O BILDUNGSROMAN E A PERDA DA INOCNCIA EM

O APANHADOR NO CAMPO DE CENTEIO, DE J. D. SALINGER

Adolfo Jos de Souza Frota1

No me importo com os polticos. Tenho nada em comum com eles.

Eles tentam limitar os nossos horizontes; e eu tento expandi-los.
(Salinger Entrevista ao The Paris Review)

RESUMO: O presente artigo prope analisar o romance O apanhador no campo de

centeio, de J. D. Salinger, observando a proposta pedaggica do Bildungsroman ao
refletir a relao da personagem central com a sociedade em seu processo de
amadurecimento. Com isso, obra, sociedade e momento histrico se tornam pontos
fundamentais para o entendimento do Romance de Formao.

Palavras-chave: Bildungsroman, literatura norte-americana, contexto histrico

Poucos so os escritores que alcanam renome internacional por publicar apenas

um romance. Muito menos comum que o mesmo autor, depois de reconhecido
sucesso, resolva ter uma vida de recluso e quase total isolamento. Essas duas
caractersticas podem ser atribudas ao escritor norte-americano Jerome David Salinger,
nascido em 1 de janeiro de 1919 e ainda vivo.
Podemos considerar Salinger mais um exmio contista do que um romancista.
De sua no-extensa produo literria se destacam os volumes de contos Nove estrias,
Franny & Zooey, Carpinteiros, levantem bem alto a cumeeira e Seymour: uma
apresentao. Alm dessas coletneas, o autor tem mais de 20 contos inditos (no
Brasil e EUA por nunca terem sido reunidos em livro) e esquecidos. Algumas dessas
narrativas so esboos de contos e personagens posteriormente desenvolvidos e
publicados em livro. O seu nico romance, O apanhador no campo de centeio, foi uma
verdadeira febre juvenil nos Estados Unidos na dcada de 50, poca dos movimentos
contraculturais como o beatnik e o rock and roll. Podemos consider-lo como uma
bblia da juventude da classe mdia estadunidense do ps 2 Guerra Mundial.
O enredo simples: o adolescente Holden Caulfield, estudante de uma escola
carssima, a Pencey Prep School, est contando os dias de sua expulso (o 4 colgio
seguido) e antes de ser enviado para os pais, resolve abandonar o colgio e viver uma
odissia pela vida noturna e adulta nova-iorquina. Suas experincias mal-fadadas pelo
mundo adulto fazem-no reconhecer que no poder mais ser criana, apesar de querer e
se sentir responsvel pela proteo de todas elas. Ele tambm descobre que sente
saudade daqueles colegas de escola que tanto desprezava. A surpresa que Holden
conta a sua histria em um div.
O tema do jovem que sente a presso de ter que abandonar o mundo infantil e se
tornar adulto uma obsesso do autor: alm de O apanhador... o livro Franny & Zooey

1
Mestre em Letras. Professor de literaturas de lngua inglesa UEG UnU Campos Belos. Email:
adolfo_thedrifter@yahoo.com.br.
compartilham dessa mesma temtica. Holden, por exemplo, sente dificuldades em
admitir a vida de um adulto, pois imagina que a pureza est na inocncia. Ao buscar
razo para a sua existncia, deseja ardentemente ser aquele que vai resguardar a pureza
infantil de cair no abismo do mundo externo.
O apanhador no campo de centeio reflete o perodo conturbado de transio
entre fases. O romance se caracteriza como um Bildungsroman por apresentar o duro
processo de aprendizagem do seu protagonista que procura romper com a sociedade de
sua poca para criar a sua prpria, objetivo este que no se concretiza. Para entendermos
como o tema se caracteriza, faz-se mister discutir alguns aspectos tericos do
Bildungsroman.

