I.E.I.

N 167 Las Piedritas

Huaycn - Ate

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 167

LAS PIEDRITAS

PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACIN INICIAL
II CICLO RUTAS DE APRENDIZAJE
2017
I.E.I. N 167 Las Piedritas
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PRESENTACIN

El presente programa curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo tcnico

pedaggico de las docentes del nivel de Educacin Inicial de la I.E.I.N167
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular Nacional, que
an se encuentra en vigencia, competencias e indicadores priorizados en las Rutas de
Aprendizaje de las reas curriculares de Comunicacin, Matemticas, personal social y ciencias.

Los mapas de progreso, presentados, permitirn al docente focalizar su mirada en los

aprendizajes centrales.

Adems, le permitir observar cun lejos o cerca estn sus estudiantes de la expectativa de cada
ciclo, para poder orientar su accin pedaggico.

Esperemos que este documento te facilite el trabajo , sin embargo, te recuerdo que es necesario
tomar en cuenta las rutas de aprendizaje en cada rea curricular puesto que te ayudara a
entender mejor como puedes abordar los enfoque, competencias , capacidades e indicadores en
la practica

Te deseamos xitos en tu labor pedaggica!

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N
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL
01 PRINCIPIO DE SALUD: Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica, mental y
social
02 PRINCIPIO DE RESPETO: Todo nio merece ser aceptado y valorado en su forma de
ser y estar en el mundo
03
PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y
afectiva
04
PRINCIPIO DE COMUNICACIN: Todo nio debe expresarse, escuchar y ser
escuchado.

05 PRINCIPIOS DE AUTONOMIA:
Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades.

06 PRINCIPIOS DE MOVIMIENTO: Todo nio o nia necesita de libertad de movimiento para

desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento.
07
PRINCIPIO DEL JUEGO LIBRE: Los nios, al jugar, aprenden.
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AREA CURRICULAR DE MATEMATICA

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1) ENFOQUE DEL AREA

Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque polmico como marco pedaggico para el desarrollo de las
competencias y capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica, Es el medio principal para establecer
relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy
significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de
entender cmo es que se aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se
integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este
enfoque consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que
den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para
eso recurre a tareas y actividades matemticas de progresiva
dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los
estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El
enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que
moviliza una serie de recursos o saberes, a travs de actividades que
satisfagan determinados criterios de calidad.

2) CARTEL DE CAPACIDADES

COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD
Implica resolver problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y medir para
desarrollar progresivamente el sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado
de las operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin.
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MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
Expresar problemas diversos
en modelos matemticos
relacionados con los nmeros
y las operaciones.
COMUNICA Y REPRESENTA Nmero y medida
IDEAS MATEMATICAS
Expresar el significado de los
nmeros y las operaciones de
manera oral y escrita
haciendo uso de diferentes
representaciones y lenguaje
matemtico.
Expresa la comparacin de
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales,
ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar
la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos usando algunos trminos matemticos o cuantificadores
ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos. Realiza representaciones haciendo
uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o
resolver situaciones
de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos
como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3
de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base
a su experiencia.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones
------------------------------------------ -------------------------------------- de agregar o quitar hasta cinco
--- objetos en situaciones ldicas y
con soporte concreto.
Nmero y medida Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la accin criterio (forma o color) y criterio y expresa la accin
realizada. expresa la accin realizada.
realizada. Expresa el criterio para
Realiza representaciones de ordenar (seriacin) hasta 5
cantidades con objetos hasta Expresa en forma oral los objetos de grande a pequeo,
3 con material concreto. nmeros ordinales de largo a corto, de grueso a
(primero, segundo, delgado.
tercero) en contextos de Realiza diversas
cantidades de objetos la vida cotidiana sobre la representaciones de
mediante las expresiones: posicin de objetos y agrupaciones de objetos
muchos, pocos. personas considerando segn un criterio con material
un referente hasta el concreto y grfico.
tercer lugar. Expresa en forma oral los
nmeros ordinales en
Realiza representaciones contextos de la vida cotidiana
de cantidades con
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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Emplea estrategias basadas en Propone acciones para
Planificar, ejecutar y valorar
estrategias heursticas,
procedimientos de clculo,
comparacin, estimacin,
usando diversos recursos
objetos, hasta 5, dibujos.
Expresa la comparacin de
cantidades de objetos
mediante las
expresiones: muchos,
pocos, ninguno. Expresa la comparacin de
Expresa el criterio para
ordenar (seriacin) hasta
3 objetos de grande a
pequeo, de largo a
corto.
Nmero y medida Nmero y medida Nmero y medida
Propone acciones para contar
el ensayo y error, para contar hasta 5, comparar
resolver problemas simples u ordenar con cantidades
para contar hasta 3 con apoyo hasta 3 objetos.
de material concreto.
sobre la posicin de objetos y
personas considerando un
referente hasta el quinto lugar.
Expresa cantidades de hasta
diez objetos usando su propio
lenguaje.
cantidades de objetos
mediante las expresiones:
muchos, pocos, ninguno,
ms que o menos que.
Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta
10 con material concreto,
dibujos.
Expresa la duracin de
eventos usando las palabras
basadas en acciones antes,
despus, ayer, hoy o
maana, con apoyo concreto
o imgenes de acciones
(calendario o tarjetas de
secuencias temporales).
Expresa el peso de dos objetos
al compararlos, usando las
palabras: este pesa ms que
o este pesa menos que.
Expresa con sus propias
palabras lo que comprende del
problema.
hasta 10, comparar u ordenar
con cantidades hasta 5 objetos.
Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, para resolver
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para resolver problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS.
Justificar y validar
conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
respaldadas en significados y
propiedades de los nmeros y
las operaciones.
Nmero
Explica con su propio lenguaje
el criterio que us para ordenar
y agrupar objetos.
Emplea estrategias problemas para contar hasta 10,
basadas en el ensayo y comparar u ordenar cantidades
error, para resolver hasta 5 con apoyo de material
problemas para contar concreto.
hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta Emplea procedimientos propios
3 con apoyo de material y recursos al resolver problemas
concreto. que implican comparar el peso
de los objetos usando unidades
Emplea procedimientos de medida arbitrarias.
propios y recursos al Nociones aditivas
resolver problemas que Propone acciones para resolver
implican comparar el problemas aditivos simples de
peso de los objetos hasta cinco objetos.
usando unidades de
medida arbitrarias. Emplea estrategias basadas en
el ensayo y error, el conteo para
resolver situaciones aditivas,
con apoyo de material concreto.
Nmero Nmero
Explica con su propio Explica con su propio lenguaje
lenguaje el criterio que us el criterio que us para ordenar
para ordenar y agrupar y agrupar objetos.
objetos.
Explica con su propio lenguaje
sus procedimientos y
resultados.

COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

MAPA DE PROGRESO
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y
uso de igualdades y desigualdades, y la comprensin y uso de relaciones y funciones.
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales.
Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza
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CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
Asociar problemas diversos
con modelos que involucran
patrones, igualdades,
desigualdades y
relaciones
COMUNICA Y REPRESENTA
IDEAS MATEMATICAS
Expresar el significado de
patrones, igualdades,
desigualdades y relaciones
de manera oral o escrita
haciendo uso de diferentes
representaciones y lenguaje
matemtico.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Planificar, ejecutar y valorar
estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza
acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones
con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
Patrones de repeticin Patrones de repeticin
Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en Reconoce los datos o elementos
una situacin de regularidad4 y los expresa en un patrn de (hasta tres) que se repiten en
repeticin. una situacin de regularidad y
los expresa en un patrn de
Propone hasta dos elementos que se repiten para completar repeticin.
o ampliar patrones de repeticin.
Propone hasta tres elementos
que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de
repeticin.
Patrones de repeticin Patrones de repeticin
Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos Expresa con su propio
elementos que se repiten en un patrn de repeticin. lenguaje cuales son los
Representa un patrn de repeticin (hasta dos tres elementos que se
elementos) con su cuerpo, con material concreto. repiten en un patrn de
repeticin.
Representa un patrn de
repeticin (hasta tres
elementos) con su cuerpo,
con material concreto o
dibujos.
Relaciones Relaciones
Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con Expresa las relaciones de
soporte concreto. parentesco, relaciones entre
objetos de dos colecciones con
soporte concreto y grfico
Patrones de repeticin Patrones de repeticin
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para
continuar o crear patrones de repeticin hasta 2 elementos, Emplea estrategias propias
con su cuerpo con material concreto, dibujos basadas en el ensayo y error
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estimacin, usando diversos
recursos, para resolver
problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS.
Justificar y validar
conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
respaldadas en leyes que
rigen patrones, propiedades
sobre relaciones de igualdad
y desigualdad y las
relaciones.
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
Asociar problemas diversos
con modelos referidos a
propiedades de las formas,
localizacin y movimiento en
el espacio.
para continuar o crear patrones
de repeticin hasta 3 elementos,
con su cuerpo con material
concreto, dibujos
Patrones de repeticin
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn de repeticin.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
Desarrollar la comprensin de las propiedades y relaciones entre las formas geomtricas, as
como la visualizacin, localizacin y movimiento en el espacio para lograr usar este
conocimiento en diversas situaciones.
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su
propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver
una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
localizacin, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Formas Formas tridimensionales Formas tridimensionales
tridimensionales Relaciona caractersticas Relaciona caractersticas
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos perceptuales de los objetos de su
perceptuales de los de su entorno entorno, con una forma
objetos de su entorno relacionndolas, con una tridimensional
relacionndolas, con una forma tridimensional.
forma tridimensional Formas bidimensionales
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COMUNICA Y REPRESENTA
IDEAS MATEMATICAS
Expresar las propiedades de
las formas, localizacin y
movimiento en el espacio, de
manera oral o escrita
haciendo uso de diferentes
representaciones y lenguaje
matemtico.
Formas bidimensionales Relaciona caractersticas
Formas Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su
bidimensionales perceptuales de los objetos entorno, con una forma
Relaciona caractersticas de su entorno, bidimensional.
perceptuales de los relacionndolas con una
objetos de su entorno, forma bidimensional
relacionndolas con una
forma bidimensional
Formas Formas tridimensionales Formas tridimensionales
tridimensionales Expresa caractersticas Expresa caractersticas perceptuales
Representa los objetos de perceptuales de los objetos de los objetos de su entorno
su entorno en forma de su entorno
tridimensional, a travs Representa los objetos de su entorno
del modelado o con Representa los objetos de su en forma tridimensional, a travs del
material concreto. entorno en forma modelado o con material concreto.
tridimensional, a travs del
Formas modelado o con material Representa la medida de longitud de
bidimensionales concreto. los objetos usando su cuerpo: dedos,
Representa los objetos de manos, pies, pasos y objetos como
su entorno de forma Representa los objetos de su clip, eslabones, lpices, crayolas,
bidimensional o plana, entorno de forma palillos, etc.
con material grfico bidimensional o plana, con
plstico y concreto. material grfico plstico y Expresa la longitud de dos objetos
concreto. de su entorno al compararlos,
Ubicacin y empleando expresiones "es ms
desplazamiento Formas bidimensionales largo que", "es ms corto que.
Expresa su ubicacin Expresa la longitud de dos
entre objetos su entorno al Formas bidimensionales
objetos y personas compararlos, empleando Representa los objetos de su entorno
usando: expresiones "ese es largo", en forma bidimensional o plana, con
arriba o abajo, delante "este es corto. material grfico plstico y concreto.
de o atrs de.
Ubicacin y Ubicacin y desplazamiento
desplazamiento Describe su ubicacin y la de los
Realiza desplazamientos objetos usando las expresiones: al
considerando que hizo Expresa su ubicacin y la de lado de, cerca de, lejos de.
para los objetos usando las
ir de un lugar a otro expresiones encima-debajo, Expresa con su cuerpo los
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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Planificar, ejecutar y valorar
estrategias heursticas y
procedimientos de
localizacin, construccin,
medicin y estimacin,
usando diversos recursos
para resolver problemas.
arriba-abajo, delante-detrs
de, dentro-fuera.
Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un
lugar a otro usando: hacia
adelante o hacia atrs.
Reproduce movimientos o
desplazamientos de
personas, animales u objetos;
con su cuerpo, material
concreto, dibujo, modelado.
Ubicacin y Ubicacin y
desplazamiento desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y
Usa estrategias de error entre pares para
ensayo y error entre resolver problemas de
pares para resolver desplazamientos y ubicacin
problemas de
desplazamientos y
ubicacin.
desplazamientos que realiza para ir
de un lugar a otro usando: hacia la
derecha o hacia la izquierda, hacia
adelante o hacia atrs.
Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicacin de
personas, los objetos en forma
vivencial y pictrica.
Formas tridimensionales
Emplea materiales concretos para
construir objetos del entorno con
formas tridimensionales con el
modelo presente.
Formas bidimensionales
Emplea materiales concretos para
construir objetos del entorno con
formas bidimensionales con el
modelo presente.
Usa su cuerpo y objetos como
unidad de medida arbitraria, para
medir, estimar y comparar
longitudes, en situaciones
cotidianas.
Ubicacin y desplazamiento
Usa estrategias de ensayo y error
entre pares o pequeos grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y ubicacin.
Emplea croquis simples al resolver
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RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS.
Justificar y validar
conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
respecto a las propiedades de
las formas, sus
transformaciones y la
localizacin en el espacio.
Ubicacin y Ubicacin y
desplazamiento desplazamiento
Explica con su propio Explica con su propio
lenguaje sus recorridos o lenguaje el desplazamiento
desplazamientos. que realiza para ir de un
lugar a otro.
problemas de localizacin.
Formas tridimensionales
Explica las caractersticas que tienen
las formas de los objetos que
agrup.
Explica con su propio lenguaje lo que
hizo para medir y comparar la
longitud de los objetos.
Ubicacin y desplazamiento
Explica con su propio lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos a
partir de una experiencia vivencial o
ldica

COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
Asociar problemas diversos
con modelos que involucran
patrones, igualdades,
desigualdades y relaciones
INCERTIDUMBRE.
Desarrollar progresivamente la comprensin de la recopilacin y procesamiento de datos, la
interpretacin y valoracin de los datos y el anlisis de situaciones de incertidumbre
Identifica datos de situaciones de su inters y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas; y la
ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas,
tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para
recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqu de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
INDICADORES
4 AOS 5 AOS
Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos
Identifica datos referidos a la informacin de Identifica datos referidos a la informacin de su
su preferencia en situaciones cotidianas y del preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
aula, expresndolos en listas, con material expresndolos en listas, tablas de conteo o
concreto. pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos.
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COMUNICA Y REPRESENTA Tablas y grficos Tablas y grficos
IDEAS MATEMATICAS Elige situaciones de su inters, de su aula Elige situaciones de su inters, de su aula para
Expresar el significado de para recoger datos cualitativos. recoger datos cualitativos
conceptos estadsticos y
probabilsticos, de manera Expresa con sus propias palabras lo que Expresa con sus propias palabras lo que
oral y escrita, haciendo uso comprende sobre la informacin contenida en comprende sobre la informacin contenida en
de listas. listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala
diferentes representaciones y Ocurrencia de sucesos
lenguaje matemtico Expresa con sus propias palabras sobre la
ocurrencia de sucesos cotidianos: siempre,
nunca .
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Problemas con datos cualitativos
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos.
Planificar, ejecutar y valorar
estrategias heursticas y
procedimientos para la
recoleccin y procesamiento
de datos y el anlisis de
problemas en situaciones de
incertidumbre.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS.
Justificar y validar ------------------------- ..
conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
respaldados en conceptos
estadsticos y probabilsticos

COMPETENCIA II CICLO
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ACTUA Y PIENSA Agrupacin de objetos por un criterio perceptual.
MATEMATICAMENTE EN Seriacin
SITUACIONES DE Comparacin
CANTIDAD Nociones aditivas: Situaciones para agregar y
quitar objetos hasta 5.
Contar hasta 10 objetos.
Comparar el peso de objetos
ACTUA Y PIENSA Patrones de repeticin con un criterio perceptual.
MATEMATICAMENTE EN Relaciones entre objetos y parentesco
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ACTUA Y PIENSA Formas geomtricas bidimensionales y
MATEMATICAMENTE EN tridimensionales.
SITUACIONES DE FORMA, Comparacin de longitudes/ unidades de medida
MOVIMIENTO Y arbitrarias
LOCALIZACION. Posicin y desplazamiento de objetos y personas
ACTUA Y PIENSA Recopilacin y registro de datos cualitativos.
MATEMATICAMENTE EN Expresa la ocurrencia de sucesos.
SITUACIONES DE GESTION
DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
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AREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE

ENFOQUE DEL AREA:

El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio
proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de
prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las bases del xito o fracaso del desarrollo de
una adecuada conciencia ambiental. Permitir tambin que se inicien en la exploracin de objetos y
fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico, propios de la
investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar
informacin y formular conclusiones. Los nios, a travs de esta rea, no solo satisfacen su natural
necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir
de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que puedan surgir en su relacin con el medio en el que viven.

2.- CARTEL DE CAPACIDADES:

COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
MAPA DE Construirn conocimientos respaldados en sus experiencias previas y en su afn por conocer sobre los
objetos, seres vivos y fenmenos de su entorno.
PROGRESO
Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y
actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del
objeto o fenmeno. Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Problematiza Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
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situaciones Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
cotidianas
Responde, con acciones o
palabras, a preguntas que se
relacionan con su observacin.
Disea Menciona las acciones que
estrategias realiza mientras explora
para hacer
indagacin Manipula objetos y a travs del
ensayo error, los utiliza como
herramientas para explorar y
observar objetos o seres vivos
de su entorno.
Esto no se exige en esta edad.
Genera y Menciona la informacin que
registra obtiene de los objetos y seres
datos e vivos de su entorno, a partir
informacin de la observacin y del uso de
sus sentidos.
Esto no se exige en esta edad.
Analiza datos o Esto no se exige en esta edad.
informacin
Evala y Esto no se exige en
comunica
Expresa gestual y verbalmente
los descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
Hace preguntas que expresan su
inters
por averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o fenmenos
naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona las acciones que puede Menciona en secuencia, las acciones
realizar para resolver un que puede realizar para resolver un
problema. problema de indagacin.
Utiliza objetos y herramientas Selecciona herramientas y materiales
para explorar realizando, acciones que va a necesitar en su indagacin.
que ya conoce para producir un
efecto deseado
Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaucin.
Menciona los datos o informacin Menciona los datos o informacin que
que obtiene, a partir de la obtiene a partir de la observacin,
observacin y del uso de experimentacin y otras fuentes
herramientas y materiales. proporcionadas (imgenes, fotos,
textos sencillos, etctera).
Representa con trazos o dibujos Representa grficamente los datos
simples los datos que observ que obtiene en su experimentacin
(dibujos, primeras formas de
escritura).
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, con trazos o dibujos Representa, a travs de dibujos,
simples, el resultado de su secuencias de imgenes o grficos
indagacin. sencillos, el resultado de su
indagacin.
Comunica verbalmente los Comunica los resultados y limitaciones
resultados de su indagacin. de su indagacin
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entorno

