TEXT 1--- Tennis texte narratif

a. ransfrez lcrit 1 5 de loral. Indiquez les marques de loral que vous avez limines ou transforme

Oral crit

*BRU: et puis le match se passe finalement Le match se passe plutt pas mal, sauf que,
&euh plutt pas mal // &euh bon match la fin du match, un moment donn, mon
plutt en forme // &euh sauf que / # la fin adversaire envoie une balle un petit peu n'
du match / et &euh et c' est le pourquoi de importe comment, et moi, pour faire le
[/] de b de cette petite anecdote / c' est qu' malin, j'ai voulu la reprendre d'une manire
un moment donn / &euh mon adversaire aussi peu acadmique, c'est--dire que j'ai
direct envoie une [/] une balle un petit peu voulu lui frapper de toutes mes forces dans
n' importe comment / et moi comme un [/] cette balle. Sauf que j'tais trs mal plac,
# &euh pour faire le malin / j' ai voulu la si bien que, en frappant trs violemment la
reprendre / &euh d' une manire aussi / balle, celle-ci m'est rentre directement
&euh je dirais peu acadmique / c' est-- dans l'il. Donc a a t un choc d'une
dire que j' ai voulu lui rentrer / frapper de violence inoue, parce que la balle m'est
toutes mes forces dans [/] dans cette arrive direct(ement) dans l' il.
balle // sauf que j' tais absolument trs [/]
j' tais trs trs trs mal plac si bien qu'
en frappant trs violemment la balle / #
&euh celle-ci m' est [/] m' est rentre
directement dans l' il // donc a [/] #
donc a [/] a t un choc d' une violence
inoue / parce que je me suis retrouv &euh
avec la balle / alors &euh je sais pas quelle
[/] quelle vitesse peut [/] peut aller une
balle lorsqu' on frappe de toutes ses forces /
donc je sais pas si c' est cent kilomtres heure
/ cent vingt kilomtres heure // toujours est-
il que / en l' espace d' un mtre [/] &euh un
mtre / un mtre cinquante / la balle # m'
est arrive direct [/] &euh direct dans l' il

1
 (2) Tennis Les marques de loral :
-adverbes de phrase
-interjections
*BRU: et puis le match se passe finalement &euh plutt pas
-reformulations
mal // &euh bon match plutt en forme //1 / &euh sauf que / # -commentaires
la fin du match / et &euh et c'est le pourquoi de [/] de b de mtadiscursifs
cette petite anecdote /2/ c'est qu' un moment donn / &euh -squences
grammaticalement moins
mon adversaire direct envoie une [/] une balle un petit peu
bien formes
n'importe comment / et moi comme un [/] # &euh pour faire le -faux dparts (segments
malin / j'ai voulu la reprendre / &euh d'une manire aussi / abandonns)
&euh je dirais peu acadmique / c' est--dire que j'ai voulu lui -thmatisations
-incidentes (parenthses)
rentrer / frapper de toutes mes forces dans [/] dans cette balle
-connecteurs
// sauf que j'tais absolument trs [/] j'tais trs trs trs mal pragmatiques
plac si bien qu'en frappant trs violemment la balle / # &euh (grammaticaux,
celle-ci m'est [/] m'est rentre directement dans l'il // donc logiques) : et puis, alors,
a/3/ [/] # donc a [/] a t un choc d' une violence inoue / parce que, donc, bon, je
parce que je me suis retrouv &euh avec la balle / alors &euh je dirais

sais pas quelle [/] quelle vitesse peut [/] peut aller une balle
lorsqu'on frappe de toutes ses forces / donc3 je sais pas si c'est
cent kilomtres heure / cent vingt kilomtres heure // toujours
est-il que / en l'espace d' un mtre [/] &euh un mtre / un mtre
cinquante / la balle # m'est arrive direct [/] &euh direct dans
l'il // (C-ORAL-Rom)

Discussion : 1. Structures grammaticalement bien formes ? 2. Le reste est inanalysable ? De quel pdv ? 3. Quels
instruments pour analyser les inanalysables grammaticaux / les squences de loral ? => Ncessit de nouveaux
instruments danalyse : lanalyse du discours (linguistique + pragmatique). 4. Oprations discursives : recherche de
mots, segments abandonns (faux dparts), reformulations, commentaires, approximations, marqueurs discursifs

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de sens
quils auraient subis.