A CONCEPO DO BILDUNGSROMAN ATRAVS DOS TEMPOS

comum, ao se pensar em literatura, relacion-la a um determinado

contexto histrico, principalmente quando se torna perceptvel a reflexo ideolgica e
histrica das obras literrias seja como um espelho da sociedade ou seja como um
instrumento que adquire certa funo social. Entretanto, cabe tambm esclarecer que a
literatura no est, necessariamente, conjugada a algum contexto histrico. H, no
mnimo, uma infinidade de possibilidades crticas e tericas.
Entre as teorias que abordam aspectos histricos e os estuda na formao
psico-social-filosfica das personagens, se destaca o Bildungsroman, termo e teoria
literria que surge na Alemanha oitocentista para analisar o romance de personagem,
que discute e apresenta a sua trajetria como ser humano.
O Bildungsroman pode ser compreendido a partir de um processo de
justaposio de dois radicais germnicos: Bildung (Formao) e Roman (Romance),
significando Romance de Formao.
Segundo Wilma Patrcia Maas em seu livro O cnone mnimo (2000: 42), o
termo foi criado pelo professor de Filologia Clssica Karl Morgenstern no ano de 1810,
em Dorpat, Alemanha. O Bildungsroman, como definiu Morgenstern (apud MAAS,
2000: 19), representa o jovem em formao com o objetivo de alcanar um determinado
grau de perfectibilidade, e segundo ele, este tipo de literatura tambm auxilia a
formao do leitor.
O livro de Maas se torna uma obra importante por traar um perfil histrico
e evolutivo do Romance de Formao. Citando o filsofo Dilthey, Maas (2000: p. 20)
nos informa que esse autor desenvolveu a idia de que o Bildungsroman
tradicionalmente um romance com elementos autobiogrficos, o que favorece a
afirmao de identidade, uma vez que desenvolve a histria de um protagonista, da
infncia maturidade. Dilthey tambm afirma que esse romance caracterizaria o
esprito nacional alemo posto que o Bildungsroman mostraria o desenvolvimento de
um jovem dentro de determinada cultura e contexto histrico. O que representaria tanto
os anseios individuais quanto os de uma coletividade, ao ressaltar os aspectos culturais e
histricos de um povo, contrapondo idia de formao apenas do protagonista
individual no romance, como ntido no conceito dado por Morgenstern.
Dilthey, ento, associa a idia do romance Bildungsromane (o plural de
Bildungsroman) com o contexto histrico da poca, conjugando a historicidade alem e
europia, o perodo de emancipao poltica da Alemanha com o novo gnero literrio
que representa os ideais da burguesia, mostrando as caractersticas de um povo atravs
da produo literria.
A partir dessa concepo, a idia de Bildungsroman passa a dialogar com a
educao, pois o final do sculo XVIII foi a poca em que floresceram os indcios da
educao moderna e os estudos de Rousseau, Pestalozzi, Basedow e do prprio Goethe
na Alemanha. A partir desse enfoque, a educao foi considerada como um meio de
moldar e formar o carter dos homens. De acordo com Mendelsohn, isso abriria espao
para uma literatura com o propsito de educar, refletindo, assim, as manifestaes das
concepes iluministas (apud MAAS, 2000: 28).
O Romance de Formao um gnero literrio cujo ncleo de significao
est entrelaado com a histria social. Dessa forma, essa manifestao literria sofre
influncias do contexto histrico, podendo, inclusive, sofrer modificaes de acordo
com as necessidades do autor e do pblico. Se estar atrelado a um perodo histrico se
torna uma das caractersticas mais importantes, evidente que o gnero no engessa e
acompanha as mudanas histricas. E essa caracterstica fator fundamental para a
sobrevivncia do Romance de Formao.
Os anos de aprendizagem de Wilhelm Meister, de Goethe, considerado
como o cnone do Bildungsroman. Marcus Vinicius Mazzari, em Romance de formao
em perspectiva histrica (1999: p. 67), nos informa que a verso definitiva do cnone
foi escrita durante os anos de 1793-95. Goethe retrata e discute a sociedade de seu
tempo ao tratar a questo da formao do indivduo diante de determinadas condies
histricas.
A obra citada seria tomada como um modelo de obras Bildungsromane, pois
