LA EDUCACIN EN ARTES PLSTICAS, UN RETO DE LAS INSTITUCIONES

DE EDUCACIN INFANTIL

THE PLASTIC ARTS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION, A CHALLENGE

FOR EDUCATIONAL INSTITUTIONS.

Autores:
Guevara, Liliana Arias1*, Roberto Arango2 Hoyos, Mera, Mara Fernanda Cantos1

Responsable de correspondencia:
1
*Liliana Arias Guevara
Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil, Facultad de Educacin, Carrera de
Prvulos.
E-mail: lariasg@ulvr.edu.ec

Institucin responsable de la investigacin y/o soporte financiero:

Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, Facultad de Educacin,
Carrera de Prvulos, Guayaquil-Ecuador.

Grado Acadmico y cargo:

1
Mster en Diseo Curricular, Licenciada en Ciencias de la Educacin, mencin
Educacin Parvularia
Docente Investigadora/Carrera de Prvulos
2
Ph.D. en Ciencias de la Educacin

Proyecto subvencionado:
Proyecto de Investigacin IC-ULVR-15-47 La Educacin en Artes Plsticas y su
influencia en el desarrollo integral de nios menores de cinco aos de edad. Convocatoria
2015

Categora de trabajos:

Trabajo de investigacin (X), experiencia profesional ( ); experiencia docente ( )

3. Gestin del conocimiento y de las

Lnea temtica a la que contribuye:
instituciones.

ISSN 2550-6560 ISBN 978-9942-92038-6

LA EDUCACIN EN ARTES PLSTICAS, UN RETO DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIN INFANTIL

THE PLASTIC ARTS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION, A CHALLENGE

FOR EDUCATIONAL INSTITUTIONS.

RESUMEN: El propsito de este estudio fue constatar la visin de un grupo de

educadores jvenes acerca de la importancia de la educacin en artes y, a partir de ello,
proyectar un sistema de actividades que contribuya a mejorar el desarrollo de la
educacin artstica de los nios menores de 5 aos en el recinto Barranca del Cantn
Samborondn. Participaron en esta primera parte del estudio 15 estudiantes matriculados
en la carrera de Educacin Parvularia de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de
Guayaquil y 6 docentes. La tarea instruccional consisti en recolectar las experiencias
docentes obtenidas en los centros escolares por parte de los estudiantes que se encuentran
ejerciendo la profesin. El procedimiento utilizado fue el siguiente: (1) Revisin
bibliogrfica sobre la educacin en artes. (2) Observacin de metodologas educativas que
han implementado el arte en sus currculos. (3) Revisin del currculo de educacin inicial
del Ecuador. (4) Aplicacin de un cuestionario a los estudiantes con preguntas abiertas
que se analizan en el interior del trabajo y que se relacionan con la concepciones sobre la
educacin mediante el arte, experiencias de aprendizaje, competencias y actividades
artsticas infantiles. (5) Sistematizacin de las respuestas obtenidas.

Palabras claves: Artes Plsticas, experiencias de aprendizaje, competencias, centros

escolares.

ABSTRACT: This study was done to find out what young teachers in early education
think about the relevance of education in arts and, from that, designing a system of
activities to improve the development of 5 years old children (primary schools, parish
Barranca, Samborondn town). This paper is about the first part of our research. Here, six
teachers and fifteen students (who work as teachers of primary schools) of the Early
Childhood Education Department of the Universidad Laica Vicente Rocafuerte at
Guayaquil participated. We, the authors of this research, collected their teaching
experiences in the primary schools where they are working. The procedure used was: (1)
Review of Literature on arts education. (2) Observation of educational methodologies
used by such teachers. (3) Analysis of mandatory curricula for the early education in
Ecuador. (4) Application of a questionnaire with open questions to teachers, such as:
What is meant by Art?, How the teachers could educate children through art, in the Art or
with the Art?, Which artistic activities do they perform with children at their work place?,
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
What skills have their scholar children developed by using artistic activities?, What axes,
areas or contents could be learnt by 5 years old children through artistic activities?, How
could the annual planning and projects of the mandatory curricula be included through
artistic activities?, What kind of facilities should have the primary schools so that students
can develop artistic activities?