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

MAPA DE Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y diferencias de
objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades
PROGRESO
de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
CAPACIDADES INDICADORES

MATERIA Y ENERGIA
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Comprende y Menciona algunas Menciona algunas caractersticas Describe objetos y materiales por sus
aplica caractersticas de los objetos de los objetos y elementos caractersticas.
conocimientos que observa en su entorno naturales que observa en su
cientficos y entorno.
argumenta Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos Describe las funciones de los objetos.
cientficamente objetos
Comprende y Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren Describe los cambios que sufren los
aplica algunos objetos al ser mezclados o objetos o materiales por una accin
conocimientos por accin del calor sobre ellos (al ser mezclados,
cientficos y expuestos al calor, o al ejercer una
argumenta fuerza sobre ellos).
cientficamente Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde
se evidencia el uso de la fuerza, la luz
y el calor.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Comprende y Menciona algunas Describe las caractersticas y necesidades que los seres vivos tienen para
aplica caractersticas y necesidades
vivir.
conocimientos de los seres vivos.
cientficos y Identifica las partes del cuerpo Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la funcin que
argumenta de un ser vivo.
realizan.
cientficamente
Relaciona a los seres vivos con Relaciona a los seres vivos con sus Describe las semejanzas externas
sus descendientes. descendientes. entre descendientes y progenitores.
Esto no se exige en esta edad Esto no se exige en Describe el crecimiento
esta edad de los seres vivos.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
3 AOS 4 AOS 5 AOS
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Comprende y Menciona el hbitat de Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
aplica algunos seres vivos.
conocimientos Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus Describe al Sol, la Luna y las estrellas
cientficos caractersticas. por sus caractersticas.
y argumenta Esto no se exige en esta edad. Relaciona el da con el Sol y la Describe el cielo de da y el cielo de
cientficamente noche con la Luna y las estrellas noche.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los fenmenos naturales Describe los fenmenos naturales que
que acontece en su ambiente acontecen en su ambiente (lluvia,
(lluvia, trueno, sismo, granizo, trueno, sismo, granizo, huayco, entre
huayco, entre otros). otros).

COMPETENCIA DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

MAPA DE Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de
solucin a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su
PROGRESO
alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales
segn sus caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de
pasos para implementar su diseo, el mismo que desarrolla usando herramientas, segn sus funciones
bsicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa
en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Plantea Manipula objetos de Detecta una situacin que requiere de una solucin tecnolgica.
problemas su entorno y explora
que requieran cmo funcionan
soluciones Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de Propone ideas y describe su
tecnolgicas y solucin alternativa de solucin.
selecciona Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
alternativas de
solucin
Disea Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que Selecciona los materiales que
alternativas utilizar para su alternativa de utilizar, segn sus caractersticas
de solucin al solucin (tamao, color, forma, entre otras
problema Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, Representa grficamente, su
su alternativa de solucin. alternativa de solucin (dibujos,
primeras formas de escritura).
Esto no se exige en esta edad. Describe cmo va a construir su prototipo.
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Esto no se exige en esta edad. Estima el tamao de su prototipo, Estima el tamao de su prototipo y el
utilizando unidades de medidas no de las piezas que lo conforman,
convencionales (arbitrarias). utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias
Implementa Esto no se exige en esta edad. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
y valida su Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construccin de su prototipo (recorta, pega,
alternativa de une, entre otras).
solucin
Evala y Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.
comunica la Esto no se exige en esta edad. Comunica cmo construy su prototipo.
eficiencia, la Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
confiabilidad y Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al funcionamiento de su
los posibles prototipo.
impactos de su
prototipo

COMPETENCIA CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD

MAPA DE
Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por
PROGRESO
personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares
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CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Evala las Esto no se exige en esta edad. Menciona objetos que han sido Observa y compara objetos de su
implicancias hechos por el hombre entorno, distinguiendo los
del saber y del que son hechos por el hombre y los
quehacer que no.
cientfico y Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnolgicos que conoce con la utilidad que brindan a
tecnolgico las personas
Toma posicin Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
crtica vida y escucha las opiniones de sus compaeros.
frente a Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
situaciones mejorar su ambiente
socio cientficas Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinin sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente

REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

ENFOQUE DEL AREA:

El rea Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
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personas autnomas que desarrollan su potencial, y como miembros
conscientes y
activos de la sociedad.

En este sentido, el rea Personal Social, para el nivel de Educacin Inicial,

atiende el
desarrollo del nio1 desde sus dimensiones personal (como ser individual, en
relacin
consigo mismo) y social (como ser en relacin con otros). Ello involucra cuatro
campos
de accin que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que
permite que
el nio estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el
cual
se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y
espiritualidad.

Consecuentemente, el rea debe fomentar, por un lado, el desarrollo de

competencias
que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su
potencial y afirmen su autonoma. Por otro, debe promover tambin el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades
que estn en constante cambio, la consolidacin de identidades personales y sociales,
la disposicin a la interculturalidad y a la integracin latinoamericana, as como una
vida armnica con el ambiente.
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2.- CARTEL DE CAPACIDADES:
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Se valora a s mismo Reconoce algunas de sus
Autorregula sus emociones y
comportamiento
AFIRMA SU IDENTIDAD
Acta considerando el conocimiento de s mismo, al manifestar sus caractersticas fsicas bsicas externas,
sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con
agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden
presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando lmites y/o acuerdos, adecuando su
comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de
su comunidad.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Expresa algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades y habilidades,
caractersticas fsicas y reconocindolas como suyas y valorndolas.
preferencias
Se identifica como nio o Nombra sus caractersticas corporales, algunos roles de gnero y se identifica
nia segn sus como nio o nia.
caractersticas corporales
Demuestra satisfaccin y Manifiesta satisfaccin con su Expresa satisfaccin sobre s mismo
emocin cuando logra persona y las cosas que hace cuando se esfuerza y logra su objetivo,
alcanzar objetivos sencillos, en juegos u otras actividades.
demostrndolo a travs
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
Manifiesta sus deseos y Acta y toma decisiones propias, y resuelve con autonoma situaciones
muestra iniciativa para cotidianas
resolver diferentes
situaciones
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o Comunica cuando se siente incmodo en
actitudes que recibe o percibe relacin con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de Expresa cmo se siente como Expresa las rutinas y costumbres que
su familia y cuenta algunas miembro de su familia y escuela mantiene con su familia y cmo se siente
rutinas familiares. como miembro de ella
Expresa sus emociones en Expresa las emociones que Expresa sus emociones, dice si est
las diferentes situaciones siente en las diferentes alegre, triste, con miedo o enojo, frente a
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que vive.
Esto no se exige en esta
edad
Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas
bsicas como lmites, que le
brindan seguridad.
Busca y acepta el
acompaamiento de un
adulto significativo, su mirada
o consuelo en algunas
situaciones en las que
requiere regular una
emocin.
situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones
Acepta e incorpora normas
bsicas como lmites que le
brindan seguridad, mostrando
mayor tolerancia en situaciones
de frustracin o postergacin de
un deseo.
Hace uso de la palabra como
medio para manifestar una
emocin y acta de acuerdo a las
normas de convivencia
establecidas en el saln.
las diferentes situaciones que vive
Resuelve situaciones de convivencia,
valindose de las normas que conoce y
ha incorporado como lmites y que le
brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar y regular una emocin o
deseo, y respeta las normas de
convivencia establecidas en el saln.