Les marques de discursifs:

-adverbes de phrase :1.Et puis ( a)adv de temps frequent a loral) -- b) Marquer discursif/ Nratif
(enumeration)
2. Finalement ( adv. de phrase)b) conclusive
3.Donc a= marquer de structuration du discours =MS

1 Incipit

2 Intriga

3 Desfasurarea actiunii

2
 4.Alors in text offre continuite, donc,---recit spontane oral a) (adv de temps) b) Sens
argumentativ (cause+effet), de conclusion,
5.Bon ( * le sens lexical propre adj)// Interjectie: Eh, bon..
-interjections---
-reformulations : C`est a direexpression figee( pas le sens lexical) --~Dire~ a perdu le sens gramm.=
Marquer PEAGMATIQUE= Acte de reformulation, explicatif, apositif.
plutt - mai degrab, plutt bine, plutt que - preferabil
-commentaires mtadiscursifs> je dirais
-squences grammaticalement moins bien formes.
-faux dparts (segments abandonns)
-thmatisassions : Moi( pt ca e tema, nu subiect gramatical)
-incidentes (parenthses) : / et moi comme un [/] # &euh/;
-connecteurs pragmatiques (grammaticaux, logiques) : et puis, alors, parce que, donc, bon, je dirais, sauf que

Parce QUE= a) locution locative de cause (Incidente)

b) argumentative- introduit une justification
**a a t un choc --> Descriptive, subjective, valuative Une sorte de thse (valuation) + Justification
pragmatique ( Parce QUE) ;le terme valuatif = choc

Donc 3- neconclusive = Marque d`argumentation

Dnouement : la balle # m'est arrive direct [/] &euh direct dans l'il // (C-ORAL-Rom)

Euh. ---Syntaxe motive

M`est= reprise

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez -en les caractristiques.

Le type de squence dominant : narratif ( trs charge d`motions)+ Descriptive+ Argumentative

Les caractristiques : -connecteurs pragmatiques (grammaticaux, logiques) : et puis, alors, parce que, donc, bon, je
dirais( ** Commentaire metadiscursif), sauf que.

**a a t un choc --> Descriptive, subjective, valuative Une sorte de thse

** Dnouement : la balle # m'est arrive direct [/] &euh direct dans l'il // (C-ORAL-Rom)

Vb d`action : passer, envoyer,

Vb. D`tat- avoir, tre.

-- Les numrations :

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et de pragmatisation.

lexicalisation,> Finalement, Bon( sens propre)_Absolument,

grammaticalisation : Aller et Avoir qui devient auxiliaires., J`ai voulu

pragmatisation : connecteur pragmatique, c`est- - dire, et puis, alors, parce que, donc, bon, je dirais( **
Commentaire metadiscursif), sauf que. Thmatisassions : MOI.

e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de vue lexical,
grammatical, discursif-textuel).

3
Les textes scientifiques : historique, technique, filologique, linguistique, Art. de dictionnaire scientifique qui dcrit un
mot.

