la informacin,
haciendo perder al
contenido en el ambiente
grfco.
Presentacin mal
organizada que no cumple
con los criterios de diseo
planteados, abuso
en los colores o falta de
uso de colores, con ms
de tres errores de
Se abus del uso de
colores y tipografas y la
entrega no se dio de la
forma pre establecida por
el docente.
Falta de dominio del
tema,
falta de seguridad en la
explicacin, no resuelve
algunas dudas, utiliza
apoyo como tarjetas o
notas abusando de ellas.
aprendizaje V1.0
Pgina 3 5
 3. Video Educativo.
Aspectos a
2.5 puntos
evaluar/
Valor Logra que el espectador
se reconozca en las
Funcin emptica situaciones y se
y involucra en ellas.
problematizaci Problematiza los
n contenidos dejando lugar
abierto a la crtica del
Fortalece los
conocimientos previos y
favorece los
Finalida aprendizajes
d signifcativos, introduce,
profundiza o ampla una
temtica especfca
segn los
Considera los intereses
y necesidades de la
Idea general muestra. Elabora una
idea especfca que
alcanza y motiva al
pblico objetivo.
El video est editado con
una cronologa y sentido,
favoreciendo el
entendimiento de la idea
Presentacin del general. Los elementos
en el
video
video son claros. La
entrega del video o su
presentacin
es en el formato requerido
en tiempo y forma
Calificacin de la
actividad
1 punto 0 puntos Total
Por momentos logra que el
No logra crear empata
espectador se reconozca en
en el espectador
las situaciones o lo
sintindose este
involucra en ellas. No logra
aislado a las
problematizar los
situaciones. No
contenidos del todo para
problematiza el tema.
dejar lugar a la crtica.
Fortalece los
No fortalece los
conocimientos previos, es
conocimientos
difcil identifcar si
previos ni favorece el
introduce, profundiza o
aprendizaje.
ampla una temtica
especfca.
No considera los
Considera los intereses y
intereses y
necesidades de la muestra.
necesidades de la
La idea no es especfca del
muestra. La idea
todo y tiende a generalizar
elaborada es muy
mucho.
El video presenta una general.
edicin que tiende a carecer
El video carece de
de una cronologa y sentido,
edicin alguna. Los
de alguna manera favorece
elementos en el video
el entendimiento de la idea
no son claros. La
general. Los elementos en
entrega del video o su
el video son claros. La
presentacin no es en
entrega del video o su
el formato requerido ni
presentacin es en el
en tiempo ni forma.
formato requerido en
tiempo y forma
 4. Infografa.
Aspectos a
2 1 punto
evaluar/
puntos
Valor El uso apropiado del
espacio para crea un
Uso del espacio sentimiento apropiado
para el tema. Los objetos
estn colocados para
crear
Losel mejor en
colores efecto.
la
infografa funcionan bien
juntos y crean un mensaje
fuerte y coherente. La
Uso de color seleccin de colores es
apropiada para el tema y
los objetos no estn
exagerados y sirven para
enfatizar un punto.
Hay un tema claro y bien
enfocado. Se destaca la
Enfoque e informacin
idea principal y es
respaldada con
informacin detallada.
La seleccin de la
tipografa
usada fue atractiva. La
Presentacin de
infografa se entreg
la infografa
de forma limpia en el
formato que determin
el docente (papel o
Los diagramas e
ilustraciones
Composicin son ordenados y precisos,
se combinan
perfectamente con el
texto para mejorar el
Calificacin de la
actividad
0 Total
puntos
La infografa parece no
La infografa parece
estar terminada, tiene
tener demasiado
mucho espacio vaco o no
trasfondo o estar
hay balance entre el
sobrecargada, no se
primer plano y el
logra el equilibrio
trasfondo.
El uso de color en
general est bien pero La eleccin de colores
no es ni tan fuerte ni es inapropiada.
tan coordinado como
pudiera ser.
La idea principal no es
La idea principal es clara.
algo clara, se Parece haber poca
necesita mayor informacin
informacin de recopilada y
La tipografa usada no
Se abus del uso
permite una correcta
tipografas y la entrega
visualizacin del
no se dio de la forma pre
glosario aunque la
establecida por el
entrega fue en el
docente.
formato pre establecido.
Los diagramas e Los diagramas e
ilustraciones ilustraciones
no son ordenados ni no son ordenados ni
precisos y rara vez se precisos y no se
combinan con el texto combinan con el texto
para mejorar el para mejorar el
 5. Documento de Excel.
Aspectos a
2.5 puntos 1 punto 0 Total
evaluar/
puntos
Valor Presenta contenido No presenta
Presenta contenido
ajustado a las celdas, no contenido ajustado a
ajustado a las celdas,
Contenido siempre estn las celdas, no estn
stas estn combinadas
combinadas o centradas. combinadas o
y centradas, incluye
Incluye algunos grfcos centradas. No incluye
grfcos e imgenes.
o imgenes.
No siempre los nmeros grfcos o imgenes.
Contienen nmeros con
tienen el formato
diferentes formatos Los nmeros carecen
Formato de nmeros correspondiente como
como moneda, de formato
moneda, decimales,
decimales, fecha y hora correspondiente.
fecha y hora o
o porcentaje.
porcentaje.
Los datos no siempre
Datos ordenados en estn
forma ascendente- ordenados de modo
descendente. ascendiente- No hay orden ni uso de
Orden y uso correcto Uso de autofltros, descendiente. No autofltros, faltan
de frmulas y frmulas, funciones y
siempre hay un uso
Excel funciones con no presenta formato en
correcto de autofltros,
valores absolutos y las tablas.
frmulas y funciones con
relativos. Presenta
valores absolutos y
el contenido
relativos. No presenta
aplicando un de
La seleccin estilo
la
La tipografa usada no
tipografa usada fue Se abus del uso
permite una correcta
Presentacin del atractiva. El archivo de tipografas y la entrega
visualizacin del
archivo de Excel se entreg no se dio de la forma pre
glosario aunque la
Excel de forma limpia en el establecida por el
formato entrega fue en el
docente.
que determin el formato pre establecido.
Calificacin de la
actividad
6. Wiki.

