INSTITUTO NORMAL MIXTO ALEJANDRO CRDOBA

HUEHUETENANGO
SEXTO MAGISTERIO SECCIN F
CURSO: COMUNICACIN Y LENGUAJE Y SU
APRENDIZAJE

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGUSTICAS Y

COMUNICATIVAS DEL SER HUMANO

ALUMNAS: CARDONA RAMOS, LIBNY ADID

CIPRIANO MARTNEZ, CYNTHIA TATIANA
GMEZ MORENO, LIVNY EUNICE
LPEZ PALACIOS, DAROLIN YAMILEX
MRIDA CLAUDIO, MARILINDA ENOHEL
HUEHUETENANGO 20 DE FEBRERO DE 2013
 NDICE

Contenido
INTRODUCCIN.......................................................................................................1
1 Etapa pre-lingstica...........................................................................................2
1.1 Del nacimiento al mes y dos meses de edad...............................................3
1.2 De tres a cuatro meses de edad..................................................................3
1.3 De cinco a seis meses de edad...................................................................5
1.4 De los siete a los ocho meses de edad.......................................................6
1.5 De los nueve a los diez meses de edad......................................................8
1.6 De los once a doce meses de edad.............................................................9
2 Etapa lingstica................................................................................................10
2.1 De los doce a los catorce meses de edad.................................................11
2.2 De los quince a los dieciocho meses de edad...........................................13
2.3 De los dieciocho a veinticuatro meses de edad.........................................14
2.4 De los dos a los tres aos de edad............................................................15
2.5 De cuatro a los cinco aos de edad...........................................................16
2.6 De los seis a los siete aos de edad..........................................................16
CONCLUSIONES....................................................................................................18
RECOMENDACIONES............................................................................................19
EGRAFA.................................................................................................................20
 INTRODUCCIN

A continuacin se presenta un anlisis personal sobre el desarrollo de las

habilidades lingsticas y comunicativas del nio desde los primeros meses de
vida hasta los doce aos, que alcanza un desarrollo completo de su expresin
lingstica.

El trabajo se divide en dos grandes etapas: La etapa pre-lingstica que

comprende desde el primer mes de vida hasta los dos aos de edad y la etapa
lingstica que va desde los dos hasta los doce aos de edad. Cada etapa est
subdividida en pasos que se van dando de acuerdo con la edad y el desarrollo
integral del nio, las cuales pueden darse de manera diferenciada debido al medio
psicosocial en el que el nio se desarrolle.

Es importante mencionar que cada nio se desarrollar de manera diferente de

acuerdo a las condiciones familiares y el contexto externo en el que viva.

1
 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGUISTICAS Y
COMUNICATIVAS DEL SER HUMANO
El desarrollo del lenguaje est enmarcado dentro del proceso de desarrollo
evolutivo de las personas. Por lo tanto est dentro de unas etapas que
caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lgicas variaciones
individuales, unas caractersticas generales.

1 Etapa pre-lingstica
Denominada tambin como la etapa preverbal, comprende los primeros 10 a 12
meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s
apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel
fnico puro, debido a 0que el infante emite slo sonidos onomatopyicos.

Durante esta etapa, que abarca el primer

ao de vida, la comunicacin que
establece el nio con su medio (familia),
especial y particularmente con su madre,
es de tipo afectivo y gestual. De all que
para estimularlo lingsticamente la
madre deba utilizar, junto con el lenguaje
afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La
palabra debe acompaar siempre al
gesto y a las actividades de la madre con
su hijo.

Esta etapa preverbal hasta hace poco

despertaba escaso inters de los
especialistas, pero gracias a las
investigaciones actuales, hoy
sabemos que tiene un valor relevante
y trascendental en la configuracin de
las bases del desarrollo lingstico,
puesto que tanto las expresiones
vocales (sonidos o grupo de sonidos
de simple significacin) como las
expresiones verbales (sonidos, grupo
de sonidos, palabras aisladas, etc.)
influyen de modo determinante en el desarrollo posterior de la comunicacin
lingstica del nio.