Keywords: Primary schools, arts, learning experiences, children skills.

Introduccin

La educacin infantil determina el desarrollo ulterior de las personas, por cuanto en esa
etapa de la vida, se fijan a nivel de sentimientos, muchas experiencias que a lo largo del
tiempo, se van convirtiendo en valores y conocimientos que acompaan a los seres
humanos en su trayectoria personal y profesional.

En la educacin de los ms pequeos, asumir este desafo resulta prioritario.

Nuestros nios estn comenzando a conocer y tomar conciencia del mundo, se
estn iniciando en los modos de representacin simblica, de expresin y de dar
sentido. La manera en que se diseen las propuestas educativas tendr un impacto
en su forma de ver y estar en el mundo; de comprender a otros y comprenderse
(Sarl, 2014, p.124).

El gusto esttico en las primeras edades se va formando a modo de intuicin, el contacto

con lo bello de la naturaleza que nos rodea, va marcando huellas que se hacen imborrables
con el tiempo; pero las imgenes cobran mayor relevancia en la medida que la intuicin
va dando pasos a lo consciente y como expresa de alguna manera la teora del aprendizaje
significativo (Ausubel, 1995) las representaciones previas, se comparan con las nuevas
imgenes o sus representaciones, y en ese proceso, queda conformado el nuevo
conocimiento de una manera ms firme y con mayor permanencia en el tiempo.

Cuando se trata de las artes plsticas, muchas veces se piensa que las mismas son
privativas de los adultos, los que con su experiencia de vida, pueden apreciar todas sus
dimensiones y valores, nada ms lejos de la verdad. Los nios son capaces de apreciar lo
bello desde su perspectiva infantil, con su inocencia, son capaces de encontrar lo que los
adultos no encuentran por sus prejuicios y preconceptos, la sensibilidad infantil pasa por
matices muy difciles y diversos.

Una persona que recibe educacin artstica a temprana edad tiene mayores
oportunidades para desarrollar su sensibilidad y su capacidad intelectual. Vincular
el arte a los procesos educativos, tiene como fin ofrecer a los nios y nias nuevas
herramientas de comunicacin y expresin de sus emociones e ideas. El arte como
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
 una de las instituciones sociales primarias trata de responder simblicamente al
enigma de la vida, permitiendo apreciar profundamente los valores de la vida
humana (Save the Children, 2009, p.15).

El concepto de lo bello como otros, se apega ms a lo que se siente que a lo que se

conoce, no se trata de enjuiciar lo bello sino de disfrutarlo y ser capaz de crearlo segn su
imaginario, entonces Entender el arte como experiencia significa estar/ser en el
momento, sentir y hacer conciencia del mismo (Burciaga, 2012, p.62).

El arte es a la vez un lenguaje y una actividad propia de nias y nios, que forma parte
de su desarrollo integral, en tanto les permite potenciar su creatividad y sentido esttico.
Es tambin para ellos, una manera de apropiarse de su cultura y de construir su identidad
dentro de la misma; por esa razn, es fundamental que los adultos que acompaan a los
nios en esta etapa, amplen su concepcin del arte y comiencen a entenderlo como una
oportunidad para valorar, conocer y apropiarse de las tradiciones y expresiones
ancestrales que caracterizan cada territorio y comunidad. A partir de esto se puede deducir
que La unin de la educacin y las artes opera positivamente en el tejido neuronal de los
menores, fortalece la autoestima, salvaguarda la identidad cultural y propicia el
pluralismo, el reconocimiento y el respeto por los otros (Save the Children, 2009).

Cuando se habla de incluir el arte en diferentes dinmicas con los nios, no se piensa en
ensearles tcnicas y disciplinas, ni siquiera en utilizar los lenguajes artsticos como
herramientas para que modifiquen sus comportamientos. El objetivo es: propiciar
dinmicas que les permitan explorar y expresarse, al tiempo que comparten con sus
mayores, diversas y variadas experiencias que el arte ofrece.