COMPETENCIA CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Realiza acciones motrices
variadas con autonoma,
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados. Interacta con
su entorno tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el espacio en relacin a si mismo los objetos y las personas a travs de acciones
motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos, para desenvolverse en su
entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a travs del tono, el gesto y el
movimiento
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora y descubre las Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que
caractersticas de su cuerpo realiza
a travs de las vivencias y
acciones que realiza.
Demuestra autonoma en sus Demuestra autonoma, seguridad Demuestra autonoma, seguridad e
acciones y movimientos e iniciativa al realizar acciones y iniciativa ampliando el repertorio de sus
movimientos de su inters. acciones y movimientos.
Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices Combina acciones motrices bsicas,
bsicas, como correr, saltar y bsicas, como correr, trepar y como correr saltando, caminar y girar,
trepar, en sus actividades saltar desde cierta altura, entre otro, en sus actividades y juegos
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Manifiesta sus emociones y
sentimientos a travs de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems, lo
que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad
cotidianas y juegos libres. deslizarse, girar, etctera, en sus libres.
actividades cotidianas y juegos
libres.
Se mueve y desplaza con Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
seguridad en ambientes diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso,
gras, colchoneta, entre otros
Coordina sus movimientos al Coordina sus movimientos a nivel Coordina sus movimientos realizando
caminar, correr, saltar, trepar, visomotriz en acciones culo acciones con mayor precisin a nivel
lanzar manual y culo-podal (patear o visomotriz: culo manual y culo-podal
lanzar una pelota). (patear, lanzar, recepcionar).
Explora sus posibilidades de Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos en donde
movimientos vivenciando el movimiento, vivenciando el vivencia juegos de equilibrio y
equilibrio en posturas equilibrio en sus posturas, desequilibrio, con seguridad y control de
desplazamientos y juegos desplazamientos y juegos, y su cuerpo, y utilizando diferentes objetos,
libres. utilizando diversos objetos, como como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
cuerdas, telas, pelotas, entre
otros.
Orienta su cuerpo y sus Orienta y regula sus acciones en relacin al espacio en el que se encuentra y
acciones en relacin al los objetos que utiliza
espacio en el que se
encuentra y los objetos que
utiliza,
Disfruta moverse y jugar espontneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
Manifiesta, a travs de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de nimo
(alegra tristeza, enojo, etctera).
Disfruta la sensacin que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
de juego.
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COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Practica habitualmente alguna
actividad fsica para sentirse
bien. Desarrolla sus
capacidades fsicas a travs
del juego, la recreacin y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologas para el control y
monitoreo de su condicin
fsica.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y tambin cuando
desarrolla actividades fsicas
variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su
salud.
Adquiere hbitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y el
uso de la tecnologa para
mejorar su calidad de vida
PRACTICA ACTIVIDADES FSICAS Y HBITOS SALUDABLES
Participa en actividades fsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus
movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos
alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prcticas relacionadas con la higiene e
hidratacin, despus de realizar actividad fsica.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza, de manera espontnea, actividades de movimiento y Participa activamente en juegos, y juegos
juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y fsico al aire libre e identifica sentimientos
positivos asociados con la realizacin de
la actividad fsica.
Identifica la postura Acomoda su cuerpo a las Adopta posturas que le permiten cuidar
adecuada para sentirse acciones que desea realizar, su salud y moverse mejor en las
seguro y cmodo, y para como caminar, correr, saltar, diferentes actividades, tomando en
moverse mejor en las trepar, gatear, reptar, subir, bajar, cuenta las orientaciones que se le da.
diferentes actividades de la caer, lanzar.
vida cotidiana.
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades Muestra independencia en la higiene, la
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, nutricin y el cuidado personal, cuando
actividad fsica). come, se viste, se lava las manos, se
cepilla los dientes y va al bao
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume lquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y despus de consumir
despus de consumir alimentos, y despus de ir al bao.
alimentos y despus de ir al
bao.
Practica hbitos de higiene Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene personal (cepillado
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COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Utiliza sus destrezas motrices
en la prctica de actividades
fsicas y deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
Emplea sus habilidades
sociomotrices al compartir con
otros, diversas actividades
fsicas.
personal (cepillado de de dientes, bao y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
dientes, bao y cambio de
ropa) para el cuidado de su
salud, con el
acompaamiento del adulto
Esto no se exige en esta Muestra inters por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
edad. nutritivos y variados
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIN CON EL ENTORNO.
Participa en actividades fsicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a travs de los juegos
modificados. Interacta con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a travs del respeto por las
normas y las singularidades de sus compaeros a travs de los juegos motores.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al Disfruta de la participacin en juegos
elegir diferentes objetos y materiales. grupales y tradicionales con reglas
preestablecidas.
Resuelve, en compaa del Propone alternativas de solucin para resolver un mismo problema, en
adulto, algunas dificultades situaciones de juego y exploracin.
dentro del juego.
Participa en juegos grupales Propone y participa en juegos Propone y participa en juegos grupales,
con autonoma y disfruta grupales, interactuando con sus interactuando con sus pares,
estar con los dems pares y compartiendo los compartiendo materiales y aceptando
diferentes materiales otras propuestas de juego.
Acepta reglas durante las Reconoce las normas de Respeta y recuerda las normas de
actividades, con el apoyo del seguridad y acepta reglas seguridad, as como las reglas que se
adulto durante las actividades y requieren durante las actividades y
situaciones de juego. situaciones de juego.
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COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Interacta con cada persona,
reconociendo que todas son
sujeto de derecho y tiene
deberes
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos
y principios democrticos
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
Interacta con sus compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construccin
de normas y las utiliza para una convivencia armnica. Muestra curiosidad e inters por conocer acerca de la
vida de nias y nios de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situacin de conflicto
usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el
que se desenvuelve.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se expresa espontneamente con respecto a una situacin que le afecta a l o a sus compaeros
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los dems
Expresa su deseo de jugar y Convoca a sus compaeros para Incluye a sus compaeros en los juegos y
realizar actividades con otros realizar diferentes juegos. actividades que realiza.
compaeros.
Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el
aula
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre situaciones
y conductas que afectan los derechos de
sus compaeros
Expresa su molestia frente a Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento
situaciones que le afectan de los acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.
un lugar al que le gusta ir.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor,
vergenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Esto no se exige a esta edad Menciona por qu hay normas en su aula.
Expresa que le gusta asistir a Expresa cmo se siente en su aula y en la escuela.
su escuela.
Expresa las normas Menciona las normas Explica las normas establecidas en el
acordadas en su aula establecidas por el grupo para su aula.
aula
Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexin, la importancia del cumplimiento de las
normas
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los dems
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Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente
Maneja conflictos de manera
constructiva a travs de
pautas, estrategias y canales
apropiados
Cuida los espacios pblicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a s mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece
Participa con satisfaccin de actividades y fiestas caractersticas de su pueblo o comunidad
Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer acerca