Aspectos a
evaluar/ 2 1 punto 0 Total
puntos puntos
Valor
Desarrollo en profundidad
del tema asignado. Desarrollo del tema El propsito y el tema del
Contenido Aportes originales asignado. sitio en la red son
siempre evidencian Aportes que confusos o imprecisos.
refexin y pensamiento evidencian refexin y
crtico. pensamiento.

Excelencia en el
reconocimiento de los Buen reconocimiento de
aportes de los los aportes de los
Reconoce muy poco los
compaeros. compaeros. Colabora
aportes de los
Colabora muy activamente activamente en el
en compaeros Colabora
Participacin desarrollo de todos los
el desarrollo de todos los poco en el desarrollo de
contenidos propuestos.
contenidos propuestos. la mayora de los
Buenos modales al
Excelentes modales al contenidos. Los aportes
comentar la participacin
comentar la participacin no concisos y
y aporte de los
y aporte de compaeros. pertinentes.
compaeros. Aportes
Aportes son siempre concisos y pertinentes.
concisos y pertinentes.
Todas pginas cargan Todas pginas cargan Las pginas cargan en
Navegacin
en menos de 10 en menos de 15 ms de 15
segundos. segundos. segundos

Slo hay 1 o 2 errores, Hay muy pocos errores,

Frecuentes errores tanto
pero no afectan la sin afectar la
en la redaccin de las
comprensin del texto. comprensin del texto.
oraciones como en la
Uso del idioma Riqueza en el manejo del Sobresaliente
eleccin del vocabulario.
tipo de oraciones y del manejo del
lenguaje: Frecuentes
vocabulario. errores
oraciones compuestas y
Excelente en la pronunciacin y
pronunciacin y vocabulario preciso.
la entonacin que
entonacin Pronunciacin y
 que no impiden difcultan la
la comunicacin.
comunicacin.
Slo hay 1 o 2 errores de Frecuentes errores de
El texto carece de errores
Puntuacin y ortografa y puntuacin, ortografa y puntuacin
ortografa de ortografa y
pero no afectan la que afectan la
puntuacin.
compresin. compresin.