2. il y a un job intressant --- Squence narrative= Monologue intrieure

=Commentaire personnel= Discours indirect

*JOS: j' tais en vacances un mois d' aot // &euh # j' avais donc xxx / c'tait en soixante // # je dis pas
de btises en cinquante / # en dix-neuf cent cinquante // # j' avais donc2 dix-sept ans // # &euh j'avais
laiss mes coordonnes une copine de stage / # &euh qui m'a envoy un [/] un tlex ou un fax / #
disant / &euh Jo &euh il y a un job intressant / c'est dans la banque / je sais que tu veux pas travailler
dans la banque / la finance / # parce que tu estimes que la [/] la finance / &euh xxx les banquiers sont
tous des voleurs / # mais nanmoins il y a [/] il y a un job intressant // il y a il y a des [/] il y a &cr [/]
il y a un &cr [/] la cration d'un poste // # et puis1 c' est une affaire qui &euh # &euh vient de se
remonter / # et &euh # moi je serais content %mul: contente (que) tu viennes travailler dans notre
quipe // # elle-mme tait &euh admise depuis peu comme secrtaire gnrale / # et en avait fait
part donc &euh au # au prsident de cette banque / # que je ne citerai pas par discrtion // # donc
# 1 je suis mont # sur Paris // &euh j'ai court mes vacances dans la famille sur la le sur
Marseille // # et on m'a test pendant une heure // # le patron # tait &euh d' origine juive pour tout
dire // # la banque avait t ferme pour des raisons que l'on [/] # que [/] que l'on peut comprendre
pendant la dernire guerre mondiale // # et &euh (il s'est dit / ah ben vous tes d'origine trangre / je
sais que les Armniens / dont vous tes originaire / # sont courageux / travailleurs / srieux // je dis / #
je dis ben &pui [/] puisque vous le dites / # &euh c' est que a doit tre vrai // # et puis voil que il
prend la dcision au bout d'une heure de [/] de conversation // # bon ben je vous prends pour [/] &euh
je vous embauche ds demain // # ce rendez-vous avait lieu un lundi matin / # dix heures // j'tais
donc appel sortir du bureau du prsident // # et juste avant de sortir je lui dis / mais # on (n') a pas
discut de salaire // # votre salaire / # sera le mien // # je dis / mais il est fou ce [/] ce prsident il [/] il
[/] il [/] il me [/] il me connat ni d'Adam ni d'Eve / hhh rires (hhh) et il veut m'engager // # &euh au vu
de mon [/] mon physique / ah j'tais bien habill / # et au vu de mon physique / et puis2 [/] &euh #
mais alors je lui dis l1 [/] je lui dis / mais je voudrais quand mme savoir / &euh # &euh je vous
demande pas des millions / mais # je voudrais savoir ce que je vais gagner // # et l 2 il m'avance # un
salaire // je [/] je [/] je disais rien (C-ORAL-ROM)

*J' tais en vacances un mois d' aot j' avais donc xxx c'tait en soixante. Je dis pas de btises en
cinquante, en dix-neuf cent cinquante, j' avais donc dix-sept ans,j'avais laiss mes coordonnes une
copine de stage, qui m'a envoy un tlex ou un fax disant quil y a un job intressant . c'est dans la
banque , je sais que tu ne veux pas travailler dans la banque ,la finance parce que tu estimes que la
finance, les banquiers sont tous des voleurs ,mais, nanmoins(PRIN URMARE), il y a un job
intressant, il y a la cration d'un poste, et puis1 c' est une affaire qui vient de se remonter et # moi

4
 je serais contente(que) tu viennes travailler dans notre quipe . elle-mme tait admise depuis peu
comme secrtaire gnrale et en avait fait part donc au prsident de cette banque que je ne citerai
pas par discrtion , donc, je suis mont sur Paris, j'ai court mes vacances dans la famille sur
Marseille , et on m'a test pendant une heure , le patron # tait d' origine juive pour tout dire. L a
banque avait t ferme pour des raisons que l'on peut comprendre pendant la dernire guerre
mondiale et il s'est dit /vous tes d'origine trangre / je sais que les Armniens , dont vous tes
originaire sont courageux, travailleurs , srieux , je dis puisque vous le dites c' est que a doit tre
vrai et puis voil que il prend la dcision au bout d'une heure de conversation, je vous prends et je
vous embauche ds demain, ce rendez-vous avait lieu un lundi matin, dix heures , j'tais donc
appel sortir du bureau du prsident et juste avant de sortir je lui dis, mais on n' a pas discut de
salaire, votre salaire sera le mien je dis , mais il est fou ce prsident, il ne me connat, ni d'Adam, ni
d'Eve et il veut m'engager au vu de mon physique, j'tais bien habill et puis /mais alors je lui dis l,
mais je voudrais quand mme savoir je vous demande pas des millions, mais je voudrais savoir ce que
je vais gagner et l il m'avance un salaire , je disais rien (C-ORAL-ROM)

Indiquez les marques de loral que vous avez limines ou transformes :

Moi, je= thmatisassions

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de sens
quils auraient subis.