representa uma tentativa de integrao harmnica do indivduo com a sociedade, visto
que esta tentativa seria um mecanismo da classe mdia ascendente para superar seus
limites de conhecimento, com o intuito de se sobressair frente a uma poca de conflitos
sociais, polticos e econmicos, que enfrentava a Europa nos sculos XVIII e XIX
(MAAS, 2000: 46).
Todavia, o crescente desenvolvimento da sociedade burguesa dificultava a
integrao do indivduo com a sociedade. Em vista desse acontecimento, muitos
escritores estabeleciam um posicionamento crtico em relao obra de Goethe
(MAZZARI, 1999: 68), o que contribui, conseqentemente, para a ampliao e
evoluo do conceito de Bildungsroman.
Dentre essas mudanas mais significativas, podemos citar o livro de Cristina
Ferreira Pinto, autora de O Bildungsroman feminino: quatro exemplos brasileiros. Na
referida obra, Pinto (1990: p. 10) cita o terico Franois Jost. O autor observa que o
Bildungsroman um romance moderno e pode ser apresentado como um romance
histrico, social, psicolgico, regionalista e de aprendizagem. Segundo o terico, tal
gnero literrio caracterizado por seus elementos temticos e marcado pelas reaes,
atitudes e pelo desenvolvimento interior do protagonista perante a sociedade. Diante
disso, Franois Jost (apud PINTO, 1990: 11) caracteriza o Bildungsroman como um
romance da adolescncia ao retratar o processo durante o qual se aprende a ser
homem. Em oposio a este pensamento, e aqui est mais um novo conceito, Amrine
(apud PINTO, 1990: 11) ressalta que a formao do indivduo se d quando se trata
tanto de um heri, quanto de uma herona.
Este conceito de Amrine diz respeito ao Bildungsroman feminino, outra
vertente do Romance de Formao. Como destaca Pinto (1990: 32), o Bildungsroman
importante para contribuir com a afirmao da individualidade da mulher e para a
realizao dos seus anseios, assim como para a formao de uma sociedade onde isso
possa concretizar-se. Esta vertente do Romance de Formao comprova a evoluo do
gnero literrio e desmistifica o posicionamento de Jost.
O conhecido e importante terico Mikhail Bakhtin, em Esttica da criao
verbal, subdivide o Romance de Formao em cinco modalidades, acompanhando a
diversidade da formao do homem. Bakhtin (2003: 220-221) teoriza sobre a formao
no tempo cclico que se refere representao do mundo e da vida como experincia,
para se chegar a um resultado, discute tambm a formao no tempo idlico, que
mostra as transformaes do homem frente s concepes do mundo, que se d com as
transformaes da idade. E, no romance biogrfico (e autobiogrfico), a formao da
vida-destino se funde com a formao do prprio homem. J no romance didtico-
pedaggico, representado o processo pedaggico da educao. O autor considera mais
importante o romance do tipo realista, que mostra que a formao do homem tem
grande influncia da formao histrica, mas a compreenso desse tipo de formao
est entrelaada com os outros quatro tipos de romances citados. Com isso, o
desenvolvimento do homem se apresenta em indissolvel relao com o
desenvolvimento histrico. A formao do homem efetua-se no tempo histrico real
com sua necessidade, com sua plenitude, com seu futuro, com seu carter
profundamente cronotpico.
Com esta afirmao, o autor ressalta a estrita relao do contexto histrico
social com a formao do indivduo. Os aspectos culturais, sociais e polticos de
determinada poca esto refletidos na formao do ser humano inserido na sociedade.
Em suma, a educao do ser social varia de acordo com os valores do perodo histrico
correspondente.
Como j foi discutido anteriormente, acerca da ligao do contexto histrico
com o Bildungsroman, o seu conceito acompanha as constantes transformaes e
concepes do perodo histrico. Isso justifica a sua contnua ampliao conceitual. Em
virtude dessas mudanas, Mazzari afirma:

Os desvios que o Bildungsroman vem apresentando em relao

ao seu prottipo Os anos de aprendizagem de Wilhelm Meister
mostram-se como reflexos das transformaes polticas e
econmicas ocorridas nas estruturas da sociedade em que o
heri em formao busca integrar-se (1999: 85).