La educacin inicial y preescolar, por ser de las fases iniciales del desarrollo
educativo es el momento adecuado para que se fomenten en plena libertad las
diversas competencias, en las cuales el contenido artstico no debe ser un
complemento sino parte esencial en la educacin de los/las futuros/as
ciudadanos/as (Granadino, 2006, p.6).

De modo que se puede partir del siguiente planteamiento hipottico si se aplicaran

dinmicas que permitan la exploracin y expresin infantil a travs del arte se contribuira
al desarrollo integral de los nios menores de cinco aos de edad.

Metodologa

Para el desarrollo de este trabajo, se ha utilizado las bases tericas de la sistematizacin

realizada en el marco terico del proyecto La Educacin en Artes Plsticas y su
influencia en el desarrollo integral de nios menores de 5 aos de edad, para ello se
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
aplicaron los procedimientos lgicos de anlisis y sntesis, as como el trnsito de lo
abstracto a lo concreto. De igual modo, se aplicaron cuestionarios a estudiantes y docentes
de Educacin Inicial, los mismos que permitieron apreciar con un determinado grado de
exactitud, el nivel de conocimientos que poseen nuestros futuros educadores de educacin
inicial y sus docentes.

En esta etapa inicial de diagnstico, se trabaj con una poblacin de 6 docentes de

educacin inicial con experiencia y dominio de los fundamentos y 15 estudiantes del
ltimo semestre de la carrera de educacin parvularia del periodo 2015-2016, entre los
cuales adems, el 95 % cuenta con experiencia laboral de ms de dos aos, sin contar con
los perodos de prcticas de vinculacin y pre-profesionales que sumados incrementan su
experiencia en unas 800 horas. La aplicacin de este instrumento permiti comprender la
experiencia docente sobre la educacin en artes y cmo es incluida en los procesos
escolares.

El procedimiento utilizado fue el siguiente: (1) Revisin bibliogrfica sobre la educacin

en artes. (2) Observacin de metodologas educativas que han implementado el arte en sus
currculos educativos. (3) Revisin del currculo de educacin inicial del Ecuador. (4)
Aplicacin de un cuestionario a los estudiantes con preguntas abiertas como: Qu
entiende por Arte?, Se puede educar a travs del Arte?, Qu actividades artsticas
realiza con los nios y nias del centro infantil donde labora?, Qu competencias han
desarrollado los nios al realizar actividades artsticas?, Qu ejes, mbitos, reas o
contenidos de aprendizaje se pueden abordar mediante el Arte en la edad de cinco aos?,
Cmo se podran incluir en la planificacin anual proyectos o experiencias de
aprendizaje con temticas artsticas?, Qu tipo de infraestructura tiene o deberan tener
las instituciones escolares para desarrollar actividades de tipo artstica?. (5)
Sistematizacin de las respuestas obtenidas.

Resultados

El anlisis de las respuestas a las preguntas abiertas gener informacin relacionada con
las experiencias que poseen los estudiantes y docentes. Las opiniones que ellos tienen
acerca de la Educacin en Artes fueron categorizadas en los siguientes temas:
concepciones sobre el arte, educacin en artes plsticas, actividades artsticas,
competencias a desarrollar mediante el arte, contenidos, proyectos o experiencias de
aprendizaje, infraestructura escolar.

III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
Concepciones sobre el arte

Los estudiantes y docentes de la carrera de prvulos conciben el Arte como una forma de
expresin del ser humano, mediante la cual se manifiestan sus sentimientos, emociones y
pensamientos a travs de la escritura, msica, escultura, danza, entre otros; que tienen
como objetivo sensibilizar al nio y desarrollar sus capacidades corporales, lingsticas,
manuales, afectivas y cognitivas.

Tambin se considera el Arte, como el espacio que tiene la persona para poder ser l
mismo en contacto con la naturaleza y la cultura, representando lo que es real e
imaginativo.

A partir de esto, se expusieron criterios como:

El Arte es toda la creacin realizada por el ser humano para expresar una visin
sensible sobre el mundo, ya sea real e imaginaria.

Estudiante

El Arte es una actividad que el hombre recrea a travs de diferentes materiales, en el

cual plasma su creatividad, su estado de nimo y sus sentimientos.

