UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Educacin Bsica

SIXTA GARCIA Prez

04 0631
TEMMA III
DIDCTICA ESPECIAL DE LA MATEMTICA
Facilitador: Richard Bez

26-o7-2016

Santiago Rep. Dom.

 tema III
Debe realizar una prctica pedaggica, la cual debe ser grabada y compartida en el taller
que estar abierto ms abajo.

Para esto, es necesario que sigas las siguientes pautas:

1. Busque una escuela o colegio donde puedan realizar una prctica pedaggica de
matemtica en el nivel que usted est cursando. ( pueden visitar el colegio de la
universidad, CEGES, el cual imparte todos los niveles) (Como las escuelas estn de
vacaciones busque un grupos de jvenes o nios/as de su comunidad ambiente una sala e
imparta la clase)

Me dirig al centro educativo, colegio DULCE MARIA, ubicado en calle los santos de esta ciudad
de BONAO, lo quise hacer en este centro porque tambin es guardera y en esta temporada dan
clase de verano a grupo de nios que pasan all su vacaciones.

2. Una vez , que tenga seleccionado el centro educativo, deben visitarlo y conseguir un
permiso para realizar esta prctica pedaggica, dialogar con el maestro/a del grado e
investigar el tema que se est impartiendo, aprovechar y ver la poblacin estudiantil con la
cual se va a trabajar)

Solicite un permiso para dar una clase de matemticas, sobre la suma porque los nios eran
desde 1ro y 2do. en el colegio colaboraron con mi peticin y gracias a Dios pude realizar mis
practicas.

3.Elaborar la planificacin para su prctica y mantenerse en contacto en el rea de debate y

reflexin.(Dialogar de los recursos a utilizar , darse sugerencias , entre otras cosas de su
inters)

Desarrollo de mi planificacin debajo

4. La evidencia que se entregar de esta actividad es un vdeo y la programacin o

planificacin del tema o clase a impartir , por lo que deben ponerse de acuerdo en la forma
cmo van a realizar la grabacin y todo lo concerniente

video

https://www.youtube.com/watch?v=TNdCRz35gmA&feature=youtu.be
 PLAN DE CLASE
OBJETIVOS INDICADORE DE CONTENIDO ESTRATEGIA
LOGROS

Responden a Conceptuales Explorar

Definir que es una suma. preguntas conocimientos
Orales sobre la Que es una suma. previos, .
suma. Que signo la representa
Reconocer el signo que Mostrar a travs
representa la suma. Procedimental de operaciones
Mencionan los como hacer una
Elaborar y resolver con ejemplos Ejercicios de suma suma.
operaciones de suma. algunas de ellas. Hallar el resultados.
hacer preguntas
Colocar de acuerdo al orden abierta sobre el
Reconocen su tema, donde el
importancia en Actitudinal estudiante de
nuestro diario manera oral se
vivir Muestran Inters por exprese y
conocer sobre la suma y por proporcione
aplicar los conocimientos en ejemplos.
su diario vivir

Reconocen porque son

importantes.
Valoran el uso de cada uno
en su diario vivir.

CONT. PLAN DE CLASE

ACTIVIDADES RECURSOS CIERRE
Cuadernos Conceptual
Hacer ejercicio Hojas de maquinillas. Quien me dice que aprend
mandando a la pizarra a Lpiz de colores en el da de hoy sobre
los estudiantes, para que Tiza, crayones. tema.
participen, pizarrn Como Consideran usted
libros que pueden utilizar la suma
Investigar la importancia
de la suma en su diario Le gusto el tema.
vivir.
Actitudinales
Realizar ejercicios en
hojas sueltas en grupo Levantando la mano dganm
de dos. como la pasaron.
como valoran el da de hoy,
Que les pareci la clase.

Feliz da y prtense bien.

Tareas; resolver ejercicios d

libro de texto.

Que pasen todos un feliz d

tarea de un mapa mental sobre

la motivacin
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Educacin Bsica

SIXTA GARCIA Prez

04 0631
MAPA CONCEPTUAL
TEMA LA MOTIVACION
DIDCTICA ESPECIAL DE LA MATEMTICA
Facilitador: Richard Bez

28-o7-2016

Santiago Rep. Dom.