nios de su aula. de la vida de nios de otros pueblos.
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y Encuentra diferencias y semejanzas entre
semejanzas entre su manera de su manera de vivir y la de otros pueblos,
vivir y la de otros nios valorando la diversidad.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atencin sobre
otros pueblos y sus culturas,
espontneamente.
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de
otros pueblos del Per.
Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar
Recuerda las normas y los Utiliza las normas para resolver conflictos
acuerdos para resolver
conflictos.
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacfica para empezar a resolver los conflictos con los que
se enfrenta.
Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para Conversa en asamblea sobre las causas
resolver los conflictos que se de los conflictos ocurridos y las formas en
presentan que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos
Esto no se exige a esta edad Describe de qu manera cuida el ambiente y los espacios pblicos que hay
en su comunidad.
Participa en la construccin de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios pblicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
"PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN"
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a l y a sus compaeros. Reconoce a
los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos
en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de inters individual y grupal como
parte del ejercicio de sus derechos.
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CAPACIDADES
Problematiza asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.
Aplica principios, conceptos e
informacin vinculada a la
institucionalidad, y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico que le permita
construir consensos
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los Derechos
humanos
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Expresa, con ayuda de la Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o
maestra, cmo se siente incomodan frente al grupo. situaciones que afectan al grupo
como parte de su aula.
Esto no se exige a esta Se expresa sobre situaciones que Comenta sobre situaciones cotidianas que
edad observa en su aula, con sus involucran a todos los miembros del aula.
compaeros.
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger
informacin sobre asuntos que lo afectan a
l y a sus compaeros.
Esto no se exige a esta Busca informacin en la internet con ayuda del adulto para conocer ms sobre
edad asuntos que afectan al grupo
Identifica a sus Nombra a sus compaeros, docentes y personal del aula como miembros de su
compaeros y maestras comunidad educativa.
como parte de su
comunidad educativa
Escucha con ayuda de la Escucha las opiniones de sus Escucha con atencin las opiniones de sus
maestra cuando un compaeros en las asambleas compaeros sobre un tema de inters
compaero expresa lo que comn
piensa.
Aporta ideas para comprender una situacin de inters comn
Da su opinin en la Acepta los consensos para el bien comn
bsqueda de consensos
Expresa sus ideas en las Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
asambleas de aula.
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn
Expresa su molestia Identifica acciones o palabras Identifica las situaciones que vulneran sus
cuando se siente que vulneran sus derechos. derechos o los de sus compaeros, en su
maltratado escuela.
Acude a su docente y le Acude a su docente y a las Acude a las asambleas, a su docente o
avisa cuando no lo asambleas para comunicar director para poner en conocimiento
respetan situaciones que afectan sus conductas y situaciones que afectan sus
derechos. derechos y los de sus compaeros.
Participa en actividades de promocin de sus derechos y los de sus compaeros, en su escuela
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COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Interpreta crticamente Pregunta a las personas de su
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histrico y emplea un hecho en el tiempo
categoras temporales
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
"CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS"
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de informacin
que obtiene de objetos, lugares, imgenes o relatos de personas; utiliza las expresiones antes, ahora y
despus para describir los cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus
causas y las consecuencias de estos.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Reconoce que las personas pueden darle informacin sobre el pasado
familia para obtener informacin
sobre l y su pasado
Observa objetos, fotos o relatos Obtiene informacin concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por
y recoge informacin sobre l y ejemplo, objetos, lugares, fotos, imgenes, relatos
su pasado.
Utiliza expresiones que ubiquen Utiliza expresiones, como Utiliza expresiones como antes, ahora,
antes, despus, antiguo y despus, antiguo y nuevo en sus
nuevo, en sus explicaciones. explicaciones
Menciona algunas etapas de su Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
vida.
Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para
saber sobre cambios en su ambiente o en
su vida
Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos
hechos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Cuenta ancdotas de su historia personal. Narra hechos o ancdotas de su historia
personal
"ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE"
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y
sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en
las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como
"delante de-detrs de", "debajo-encima de", "al lado de", dentro-fuera", "cerca lejos de" para ubicarse y
desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
INDICADORES
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Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemticas Esto no se exige en esta edad
ambientales y territoriales
desde mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico
COMPETENCIA
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Nombra los elementos que Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su
observa en su espacio espacio inmediato.
inmediato.
Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que Expresa de qu manera los elementos
debe hacer cuando los elementos naturales y sociales influyen en su vida
naturales influyen en su vida cotidiana.
cotidiana.
Esto no se exige en esta edad Recoge informacin sobre las acciones que las personas de su familia y
comunidad realizan y que intervienen en la construccin de su espacio
inmediato
Identifica, dentro de las Identifica problemas ambientales de su
actividades que realizan, las que espacio inmediato que afectan su vida y
pueden contaminar su espacio la de sus compaeros
inmediato.
Identifica los peligros naturales Identifica los peligros naturales e inducidos que podran daarlo a l y su
que podran daarlo dentro de familia.
la escuela
Identifica las seales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevencin consideradas en el Plan de Gestin de Riesgo de Desastre (PGRD) de
su institucin educativa.
Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las expresiones:
expresiones: Dentro de fuera expresiones: debajo de encima delante de detrs de, debajo de
de, debajo de encima de, de, dentro de fuera de, cerca encima de, al lado de, dentro de-fuera
cerca de lejos de en relacin de -lejos de en relacin a s de, cerca de -lejos de en relacin a s
a si mismo. mismo. mismo y con diversos objetos
Se desplaza en distintas Se desplaza hacia "adelante-atrs", "abajo arriba", "los lados".
direcciones
Describe algunas posiciones de Describe algunas posiciones de ubicacin espacial usando su propio
ubicacin espacial usando su lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo delante de detrs de,
propio lenguaje, con ayuda de debajo de- encima de, al lado de, dentro de-fuera de, cerca de - lejos de
un adulto ("dentro-fuera", "cerca
lejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
"ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
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MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema econmico y
financiero
Toma conciencia que es
parte
de un sistema econmico otros lo puedan utilizar
Gestiona los recursos de
manera responsable
DCN
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos
econmicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las
ocupaciones de los miembros de su
familia y los servicios que brinda a la
comunidad.
Reconoce que obtiene sus bienes a travs de su familia Reconoce que obtiene bienes a travs de
su familia.
Esto no se exige a esta edad Expresa cmo se organiza su familia para
cubrir sus principales necesidades
Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares
de donde provienen y las personas que intervienen en su produccin.
Guarda y cuida los materiales Da ejemplos de situaciones en las que l cuida los recursos de su escuela y
que utiliza en el aula para que menciona cmo ello beneficia a todos
Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus
actividades.
Utiliza de manera responsable Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel,
los recursos que le pertenecen tiles, alimentos
Participa en donaciones y Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las
decide sobre el futuro de sus que decide el futuro de sus pertenencias
pertenencias
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Identifica a los miembros de Reconoce el templo como la casa Identifica a los miembros de la familia de
la familia de Jess. de Dios. Jess.
Identifica a Jess como un Identifica a los miembros de la Identifica las festividades religiosas de su
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nio igual que l. familia de Jess. entorno social.

