Actividad: Creacin de clases con el uso de las simulaciones

propuestas por la universidad de colorado

1. Simulaciones de mi inters: Graficando rectas

Aspectos a sealar de la simulacin:

a) Nivel de grupo de estudiantes: Primero Medio

b) Aprendizaje esperado: A.E.03: Establecer estrategias para resolver ecuaciones

lineales y A.E.04: Analizar representaciones de la funcin lineal y afn.

c) Descripcin de la estrategia de enseanza a utilizar: Se planea hacer una clase

ms constructivista, donde el estudiante descubra los conocimientos y as
experimente con ellos. La simulacin dada por la universidad de colorado es una
buena herramienta para ello, pues nos puede ayudar a visualizar de forma grfica la
diferencia entre funcin lineal y afn, y sus componentes como pendiente y
coeficiente de posicin.

d) Descripcin de las actividades del estudiante: El estudiante contar con un

computador con conexin a la red que usar para explorar la actividad propuesta de
la universidad de colorado. Luego de la explicacin de los conceptos del docente se
dar un tiempo a los estudiantes para que jueguen y descubran los elementos de la
funcin lineal y afn. Luego, el docente entregar un ejercicio de planteo que debe
ser graficado y resuelto segn la materia vista en clases. Por su parte, los estudiantes
en equipos deben lograr responder a este desafo.

e) Descripcin de las habilidades a desarrollar en el estudiante: Los estudiantes por

un lado desarrollan la habilidad de trabajo en equipo, de resolucin de problemas y
de representacin de figuras, entre otras ms. Por otro lado, los estudiantes sern
capaces de distinguir entre funcin lineal y funcin afn, adems tendr clara la
forma en que la grfica de la figura depende de la pendiente y del coeficiente de
posicin.

f) Disee un prototipo de clase que integre la simulacin

Ttulo de la unidad: Asignatura: Nivel:

Funcin Lineal y afn Matemtica 1 Medio
Establecer estrategias para resolver ecuaciones
Aprendizajes Esperados lineales
Analizar representaciones de la funcin lineal y afn

Objetivo de la Habilidades
Actividades Recursos
clase Trabajadas
Reconocer los Inicio: El profesor comienza la clase Trabajo en Pizarra
componentes de por saludar y les dices a sus equipo
la ecuacin de la estudiantes que ingresen al siguiente Plumn
recta y como se link desde sus computadores: Comunicar
vinculan con la https://phet.colorado.edu/sims/html/gr Actividad
funcin lineal y aphing-lines/latest/graphing- Comprobar impresa
afn. Introducir el lines_es.html , Este los llevar a una
concepto de pgina de la universidad de colorado Representar Computador
funcin lineal y donde se propone una actividad para con
afn y como se recnocer los elementos de la ecuacin Resolver conexin a
diferencian. de la recta. problemas la red

Desarrollo: El profesor comienza a Colaborar Proyector

explicar los contenidos de su clase,
que es un punto, que es la ecuacin de Gua
la recta, luego explica como se impresa de
vinculan estos dos. Luego el docente clase
explica a los estudiantes que pueden titulada
obtener la ecuacin de la recta de laborato de
diversas formas, y les explica en que matemtica
consiste la actividad propuesta en el
link al que ingresaron al principio de
la clase, para esto les hace entrega de
la gua impresa de clase, titulada
laboratorio de matemtica, para que
los estudiantes respondan a las
preguntas ah propuestas (El formato
de gua impresa de clase se incluye a
continuacin de esta planificacin). En
base a esto el profesor explica que es
la pendiente y el coeficiente de
posicin y muestra como obtener el
valor de cada uno en diversos casos.
Luego entrega una actividad impresa
que consiste en que el estudiante, al
reunirse en equipos, grafique una recta
que viene dada en un problema de
planteo, problema que es distinto para
cada equipo.

Cierre: Para finalizar la clase el

docente hace que un integrante de
cada equipo dibuje en la pizarra su
grfico. Y les explica que existen las
funciones lineales y afn y que se
distinguen segn el valor del
coeficiente de posicin, pero que eso
 lo vern en profundidad la clase
siguiente.

