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Evidencia para una discusin sobre las

polticas de tareas
En el escenario educativo actual existe la discusin acerca del impacto de las tareas en el
mbito escolar. En este contexto se est dando un debate del efecto que stas tienen sobre
el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. No podemos negar que el tema de las tareas es
un tema controversial. stas estn presentes en la mayora de los sistemas educativos, por
lo que esta ley afectara a gran parte de los alumnos del pas.
Ante esta situacin lo que debemos hacer es preguntarnos qu argumentos hay a favor o en
contra de las tareas. Para tomar una decisin informada es necesario investigar y buscar los
fundamentos que entrega la evidencia en relacin a este tema.
Existen establecimientos que por polticas no envan tareas para la casa. Otros que tienen
toda una poltica de tareas meditada y establecida, mientras otros dejan a la voluntad de
cada profesor si se dar tarea o no. Sin embargo, sea cual sea la situacin de un
establecimiento es necesario conocer cules son los tipos de tareas que existen, cada uno
orientado a un objetivo pedaggico, y a partir de ello analizar qu es lo mejor para los
alumnos. Algunos tipos de tareas son:

1- Tareas de completacin: Lograr que los alumnos se pongan al da con el trabajo que no
terminaron en clase.
2- Tareas de preparacin: Activar esquemas. Motivar para la clase siguiente. Adquirir
conocimientos que son prerrequisitos para la actividad siguiente.
3- Tareas de prctica y aplicacin: Desarrollar y reforzar habilidades especficas.
Transferir conceptos a situaciones nuevas. Lograr velocidad y precisin.
4- Tareas de extensin y creacin: Profundizar la comprensin y enriquecer las
experiencias de la clase. Entregar oportunidades para crear, resolver problemas y aplicar
pensamiento crtico. Integrar habilidades y conocimientos..

Fernndez, Loreto. Investigadora Educandojuntos.cl


PARA QU SIRVEN LOS DEBERES ESCOLARES

Los deberes tienen, desde mi punto de vista, tres objetivos.


1. Reforzar lo aprendido
En primer lugar sirven para reforzar o afianzar lo que ya se ha aprendido en la escuela.
Podamos decir que es una forma de apuntalar los aprendizajes un poco ms.
2. Aplicacin prctica
En la medida de lo posible, los deberes que se hacen en casa deberan ser una aplicacin
a la vida cotidiana de lo que se ha aprendido. De esta forma los contenidos y habilidades
adquiridos se generalizan y se hacen ms funcionales y significativos.
3. Crear hbito de estudio
La dedicacin de un tiempo diario a las cosas del cole, ayuda a conformar un hbito de
trabajo y de estudio, de manera que sea una actividad ms dentro de la rutina de la tarde.
Disponer de hbito de estudio y de trabajo ser indispensable para afrontar otras etapas del
sistema educativo.
Los tres objetivos que pretenden los deberes escolares, los considero adecuados y valiosos
y por ello, valen la pena, siempre que se cumplan las condiciones que a continuacin os
comento.

CRITERIOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS DEBERES

Para que cumplan su objetivo y sean una actividad valiosa y favorable deben cumplir, al
menos, los siguientes criterios:

1. Una actividad ms
En primer lugar deben constituir una actividad ms de la tarde del nio o de la nia. No
deben ser la actividad exclusiva o la que ocupar la mayor parte del tiempo. Ocupa un
espacio en su horario, pero debe ser compatible con otras actividades. Se trata por tanto
de dedicarle un tiempo a diario, dependiendo de la edad.
Por tanto, no pueden impedir que desarrolle otras actividades necesarias: jugar,
disfrutar al aire libre, convivir con la familia, realizar actividades extraescolares.
2. Deben saberla hacer por s solos

He comentado que los deberes escolares tienen como objetivo el reforzar lo que ya se ha
aprendido. Eso quiere decir que la mayora de los deberes deben saber hacerlos los
nios por s solos, sin ayuda del adulto. Si necesitan una ayuda continua de los padres, no
se trata de reforzar, sino de aprender y la labor de ensear no corresponde a los padres.
Los profesores deben tener muy en cuenta este aspecto, porque las actividades que
aparecen en los libros de texto, casi nunca se adaptan al nivel de dificultad y aprendizaje
que llevan los nios. Si no saben hacerla, mejor que se lo explique su profesor o profesora.