2
Esta etapa comprende, a su vez, subetapas o estadios con caractersticas
particulares que van de acuerdo con la secuencia cronolgica del desarrollo
integral del nio, las que pasamos describir:

1.1 Del nacimiento al mes y dos meses de edad

Desde que nace hasta ms o
menos, el final, del primer mes, la
nica expresin que se oye del
beb es el llanto, que es la
primera manifestacin sonora
puramente mecnica o refleja y,
como tal, indiferenciada en
cuanto al tono, sea cual fuere la
razn de su estado.

Con el llanto, el beb pone en

funcionamiento el aparato fonador, permitindole tambin la necesaria oxigenacin
de la sangre y el establecimiento de la respiracin normal. Pasando este perodo,
por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no es un fenmeno o
manifestacin mecnica e indiferenciada, sino que el tono del sonido cambia con
el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra
molestia; es decir, la variacin de la tonalidad est
relacionada con el estado de bienestar o malestar del
beb. Con, el llanto el beb logra comunicar sus
necesidades al mundo que le rodea y, como se da
cuenta de que gracias al llanto sus necesidades son
satisfechas, lo usar voluntariamente, ya no siendo
entonces un mero reflejo o sonido indiferenciado.

De esa manera el beb va comunicndose con su

entorno prximo, especialmente con su madre,
comprendiendo cada vez mejor lo que sta le comunica, aunque sea incapaz de
expresarlo.

3
1.2 De tres a cuatro meses de edad
Al inicio del tercer mes el beb produce vagidos,
sonidos guturales y voclicos que duran de 15 a
20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante
la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aqu la
forma caracterstica del grito del beb puede ser una
llamada expresiva relacionada con alguna
necesidad, tal como el grito de incomodidad.

A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/,

/ba/, /ga/. Sus vocalizaciones ya pueden
mostrar alegra; sus manifestaciones de placer las expresa mediante consonantes
guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que su displacer mediante consonantes
nasalizadas como "nga", "nga".

El beb sabe distinguir, tambin, las

entonaciones afectivas,
reaccionando con alegra, sorpresa
o temor ante el tono de voz,
especialmente de sus padres. A los
tres meses aparece el balbuceo o
lalacin, que consiste en la emisin
de sonidos mediante redoblamiento
de slabas como "ma...ma", "ta...ta"
y otras.

El inters del nio por las personas, as como su comunicacin, que estaba
limitada nicamente a lo afectivo durante el 2do. y 3er. mes de vida, comienza a
ampliarse hacia los objetos entre el 3er. y
4to. mes. Piaget considera que al iniciar
el 4to. mes, el nio supera la etapa
denominada de las reacciones circulares
primarias, que son caractersticas de los
tres primeros meses de vida, en las que
el objeto de sus actividades estaba
centrado y dirigido hacia su propio
cuerpo, pasando a la siguiente etapa de
las reacciones circulares secundarias, en
las que el objeto de sus actividades ya no es su propio cuerpo sino algo externo a
l (sonajero o cualquier otro juguete). Paralelamente con esto el nio va tomando
conciencia de que sus fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos guturales
diversos producen efectos en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien.

4
De esa forma el nio va progresando y aumentando sus vocalizaciones, las
mismas que ya son cercanas a la palabra y, como tal, van cargadas de intencin
comunicativa con la madre. Estos variados sonidos vocales y fonaciones prximas
a la palabra que el nio dirige a la madre, deben ser atendidos, entendidos,
interpretados y contestados por ella de manera reiterativa, estimulando y
propiciando as su desarrollo lingstico.

Esto implica que la madre tiene en sus manos la

posibilidad de incrementar a su "gusto" el nivel
de comunicacin verbal y afectiva con su nio,
favoreciendo el desarrollo de su inteligencia, de
su lenguaje, de sus posibilidades de interaccin
social y la capacidad de expresin de sus
deseos y sentimientos propios. En esto el "toma
y daca" en la comunicacin gestual, afectiva y
verbal de la madre con su nio reviste una
importancia absolutamente decisiva en el
desarrollo de todas sus potencialidades.