# donc # 1-reprend un fil narrativ, conclusiv

j' avais donc= conclusiv
Parce QUE= a) locution locative de cause (Incidente)
b) argumentative- introduit une justificationMais= Introduit une ngation
Et puis ( a)adv de temps frequent a loral) -- b) Marquer discursif/ Nratif (enumeration)
Et puis 1- conclusiv
Et puis 2= discursiv

Bon ( * le sens lexical propre adj)// Interjectie: Eh, bon..

-reformulations : NEANMOINS
L- n`a pas le sens d`adv de lieu = connecteur pragmatiques // Adv de lieu
voil- marque discursive (frquente dans loral)
Mais il est fou= marque valuatif
Evaluatifs> courageux, travailleurs, srieux
La structure fige : ni ni..ni
-faux dparts (segments abandonns) j' avais donc..,
Et- discursif.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

Le type de squence dominant : narratif ( trs charge d`motions)= Monologue intrieure+

Argumentative+ Descriptive( adj> courageux, travailleurs, srieux) dtails> a lundi matin, dix
heures
=Commentaire personnel= Discours indirect
Verbes daction> tre, envoyer, monter
Verbes au Passe Compose, Imparfait, Prsent, venir

5
Texte descriptive de l`oral

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, :

grammaticalisation : en avait fait, JE SUIS MONTE, jai courte, on ma teste, avait t ferme,
et de pragmatisation. Je suis mont
3. Leipzig= Texte descriptive de l`oral/ naratif descriptif

SOPHIE: Leipzig c'est une ville qui est assez [/] euh enfin pff belle, il y a encore l'empreinte de
l'Allemagne de l'Est et tout // et (2 )c'est une ville quest/qui est vachement/trs sombre tu vois //
qu'est vachement +/qui est trs= Syntaxe dialogale

MARIE: austre //
SOPHIE: ouais/oui tous les monuments / c'est [/] c'est [/] c'est [/] masse // a fait masse //sont
massifs a fait, [/] je sais pas // c' est [/] #QUE les immeubles ils sont SERONT noirs // c'est gris //
REFORMULATION
c'est [/] c'est trs [/] euh c'est\ tout est gigantesque // mais c'est trs [/] enfin = c'est
pesant comme atmosphre // cette ville / elle est pesante en fait // # (et3) je suis alle visiter un
cimetire euh dans cette ville donc // et c'tait trop fort // parce que # c' est [/] c'est pas du tout le
mme genre de cimetires qu'ici // # et(4) c'est un parc // c'est un parc /tu as [/]# tu vois le parc
Borly Marseille ? tu vois ? tu es jamais all ?
ANTOINE: non //
SOPHIE: ben c'est un parc comme tous les parcs // comme le parc Jourdan tu vois / (C-ORAL-ROM)

.= MARQUES pragmatiques

a. ransfrez lcrit des fragments des textes 1 5 de loral. Indiquez les marques de loral que vous avez
limines ou transformes.

SOPHIE a dit qui Leipzig c'est une ville qui est assez belle a encore l'empreinte de l'Allemagne de l'Est et c'est
une ville qui est , vachement, trs sombre, qui est trs Et MARIE a dit que la ville est austre.

SOPHIE a dit/ affirme que tous les monuments sont massifs a fait que les immeubles seront noirs , gris, tout est
gigantesque, mais, en fait, cette ville est pesante comme atmosphre et je suis alle visiter un cimetire dans
cette ville donc, c'tait trop fort, parce que c' est pas du tout le mme gendres de cimetires qu'ici et c'est un
parc .
-Tu as vois le parc Borly Marseille ? Tu vois ? Tu es jamais all ?