Docente

Educacin en artes plsticas

Los estudiantes y docentes, consideran que se puede educar a travs del Arte a los nios y
las nias, ya que aprenden a expresarse y se forma el carcter tico, deontolgico y
axiolgico, que busca la trascendencia del ser humano, permitiendo la creacin y no
reproduccin de patrones establecidos. Educar mediante el Arte, permite contribuir a la
formacin integral de los infantes.

Una declaracin representativa de los estudiantes fue:

Podemos hacer que los nios se vuelvan ms sensibles, tengan motivacin para
aprender y puedan expresar sus sentimientos. Debemos darle libertad para crear

Actividades artsticas

Los estudiantes y docentes exponen que existe un sin nmero de actividades artsticas que
se pueden y deben hacer para estimular el arte en los infantes: trabajar con diferentes
elementos del medio, visitar y recorrer museos y galeras de arte, apreciar videos con
expresiones artsticas, observar la naturaleza y sus fenmenos, realizar representaciones
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
teatrales, aparecen entre las ms mencionadas; pero que necesitan de un docente
innovador, que sea capaz de salir de la forma escolarizada de aprendizaje y busque otras
formas de educar. En relacin a este patrn de respuestas, estudiantes y docentes expresan
lo siguiente:

En el centro infantil donde laboro, siempre trabajamos con actividades artsticas, como
por ejemplo: teatro, expresiones plsticas, dibujo y canto.

Estudiante

Hablar de Arte es abrir un abanico de posibilidades grafo motoras como: arrugado,

rasgado, trozado, pincelado, modelado, entre otras.

Docente

Competencias a desarrollar mediante el arte

En la actualidad est en discusin la idea de que si los menores de cinco aos de edad,
desarrollan competencias; pero mediante esta investigacin, se aspira que los educadores
estn conscientes de las potencialidades del ser humano y el efecto del arte en ellos. En el
proceso de formacin de los nios; estudiantes y docentes exponen que se fomenta la
capacidad creadora, se desarrolla el pensamiento lgico crtico, la imaginacin, la
concentracin, la autonoma y socializacin, mediante una educacin artstica.

Los nios y nias al realizar actividades artsticas, regulan su conducta, progresan en

sus habilidades motoras, expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a escuchar y
observar, dominan los contenidos artsticos al trabajar con ellos.

Otro comentario realizado por un estudiante en relacin a las competencias a desarrollar

fue:

Cuando les damos a los nios una hoja y permitimos que ellos dibujen o pinten lo que
deseen, estamos mejorando su creatividad, su relacin con el entorno.

Cuando imitan un rol especfico, aprenden a ser sensibles, cariosos y a tener empata
con los dems.

Contenidos, proyectos o experiencias de aprendizaje

Los estudiantes y docentes manifiestan que el Arte es un eje transversal que debe estar
presente en todas las actividades educativas que se realicen en el centro infantil. El
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
currculo de educacin inicial del Ecuador, expone en su mbito de Expresin Artstica,
que a la edad de 4 a 5 aos los maestros deben realizar acciones que permitan al infante
desarrollar habilidades senso-perceptivas y viso motrices para expresar sentimientos,
emociones y vivencias a travs del lenguaje plstico. En torno a esto, los estudiantes y
docentes comentaron:

Esto depende del docente, porque podra incluir los ambientes de aprendizaje o en sus
planificaciones, crear rincones, darle un giro a sus clases por medio del Arte.

Estudiante

Podramos realizar actividades semanales para fortalecer el contenido adquirido en un

tiempo determinado, no es necesario solo hacerlo una vez al mes, mientras ms
trabajemos con temticas artsticas, ms se adaptarn los nios.

Estudiante

Capacitando a los docentes sobre la temtica y todo lo que implica el Arte, consensuar y
llegar a acuerdos y propuestas para la aplicacin del Arte en todas las temticas.
Considero que el Arte se lo debe dar en todas las reas, bloques curriculares, para ser
aplicado en proyectos educativos.