1.3 De cinco a seis meses de edad

El balbuceo o primer intento de comunicacin que apareci alrededor de los tres
meses de edad, se extiende hasta el octavo
o noveno mes, progresando en el quinto y
sexto mes hacia aquello que se denomina
"imitacin de sonidos". Esto comienza en
forma de autoimitaciones de los sonidos que
el mismo nio produce (reaccin circular).
Ms tarde empieza a repetir sonidos que el
adulto u otro nio produce.

En esta edad se dan estructuras de

entonacin claramente discernibles en
ciertas vocalizaciones en las que pone
nfasis y emocin. Las primeras emisiones voclicas son realizaciones fonticas
que aparecen en el siguiente orden:

/a/ y variantes prximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos
similares a /oe/
Posteriormente aparece la /o/ y
Finalmente la /i/, /u/.

Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el orden siguiente:

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 Labiales : p (pa-pa)

m (ma-ma)

b (ba-ba)

Dentales : d (da-da)

t (ta-ta)

Velopalatales : g (ga-ga)

j (ja-ja)

Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de los fonemas van

desde los ms contrastados, que son los que se encuentran en todas las lenguas
(universales fonolgicos oposicin consonante-vocal), a fonemas menos
contrastados, propios de cada lengua en particular. As, la /a/ es la primera vocal
que se adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas. Las primeras consonantes que
aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas que se adquieren suelen ser las
laterales /l/ y las vibrantes /r/.

De esta manera el nio al sexto mes

suele emitir los primeros elementos
voclicos y consonnticos, siendo un
progreso importante con respecto a
los gritos y distintos sonidos larngeos
de los primeros meses de vida.
Posteriormente, a medida que el nio
progresa, poco a poco ir sustituyendo
la comunicacin gestual por el
lenguaje verbal.

Aqu conviene enfatizar la mxima

importancia que tiene el lenguaje
materno dirigido al nio durante la
mitad del primer ao de vida, en el que no solamente conviene aumentar las
vocalizaciones, gestos, sonrisas y dems expresiones en el seno del hogar, sino
que adems la comunicacin verbal debe ser algo habitual entre los adultos y el
nio.

6
1.4 De los siete a los ocho meses de
edad
Hasta los 6 7 meses el nio se encuentra
como "polarizado", vigilante y pendiente del
adulto. Pero, el mismo nio que inici el
contacto con el adulto mediante seales de
llamada (gestos), cambia notablemente a partir
de los 7 u 8 meses debido al desarrollo de sus
habilidades motoras y posturales,
"abandonando" un poco al adulto, iniciando su
autoafirmacin, basado en los logros que
obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en
los elementos prximos a su entorno.

En estos meses, segn Bateson (1975), los

intercambios vocales que se dan entre la
madre y el nio tienen un carcter de
"protoconversacin". Esto es de gran
importancia, dado que permite afirmar y
mantener el contacto social entre dichos
interlocutores y que, aunque no son
intercambios con contenidos significativos, la
estructura del tiempo de los intercambios
vocales y su funcin, basada en los
principios de sucesin y reciprocidad,
parecen ser ya los de una "verdadera conversacin".

Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando

progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de intercambio y
reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y el recibir objetos
pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y
miran conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingstica y
comunicativa del nio, constituyendo esta "conversacin" un buen ejercicio de
entrenamiento para el habla, as como para su socializacin naciente.

7
En esta edad el nio realiza mltiples
vocalizaciones espontneas, tanto voclicas
como consonnticas y hasta slabas y
diptongos. Estas vocalizaciones prximas a
la palabra, son las que conducirn pronto al
nio a emitir sus primeras palabras. Aqu las
vocalizaciones alternantes entre la madre y
nio, permitirn el acceso temprano al
lenguaje.

1.5 De los nueve a los diez meses de

edad
En esta subetapa puede que el nio empiece
realmente a decir palabras cortas, pero
normalmente esto no es ms que la
repeticin de lo que dicen los dems, pues es
todava imitacin. Aqu las respuestas del nio
son ajustes diferenciales entre la muestra y la
expresin de los interlocutores que entran en
relacin con l, mostrando de una manera
patente la comprensin de algunas palabras y/o
expresiones aisladas.