Siempre reconoce las Hace reconocimiento de

Reconoce muy poco
Manejo de fuentes fuentes consultadas y las fuentes consultadas
las fuentes
utiliza al menos y utiliza al menos 3
consultadas.
4 fuentes.
La organizacin no es
Excelente organizacin. Buena organizacin.
Organizacin clara, no es la sugerida.
Se incluye tabla de Incluye tabla de
La tabla de contenido no
contenido. contenidos.
es clara.
Los botones son fciles
de identifcar. El efecto Es fcil la identifcacin de
visual facilita la los botones. Se facilita la
comprensin del texto comprensin del texto, La
fnal. wiki permite acceso fcil a
La wiki propuesta la informacin.
permite Los fragmentos de Los tipos de botones son
acceso inmediato a audio consistentes; pero no son
Presentacin
la informacin. fueron editados fciles de leer ni de
y
Los fragmentos de audio cuidadosamente y su tamaos variados,
creatividad
fueron editados claridad es buena. apropiados para ttulos y
cuidadosamente y su Los tipos de letra son, en subttulos.
claridad es excelente. general, consistentes,
Los tipos de letra fciles de leer y de
son tamaos variados,
consistentes, fciles de apropiados para ttulos y
leer y de tamaos subttulos.
variados, apropiados para
Calificacin de la actividad

Catlogo de rbricas para la evaluacin del

aprendizaje V1.0
Pgina 4 0
Opciones Generales.

1. Trabajos Escritos.

Aspectos a
2 1 Punto 0 Valor
evaluar/
Puntos puntos
Valor Presenta todos los temas Presenta la mayor parte No presenta el
con profundidad y de de los temas, pero no contenido completo. Su
Contenido
manera sintetizada. sintetiza lo suficiente. capacidad de sntesis
fue insuficiente.
Incluye un anlisis y el
No elabora su
desarrollo del trabajo. Da No realiza la conclusin.
Conclusin conclusin
su opinin sustentada.
correctamente.

Su redaccin no es
Redacta de manera Su redaccin carece buena, le
Redaccin
clara y precisa. de claridad y cuesta trabajo expresar
precisin. sus ideas de manera
Tiene de una a tres faltas Tiene ms de tres faltas
Ortografa No tiene faltas de de de
ortografa.
ortografa
Incluye slo unapor
fuente ortografa por
Incluye ms de dos de No cita ni utiliza fuentes
fuentes de informacin informacin con todos
Bibliografa / de informacin.
con todos sus datos. sus datos.
webgrafa

Calificacin de la
actividad
 2. Esquema o diagrama.

Aspectos a
evaluar/ 2.5 1 punto 0 Total
puntos puntos
Valor
Usa ttulos y subttulos para
Usa ttulos para organizar
organizar visualmente el El formato no ayuda a
visualment e el material.
Apariencia, material. Adems presenta: organizar visualmente el
Adems
organizacin, Menos de tres errores material. Adems presenta:
presenta:
ortografa, puntuacin ortogrficos o de puntuacin. Ms de siete errores
De cuatro a seis errores
y gramtica. Menos de tres ortogrfcos o de puntuacin.
ortogrfcos o de puntuacin.
errores Ms de siete errores
gramaticale De cuatro a seis errores
gramaticales. gramaticales.
s.
La representacin coincide
con los La representacin no maneja
datos y es fcil de La representacin es adecuada, bien los datos y la
interpretar. Bien diseada, pero se difculta la interpretacin de los mismos
Representacin
ordenada y atractiva. interpretacin. Ordenada y es difcil.
del proceso o
Colores bien combinados, relativamente atractiva. Una Las lneas estn dibujadas
idea con
son regla y papel de grfca o un
usados para ayudar a la programa de grafcado esmero, pero la grfca es
legibilidad del grfco. Se usa computadorizado son usados. bastante sencilla.
una regla y papel de grfca o
En la informacin mostrada en
En la informacin mostrada en el
el esquema o diagrama se En la informacin mostrada en
Calidad de la esquema o diagrama se
observan: Claridad y el esquema o diagrama no se
informacin. observan: Relevancia y
defnicin. observa la relevancia y
actualidad aunque no queda
Relacin con el tema actualidad del tema.
principal. mucha claridad y defnicin en el
Relevancia y actualidad. desarrollo del tema.
Clasificacin de Los datos en el esquema o Los datos en el esquema o Los datos en el
la diagrama estn bien diagrama estn organizados, esquema o diagrama
informacin. organizados, son precisos y pero no son muy precisos y son imprecisos.
fciles de leer. Calificacin de difculta
la la lectura.
actividad