Sob este ngulo, pode-se dizer que o Romance de Formao sofreu uma
grande crise com o terror das duas Guerras Mundiais no sculo XX. Em face desses
conflitos histricos e sociais, a personalidade individual se v fragmentada e o projeto
burgus entra em declnio com o esfacelamento das condies histricas que o
sustentam. Destruindo a idia de conscincia una, o indivduo est fragmentado, bem
como deve estar os valores que afetam a sua formao.
Diante de fatores histricos e sociais, surgiu a necessidade de a realidade ser
representada na literatura com todas as suas mudanas. No sculo XX o mundo estava
se desintegrando e, portanto, no havia espao para a literatura unificada do romance
burgus que se extinguia.
Ao ampliar o ngulo dessa problematizao, percebe-se que ela est
vinculada natureza conceitual do Bildungsroman que enfatiza as circunstncias de
diversos ncleos discursivos em detrimento das categorias literrias tradicionais. Assim,
Maas (2000: 207) complementa ao assegurar que bastante coerente uma compreenso
do Bildungsroman como um produto de configuraes histricas e literrias
determinadas, que se transformam ao longo da existncia do prprio conceito.
A partir da exposio de diversas teorias acerca do Romance de Formao,
compreende-se o Bildungsroman como uma manifestao literria que, pelo carter
histrico, no se cristaliza no tempo, e que, portanto, pode sofrer constantemente
algumas modificaes conceituais no decorrer do processo histrico-literrio.
O Bildungsroman tambm possibilita um carter pedaggico. J que este
gnero literrio est relacionado com o indivduo e sua interao com a sociedade, esta
relao possibilita a personagem aspirar alguns valores educativos desse mundo social
ou at mesmo tentar modific-lo, melhor-lo, humaniz-lo, quando ela acredita que o
seu conjunto de valores mais adequado. E, ao mesmo tempo em que a personagem
adquire algum tipo de aprendizado no decorrer da narrativa, o leitor tambm atingido
pela proposta educativa evidenciada no Romance de Formao. Em outra vertente
pedaggica de Salinger (o das religies orientais), podemos observar o mesmo intuito
artstico e educacional presentes nos contos sobre a famlia Glass, outra obsesso
literria do autor e que pode ser conhecida em seus contos.
Temos, ento, o processo pedaggico que alcana a personagem, que se
relaciona com o mundo. Ao mesmo tempo, como parte do processo, o leitor, ao se
deparar com o discurso, as situaes e o prprio enredo, tambm se educa. Essa idia
apresentada pelo filsofo alemo Walter Benjamin (1980: p. 59) que, em O narrador,
defende o conceito da arte como mecanismo educador quando diz que a narrativa tem
uma dimenso utilitria, podendo consistir num ensinamento moral, numa sugesto
prtica, num provrbio ou numa norma de vida. Ao analisar o papel do foco narrativo
no romance, ele defende que o narrador aquele que sabe dar conselhos, ou seja, aquele
que tem algo para contar, ensinar, passar adiante. O papel pedaggico da arte tambm
lembrado por Allain Robbe-Grillet, quando afirma que os romancistas perceberam que
contar histrias apenas para distrao era ftil. Assim, muitos deles retomaram a idia
de Aristteles da arte como um meio de educao (ROBBE-GRILLET, 1969: 26). O
romancista est ciente de que a realidade ambgua, ou seja, confusa em demasia, para
que possamos extrair dela, apenas dela, uma lio. Resgatando a funo pedaggica da
obra de arte, o autor de Por um novo romance acrescenta outro aspecto literatura: ela
pode ser revolucionria por expor a situao do homem e do universo em que ele
interage. Isso quer dizer que a literatura no precisa incitar o leitor a pegar em armas, e
sim, faz-lo refletir sobre a sua condio de ser humano. Robbe-Grillet,
romanticamente, completa seu pensamento com a afirmao de que ao nos depararmos
com a prosa moderna, esta s assume o seu papel de obra de arte quando trouxer