3. Controlar la cantidad de tarea

Es cierto que en Educacin Primaria los nios tienen pocos profesores respecto a Educacin
Secundaria, pero aun as, es necesario controlar la cantidad de tarea que lleva cada nio a
casa.
La excusa de que llevan para casa lo que no hacen en el cole no me suele resultar vlida:
los ms lentos en el colegio, llevan siempre ms y ms tarea.
Hay diferentes formas de resolver este problema: una solucin es establecer tres niveles
de actividades: obligatorias, para elegir entre un grupo de ellas y voluntarias.
En cualquier caso, los profesores debemos revisar la cantidad de tarea: cada maana los
nios vienen con la tarea hecha, pero no sabemos el coste que ha tenido. Por eso hay
que informarse y preguntar, porque si la cantidad de tarea hace que no se cumplan los
anteriores criterios hay que reducirla.

4. Las actividades no tienen que ser de lpiz y papel

No son pocos los nios que llevan tareas casi exclusivamente de lpiz y papel: ejercicios de
los libros de texto, fichas, tareas de la pizarra. Parece que si no se hace algo en un cuaderno
no se est trabajando.
Otro tipo de tareas como buscar informacin, ver, preguntar, leer, tambin son vlidas
aunque no se hagan por escrito.
Recapitulando
Ante el debate de si deberes s o deberes no, mi postura es deberes s cuando cumplen
los objetivos y criterios expuestos. Por tanto que contribuyan a la consecucin de estos
objetivos:
1. Reforzar lo aprendido
2. suponen una aplicacin prctica
3. Ayudan a crear un hbito de estudio.
Para ello necesitan cumplir cuatro criterios:
1. Es una actividad ms en la jornada del nio o nia
2. Saben hacerla por si solos
3. Se controla la cantidad de tarea
4. No todas las actividades no de lpiz y papel

Jarque Garca, Jess. 2012. Familia y Cole. Deberes escolares: s o no?

LAS TAREAS INTELIGENTES o EL TRABAJO INTELECTUAL EN


CASA

Tradicionalmente las llamadas tareas escolares han sido motivo de conflictos familiares ms
que una estrategia de aprendizaje para l@s estudiantes. Lo que originalmente se concibi
como una manera de reforzar conocimientos adquiridos en la escuela y como un medio para
motivar el aprendizaje, se ha convertido en un medio efectivo para aplastar la motivacin,
agrandar los conflictos entre padres y maestr@s, fortalecer el rechazo de l@s alumn@s
hacia el aprendizaje y empobrecer las ya difciles relaciones familiares.

En el contexto de la Pedagoga Activa o Escuela Nueva y particularmente en el enfoque de


Educacin Personalizada, las tareas escolares no se consideran prudentes ni necesarias ya
que los nios han trabajado suficiente en la escuela y el periodo que pasan en casa debera
ser utilizado en estimular otras reas de desarrollo: arte, deporte, actividades sociales, ocio,
etc.
Las tareas escolares bien administradas por parte de los maestros son:
Un medio que tiene la/el maestr@ para verificar y evaluar el aprendizaje de l@s
alumn@s en el aula.
Un medio para crear actitudes y hbitos de trabajo y responsabilidad.
Un medio para reforzar o fortalecer el aprendizaje de algunas destrezas y/o habilidades.
Un medio de profundizar en determinados temas o recabar ms informacin sobre temas
determinados.
Todos los nios tienen necesidades educativas diferentes de acuerdo con su historia y
niveles de desarrollo, medio social y familiar y circunstancias presentes en el momento en el
que la maestra asigna una tarea. Si lo anterior no se toma en cuenta corremos el riesgo de
provocar o fortalecer bloqueos de aprendizaje y construir dificultades de aprendizaje en
nuestros alumnos.

TIEMPO

Algunos padres y madres piden tareas para sus hij@s como un medio de tenerlos
ocupados. Sin embargo, el perodo que pasan l@s ni@s en casa fuera de la escuela debe
ser aprovechado para desarrollar sus destrezas sociales (juego y deporte), relajarse y
descansar (lectura recreativa, TV, juegos de video o computadora), desarrollar destrezas
artsticas (cursos, actividades artsticas) y lo ms importante: reforzar los lazos afectivos en
la familia.
Por otro lado las/los maestras/os deben asignar trabajo para casa tomando en cuenta varios
factores:

- El nio tiene quien le ayude o apoye en casa?