Catlogo de rbricas para la evaluacin del

aprendizaje V1.0
Pgina 4 2
3. Organizadores Grficos.

Aspectos a
evaluar/ 2 1 punto 0 Total
puntos puntos
Valor
Aplica correctamente las Tiene muchos errores en
Aplica correctamente
reglas ortogrfcas, la aplicacin de las
Manejo del lenguaje las reglas ortogrfcas,
gramaticales y de reglas ortogrfcas,
gramaticales y de
sintaxis, en la mayora de gramaticales y de
sintaxis.
Las categoras Laslos casos.
categoras sintaxis.elegidas
Las categoras
Categorizacin elegidas elegidas no
permiten sintetizar permiten sintetizar casi permiten sintetizar
la informacin. toda la informacin. la informacin.
Las ideas ms La mayora de las ideas
Ideas No se reflejan las
importantes del texto ms importantes del
principale ideas principales
fueron contempladas. texto fueron
s del texto.
El organizador grfco es contempladas.
una El organizador grfco es
estrategia efectiva para El organizador grfco no
Organizado una buena estrategia
expresar las ideas: tiene es una herramienta de
r grfico para expresar las ideas,
orden y permite una apoyo para comparar las
aunque le falta claridad.
lectura clara y ideas.
econmica de los
El organizador
El organizador grfco grfco El organizador grfco no
contiene elementos contiene algn contiene ningn
Elemento
visuales, como color, elemento visual de elemento visual que
s
imagen y formas que apoyo para la facilite la lectura y
visuales
enriquecen y apoyan la organizacin de la contribuya a la
organizacin de las ideas. informacin y la claridad organizacin de las ideas.
Logra plasmar la evolucin
de No logra comparar con
los modelos pedaggicos Compara los modelos
criterios defnidos los
y la planeacin educativa pedaggicos y la
Contenido modelos pedaggicos
correspondiente, as planeacin educativa
y la planeacin
como sealar al menos correspondiente en al
educativa
tres semejanzas y/o menos dos aspectos.
correspondiente.
diferencias entre ellos.
Calificacin de la
actividad
Referencias

Bibliografa
Garca Ramos, J. (1989). Bases pedaggicas de la evaluacin. Madrid.
Arceo, F.-B., & Hernndez Rojas. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Captulo 2 - Constructivismo y
aprendizaje significativo. Mxico: Mc Graw-Hill.
Moreno, C. (1999). Metodologa del estudio. Mxico: Trillas.
(28 de febrero de 2013). Rbrica para autoevaluarse: ensayos analticos.

Webgrafa
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http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/Rbricar.htm
Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation. Obtenido
de http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25
Rodrguez, D. (s.f.). Rbricas: Avalo y retroalimentacin efectiva en el saln de clase. Obtenido de http://www.uprm.edu/ide al/rbricas.pdf
s/a. (s.f.). Instrumento de evaluacin. Obtenido de isuue: http://issuu.com/marisolmonroycastro/docs/instrumentos_ de_evaluaci__n
s/a. (s.f.). La V de Gowin como instrumento para evaluar el aprendizaje experimental de Qumica, Fsica y Biologa. Obtenido
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s/a. (s.f.). Rbrica para evaluar portafolio. Obtenido de Currculo Nacional Base Guatemala:
http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluar_portafolio_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
Vera Chamorro, M. (11 de Noviembre de 2013). RIC. Red para la innovacin curricular. Obtenido de Mtodos de enseanza.:
http://eudev.uta.cl/RIC/blog/
Vera, L. (s.f.). Rbricas y listas de cotejo. Obtenido de Recuperado del sitio: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/l ectura10.pdf