En esta edad el nio manifiesta comportamientos

claramente intencionados y, por tanto,
inteligentes. La incorporacin de los msculos
accesorios del habla y de la masticacin aumenta
la destreza de la lengua y de los labios, favoreciendo la vocalizacin articulada.

El nio muestra especial inters por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo
cual le induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a
repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres, quienes
tambin imitan y repiten varias veces con l.

Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms variadas, contando
en su repertorio con tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que el pequeo
no dispone todava de la aptitud necesaria para la expresin oral, se ve obligado a
simplificar el lenguaje adulto. As por ejemplo, la expresin "pa...a" del nio,
sealando con su mano la panera, corresponde a la frase: "Dame pan, mam", la
misma que ir superando progresivamente.

8
 Por otro lado, cabe sealar que la
simbiosis afectiva madre-nio que se daba
en forma dominante durante los primeros
ocho meses de vida, va disminuyendo
gradualmente a partir de los nueve meses,
permitiendo al nio "ser" y conocerse como
"uno entre otros".

En esta edad es cuando comienza

entonces la conquista de s mismo, de su
"Yo",

vindose el nio en la necesidad de

aprender ms rpidamente el lenguaje.

1.6 De los once a doce meses de

edad

El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras.

En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye
el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando en este proceso,
los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando a los
significados atribuidos porel adulto.

Estas simplificaciones del lenguaje adulto que se observan en esta edad, segn
Stampe e Ingram (1976), se deben atribuir al intento de reproducir las palabras del
adulto y no a la imperfeccin de las percepciones auditivas del nio. Tales
simplificaciones pueden consistir en:

Sntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mam,
dame bacn".
Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa".
9
Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es ms fcil de articular.

Supresin: dice ".opa" en vez de "sopa".

De esta forma el nio se ve obligado a

simplificar el lenguaje adulto, sin que esto
signifique que no comprenda, sino que su
capacidad expresiva es todava bien
limitada. Empero, segn algunos
especialistas, a los 11 12 meses el nio
suele articular ya sus primeras "palabras" de
dos slabas directas: "mam", "pap",
"caca", "tata", dando inicio a la siguiente
etapa denominada lingstica o verbal,
sustituyendo progresivamente el lenguaje
gestual y "superando" la simplificacin del
lenguaje adulto a medida que va
incrementando su lxico.

Con respecto a la aparicin de la "primera palabra", cabe aclarar que esto

depende del momento en que los padres lo identifiquen como tal y de lo que
entienden por "palabra", ya que las unidades de significacin que el nio emplea
se corresponden con segmentos del habla adulta.

El nio de esta edad (un ao) suele ocupar el centro de la atencin de la familia,
cuyas acciones, gracias y ocurrencias suelen ser festejadas y aplaudidas,
reforzando la conducta, que tender a repetir una y otra vez. Esto es bueno
porque ayuda al nio a sentir y vivir su propia identidad. Adems, el intercambio
gestual mmico y verbal de sus comunicaciones con el adulto, acompaado de la
conducta de "dar y tomar", permite el desarrollo mayor del lenguaje.

2 Etapa lingstica
Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga
una legtima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un
propsito de comunicacin.

10
Sin embargo, no se puede decir con precisin
cundo comienza, cundo este anuncio del
lenguaje se precisa y confirma, cundo se puede
hablar de la "primera palabra". Por eso la fecha
de su aparicin est diversamente fijada, ya que
los estudios al respecto se basan mayormente en
las informaciones que dan las madres.

Hay que sealar, adems, que las nias son las

que empiezan a hablar un poco antes que los
nios. Por otro lado, aparte del sexo, tomando
como referencia las peculiaridades individuales,
un nio puede demorarse ms que otros en una
etapa y pasar rpidamente por otra,
condicionando la aparicin de la primera palabra
en los nios en cronologas distintas.

No obstante, los diferentes especialistas estiman

que la mayora de los nios que van a hablar, tal vez el 90 por ciento de ellos,
dicen sus primeras palabras para cuando tienen 15 a 18 meses, aunque esta
afirmacin no es exacta o concluyente por las razones antes expuestas.