 1. Despus de leer y analizar las informaciones sobre la motivacin y
su importancia en el proceso de enseanza aprendizaje, disponibles en
materiales de esta unidad, usted debe elaborar como evidencia una mapa
mental, donde recojas un concepto de motivacin , los tipos de
motivacin y propongas algunas ideas para motivar a sus alumnos en
clase.

Motivacin:

La motivacin en el mbito escolar se basa

Es la etapa inicial del aprendizaje,
consiste en crear una expectativa
que mueve el aprendizaje y que
puede tener origen interno o
externo.
en la esfera afectiva de la personalidad y
permite la orientacin dinmica de la
actividad hacia un objetivo determinado,
condicionada por las necesidades y
motivos de aprendizaje, movilizando y
manteniendo su actitud ante el estudio.

IMPORTANCIA

La motivacin ayuda al logro de los objetivos de dicho proceso. Los alumnos

realizan una u otra actividad satisfactoriamente si el nivel de motivacin hacia la
misma es adecuado.

La motivacin hacia el estudio es un proceso general por el cual se inicia y se

dirige una conducta hacia el logro de una meta en aras de elevar el aprendizaje
en una asignatura, a partir de lograr la motivacin hacia el mismo .

La muestra de apata, las decisiones injustas e incluso una presencia personal

inadecuada no estimulan al alumno e influye negativamente en su estado de
nimo. Por el contrario, la actividad del profesor ha de caracterizarse por su
disposicin ante el trabajo, su trato afable y firme, por introducir medidas para
animar a sus alumnos, por brindar la ayuda oportuna a los que presentan
dificultades.
La motivacin por el estudio permite profundizar en temas que no se
dominan, resaltando el papel del maestro como elemento determinante
para el desarrollo de los intereses cognoscitivos, los cuales varan en
dependencia de las caractersticas del estudiante, les brinda a los
estudiantes las habilidades y hbitos necesarios para la apropiacin de los
conocimientos bsicos para enfrentar determinadas tareas con xito.
 Recomendaciones a los docentes para desarrollar la motivacin en el
proceso enseanza- aprendizaje.

Presentar Las tareas o Durante la tarea Las al realizar la tarea

diversas actividades a se debe orientar actividades informar sobre lo correcto
actividades desarrollar se deben la atencin propuestas y lo incorrecto pero
hacia un mismo presentar intentando hacia la deben tener centrando la atencin en
objetivo en activar la curiosidad bsqueda y un nivel el proceso seguido, en el
lugar de e inters del comprensin de intermedio de valor de lo aprendido y
presentar una estudiante, as como posibles medios dificultad, facilitar la atribucin de
nica tarea la relevancia y para superar las Desarrollar las los resultados a causas
para todos los utilidad del dificultades. tareas que se perciban como
estudiantes. aprendizaje. mediante el internas y controlables.

Es conveniente Las evaluaciones se Las Es necesario Propiciar Demostra

que el profesor se deben realizar amenazas que los que los r una
muestre como referidas a criterios de profesores estudiante absoluta
colaborador, centrados tanto en el evaluacion valoren sus s perciban aceptaci
delegando un proceso de es pautas de que actan n hacia
grado razonable aprendizaje como en adversas actuacin de forma todos los
de control, el producto obtenido, provocan atendiendo al autnoma, estudiante
presentndose y de carcter privado. efectos efecto que controland s, sin
como facilitador cualitativa puedan tener o su propia margen a
de la realizacin Los incentivos extern sobre la conducta. la duda.
os pueden favorecer mente
de las tareas, a la negativos autoestima
vez que siempre que se de los
perciban como tiles sobre el
promueva la aprendizaje estudiantes.
participacin de y no sean esperados
por el estudiante. y la
los estudiantes.

Los expertos recomiendan para el desarrollo de un

ambiente motivador seis pautas concretas de actuacin
para el profesorado, a tener en cuenta en el proceso
enseanza- aprendizaje:
Tarea

Autoridad.

Reconocimiento.

Grupo.

Evaluacin.