ANTOINE: non.
SOPHIE: C'est un parc comme tous les parcs, comme le parc Jourdan .

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de
sens quils auraient subis.

marqueurs discursifs>
`ET ``discursifs
Assez belle
Et tout= rsum
Les verbes d`tat : tre, avoir : est assez, a encore
Les verbes d`action : aller ( Je suis all visiter..), visiter.
Verbes de vision : il y a.
Les grades de comparaisons > trs sombre.

6
 Vachement adverbe de phrase (in cele din urma) - coclusif
Les numrations d`adj : est assez belle, trs sombre , est gigantesque , les monuments sont
massifs, les immeubles sont noires
Des images visuels
`cette ville est pesante comme atmosphre ` adv. de comparaison COMME
On fait marquer pragmatique de conclusion
Et3- conclusiv
Donc = adv de phrase, de lieu, ??
Trop fort= adverb de phrase
Parce que= connecteur pragmatique, argumentative,
Le marque `que`- particule de comparaison
Le deixis du lieu ICI
ET 4et conclusiv
+ Sequence dialogaleEchange minimale Question + rponse (negation)
+ Mise en relation : C'est un parc comme tous les parcs, comme le parc Jourdan .

les possibles changements de sens quils auraient subis

Et= discursif/ conclusif/ de coordination

Assez belle =Adv de comparaison( d`evaluatin)/ Adv quantitativ(Vous avez assez travaill)
Donc = adv de phrase, de lieu, = Colnclusiv( sens prorpe de dictionnaire) //Donc au debut de la
ph.=qui a perdu son sens propre.
Parce que= connecteur pragmatique, argumentative,(= explica parerea) / causal
Que= particule de comparaison, adv. relatif, adv. interogatif.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif,
argumentatif, dialogal, procdural) et donnez-en les caractristiques.

Texte descriptive de l`oral

La sequence descriptive d`un espace Mise en relation avec un autre espace =

Comparaison avec L`Allemagne d`Est

Les verbes d`etat : tre, avoir : est assez, a encore

Les verbes d`action : aller ( Je suis all visiter..), visiter.
Verbes de vision : il y a.
Les grades de comparaisons > trs sombre
Les numrations d`adj : est assez belle, trs sombre , est gigantesque , les monuments sont
massifs, les immeubles sont noires
Des images visuels
`cette ville est pesante comme atmosphre ` adv. de comparaison COMME
+ Syntaxe dialogale

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et

de pragmatisation.

lexicalisation,>

grammaticalisation : Aller et Avoir qui devient auxiliaires., il y a encore,

7
pragmatisation :enfin, , tu vois, et, donc, parce que

connecteur pragmatique, parce que, donc

4. les gamins sont motivs = Des enseignantes qui parle de leurs enfants= Un sorte de
thse d`opinion
= Un texte d`oral argumentativ
# moi1i [] / je sais que les gamins sont motivs1ii // # parce que2i si tu veux3i / quand ils ont rat trop
de contrles2ii / # ils ont pas la possibilit d' avoir leur(s) ceinture(s) 2iii // # donc4i quand tu leur proposes
en fait de rattraper leur(s) contrle(s) 4ii/ ils sont motivs pour travailler la notion4iii // # enfin c' est un
peu la carotte qui fait avancer l'ne5 / c' est malheureux6i mais / &euh hhh %exp: rires (hhh) 6ii (C-
ORAL-ROM)
a. ransfrez lcrit des fragments des textes 1 5 de loral. Indiquez les marques de loral que
vous avez limines ou transformes.

Je sais que les gamins sont motivs parce que quand ils ont rat trop de contrles, ils ont pas la
possibilit d' avoir leur(s) ceinture(s), donc quand tu leur proposes en fait de rattraper leur(s) contrle(s)
ils sont motivs pour travailler la notion enfin(/ CAR/ PARCE QUE) c' est un peu la carotte qui fait
avancer l'ne, c' est malheureux, mais c`est comme a. ( MOI- QUI INDIQUE la thmatisassion est
limine)

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles
changements de sens quils auraient subis.