[...] ao mundo novas significaes, ainda desconhecidas dos

prprios autores, significaes que s mais tarde, e graas a
essas obras, que iro existir, e a partir das quais a sociedade
estabelecer os novos valores... que novamente sero inteis, ou
mesmo nefastos quando se tratar de julgar a literatura que se
estiver fazendo (1969: 96).
 Salinger, quando escreveu O apanhador no campo de centeio,
provavelmente tinha objetivado uma proposta educativa ao incitar no leitor a reflexo da
sociedade atravs dos vrios questionamentos de Holden Caulfield, o protagonista do
romance. Ao se questionar sobre o mundo, Holden vai se educando quando descobre as
respostas para algumas das suas dvidas. Ao mesmo tempo, o leitor, ao se deparar com
as situaes do livro, consegue absorver o aprendizado dessa personagem.
Observaremos, a seguir, como o adolescente Holden interage com o mundo dos adultos.

O BILDUNGSROMAN EM O APANHADOR NO CAMPO DE CENTEIO

O romance O apanhador no campo de centeio discute o duro e difcil processo

de amadurecimento de Holden Caulfield que est naquele perodo de transio chamado
adolescncia, quando a criana deve abandonar a infncia para entrar no mundo das
responsabilidades. O Bildungsroman se configura por essa aprendizagem e por fazer
com que o leitor aprenda, atravs da leitura, as experincias do protagonista.
O amadurecimento de Holden tem o seu momento mais significativo quando ele
sai do colgio Pencey Prep e se hospeda em um hotel de Nova Iorque. nessa cidade
que ele comea a viver experincias tpicas do mundo adulto. A primeira delas ocorre
quando o adolescente v, pela janela, algumas extravagncias sexuais praticadas pelos
outros hspedes:

Vi um sujeito de cabelos grisalhos e ar muito distinto, s de

cuecas, fazendo um troo de cair o queixo. Primeiro ps a mala
em cima da cama. A tirou uma poro de roupas de mulher e
comeou a vesti-las. [...] Depois ficou andando pra l e pra c,
no quarto, com uns passinhos miudinhos assim como as
mulheres fazem, fumando um cigarro e se olhando no espelho.
[...] quase em cima da janela dele, um homem e uma mulher
estavam se encharcando: cada um esguichava um bocado de
gua em cima do outro. Talvez fosse uma bebida qualquer. [...]
No estou brincando, no, o hotel estava repleto de tarados
(SALINGER, 2006: 65).

O momento de voyeurismo no significa a descoberta do sexo,

evidentemente, e sim a situao propcia para falar sobre sua prpria sexualidade:

O diabo que esse tipo de porcaria meio fascinante da gente

olhar, mesmo que no queira. Por exemplo, essa garota que
estava levando os esguichos na cara, ela era um bocado bonita.
A que est o problema. Na imaginao, sou provavelmente o
maior tarado sexual que existe. De vez em quando sou capaz de
inventar uns troos um bocado indecentes que no me
importaria de fazer se aparecesse uma oportunidade. [...]
Pensando bem nojento. [...] uma pena que um troo imundo
 desses s vezes possa ser um bocado divertido. [...] Sexo o
tipo da coisa que no consigo entender direito. A gente nunca
sabe em que ponto est. Vivo estabelecendo uma srie de regras
sexuais para mim e a, no demora muito, desobedeo a todas
elas. [...] Sexo um troo que no entendo mesmo. Juro que
no entendo (SALINGER, 2006: 66, grifos do autor).