De all que la etapa lingstica se considera en forma un tanto amplia, desde

aproximadamente el 12do. mes (un ao de edad), pasando el nio de las
variadsimas emisiones fnicas del perodo prelingstico a la adquisicin de
fonemas propiamente dichos en el plano fonolgico (articulaciones fonemticas),
perfeccionndose tambin el aspecto semntico y sintctico de las palabras a
medida que el nio crece.

Dentro del perodo lingstico se consideran las siguientes subetapas:

11
2.1 De los doce a los catorce meses de edad
Durante el primer ao de vida el nio ha ido estableciendo toda una red de
comunicacin gestual, vocal y verbal
con la familia. Las primeras
expresiones vocales eran simples
sonidos con una significacin
nicamente expresiva. Las
expresiones verbales, sin embargo,
son sonidos o grupos de sonidos que
ya hacen referencia a algunas
entidades del medio (objetos,
personas, situaciones,
acontecimientos, etc.). Empero, esta
secuencia de sonidos no forman
todava parte de la lengua; pues, tanto
las expresiones vocales como las
verbales son formas de expresin
prelingstica.

A partir de los 12 meses (un ao), incluso desde los 11 meses, el nio comienza a
producir secuencias de sonidos bastante prximos a los elementos lexicales de la
lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales prximas a la palabra,
van precedidas de producciones fnicas estables que contienen elementos de
significacin, constituyendo estas emisiones un anticipo de la capacidad del nio
para utilizar un significante que comunique un significado.

De esta forma el nio comienza con el desarrollo lexical, contando en su repertorio

lingstico 3 a 5 palabras (mam, pap, tata, caca, etc.). Empieza tambin a
utilizar las formas fonticamente convencionales de la comunidad lingstica; sin
embargo, aunque el nio de un ao emplea idnticas palabras que el adulto,
todava no le atribuye el mismo significado a las cosas, debido precisamente a su
escaso repertorio lexical.

Entre los 13 y 14 meses, el nio inicia la conocida etapa "holofrstica" (palabra-

frase), en la que emite frases de una sola palabra o elementos con varios
significados.

Por ejemplo, la palabra "abe" (abrir) lo utiliza para expresar diferentes acciones:

Abre : Abre la puerta

Abre : Pela la naranja

12
Abre : Pon a un lado las cosas para ...

Por esta poca, los primeros pasos de comunicacin verbal del nio se
caracterizan por un incremento en la "denominacin", pues, ya sabe utilizar el
nombre de las personas de la familia y otros prximos a l, y cuando comienza su
"conversacin" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "ma, ma!"
(mira, mira), etc.

A esta edad, la indicacin o

sealizacin que apareci a los
10 meses ya va acompaada de
la palabra que se refiere al
objeto. El nio dice palabras que
designan bien el objeto de la
accin, la accin misma o la
persona que ha de realizarla,
aunque todo esto lo hace
apoyndose todava en los
gestos. El nio comienza a
comprender tambin los
calificativos que emplea el adulto (bueno, malo, agradable o desagradable).
Igualmente comprende la negacin y la oposicin del adulto, e incluso la
interrogacin como actitud.

De este modo el nio desde los 12 meses de edad inicia un largo y complejo
proceso de desarrollo y, poco a poco, los significados que atribuye a las palabras
se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto. Pero, para que esto
ocurra de una manera ptima, es importante que los padres estimulen lxicamente
al nio, tratando de asociar siempre en las "conversaciones" el significado fnico
(palabra hablada) con el significado (objeto al que hace referencia la palabra),
para que el nio asocie y fije la relacin en su cerebro.

En este proceso, es conveniente que los adultos utilicen sustantivos, adjetivos y

acciones que forman parte de la vida diaria del nio. Esto, sin duda, contribuye de
manera directa y eficaz al desarrollo del lenguaje, de la inteligencia y dems reas
con las que este aprendizaje se relaciona.

