Universidad ETAC

Alumno

Pedro Guadalupe Flores

Trabajo

Ensayo Teoras Contemporneas en Educacin

Mapa Conceptual programacin Neurolingstica

Materia:

Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo

2692_12T_PS70

Asesor (a):

Lilian Arias Romero

18 Octubre, 2016
 Introduccin

Dentro de la materia de teoras contemporneas de la educacin, se

identific que el potencial de pensamiento y comportamiento del ser humano es
inmenso, por ello la psicologa en su intensa bsqueda ha pretendido localizar el
origen del proceso del desarrollo de aprendizaje; por medio de distintas teoras se
ha tratado de investigar detalladamente el nacimiento de cada una de ellas dentro
del contexto, con la finalidad de apoyar su desarrollo en sociedad, para lograr una
buena relacin entre los individuos que la integran ayudndole a distinguir causas
y efectos.
Adems que con el paso del tiempo surgieron distintas teoras educativas,
que se clasificaron dependiendo su propsito y funcionalidad. Durante el curso se
trabaj con la corriente tradicionalista, el conductismo, el humanismo, el
cognitivismo y el constructivismo; cada una de ellas dejando aportaciones de
suma importancia para la educacin.
Por ello en el presente ensayo retomare algunas de ellas; de las cuales,
desde mi punto de anlisis el constructivismo y la teora socio cultural son de
suma importancia en la actualidad. Identificaremos su implementacin en
instituciones educativas como una herramienta para ensear a los alumnos con el
objetivo de mejorar la calidad educativa y reconocer el impacto que ha tenido en
los factores sociales, culturales, histricos e institucional que han servido de
soporte para trascendern la forma de enseanza en la actualidad.
De igual manera se toca el tema de la programacin neurolingstica, este
nuevo paradigma que retoma que la conducta es concebida como consecuencia o
resultado de complejos procesamientos neurofisiolgicos de la informacin
percibida por los rganos sensoriales, procesamientos que son representados
ordenados y sistematizados en modelos y estrategias, atreves de sistemas de
comunicacin como el lenguaje. Este tema lo abordaremos con un mapa
conceptual dejando lo ms relevante como es, principales antecedentes,
postulados y metodologas de programacin, neurolingstica, del mismo modo
como los aportes de P.N.L. junto con sus aplicaciones.
Espero sea de su agrado estimado lector, de cmo se sintetiza la
informacin de este paradigma.
 DESARROLLO
Teoras Contemporneas en Educacin

En la actualidad el papel de la educacin ha ido cambiando

constantemente, recordemos que en un inicio la escuela era tradicionalista basada
en la formacin de una enseanza expositiva y visual por parte del maestro hecha
de manera repetitiva y severa bajo un rgimen de disciplina, donde el alumno
sentado sobre su pupitre alineado a sus dems compaeros solo se limitaba a
obedecer las indicaciones del profesor. Recapitularemos que esta pedagoga
tradicionalista domino la mayor parte de las instituciones educativas a lo largo de
la historia, convirtindose prcticamente en la nica hasta fines del siglo XX.

Posteriormente surgi la escuela nueva, dicha teora estaba encaminada a

revisar y transformar las formas anteriores de educacin (tradicionalista), dando
inicio as a la teora conductual, donde dicho paradigma psicolgico del
aprendizaje, considerado como la ciencia natural, inclino su estudio en la conducta
observable del ser humano, basndose en que sus resultados eran ocasionados
por las experiencias internas o sentimientos a travs del mtodos mecnicos
dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Donde sus propulsores mas
relevantes fueron Pavlov con su condicionamiento clsico y Skinner con el
condicionamiento operante; pero sin duda alguna uno de sus principales
fundadores fue J.B. Watson ya que su planteamiento tuvo una buena acogida en
los crculos acadmicos y logro un xito inmediato sobre todo, en los aos veinte
gracias a su programacin en un texto escrito en 1913 y al que denomino la
psicologa desde el punto de vista de un conductista dando pie a objetivos como la
observacin y la experimentacin (Rubienstein 1974).

A partir de los aos sesenta este paradigma comenz a acumular una serie
de anomalas difcilmente inexplicables, iniciando as una revolucin cognitiva,
dando paso a un nuevo paradigma el cognocitivismo, por lo que se inici con los
estudios del interior de la mente humana, fue aqu donde surgi la teora de
Piaget del desarrollo cognitivo y la teora sociocultural de Vigotsky que desde mi
punto y mi experiencia profesional como pedagoga son de suma importancia en el
contexto educativo actual.
Piaget propone que dentro de la educacin los nios deben ser instruidos segn el
nivel cognoscitivo y de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las
personas desde su nacimiento hasta la edad adulta. Postula que el nio nace con
necesidad y capacidad de adaptarse al medio (la adaptacin consiste en dos
subprocesos asimilacin y acomodacin).

La mayor parte del tiempo los nios asimilan informacin adecuada a su

desarrollo mental y la clasifica de acuerdo a lo que saben. A veces se enfrentan a
problemas que no se pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas
estrategias o modificaciones para enfrentar la nueva situacin. Piaget propone una
serie de etapas de desarrollo en los seres humanos. Donde cada periodo se
caracteriza por la presencia de cierto proceso y estructuras mentales, que
maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa.