Docente

Infraestructura escolar

Los estudiantes y docentes, exponen que la realizacin de actividades artsticas, deben se

desarrolladas en espacios amplios, iluminados, con ventilacin y que estn provistos de
materiales en cantidad suficiente y adecuados a la edad del nio.

Sugieren que los espacios al aire libre sean utilizados en mayor frecuencia en la educacin
de los nios pequeos, ya que este proporciona al nio variedad de estmulos que
mejoran el proceso de aprendizaje.

Las instituciones escolares para desarrollar actividades de tipo artstico deberan y

deben de tener salones amplios, patios grandes preferible que sean naturales, recurso
concreto para que los nios puedan experimentar y manipular.

Estudiante

Otros comentarios relacionados a la infraestructura que debe tener el centro infantil

fueron:

III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
Espacios abiertos, sin bancas, mesas y pupitres; libres para poder expresar.

Docente

La infraestructura no importa, inclusive en el aire libre es mucho ms gratificante. Lo

que si se necesitara son implementos como: un caballete, pinceles, pintura, msica,
grabadora, espejos grandes, cojines.

Docente

En relacin a este aspecto, el equipo de investigadores se encuentra realizando un estudio

en diversas instituciones fiscales y particulares con el objetivo de establecer parmetros
factibles de alcanzar por los centros educativos y que los mismos puedan dar respuesta a
las necesidades infantiles.

Discusin

Para esta seccin se ha tomado como base el estudio realizado por Save the Children en
pases latinoamericanos como: Mxico, Guatemala y Nicaragua, lo cual se puede
constituir en un modelo pedaggico que expone las formas de relacin, incide
directamente en aspectos de la vida y parten del reconocimiento cultural en la integracin
del individuo con su entorno de vida. El arte como un puente que armoniza el espritu y el
cuerpo, es una herramienta que permite apoyar este proceso de una manera reflexiva y
permanente (Save the Children, 2009, p.2).

En el estudio La Educacin en Artes y su influencia en el desarrollo infantil de los nios

menores de cinco aos de edad que se encuentra realizando los autores, se han planteado
objetivos similares que apuntan a incluir las artes plsticas en el desarrollo de los infantes
desde el proceso de enseanza-aprendizaje hasta actividades extracurriculares que
posibiliten la generacin e interpretacin de obras artsticas de acuerdo con el nivel
educativo.

Otras fuentes informativas consultadas ofrecen puntos de vista diferentes asociando el

arte a dismiles contenidos. Un ejemplo de ello se encuentra en la obra El Arte y el
nmero de la autora Berta Nun de Negro (2011) donde se expone un proceder didctico
particular, a partir de obras de arte de reconocidos artistas, con el objetivo de observar,
analizar y reflexionar.

Las situaciones expuestas por los docentes y estudiantes de la carrera de Ciencias de la

Educacin mencin Prvulos, que participaron en la investigacin durante esta etapa
evidencian falencias de los centros educativos en cuanto a la incorporacin en sus

III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
procesos de propuestas innovadoras que se aboquen al desarrollo artsticos de los
educandos.

En el caso de la realidad ecuatoriana, el currculo de educacin inicial actuante (2014)

plantea dentro de los objetivos del subnivel 2: Disfrutar de su participacin en diferentes
manifestaciones artsticas y culturales a travs del desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad, sin embargo la interpretacin
de los docentes no responde en toda su amplitud de las posibilidades del disfrute, ya que
en ocasiones esta actividad queda en el plano de la observacin sin llegar al anlisis y
reflexin, lo que limita las posibilidades de expresin de conocimientos, sentimientos y
emociones del nio.

Durante el desarrollo del proceso educativo se aprecia un descenso frecuente de las

posibilidades que se brindan en la formacin artstica de los educandos, lo que se hace
evidente en los documentos de los currculos subsiguientes, que van disminuyendo la
carga horaria de la educacin artstica y elevan considerablemente los contenidos de las
asignaturas de lenguaje y matemtica.