2.2 De los quince a los dieciocho meses de edad

A los 15 16 meses el nio se encuentra en plena etapa holofrstica (palabra-
frase). Dentro de su repertorio lxico cuenta con 5 a 15 20 palabras, y cada vez
demostrar mayor incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de
su voz al querer identificar algo.

13
Einsenson sostiene que en esta etapa surge el
habla verdadera y seala que el nio utiliza
palabras para producir acontecimientos o llamar la
atencin de los dems.

En algunos nios bastante adelantados, suele

observarse el empleo de algunas frases con dos
palabras, principalmente de objetos o acciones,
sin descartarse en ciertos casos, tambin, el uso
de adjetivos (calificadores). Sin embargo, antes de
ser capaz de hacer combinaciones de dos
palabras, frecuentemente seguir empleando una
sola palabra para referirse a muchos objetos.

Esta extensin semntica en las vocalizaciones

infantiles le seguir acompaando por largo
tiempo. Pero a medida que vaya
incrementando su lxico y evolucionando su
habla, ir reduciendo progresivamente tal
extensin semntica.

Desde los 16 17 meses hasta los dos aos

de edad, har cada vez ms frecuentemente el
uso de combinaciones espontneas de varias
palabras y frases, incrementando el caudal de
palabras en su expresin.

A los 17 meses el nio extiende cada vez ms

su repertorio lingstico y comienza a hacer
combinaciones de dos palabras. En esta edad,
la identificacin y denominacin de objetos,
figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son ejercicios muy recomendables
para el desarrollo del lenguaje verbal del nio.

2.3 De los dieciocho a veinticuatro meses de edad

Entre los 18 y 24 meses, la mayora de los nios cuentan con un vocabulario
mayor a 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose
inicio al habla "sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases
y oraciones simples.

14
 En sus expresiones verbales utilizan sustantivos
(nombres), verbos (acciones) y calificadores
(adjetivos y adverbios).

Entre estas clases gramaticales suelen establecer

las siguientes relaciones:

Entre dos nombres (o sustantivos):

"Zapato pap" (poseedor y objeto posedo)

"Sopa silla" (relacin fortuita)

Entre nombre y verbo:

"Abre puerta" (verbo y objeto)

"Pap come" (sujeto y verbo)

Entre calificadores y adjetivos:

"Bonita pelota" (calificador ms nombre)

"Ms juego" (calificador ms verbo)
"Ms bonita" (calificador ms calificador)

Hacia los dos aos el nio posee un vocabulario

aproximado de 300 palabras. En sus
expresiones suele observarse, tambin, el inicio
de la utilizacin de los pronombres personales
"Yo" y "T" y el posesivo "Mi" y "Mo". Sus frases
expresan intencin y accin: "hace lo que dice y
dice lo que hace".

En esta edad surge la funcin simblica en el

nio y termina el predominio de la inteligencia
sensoriomotriz dando lugar a la inteligencia
representacional. Con la funcin simblica el nio tiene la capacidad de
representar mentalmente las cosas y evocarlas sin necesidad de que stas estn
presentes.

Con la capacidad simblica, los gestos y las expresiones verbales del nio
comienzan a referirse cada vez con mayor frecuencia a realidades ms abstractas,
hacindose ms dominante en el lenguaje.

15
Los smbolos (significantes) vienen a desempear un
papel singular en el desarrollo posterior del nio, ya
que stos son los que van a permitir construir los
cdigos sobre los cuales se configuran las bases de
las funciones superiores. Mediante estos cdigos es
que accedemos a las emociones, a las realidades
abstractas, al lenguaje y a convertir lo implcito en
explcito.

Esta capacidad simblica permite al nio explorar e

incrementar su lenguaje verbal, manifestando inters
por escuchar cuentos sobre s mismo o sobre su
familia, en los cuales va captando el sentido de las
palabras y oraciones de las narraciones que los padres le brindan.

2.4 De los dos a los tres aos de edad

A los tres aos se produce un incremento rpido del vocabulario, incremento que
es mucho mayor que lo que
ocurrir posteriormente, llegando a
tener un promedio de 896 palabras
y a los tres aos y medio 1222
palabras (Smith, 1980). El nio en
sus expresiones verbales ya
emplea verbos auxiliares "haber" y
"ser" y da cierta prevalencia al
artculo determinado.