Las etapas establecidas por Piaget para el desarrollo cognitivo son las siguientes:

1. Sensomotor (desde neonato hasta los 2 aos) cuando el nio usa sus
capacidades sensoriales y motoras para explorar y ganar conocimiento de
su medio ambiente.
2. Pre-operacional (desde los 2 aos a los 7 aos) cuando lo nios comienzan
a usar smbolos. Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo
que parecen que son.
3. Operaciones concretas (desde los 7 aos a los 11 aos) cuando los nios
empiezan a pensar lgicamente.
4. Operaciones formales (desde los 11 aos en adelante) cuando empiezan a
pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemtico.

Con esta aportacin piagetiana el rol del docente se convierte en proveedor de

ambientes, dentro del cual el nio pueda experimentar la investigacin
espontneamente con libertad para que logre comprender y construir los
significados a su propio ritmo, dando como resultado una educacin activa, donde
la asimilacin y la acomodacin logran el equilibrio del aprendizaje a travs de las
experiencias.

Por su parte Vigostky postula que los nios van a adquirir habilidades y
conocimientos propios de su medio cultural. Su crecimiento esta mediatizado por
la cultura en la que nace y vive. Para este autor los nios al interactuar con las
personas adultas de su entorno estn aprendiendo constantemente, a la vez este
aprendizaje se hacen de manera informal, implcita. Los adultos van a aportar a
los nios habilidades prcticas, sociales y habilidades de tipo intelectual cognitivo.

As que la influencia de los contexto sociales y culturales en el conocimientos

forman un modelo por descubrimiento de aprendizaje. Este tipo de modelo pone
gran nfasis en el rol activo del alumno, desarrollando habilidades mentales
naturalmente a travs de rutas de descubrimiento; por lo que Vigotsky propone
la Zona de Desarrollo Prximo para que el alumno por medio de su capacidad de
solucin a problemas, las cuales pueden de ser de tres tipos:

I) Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.

II) Aquellas que no puede realizar aun con ayuda
III) Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con
la ayuda de otros.

Es observable que esta teora vigotskiana busca que la capacidad de ensear

y de beneficiarse de la enseanza sea un atributo fundamental del ser humano
para su desarrollo en sociedad. Su enfoque bsicamente es integrar al alumno a
su contexto social por medio de la educacin.

En Mxico los planes y programas de estudio actuales buscan que los alumnos
sean los generadores de su propio aprendizaje, pero debemos poner nfasis en
que el entorno de estos alumnos va cambiando y las escuelas se mantienen en
trminos generales ajenas a las transformaciones; es aqu en donde entra el
docente ya que por medio de su prctica puede lograr que los postulados
mencionados anteriormente cumplan su objetivo.
 John Grinder
Richard Bandler

Representantes
Mapa Conceptual
Fritz Perls
Paradigma Neurolingstico Virginia S.
M. Erickson
Programacin
Neurolingstica

Antecedentes Postulados Aportaciones Metodologa

Parte
Escuela pragmtica La participacin Asociacin
Nace
del pensamiento entre si

Teora Origina
Desarrollar Constructivista Activa Creativa
John Grinder Estimulando
Y
Richard Alumnos
Bandler
Semntica Hemisferio
Lingstica
general derecho

Terapia de
Gestalt Transformen y
En los 70s creen nuevas
destrezas
Dominio
corporal Obtener
Cognitivo y Resultados
emocional favorables
Estratgico Sistemtico
 Conclusin
Al Analizar las corrientes anteriores se identific que son una gran base
para el desarrollo de la educacin en nuestro pas, ya que se encuentran inmersas
por medio de los planes y programas de la Secretaria de Educacin Pblica, para
desarrollar los procesos de enseanza. Segn estas propuestas para logra el
aprendizaje del alumno, este debe construir su propio aprendizaje por medio de su
experiencia.
Dentro del aula el docente es el encargado de desarrollar actividades que
favorecen el desarrollo cognitivo y social del alumno, el cual a su vez va asociando
esta serie de estmulos que van surgiendo de su vivencia diaria.
Estas aportaciones son de mucha utilidad en las aulas del pas, se ha
demostrado que los alumnos logran su aprendizaje significativo por medio de los
conceptos que ellos van desarrollando dependiendo a su experiencia y su
integracin al medio social. Los docentes deben planean actividades para
estimular a los alumnos a que construyan su propio aprendizaje, presentando
problemas reales, para que el alumno de solucin a las situaciones que se le
plantean y a su vez adquiera un aprendizaje significativo. Estas planeaciones
deben partir del contexto socio cultural del propio alumno para que le facilite la
asociacin y la integracin de los nuevos conocimientos. Adems se debe motivar
al alumno con una enseanza que sea atractiva.
Es por ello que considero que estas teoras en la enseanza actual tiene
una asociacin relevante, tanto para el docente como para el alumno ya que por
medio de la adquisicin de conocimientos el alumno se vuelve competente para
llevarlos a la prctica en su vida cotidiana.

Recalcando lo que en las conclusiones anteriores, que mucho depende del

docente y que es el quien se rehsa, hacer uso de estas tcnicas, o simplemente
desconoce de estas tcnicas, como era mi caso, antes de estudiarlas no tena ni
idea de cmo hacer una mejor clase, pero con estos conocimientos, me atrevo a
decir que lo que es el conjunto de todas las tcnicas podramos generar un mejor
aprendizaje en el alumnado, as como la manera de motivar al alumno de generar
su propio conocimiento.
 Referencias

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