Nombra algunas festividades Identifica las festividades Participa activamente en las festividades
religiosas ms significativas religiosas de su entorno social. religiosas del grupo social al que
de su entorno familiar. pertenece.

Vive la navidad reconociendo Nombra algunas festividades Escucha con atencin pasajes de La
que es la fiesta de Jess. religiosas ms significativas de su Biblia referidos al nacimiento y la vida del
entorno familiar. nio Jess.

Vive la navidad reconociendo que

es la fiesta de Jess.

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

I.E.I. N 167 Las Piedritas
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1. ENFOQUE DEL REA:
El rea de comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en
la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y
escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas sino de los
mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica.
Es comunicativo porque se considera la funcin fundamental del lenguaje que es expresar,
decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es tambin saber escuchar, en
suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo
interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita,
para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est compuesto por
elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o ligeramente extensos.

2. CARTEL DE CAPACIDADES

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, realiza inferencias sencillas a partir
de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del
MAPA DE PROGRESO texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Escucha activamente diversos textos No se observa en esta edad. Incorpora normas Usa normas culturales que permiten la
orales. culturales que permiten la comunicacin oral.
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comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral.
Recupera y organiza informacin de Identifica informacin en los textos de estructura simple y Identifica informacin en los textos de estructura
diversos textos orales. temtica cotidiana. simple y temtica variada.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.

No se observa en esta edad.
Infiere el significado de los textos Menciona las caractersticas
orales. de personas, personajes,
animales y objetos del texto
escuchado.
No se observa en estas
edades.
No se observa en estas edades.
No se observa en estas
edades.
Reflexiona sobre la forma, contenido Dice lo que le gusta o le
y contexto de los textos orales. disgusta del texto escuchado.
No se observa en estas edades.
Explica las relaciones de causa-efecto entre ideas escuchadas.
Menciona las caractersticas de personas personajes, animales, objetos y lugares
del texto escuchado.
Dice de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje
del interlocutor.
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
escuchado.

SE EXPRESA ORALMENTE
COMPETENCIA
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, realiza inferencias sencillas a partir
de esta informacin en una situacin comunicativa. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del
MAPA DE PROGRESO texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; Utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
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Adecua sus textos orales a la
situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
No se observa en estas edades. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito.
No se observa en esta edad Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.
No se observa en estas edades.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Pronuncia con claridad, de tal manera que el

No se observa en estas edades. oyente lo entienda.
Utiliza estratgicamente variados Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
recursos expresivos. No se observa en estas edades
No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
Reflexiona sobre la forma, contenido Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.
y contexto de sus textos orales.
Interviene para aportar en torno al tema de
Interacta colaborativamente Interviene espontneamente sobre temas de la vida conversacin.
manteniendo el hilo temtico. cotidiana.
No se observa en esta edad. Incorpora a su expresin normas de cortesas sencillas y cotidianas.

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Lee Comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y
MAPA DE PROGRESO predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos smbolos escritos que trasmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin con los
textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
No se observa en estas edades. Explica para que se usan los textos socialmente en
Se apropia del sistema de escritura. su entorno.
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No se observa en estas Identifica qu dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del
edades. mundo escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posicin del Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
texto para leer. orientacin y direccionalidad.
No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los textos
escritos.
No se observa en estas edades.
Recupera informacin de diversos No se observa en esta edad. Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
textos escritos.
No se observa en estas edades.

Dice, con sus propias palabras Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
lo que entendi del texto que leen.
Reorganiza informacin de diversos leen.
textos escritos. Representa, a travs de otros Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le ha
lenguajes, lo que ms le gust gustado del texto que le leen.
del texto que le leen.
No se observa en estas edades.

No se observa en estas Menciona las diferencias entre los personajes, hechos, y lugares en los textos
edades. que le leen.
Formula hiptesis sobre el Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
Infiere el significado de los textos contenido del texto a partir de titulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.
escritos. algunos indicios: imgenes.
No se observa en estas edades.
Deduce las caractersticas de Deduce las caractersticas de personajes, animales, objetos y lugares del texto
personajes, que le leen.
Animales y objetos del texto
que le leen.

No se observa en estas Explica las relaciones de causa efecto entre ideas que escucha del texto que le
edades. leen.
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Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
contenido y contexto de los textos disgusta del texto que le leen. que le leen.
escritos.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
MAPA DE PROGRESO intencin de trasmitir un mansaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de las escritura y usa signos escritos.