Laboratorio de Matemtica
Graficando Rectas

Ingresa al link entregado por el profesor y responde a las

siguientes preguntas:

Recordar: En una ecuacin de la recta, y=mx +n , el valor de m se

conoce como pendiente y SIEMPRE est acompaado por el factor
literal x (o por la variable independiente); mientras que n se conoce
como el coeficiente de posicin (o corte con el eje y), en este contexto:

Ingresa al cuadro de pendiente:

- Qu ocurre con el grfico de la recta si la pendiente es negativa?

- Qu ocurre con el grfico de la recta si la pendiente es positiva?
- Qu ocurre con el grfico de la recta si el numerados de la
pendiente es cero?
- Qu ocurre con el grfico de la recta si el denominador de la
pendiente es cero?
- Define con tus palabras el concepto de pendiente.

Ingresa al cuadro de pendiente-interseccin con y:

- Qu ocurre con el grfico de la recta si n es negativo?

- Qu ocurre con el grfico de la recta si n es positivo?
- Qu ocurre con el grfico de la recta si n es cero?
- Si la pendiente es positiva, Afecta al coeficiente de posicin?
- Si la pendiente es negativa, Afecta al coeficiente de posicin?
- Define con tus propias palabras el concepto de coeficiente de
posicin

Ingresa al cuadro de punto-pendiente:

- Qu datos tenemos para realizar este grfico?

- Qu ocurre si cambias los valores de la pendiente?
- Qu ocurre si cambias los valores de los puntos x1 e y1?
- En qu casos es recomendable usar este tipo de recta?
 2. Simulaciones de mi inters: Generador de funciones

Aspectos a sealar de la simulacin:

a) Nivel de grupo de estudiantes: Octavo Bsico.

b) Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de funcin.

c) Descripcin de la estrategia de enseanza a utilizar: Se planea que los

estudiantes descubran el concepto de uncin por medio de la exploracin a travs
del uso de la actividad propuesta por la universidad de colorado llamada generador
de funciones, adems, quiero realizar una actividad a los estudiantes, luego de
explicar los conceptos, para que ellos mismos puedan identificar y crear funciones
en diversos contextos para que puedan usarlo en la resolucin de problemas.

d) Descripcin de las actividades del estudiante: El estudiante trabajar con el uso

del software creando diversas funciones ya sea para nmeros, patrones o
ecuaciones, y con ello podr responder los problemas que ah se plantean. Luego de
esto el estudiante deber responder a una actividad en equipo que consiste en
determinar si las relaciones propuestas son funciones y ora pequea actividad que
les pide que ellos mismos creen sus propias funciones.

e) Descripcin de las habilidades a desarrollar en el estudiante: El estudiante por

un lado desarrolla la habilidad de trabajo en equipo, de resolucin de problemas y
de representacin de figuras, entre otras. Por otro lado, los estudiantes sern capaces
de distinguir entre una relacin y una funcin, y sern capaces de comprender en su
totalidad las funciones como una herramienta grfica que ayuda a visualizar las
ecuaciones dadas, todo esto gracias al juego y a la capacidad del estudiante de
explorar

f) Disee un prototipo de clase que integre la simulacin

Ttulo de la unidad: Asignatura: Nivel:

Funcin Lineal y afn Matemtica 1 Medio

Aprendizaje Esperado Comprender el concepto de funcin.