Exemples de marqueurs discursifs

-Je sais que les gamins sont motivs= Opinion ( acte d`valuation) justifie pragmatique par le
connecteur `Parce que` ;
SI TU VEUX= sorte d`expresion figee, presque pragmatique (= S`il te plait)== > Pas le sens
lexical.
QUAND -adverbe de phrase de temps
DONC- une sorte de conclusion de celui qui parle + QUAND= phrase bien forme +
Subordination temporelle
ENFIN=courant l`oral qui reformule (-reformulation)=PARCE QUE/ CAR
//# enfin c' est un peu la carotte qui fait avancer l'ne//=PROVERBE= ARGUMENT FORTE/
MOTIVATION
C`EST MALHEUREUX= opinion pour la situation ( syntagme evaluatif) + MAIS ( connecteur
pragmatique) + c`est la ralit/ c`est comme ca (conclusives)

# ils ont pas la possibilit d' avoir leur(s) ceinture(s) 2iii
c' est malheureux--- > Des phrases bien structures, bien formes, compltes
En general le texte oral a des squences grammaticalement moins bien formes, mais dans ce texte il y
a des ph. B-s.
-thmatisations> Moi, Je= une thematisation de la personne qui parle.
-incidentes (parenthses)> si tu veux3i, quand tu leur proposes en fait de rattraper leur(s)
contrle(s) 4
-connecteurs pragmatiques (grammaticaux, logiques) :, parce que, donc,
Enfin= Parce que ( dans ce contexte) -- > conne. Pragmatique

Les possibles changements de sens

8
 QUAND -adverbe de phrase de temps// interrogative
DONC-conclusive// il peut avoir un autre sens neconclusive= Marque d`argumentation
Enfin=argumentation// conclusive
parce que Parce QUE= a) locution locative de cause (Incidente)
MAIS =( connecteur pragmatique conclusiv, ~ l`acte d`acceptation )// Argumentatif
negatif.

b) argumentative- introduit une justification

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif,
argumentatif, dialogal, procdural) et donnez-en les caractristiques.

Un texte d`oral argumentativ--- La sequance dominante est la S argumentative.

Argumentation logique. ; Des arguments positifs ( sans MAIS).

LA thse= L` opinion subjective : ~je sais que les gamins sont motivs~ + le connecteur
pragmatique PARCE QUE = argumentative- introduit une justification. (~/ Quand ils ont rat trop
de contrles~)u
Je- Deixis personnelle.
Adj. Evaluatif*motives.
DONC-conclusive + + QUAND= phrase bien forme + Subordination temporelle
Enfin = Parce que= Car Argumentation de la conclusion introduite par DONC.
C`EST MALHEUREUX= opinion pour la situation ( = syntagme evaluatif) + MAIS
( connecteur pragmatique, ~ l`acte d`acceptation ) +c`est la ralit/ c`est comme a
(conclusives)
//# enfin c' est un peu la carotte qui fait avancer l'ne//=PROVERBE= ARGUMENT
FORTE/ MOTIVATION

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et

de pragmatisation.

Lexicalisation :-
Grammaticalisation : Ils on rate(etre isi pierde valoarea de vb)
Pragmatisation : -thmatisations> Moi, Je= une thematisation de la personne qui parle.
-Parce que= sens argumentatif

e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point
de vue lexical, grammatical, discursif-textuel).