Conclusiones

De lo expuesto en el desarrollo de este trabajo los autores consideran que:

En relacin con los elementos que se plantean en la bibliografa y otras fuentes

consultadas, la educacin en artes ha sido tratada con diferentes enfoques que abarcan
desde el arte como una disciplina hasta su empleo como una estrategia para la educacin
infantil. En este sentido los autores lo conciben como un modo de propiciar el desarrollo
afectivo y de promocin de la cultura local, regional e internacional.

Al momento de realizar el estudio se apreciaron falencias en cuanto a la apreciacin y

aplicacin del arte en las actividades escolares que los docentes realizan cotidianamente
con los infantes. Con frecuencia los trabajos que realizan los menores son repetitivos y
tradicionales encaminados solo hacia el desarrollo cognitivo y motriz, sin tomar en cuenta
las interacciones afectivas, importantsimas en este nivel de formacin educativo.

Se aprecia que a pesar de la disposicin de los docentes parvularios para trabajar con el
arte, ha faltado en su formacin inicial y continua, suficiente capacitacin en las variadas
estrategias y experiencias de aprendizaje, as como tambin el conocimiento de otras
realidades y su contextualizacin.

El currculo de educacin inicial, constituye una fortaleza en el sentido de plantear la

metodologa adecuada para el aprendizaje y desarrollo infantil desde el mbito artstico;
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
sin embargo su materializacin en las instituciones no alcanza los niveles apropiados de
ejecucin.

Desde el punto de vista de la infraestructura es notable que existe una tendencia hacia la
utilizacin de espacios cerrados, falta de materiales y mobiliario apropiado para la
realizacin de actividades artsticas con el entorno natural, social y cultural.

Referencias

Abad, A y Pantoja, A. (2012). Trabajo por Proyectos en Expresin Plstica. Educacin

Infantil. Trabajo de Grado. Universidad de Valladolid. Espaa, Recuperado de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1128/1/TFG-B.59.pdf

lvarez, P. (2010) La expresin plstica en Educacin Infantil. En: Revista digit@l.

Eduinnova.No.24.Recuperado de http://www.eduinnova.es/sep2010/03
plastica.pdf

Bailn, P. (s.f.). Importancia de las artes plsticas. Las artes plsticas en educacin
infantil. Recuperado de http://patrycialeyvabailon.blogspot.com /p/blog-
page_8851.html

Bejerano, F. (2009). La expresin plstica como fuente de creatividad. En: Cuadernos de

Educacin y Desarrollo. Vol. 1. No. 4. Recuperado de
http://www.eumed.net/rev/ced/04/fbg.htm

Burciaga, A. (2012). Las artes como parte integral de la educacin preescolar. Revista
electrnica de Investigacin Educativa Sonarense, IV (11) ,12. Recuperado de
https://rediesonorense.files.wordpress.com/ 2012/09/redies-11_burciaga1.pdf

Fontalvo, M. (2012). La importancia de las artes plsticas. Mundo de Artistas.

Recuperado de: http://jugandoconlasartes.blogspot.com/2012/09/la-importancia-
de-las-artes-artes.html

Granadino, F. (2006). La Educacin Inicial y el arte. Ciudad universitaria, San Salvador.

Recuperado de http://portal.oas.org/ LinkClick.aspx?
fileticket=USty90PYSho%3D&tabid=1282&mid=3

Nun, B. (2013). El arte y el nmero. Argentina: Editorial Magisterio del Rio de la Plata.

Sarl, P., Ivaldi, E. y Hernndez (2014). Arte, educacin y primera infancia: sentidos y
experiencias, Madrid, Espaa. Recuperado de
www.oei.es/publicaciones/LibroMetasInfantil.pdf
III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.
Save of Children (s.f). Pedagoga desde el Arte: Manual de Introduccin, Mxico.
Recuperado de https://www.savethechildren.mx/sites/
savethechildren.mx/files/resources/MANUAL%20PEDAGOGIA%20DESDE%2
0EL%20ARTE_0.pdf

III Reunin Cientfica INPIN Investigacin para la Innovacin 2016: "Fomentando la transferencia de
conocimiento" y V Seminario Latinoamericano de Posgrado e Investigacin, 17-18 de noviembre,
Guayaquil, Ecuador.