Objetivo de la Actividades Habilidades Recursos

 clase Trabajadas
Comprender el Inicio: El profesor comienza la clase Trabajo en Pizarra
concepto de por saludar y decirle a sus estudiantes equipo
funcin. que desde cada computador en el que Plumn
Descubrir las estn deben ingresar al siguiente link: Comunicar
diferencias entre https://phet.colorado.edu/es/simulation Actividad
relaciones y /function-builder , adems les entrega Comprobar impresa
funciones. una gua impresa de clase, titulada
Laboratorio de matemtica, para que Representar Computador
los estudiantes respondan a las con
preguntas ah propuestas (El formato Resolver conexin a
de gua impresa de clase se incluye a problemas la red
continuacin de esta planificacin).
Colaborar Proyector
Desarrollo: El docente les da un
tiempo para que respondan a las Gua
preguntas propuestas en la gua de impresa de
clase impresa. Terminado el tiempo de clase
respuesta a las preguntas, el docente titulada
les explica que estn trabajando el laborato de
concepto de funciones y que como tal matemtica
una funcin es una especie de mquina
que hace que algo cambie, en los
ejemplos se trabaj con patrones,
nmeros y ecuaciones, por lo tanto
podemos extraer varias ideas centrales
de que es una funcin. Luego el
profesor entrega la definicin correcta
de funcin y les dice cuales son las
diferencias con una relacin, mientras
ejemplifica todo lo que dice para que
quede claro a sus estudiantes.
Finalmente entrega una actividad
impresa donde se les dan diversas
relaciones a los estudiantes y se les
pide que identifiquen cuales de ellas
son funciones, luego el siguiente punto
de la actividad es que el estudiante en
equipo cree su propia funcin y la
grafique en su cuaderno.

Cierre: El estudiante, una vez

terminada la actividad va a la pizarra a
mostrar su funcin creada, mientras el
profesor corrige y evala todo lo que
el estudiante hace. Termina la clase
diciendo que la prxima clase vern lo
 que es funciones compuestas, grfico
y evaluacin de funciones.

Laboratorio de Matemtica
Generador de funciones

Ingresa al link entregado por el profesor y responde a las

siguientes preguntas:

Ingresa al cuadro de patrones:

- Qu ocurre al pasar a la persona por el tubo con el espejo sobre

l?
- Qu ocurre al pasar la mariposa por el tubo con la goma sobre l?
- Qu ocurre al pasar el sol por el tubo con el arcoris sobre l?
- En general, Qu ocurri?, Podras explicar con tus palabras que
tienen en comn los tres procesos?
- Segn t, Qu concepto estamos trabajando?

Ingresa al cuadro de nmeros:

- Qu ocurre con el 1 al pasarlo por el tubo con el +1 y +2

sobre l?
- Qu ocurre con el 2 al pasarlo por el tubo con el -1 y +1
sobre l?
- Qu ocurre con el -4 al pasarlo por el tubo con el x0 y +1
sobre l?
- Podras explicar con tus palabras que tienen en comn los tres
procesos?

Ingresa al cuadro de ecuacin:

- Qu ocurre con el 2 al pasarlo por el tubo con el +4, x2 y -

5 sobre l?
- Qu ocurre con el 2 al pasarlo por el tubo con el -5, +4 y
x2 sobre l?
- Qu ocurre con ambos procesos?, Son similares los resultados?,
Explica detalladamente tu teora.
3. Simulaciones de mi inters: Equation grapher

Aspectos a sealar de la simulacin:

a) Nivel de grupo de estudiantes: 3 Medio

b) Aprendizaje esperado: A.E.02: Representar la funcin cuadrtica mediante tablas

y grficos, y algebraicamente y A.E.03: Modelar situaciones reales por medio de la
funcin cuadrtica, para resolver problemas relativos a situaciones de cambio
cuadrtico.

c) Descripcin de la estrategia de enseanza a utilizar: Se planea ensear a los

estudiantes a reconocer como se mueve la funcin cuadrtica en el grfico y como
ella depende de sus coeficientes numricos (a, b y c, de la ecuacin
a x 2+ bx+ c=0 ), usando la simulacin propuesta por la universidad de colorado
para que el estudiante descubra el funcionamiento de la funcin cuadrtica. Adems,
luego de darles un tiempo de juego con el software se quiere realizar una
actividad grupal en la que los estudiantes puedan graficar y tabular los diversos
valores que toman diferentes funciones cuadrticas.

d) Descripcin de las actividades del estudiante: Se planea Realizar la actividad de

identificar estndares de la funcin cuadrtica a travs del uso de Software de la
universidad de colorado, luego de ello se busca profundizar en los conceptos, por lo
cual se har entrega de una gua impresa para que los estudiantes trabajen en grupos
y puedan mostrar diversos grficos de la ecuacin cuadrtica.

