ANDER EGG

LA INTERDISCIPLINARIEDAD
EN EDUCACIN
Carstens - Surez
Formas de Pseudo o Cuasi-interdisciplinariedad

Interprofesionalidad
Tarea realizada por un grupo de
profesionales de diferentes campos que
trabajan juntos sobre un mismo objetivo o
sobre un mismo problema.
Cooperacin interprofesional.

Puede derivar o no en
interdisciplinariedad.
Formas de Pseudo o Cuasi-interdisciplinariedad

Multidisciplinariedad o
pluridisciplinariedad
Disciplinas que trabajan simultneamente
sobre un mismo problema, pero sin
cruzamientos disciplinares.
Cada especialista da respuesta desde su
propia ciencia o profesin.
La integracin de las disciplinas es
yuxtapuesta y circunstancial
Formas de Pseudo o Cuasi-interdisciplinariedad

Disciplinariedad cruzada
a. Cuando la problemtica de una
disciplina trasciende a una u otras.
b. Cuando entre diferentes disciplinas, que
tienen objeto de estudio semejante, se
superponen sus dominios materiales.
Formas de Pseudo o Cuasi-interdisciplinariedad

Compenetracin interdisciplinar
Cuando un especialista de determinada
ciencia cuenta con la colaboracin de
otras.
Disciplinas auxiliares que enriquecen el
estudio central de una ciencia.
Formas de Pseudo o Cuasi-interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad
Es una perspectiva epistemolgica.
Pretende borrar los lmites entre
diferentes disciplinas, para integrarlas en
un sistema nico.
Nivel mximo de integracin: horizonte
del saber.
Qu es la INTERDISCIPLINARIEDAD?

Estructura verbal
Inter: lo que se da entre
Disciplinariedad: calidad de disciplina

Interaccin / Intercambio / Cruzamiento

Exige que cada uno de los que intervenga tenga
competencia en su propia disciplina y un cierto
conocimiento de los contenidos y mtodos de las
otras.
4 Dimensiones de la Competencia Disciplinar

1. Pblico-comunicativa: resultados comunicables

(racionalismo enseante).
2. Histrico-prctica: debe tener una finalidad que
la oriente.
3. Estructural: capacidad de actuar ante los
diferentes componentes y modelos de estructura
disciplinar.
4. Histrico-disciplinar: posee mtodo, instrumentos,
modelos, conceptos, etc.
Problemas
Diferentes enfoques en el modo de abordar la
realidad.

Distintas lgicas de construccin del objeto.

Todos deben conocer los conceptos propios de cada

una de las disciplinas implicadas.
Por qu realizar un abordaje interdisciplinar?

Bsqueda de un mejor tratamiento de problemas

prcticos.

Necesidad de una mayor calidad y profundidad en

las investigaciones cientficas.

Dar respuesta a problemas complejos.

La ruptura en la unidad del saber

HASTA EL RENACIMIENTO

El Universo se presentaba como un todo nico y los

saberes estaban integrados.

El saber acumulado poda estar al alcanze de una

persona estudiosa.

Lo racional y lo tcnico se mezclaban con lo mtico y

lo mgico.
La ruptura en la unidad del saber

LUEGO CON EL DESARROLLO DE LA CIENCIA

Fragmentacin del conocimiento en ramas de

saberes autnomos (especializacin).

Formacin de nuevas ciencias independientes y

diferenciadas.

Avance de los conocimientos.

A partir del siglo XX

Preocupacin por superar la fragmentacin del

saber.

Tendencia al reagrupamiento.

El desarrollo de la ciencia se vincula con la

penetracin e influencias recprocas entre las
disciplinas cientficas.
La barbarie de la especializacin

SE PRODUJERON 2 FENMENOS:

Se ha perdido la unidad del saber.

Las partes se han absolutizado hasta el punto de

impedir la comprensin del todo.
La necesidad de recuperar una perspectiva
global

DESAFO:
Saber captar la totalidad no dividida en movimiento fluyente.

3 NOTAS CARACTERSTICAS:

a)La idea de totalidad.

b)No dividida

c)En movimiento fluyente

La necesidad de recuperar una perspectiva
global

Se procura establecer conexiones y relaciones

de los saberes, en una totalidad no dividida y en
permanente cambio. Este tratamiento integrador
de los conocimientos puntuales exige un enfoque
globalizador e interdisciplinario