Em seguida, Holden conhece algumas garotas no Salo Lavanda, a boate do

mesmo hotel. Eles danam e quando o protagonista volta para o hotel, abordado por
um ascensorista-cafeto que lhe oferece uma prostituta. Ele aceita apesar de no
conseguir ter qualquer envolvimento com a mulher.
Em nossa sociedade, a iniciao para o mundo adulto, simbolicamente, comea
com a iniciao sexual (s vezes at antecipada). A recusa do ato sexual pode significar
uma recusa entrada para o mundo dos adultos.
A idia central do Bildungsroman de refletir sobre a trajetria de um
personagem ressaltando o seu desenvolvimento. Isso no significa que o heri, a
exemplo do que muitos crticos falaram a respeito de Os anos de aprendizagem de
Wilhelm Meister, precisa, necessariamente, buscar harmonia com a sociedade. Marcus
Vincius Mazzari (1999: 67) nos alerta que no se deve ver o cnone como uma
manifestao dos anseios burgueses de integrao pacfica do homem na sociedade, pois
Wilhelm Meister se recusa a viver de acordo com os padres pr-estabelecidos para si,
optando pela vida artstica, apesar de ainda querer viver em harmonia com a sociedade.
A atitude de Meister abre precedente para a idia da constante mutao desse gnero
literrio.
Os valores da dcada de 50 (perodo da publicao do romance e do contexto da
obra) concernentes a educao do sujeito para a sociedade eram do tipo que preparava o
jovem apenas para entrar na universidade, para cumprir papeis scio-econmicos em
detrimento de uma educao artstica e filosfica. Os EUA foram o pas que mais lucrou
com a 2 Guerra Mundial. A nova classe mdia e alta surge farta de dinheiro e conforto
material, os empregos estavam cada vez mais burocrticos, pois o profissional mal via o
sol e o dia passar. esse tipo de vida que Holden procura evitar, que no quer para si. O
Bildungsroman de Salinger no busca a integrao de seu protagonista com a sociedade,
e sim o rompimento total, a criao de um mundo em que s existem crianas
protegidas dos perigos externos. Holden tentou algo inalcanvel. Mais adiante, quando
fala com o psiclogo, o adolescente j havia percebido que isso era impossvel.
A guerra uma das coisas que o heri no suporta, comportamento demonstrado
pela maioria dos jovens norte-americanos. O exrcito, para ele, uma farsa, est
corrompido pela corrida armamentista e pelo suborno poltico que o transformaria em
um assassino. Holden ironiza os efeitos da guerra por ser algo praticado pelos adultos,
que pertence ao mundo que ele est comeando a conhecer:

De qualquer maneira, at que achei bom eles terem inventado a

bomba atmica. Se houver outra guerra, vou me sentar bem em
cima da droga da bomba. E vou me apresentar como voluntrio
para fazer isso, juro por Deus que vou (SALINGER, 2006:,
138).
 As duas palavras que Holden mais usa para se referir a esse mundo so phony e
lousy, que significam, respectivamente, hipcrita e droga. Todos aqueles que pertencem
ou vo pertencer ao mundo adulto so alcunhados por Holden com os dois eptetos.
Holden prope o rompimento social ao planejar fugir, j que no d para se harmonizar
em um mundo repleto de phonies e lousies.
A educao no est, necessariamente, vinculada escola. Holden expulso de
quatro colgios. O penltimo deles, o Elkton Hills, segundo ele, estava repleto de
hipcritas: [...] Tinha um cretino em cada canto. Por exemplo, tinha o diretor, um tal de
Sr. Haas que era o filho da me mais fingido que eu j vi. Dez vezes pior do que o velho
Thurmer [o diretor de Pencey Prep] [...] (SALINGER, 2006: 18). Em seguida, Holden
fala do comportamento falso do diretor quando recebia os pais dos alunos e da sua
indiferena de acordo com o perfil de cada um. O Pencey Prep tambm considerado
por Holden como um lugar cheio de pessoas falsas. Por esse motivo, quando vai
embora, Holden grita no corredor: Durmam bem, seus imbecis! (SALINGER, 2006:
55). Tal atitude denota a impresso de Holden em relao ao colgio: um lugar repleto
de pessoas mentirosas e fingidas.
Um dos episdios mais estranhos para Holden acontece quando ele procura o
professor de ingls, o Sr. Antolini, a quem nutria admirao e confiana, o que era raro
em se tratando de um adulto. Aps falar sobre o perodo conturbado da transio para a
fase adulta, o professor Antolini surpreende Holden, de forma negativa. Tudo leva a
crer, pelo menos pela descrio do protagonista, que o professor tentou assedi-lo
sexualmente: Senti uma coisa na minha cabea, a mo de uma pessoa. Puxa, fiquei
apavorado pra diabo. Num instante vi que era a mo do professor Antolini [...] e estava
assim me fazendo festinha ou carinho na cabea (p. 186).
Segundo Warren French (1966: 114-115), no livro J. D. Salinger, quaisquer que
fossem as propenses sexuais do professor, sua insensibilidade desvia o rapaz de seu
ltimo possvel refgio. Quando Holden procura Antolini, ele no quer os seus
conselhos como o professor faz. O jovem espera um gesto, mas o que o professor fez foi
um gesto infeliz. Independente do valor dos conselhos de Antolini, Holden tinha
perdido as esperanas. Nesse momento de perturbao, o protagonista procurou ajuda
naquele que no iria mudar, procurou auxlio em Allie, o irmo morto ainda criana:
Allie, no me deixa desaparecer. Por favor, Allie (SALINGER, 2006: 191).
Provavelmente, este tenha sido o apelo de algum que est perdendo a inocncia e a
pureza e entrando no mundo dos adultos. Em seguida, ele fala que vai fugir para longe e
se tiver filhos, ficaro escondidos. Para Warren French (1966: p. 115), Holden
reconhece que a sociedade no tem mais nada a lhe dar, o que denota um grande
amadurecimento pessimista.
Todos os pedidos de assistncia de Holden so frustrados e somente sua
irm Phoebe poder salv-lo, j que o seu outro irmo vivo, D. B., adulto e Allie est
morto. French (1966: p. 115) argumenta que quando Holden percebe algumas palavras
obscenas (Foda-se!) escritas nas paredes e banheiros da escola de Phoebe e nos
corredores do Museu de Histria Natural, o heri descobre que no se pode achar
nunca um lugar quieto e gostoso, porque no existe nenhum (SALINGER: 2006, p.
197). Um dos mais importantes aprendizados de Holden ocorre quando ele compreende
que impossvel viver num mundo sem conflitos, pois a desordem sempre est presente
em todos os lugares como os palavres. Ele percebe que ter que aceitar o mundo tal
qual ele , por isso, passa por tratamento psicolgico.
 Outro episdio marcante quando Holden encontra-se com Phoebe. Os dois
passeiam e conversam sobre a situao de Holden. nesse momento que o protagonista
revela que gostaria de ser o apanhador no campo de centeio, ou seja, aquele que ficaria
no alto e observaria todas as crianas no campo, evitando que alguma pudesse se afastar
e cair no precipcio, quer dizer, entrasse para a vida adulta. Holden gostaria de assumir o
papel de protetor, aquele que agarraria qualquer criana antes que ela perdesse a
inocncia. Por isso, o nome Holden Caulfield (hold = segurar, agarrar, field = campo).
Quando Phoebe menciona fugir com Holden, ele desiste.
A temtica e o nome do romance de Salinger so uma aluso ao poema do
escocs Robert Burns Coming Through the Rye (Atravessando o centeio) em que a
menina Jenny assediada e agarrada, provocando-lhe, como conseqncia, a perda da
inocncia. Holden e Phoebe falam do poema.
Quando se dirigem para o parque e Phoebe comea a brincar no carrossel,
Holden tem outra descoberta. Ele compreende que o fim da infncia simbolizado pela
parada do carrossel, pois ser o momento quando eles tero que voltar para o mundo
deprimente. Mas, como no existe nenhum lugar que seja gostoso e quieto, estes
breves momentos de alegria desinteressada so o melhor que a vida pode oferecer
(FRENCH: 1966, p. 116).
O apanhador no campo de centeio um Bildungsroman por narrar o
momento de passagem para a fase adulta de seu protagonista que experimenta o mundo
adulto, tenta lutar contra ele, mas percebe que no possvel ficar eternamente
resguardado na inocncia. Para o leitor, fica a mensagem explcita que o problema de
Holden algo que todos um dia enfrentaram ou enfrentaro. O leitor, de alguma forma,
pode se identificar com o protagonista por ele representar o desenvolvimento de um ser
humano, mesmo sendo ele um ser ficcional. Ele tambm experimentar as experincias
e frustraes de Holden, e, provavelmente, entender a sua reao de oposio ao
mundo da hipocrisia e falsidade, como ele prprio o definia.
um romance que reflete no apenas o problema dos americanos daquela
poca. universal porque fala sobre o ser humano em um perodo de transio,
provavelmente o mais difcil e conturbado de todos. Viemos ao mundo, imaginamos
que tudo fantasia e descobrimos que nascemos para assumir responsabilidades e
interagir, muitas vezes, com a hipocrisia da sociedade. Por isso, sempre nos lembramos
da melhor fase de nossas vidas que , sem dvida, a infncia. um livro para ser lido
por todos aqueles que atravessaro a ponte entre os dois mundos, pois tentador a idia
de ficar entre as crianas no campo de centeio, protegidos contra o mundo de fora.
Temos certeza de que, se precisssemos, Holden estaria l, no alto do campo
para nos impedir de cair nesse mundo de falsidades. Essa , sem dvida, a mais bela
metfora literria da literatura norte-americana.