En el curso de esta edad

comienza a utilizar las
proposiciones y el nio ya tiene un lenguaje comprensible, incluso para personas
ajenas a la familia, manifestando un dominio de la mayor parte de la gramtica de
su lengua materna (sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo
como el perodo de la "competencia sintctica".

2.5 De cuatro a los cinco aos de edad

A los cuatro aos de edad el nio domina virtualmente la gramtica, pero
comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio", tal como
Einsenson seala.

16
 El nio empieza a utilizar los pronombre
en el siguiente orden: Yo, T, l, Ella,
Nosotrosas, Ustedes; contando con un
vocabulario de 1,500 palabras y a los
cinco aos, 2,300 palabras
aproximadamente.

Entre los 4 5 aos, el nio suele estar

ya capacitado para responder a
preguntas de comprensin referentes al
comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all
de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede
evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones,
trascendiendo la realidad y el presente.

Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rpido

desarrollo del lenguaje infantil, facilitando tambin el desarrollo de la inteligencia.

2.6 De los seis a los siete aos de edad

A esta edad se inicia la etapa escolar, en
la cual el nio manifiesta una madurez
neuropsicolgica para el aprendizaje y un
lenguaje cada vez ms abstracto. Debido
al "dominio" del lenguaje el nio puede
percibir distintas unidades lingsticas
dentro de una lectura o discurso,
percibindolo como un todo.

El nio supera tambin el perodo

egocntrico y su pensamiento se torna
lgicoconcreto. Ahora es capaz de tomar
en cuenta los comentarios y crticas de
los dems con respecto a su persona, lo cual no ocurra en edades anteriores.

Esta capacidad de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo,

asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o inadecuada, lo que
influir en su adaptacin y desarrollo de personalidad

De los 7 a los 12 aos.

Los nios amplan notablemente su mbito de accin y de experiencia. Esto viene

acompaado de un incremento de sus posibilidades comunicativas. Los nios y
nias tienen nuevas necesidades. El lenguaje se hace necesario como

17
 instrumento de
pensamiento, herramienta
reguladora de la propia
conducta y de intercambio
social.

Se produce en esta etapa el desarrollo del proceso de la lecto escritura y por lo

tanto otro avance importante. Ahora no solo asocian sonidos con palabras, sino
que han de asociar el sonido con la palabra y el grafema (smbolo de escritura).

Todo esto produce un avance espectacular, el vocabulario se incrementa, la

sintaxis es ms correcta y la gramtica ya es adecuada al uso convencional.

18
 CONCLUSIONES

A. Las etapas del desarrollo del lenguaje en los nios se presentan en un

orden lgico, sin embargo hay que tener en cuenta que no todos los nios
van a desarrollarlas al mismo tiempo.

B. El desarrollo del lenguaje en los nios debe ser estudiado desde otros
puntos de vista y tomando en cuenta otros factores fsicos y psicolgicos
que intervienen en el desarrollo del mismo.

C. Los altos niveles de pobreza y desnutricin que presenta la poblacin

Guatemalteca, nos haran un caso especfico de lo planteado en el presente
trabajo, considerando que el desarrollo fsico y psicosocial del ser humano
empieza con una buena nutricin desde la etapa de gestacin.

19
 RECOMENDACIONES

A. A los maestros y estudiantes de magisterio: Profundizar sus conocimientos

sobre la temtica del desarrollo del lenguaje para implementar estrategias
en el aula que ayuden a desarrollar estas habilidades en los nios.
B. A los padres de familia: que se informen y pongan atencin a sus hijos para
que desarrollen sus habilidades de comunicacin.
C. A los profesores y estudiantes en general: que fomenten la investigacin
para fortalecer los conocimientos y mejorar las condiciones de la sociedad.

20
 EGRAFA

http://www.slideshare.net/EdwinEunNoh/etapas-del-desarrollo-del-lenguaje
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4206.asp
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