e) Descripcin de las habilidades a desarrollar en el estudiante: El estudiante por

un lado desarrolla la habilidad de trabajo en equipo, de resolucin de problemas y
de representacin de figuras, entre otras. Por otro lado, los estudiantes sern capaces
de identificar cuando se encuentren frente a una funcin cuadrtica, y podrn
representarla grficamente ya sea con uso de software o con papel y lpiz. Adems,
sabrn resolver situaciones reales que involucren el uso de la funcin cuadrtica.
 f) Disee un prototipo de clase que integre la simulacin

Ttulo de la unidad: Asignatura: Nivel:

Funcin Lineal y afn Matemtica 1 Medio

A.E.02: Representar la funcin cuadrtica mediante

tablas y grficos, y algebraicamente
Aprendizaje Esperado A.E.03: Modelar situaciones reales por medio de la
funcin cuadrtica, para resolver problemas relativos
a situaciones de cambio cuadrtico.

Objetivo de la Habilidades
Actividades Recursos
clase Trabajadas
Representar la Inicio: El profesor comienza por Trabajo en Pizarra
funcin saludar a la clase y le pide a los equipo
cuadrtica estudiantes que desde su computador Plumn
mediante el uso ingresen al siguiente link: Comunicar
de Software. https://phet.colorado.edu/es/simulation/l Actividad
Modelar egacy/equation-grapher , adems les Comprobar impresa
situaciones entrega una gua impresa de clase,
reales por medio titulada Laboratorio de matemtica, Representar Computador
de la funcin para que los estudiantes respondan a las con conexin
cuadrtica. preguntas ah propuestas (El formato de Resolver a la red y
gua impresa de clase se incluye a problemas Software
continuacin de esta planificacin). Geogebra
Colaborar instalado
Desarrollo: Finalizado el tiempo dado
para responder, los estudiantes Proyector
reponden la actividad al profesor dando
las conjeturas obtenidas mediante lluvia Gua impresa
de ideas, ah, el profesor anota en la de clase
pizarra cada idea que obtuvieron. titulada
Finalizado este proceso el profesor laborato de
corrige los errores y felicita los aciertos, matemtica
para luego dar paso a la siguiente
actividad. El profesor les entrega una
gua impresa en la cual vienen impresas
dos partes, la primera son ejercicios
dados, donde piden al aestudiante que
grafique en su cuaderno cada funcin y
luego en el software Geogebra. La
segunda parte se trabaja en equipo y
requiere que los estudiantes puedan
interpretar situaciones de planteo y las
 puedan aterrizar a funciones
cuadrticas, con su respectivo grfico.

Cierre: Para finalizar la clase el

profesor les dice a sus estudiantes que la
actividad queda para la prxima clase,
ya que no alcanza el tiempo y que ahora
le interesa que muestren sus grficas de
las funciones. Terminado este proceso el
profesor les dice que la prxima clase se
trabajar con ms problemas de planteo
de la funcin cuadrtica.

Laboratorio de Matemtica
Equation-Grapher

Ingresa al link entregado por el profesor y responde a las

siguientes preguntas:

Recordar: La ecuacin cuadrtica o ecuacin de segundo grado tiene la

forma
a x 2+ bx+ c=0 , donde a se conoce como el valor que nos entrega la
concavidad de la parbola, y este valor siempre debe ser distinto de
cero.

- Qu ocurre si el valor de a es positivo?, Qu orientacin tiene

la parbola?
- Qu ocurre si el valor de a es negativo?, Qu orientacin tiene
la parbola?
- Qu ocurre si el valor de a es 50?, y si es 100?
- Qu ocurre si b es positivo?, y si es negativo?
- Qu ocurre si c es positivo?, y si es negativo?
- Realiza en tu cuaderno el grfico de la siguiente ecuacin
cuadrtica:
4 x 2+ 4 x4=0 , cmo lo graficaste?