Referncias bibliogrficas:

Do autor:

SALINGER, J. D. O apanhador no campo de centeio. Traduo de lvaro Alencar et

al. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 2006.
Sobre o Bildungsroman:

BAKHTIN, Mikhail. O problema do romance de educao. In: ______. Esttica da

criao verbal. Traduo de Paulo Bezerra. So Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 217-
224.
BENJAMIN, Walter. O narrador. Consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In:
______. Textos escolhidos. Traduo de Modesto Carone. So Paulo: Abril, 1980. p.
57-74.
FROTA, Adolfo Jos de Souza. Bildungserzhlung e o narrador nos contos de Jerome
David Salinger. Dissertao (Mestrado em Letras). Goinia: Universidade Federal de
Gois, 2007, 114p.
MAAS, Wilma Patrcia. O cnone mnimo: o Bildungsroman na histria da literatura.
So Paulo: Unesp, 2000.
MAZZARI, Marcus Vinicius. Romance de Formao em perspectiva histrica. O
tambor de lata de G. Grass. So Paulo: Ateli Editorial, 1999.
PINTO, Cristina Ferreira. O Bildungsroman feminino: quatro exemplos brasileiros. So
Paulo: Perspectiva, 1990.
ROBBE-GRILLET, Allain. Por um novo romance. Traduo de T. C. Netto. So Paulo:
Documentos, 1969.

THE BILDUNGSROMAN AND THE LOSS OF INNOCENCE IN

THE CATCHER IN THE RYE, BY J. D. SALINGER

Abstract: This article aims to analyze the novel The Catcher in the Rye, by J. D.
Salinger observing the pedagogical purpose of the Bildungsroman when it reflects the
relationship of the protagonist with society in his maturing process. With this, work,
society and historical background are important points to understand the Novel of
Formation.

Keywords: Bildungsroman, North-American literature, historical background