- La nia tiene las habilidades mnimas necesarias para hacer la tarea sola?
- Se necesita material o recursos poco corrientes para realizar la tarea? (libros
especializados, internet, materiales especiales, etc.)
- Cunto tiempo necesitara el nio para completar la tarea de acuerdo a su nivel de
funcionamiento?
- La nia est motivada e interesada?
- Hay otros maestros que tambin dejan tareas?

Muchas veces las maestras asignan tareas sin tomar en cuenta estos factores y entonces
las posibilidades de incumplimiento se acrecientan.

CONSECUENCIA
Este criterio puede entenderse de dos maneras. Por un lado las tareas deben tener
CONSECUENCIAS (efectos posteriores) claras: una nota de la maestra, una indicacin, una
observacin o, en algunos casos, un puntaje.
Por otro lado las tareas deben tener CONSECUENCIA (deben ser el resultado de algo o
estar relacionadas con algo significativo) o sea deben ser CONSECUENTES con lo que se
est haciendo en clase y con las necesidades del nio. Si los nios no encuentran relacin ni
significado de las tareas con la vida real y las situaciones cotidianas en clase, difcilmente
estarn motivados para realizarlas.

- Por ejemplo: Juanito descubri en clase una palabra interesante: RIMBOMBANTE. La


tarea podra consistir en investigar su significado, construir una frase que contenga dicha
palabra, hacer un conteo del nmero de letras que contiene dicha palabra y compararla con
otras y por ultimo averiguar el origen de la palabra y sus races lingsticas.
- Una consecuencia muy importante para el nio es la RETROALIMENTACION.

POR FAVOR! SI USTED DEJO UNA TAREA:

REVISELA, HAGA COMENTARIOS POSITIVOS Y SEALE POSIBLES ERRORES. No


hay nada ms frustrante para el nio que esforzarse en hacer una tarea y que la maestra
no la revise. El mensaje debajo de esto es: Tu esfuerzo no es importante. En cuanto a los
comentarios positivos basta una estrella, una carita feliz, una felicitacin.
RETROALIMENTACION: Es importante que el nio haga su mejor esfuerzo. Si cometi
errores lo mejor es llevar al nio a que los descubra por s mismo y lo intente de nuevo. Y
luego de nuevo el comentario positivo.

CREATIVIDAD

Los trabajos para casa (tareas) que son diferentes, creativos, interesantes, retadores, tienen
ms posibilidades de ser cumplidos. Utilice su imaginacin para inventar actividades y
trabajos que despierten el inters de sus alumnos. Las tareas inteligentes son aquellas que
despiertan el inters del nio por aprender y que a la vez desarrollan o refuerzan destrezas y
habilidades. Mientras ms creativa sea una tarea, ms inteligente ser.

TOME EN CUENTA:

- SENTIDO COMN: Si usted sabe que el nio tiene un buen rendimiento y nivel de trabajo
en un rea especfica y no necesita refuerzo ni trabajo extra, para qu va a asignarle
tarea sobre esa rea?
- HONESTIDAD Y RESPONSABILIDAD: Si la nia no ha podido cumplir con una tarea por
razones justificadas (compromisos familiares, imprevistos, etc) NO LA OBLIGUE A
HACERLA DURANTE EL RECREO, NO ES EL HORARIO ASIGNADO PARA LA TAREA.
Escriba una nota a la madre explicando la situacin.
- El objetivo principal de la educacin formal es ENSEAR A APRENDER. Toda actividad
que los chicos hacen debe reforzarles el amor al conocimiento, la curiosidad y sus
habilidades para pensar, reflexionar, crear y resolver problemas. Nuestro objetivo NO ES
LLENAR SUS CABEZAS DE DATOS E INFORMACION IRRELEVANTE E INUTIL.

- DE SER POSIBLE: EVITE DEJAR TAREAS PARA CASA!!!!! Los padres tienden a dejar
su papel de Buenos Padres para convertirse en Malos Maestros.

Escrito por: Pedro Samayoa. Cmo administrar las tareas escolares? Las tareas
inteligentes o el trabajo intelectual en casa

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