5. il faut absolument que je dcide ma mre me donner plus d'argent Naratif

monologal

L, il faut absolument que je dcide ma mre me donner plus d'argent . Tu sais, elle me dit
4

toujours que si elle augmente mon allocation, bien y va falloir qu'elle fasse pareil avec mon

4 Incipit

9
frre5. Mais c'est pas juste, lui, il a rien que dix ans. Prends comme l'autre jour, quand on est
all au cinma. Tu te souviens, j'avais mme pas assez d'argent pour m'acheter un popcorn.
En plus, les parents, y veulent qu'on mange correctement, puis c'est ci c'est a, 6mais ils nous
donnent bien juste assez d'argent pour s'acheter des chips. Fait-que hein ! (daprs Martel
2000)7

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de
sens quils auraient subis.

L- n`a pas le sens d`adv de lieu = connecteur pragmatiques // Adv de lieu

Tu sais-Expression fige // sens propre-
Bien-pierderea sensului lexical// adv de mod/ acte de reponse
Prends-a le sens de regard(= uite) / a lua
puis c'est ci c'est a-= etc, etc
Fait-que-hein= indique une conclusion- Asa ca== > Structure fige== > Faux depart
Hein=interjectie
En plus= Expression fige narrative

Mais c`est ne pas juste-= caracter negativ, conclusion

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

Texte Naratif monologal

Incipit L, il faut absolument que je dcide ma mre me donner plus d'argent.

Intrique+Deroulement
Dnouement

Vb d`activit : doner, faire,est aller (Passe Simple), acheter.

Vb d`tat = avoir , tre

d. Cherchez dans les textes ci-dessous

des exemples de lexicalisation, Fait-que-hein

de grammaticalisation : On est all
de pragmatisation :

5 Intrigue

6 Deroulement

7 denouement

10
6. Devinettes=Sequences descriptives

a. Il a des dents mais il ne mord pas, qui est-il ? (le peigne)= Le thme titre

b. Quand je suis frais je suis chaud. Qui suis-je ? (le pain)

c. J'ai une gorge mais je ne peux pas parler, je coule = a se scufunda mais ne me noie pas, j'ai un lit=albie mais je ne dors
jamais. Qui suis-je ? (une rivire)

d. Je suis rond comme une pomme, d== Mise en relation d`une description.
profond comme une tasse,
sous terre je suis,
et je ne sche jamais.
Qui suis-je ? (un puits)

e. Je peut voler mais je n'ai pas d'ailes,

Je peut vous pousser mais je n'ai pas de mains,
Et je suis invisible.
Qui suis-je ? (le vent)

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de
sens quils auraient subis.

Incises : est-il, suis-je

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

Texte descriptive

La procedure d`ancrage-- > Thme titre

D`aspectualisation- decoupage en parties
DEcoupage en parties

d. Cherchez dans les textes ci-dessous

des exemples de lexicalisation,

de grammaticalisation

de pragmatisation.

11
e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de vue lexical,
grammatical, discursif-textuel).

7. La leon== > Sequence dialogale didactique== > Demande d`information-Reponse

LE PROFESSEUR : Si vous me permettez, pourriez-vous me dire, Paris, cest le chef-lieu de...

mademoiselle ?
LLVE cherche un instant, puis, heureuse de savoir. Paris, cest le chef-lieu 1 de... la France ?
LE PROFESSEUR : Mais oui, mademoiselle, bravo, mais cest trs bien, cest parfait. Mes flicitations.
Vous connaissez votre gographie nationale sur le bout des ongles Vos chefs-lieux.
LLVE : Oh! je ne les connais pas tous encore, monsieur, ce n est pas si facile que a, jai du mal les
apprendre.
LE PROFESSEUR : Oh, a viendra... Du courage... mademoiselle... Je mexcuse... de la patience...
doucement, doucement... Vous verrez, a viendra... Il fait beau aujourd hui... ou plutt pas tellement...
Oh ! si quand mme. Enfin, il ne fait pas trop mauvais, c est le principal... Euh... euh... Il ne pleut pas, il
ne neige pas non plus.
LLVE : Ce serait bien tonnant, car nous sommes en t.
LE PROFESSEUR : Je mexcuse, mademoiselle, j allais vous le dire... mais vous apprendrez que lon
peut sattendre tout.
LLVE : videmment, monsieur.
LE PROFESSEUR : Nous ne pouvons tre srs de rien, mademoiselle, en ce monde.
b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles
changements de sens quils auraient subis.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif,
argumentatif, dialogal, procdural) et donnez-en les caractristiques.

