SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO DE LETRAS

ITAMAR RAMOS SODR

PR-PROJETO

Goinia
2009/01
ITAMAR RAMOS SODR
PR-PROJETO

Pr-Projeto apresentado ao Curso de Letras da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para o Mdulo
VII.

Tutora eletrnica: Alexa Moraes Almeida Lopes

Goinia
2009/01
 PR-PROJETO TCC CURSO DE GRADUAO EM LETRAS EAD

1. TTULO OU TEMA:

Os impactos provocados pelo novo acordo ortogrfico na

comunidade no-escolar.

2. LINHA E O TEMA DE PESQUISA EM QUE O PROJETO EST VINCULADO.

ASSINALE COM UM X:

COMUNICAO E LINGUAGEM
As rvores dos conhecimentos que envolvem esta linha de pesquisa so:
Lingstica, Letras e Artes; Letras; Lngua Portuguesa; Lingstica, Letras e
Artes; Letras; Literatura Comparada; Lingstica, Letras e Artes; Lingstica.
X
Os setores de aplicao so Educao mdia de formao geral, Educao
superior, Formao permanente e outras atividades de ensino, inclusive
educao distncia e educao especial.

GESTO ESCOLAR E FORMAO DE PROFESSORES

Sendo o profissional um ser planetrio, necessrio que o mesmo
desenvolva a capacidade para elaborar, gerenciar e avaliar projetos no
cenrio multicultural, presentes na gesto descentralizada. Para tanto,
mister desenvolver habilidades para elaborao de projetos de trabalho,
considerando os diferentes tipos de Gesto, as bases do planejamento
estratgico, financeiro, logstico e holstico, identificando as questes
oriundas do poder nas relaes de trabalho, segundo os passos do trabalho
cientfico. A linha de pesquisa contribuir com a articulao de projetos,
otimizao de processos e produtos em EaD.

LINGUAGENS MIDITICAS E A COMUNICAO EM EAD

A Educao a Distncia, da mesma maneira que a educao presencial,
pode ser articulada por meio de diferentes mdias, tais como o radio, a
televiso, o vdeo, os meios impressos, os computadores, etc. Cada uma
dessas mdias apresenta caractersticas especificas que fazem com que
existam diferenas importantes em seu uso como suporte para relaes
educativas a distncia. Em outras palavras, cada mdia tem a sua prpria
linguagem. Assim sendo, h limitaes e possibilidades relativas a cada
linguagem miditica, que precisam ser conhecidas por todos os que atuam
com educao a distncia, sobretudo, para subsidiar a seleo da melhor
linguagem possvel em funo de determinadas situaes, de determinados
pblicos-alvo, de certos limites e das grandes possibilidades que todas
oferecem. Nessa mesma perspectiva, as linguagens miditicas pressupem
a construo de conhecimentos slidos sobre o tipo de relao educativa
que se deseja implementar, sobre a dinmica cognitiva e estratgica do
ensino no presencial, sobre as possibilidades e limites ergonmicos e
comunicacionais de cada meio, de linguagem, de cada estratgia.
3. JUSTIFICATIVA: (POR QUE JULGA IMPORTANTE EXECUTAR ESSE
PROJETO? O QUE PRETENDE ALCANAR?)

Com a promulgao do novo acordo ortogrfico, que entrou em vigor

a partir de primeiro de janeiro de 2009 e que ser obrigatrio a partir de 2012, como
as pessoas que no esto frequentando as salas de aula, seja em qualquer nvel,
sentir os impactos dessa nova forma de escrever o que objetiva o
desenvolvimento do presente estudo.
Isso porque, para a comunidade estudantil, essas mudanas sero
ensinadas, materiais sero distribudos, a prtica do dia-a-dia ir dot-los de
conhecimento suficiente para terem muitas dvidas no seu uso, mas aqueles que
esto habituados a utilizar a antiga ortografia e no possuem o hbito de leitura,
como acontece com milhes de pessoas em todo o Brasil, essas regras constituiro
barreira para a redao de documentos que exigem uma escrita formal.
Isso porque ainda existem pessoas, que utilizam a grafia do acordo
ortogrfico da dcada de 1971 e pode-se ir mais alm, utilizando a ortografia de
palavras com as regras do acordo da dcada de 1940.

4. OBJETIVOS: EXPOSIO CLARA E SUCINTA DO RESULTADO TOTAL FINAL

QUE O PROJETO VISA DIRETAMENTE PRODUZIR APONTAR EM FORMA DE
TPICOS VERBOS NO INFINITIVO

- Divulgar o novo acordo ortogrfico para a comunidade no

estudantil;
- Levantar as implicaes desse novo acordo para a comunidade;
- Discutir as questes legais, econmicas, sociais e culturais que
envolvem o acordo ortogrfico.
5. METODOLOGIA: (DESCREVA QUAIS SERO SEUS PROCEDIMENTOS.
COMO PRETENDE REALIZAR ESTA PESQUISA?

Partindo-se do pressuposto que esse tipo de estudo exige uma

pesquisa que possibilite explorar os documentos j publicados e tambm buscar
respostas na vivncia humana, torna-se necessrio a utilizao do mtodo indutivo,
que foi proposto pelos chamados empiristas Bacon, Hobbes e Hume, que
acreditavam que o conhecimento fundamentado na experincia.
Sendo assim, a pesquisa do tipo exploratria-qualitativa, pois um
fenmeno real que possui uma dinmica com o sujeito, no caso a comunidade no
estudantil.
A pesquisa ento do tipo bibliogrfica, em que fontes como livros,
revistas, artigos cientficos, dicionrios, revistas, peridicos e outros sero utilizados,
mas tambm ser realizada uma pesquisa de campo, quando sero, pesquisados,
no ms de maio, 50 pessoas que residem na cidade de Goinia e que no estejam
freqentando a escola, seja ela em qualquer nvel, utilizando-se de questionrio
previamente elaborado com 10 questes do tipo objetivo e tambm subjetivo.
Uma vez coletados os dados dessa pesquisa, os resultados sero
tabulados e apresentados em forma de grfico, oferecendo melhor compreenso do
tema a ser estudado.

6. CRONOGRAMA DO PROJETO (INDICAR CRITERIOSAMENTE AS PRINCIPAIS

ETAPAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO)

TCC
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO LETRAS EAD 2009
INDICAR AS ETAPAS MARO ABRIL MAIO JUNHO JULHO
PR-PROJETO X
LEITURA E
LEVANTAMENTO X X
BIBLIOGRFICO
DESENVOLVIMENTO
X
DO TCC
ANLISE DE DADOS X
REVISO DO TCC X
CONSIDERAS
FINAIS X
ENCERRAMENTO
7. REFERNCIAS: (LISTA BIBLIOGRFICA, SEGUNDO NORMAS DA ABNT.)

Acordo Ortogrfico (1990) Mudanas no Portugus do Brasil. So Paulo:

Saraiva, 2008.

ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica Metdica da Lngua Portuguesa.

So Paulo: Saraiva, 1997.

BECHARA, Evanildo. Ensino da Gramtica. Opresso? Liberdade. So Paulo:

tica, 1989.

AZEREDO, Jos Carlos de. (Coord.). Escrevendo Pela Nova Ortografia: Como
Usar as Regras do Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. So Paulo:
Instituto Antnio Houaiss, 2008.