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 d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et de
pragmatisation.

e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de
vue lexical, grammatical, discursif-textuel).

8. Les guerres napoloniennes

Malgr une dernire victoire contre Napolon, cinq des sept coalitions ont vu la dfaite des
coaliss contre la France. La France a battu la premire et la deuxime coalition pendant la
Guerres de la Rvolution franaise, et a dfait la troisime (notamment Austerlitz), la
quatrime (notamment Ina, Eylau, Friedland), et la cinquime coalition (notamment
Wagram), sous la direction de Napolon. Ces grandes victoires ont donn l'arme franaise
un sentiment d'invulnrabilit, surtout quand la Grande Arme s'approcha de Moscou. Mais
aprs la retraite de Russie, en dpit des victoires incompltes en Russie, la France a t battue
par la sixime coalition Leipzig et la septime coalition Waterloo.

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de sens
quils auraient subis.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et de pragmatisation.

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e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de vue lexical,
grammatical, discursif-textuel).

9. FACTITIF, IVE, adj.

LING., GRAMM. Qui indique que le sujet fait faire ou cause l'action, mais ne la fait pas lui-mme. Emploi,
tour, sens factitif; conjugaison, voix factitive (dans les lang. smitiques); priphrase, valeur, construction
factitive. Des verbes comme montrer ( faire que quelqu'un voie ) sont factitifs
(DuprLex.1972).Synon. causatif :
En anglais, le suffixe verbal -ize, ou nominal -izer, a un sens causal et factitif; de mme en franais le
suffixe -gne, (psychotogne, pileptogne)... Coyaud, Introd. t. lang. docum.,1966, p. 131.
Emploi subst. masc. ,,Le factitif est une forme de l'aspect du verbe; l'action exprime par le verbe est
le rsultat d'une autre action accomplie par le sujet ou par d'autres que le sujet`` (Ling. 1970). En
franais, le factitif s'exprime le plus souvent par l'auxiliaire faire : faire faire une robe
(DuprLex.1972).
Prononc. : [faktitif], fm. [-i:v]. tymol. et Hist. A. Adj. 1890 gramm. (DG). B. Subst. 1967 (Dub.).
Dr. savant du lat. class. factitare faire souvent, habituellement , frquentatif de facere (v. faire);
suff. -(it)if*. Bbg. Dub. Dr. 1962, p. 49.
b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de
sens quils auraient subis.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et de pragmatisation.

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e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de vue lexical,
grammatical, discursif-textuel).

10. Le raisonnement

Le raisonnement est un "processus cognitif" qui permet d'obtenir de nouveaux rsultats ou bien de
vrifier la ralit d' un fait en faisant appel soit diffrentes lois ou soit des expriences, quel que
soit leur domaine d'application : mathmatique, systme judiciaire, physique, pdagogie, etc.
On conduit des raisonnements pour des objectifs diffrents, qui peuvent se combiner :
Prise de dcision ;
Test d'une argumentation ;
Conduite d'une dmonstration d'un thorme, de la "confirmation" d'une hypothse ;
On dit que lindividu effectue des infrences et que le mcanisme dlaboration de ces infrences
sappelle raisonnement.

b. Donnez des exemples de marqueurs discursifs tirs des textes ci-dessous, et indiquez les possibles changements de
sens quils auraient subis.

c. Indiquez le type de squence dominant dans chacun des textes ci-dessous (descriptif, narratif, argumentatif, dialogal,
procdural) et donnez-en les caractristiques.

d. Cherchez dans les textes ci-dessous des exemples de lexicalisation, de grammaticalisation et de pragmatisation.

e. Identifiez dans les exemples de 1 10 ci-dessous les textes scientifiques. Caractrisez-les (du point de vue lexical,
grammatical, discursif-textuel)

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