CAPACIDADES INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
No se observa en estas edades.
Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
No se observa en estas edades. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,
el tema y el propsito de los textos que va a
Planifica la produccin de diversos producir.
textos. No se observa en estas edades.
No se observa en estas edades.
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No observa en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera segn su nivel de escritura,
indicando el tema, el destinatario y el propsito.
No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de trasmitir un mensaje.
No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.
No se observa en estas Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Textualiza sus ideas segn las
edades.
convenciones de la escritura
No se observa en estas edades.
Reflexiona sobre la forma, contenido No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo
y contexto de sus textos escritos. que quiere comunicar.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS

Esta competencia implica que los nios producen trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su
contexto cultural (como tejer). Desarrollan su creatividad, imaginacin, memoria y sensibilidad, as como sus destrezas tcnicas. A lo
largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones, indagan y crean a partir de un impulso
expresivo, de un estmulo externo, de una intencin o de una idea. Utilizan los cdigos de la msica al cantar, tocar instrumentos,
improvisar, interpretar o componer melodas; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o disearlos de las artes dramticas,
al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de
movimiento, bailar o crear coreografas.

COMPETENCIA : SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS

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MAPA DE PROCESO II CICLO

MSICA Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de
percusin convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo
o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontnea o por
imitacin, y las representa de manera no tradicional. Explora a travs del juego y la experimentacin las
posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo
ARTES VISUALES Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginacin, de sus experiencias y de
la observacin del entorno natural y familiar. Usa espontneamente materiales, herramientas y tcnicas
convencionales y no convencionales. Explora con intuicin los elementos visuales como la lnea, la forma, el
color y la textura de los materiales
ARTE DRAMTICO Expresa diferentes estados de nimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados
con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa dilogos
bsicos e
incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo,
espacio y objetos de uso cotidiano.
DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontnea. Realiza movimientos corporales
siguiendo el ritmo de la msica de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos
corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos
musicales.

COMPETENCIA SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS.

INDICADORES
CAPACIDAD 3 AOS 4 AOS 5 AOS
Juega representando situaciones Participa en juegos dramticos Participa en juegos dramticos
cotidianas, demostrando en ello sus grupales representando personajes y grupales aportando ideas y
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Comunica ideas y sentimientos a Canta, baila y/o tatarea canciones, o Canta, baila y/o tatarea canciones, o
travs de producciones artsticas en improvisa ritmos y melodas improvisa ritmos y melodas
los diversos lenguajes.
emociones, percepciones y situaciones diversas, trasmitiendo en
pensamientos, a travs de la voz, el ello sus emociones, percepciones y
gesto y el movimiento corporal. pensamientos a travs de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
Juega manipulando tteres o Manipula tteres realizando diversas
animando objetos. voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
melodas demostrando corporal y
espontneamente, realizando gestos realizando gestos y movimientos que
y movimientos que reflejan sus reflejan sus emociones.
emociones.
No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o
seres de la naturaleza a travs de
formas y secuencias de movimiento
corporal acompaado de msica.
Juega libremente con diversos Representa figuras humanas,
materiales grficos y plsticos, y animales, seres de la naturaleza,
menciona espontneamente los lugares y situaciones, a su manera,
significados de sus representaciones. usando diversos medios grficos y
plsticos.
representando escenarios, personajes
en historias diversas, trasmitiendo en
ello sus emociones, percepciones y
pensamientos.
Manipula tteres realizando diversas
voces y movimientos y creando
historias en pareja o en grupos.
Canta y baila e improvisa ritmos y/o
vocalmente algunos sentimientos y
emociones alusivas a la letra y/o
ritmo de la msica.
Representa emociones, situaciones o
seres de la naturaleza a travs de
formas y secuencias de movimiento
corporal inspirndose en lo que le
sugiere la msica.
Representa variedad de situaciones,
experiencias y emociones, en sus
producciones plsticas de modo
figurativo y no figurativo.

Canta a su manera canciones Entona canciones sencillas de dos o Entona canciones sencillas de tres o
sencillas de una o dos estrofas. ms estrofas. ms estrofas. Imita y/o crea
secuencias meldicas y rtmicas que
puede repetir con la voz, y/o con
instrumentos musicales u objetos
sonoros.
Acompaa libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones Acompaa las canciones o msica
o msica instrumental que escucha. instrumental que escucha, marcando
el pulso con su voz, su cuerpo y
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Utiliza tcnicas y procesos de los objetos sonoros y /o instrumentos de
diversos lenguajes artsticos, percusin.
incluyendo prcticas tradicionales y Relaciona algunos materiales y Utiliza algunos materiales y Utiliza intencionalmente algunos
nuevas tecnologas. herramientas con su posibles usos, herramientas previendo algunos de materiales y herramientas previendo
los elige para ello y los utiliza sus efectos para dibujar, pintar, algunos de sus efectos para dibujar,
intuitivamente con libertad al modelar, estampar, construir, hacer pintar, modelar, estampar, construir,
garabatear, pintar, dibujar, moldear,
collage, etc. coser, hacer collage u otras tcnicas
estampar, construir, etc. pertinentes y posibles en su contexto
como tejer o tomar fotografas, etc.
No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora libremente su cuerpo, el Explora sus gestos movimientos corporales as como el uso del espacio y
Explora y experimenta con los espacio y los objetos en su juego otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.
materiales y los elementos de los simblico de representacin.
diversos lenguajes del arte, Juega con las posibilidades sonoras Juega con las posibilidades sonoras Busca y realiza voces con distintos
utilizando sus sentidos y su cuerpo. de su voz y su cuerpo. de su voz y de distintas partes de su timbres, intensidades y alturas al
cuerpo. dramatizar y cantar.
Muestra curiosidad por combinar Explora e identifica el proceso que Identifica, recuerda y realiza al
colores y se sorprende al descubrir sigui para obtener algunos colores proceso de combinacin para obtener
diversos colores usando pinturas combinando pinturas. varios colores con pinturas y sigue
naturales o industriales. descubriendo nuevos colores.
Baila espontneamente y a su Baila libremente, con y sin Baila libremente, con y sin elementos,
manera con y sin elementos al elementos, explorando distintos explorando distintos movimientos y
escuchar msica diversa. movimientos, posturas y recorridos en distintas direcciones, en
desplazamientos con distintas distintas posiciones y en variados
niveles con variadas melodas y ritmos
melodas y ritmos musicales.
musicales.

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS.

Esta competencia promueve la relacin sensible y el dilogo entre los nios y la diversidad de manifestaciones artsticas de su entorno y las de otras
pocas y culturas.
De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este proceso es importante
contextualizar las manifestaciones artsticas y tener en cuenta que los cdigos de los lenguajes artsticos estn en constante cambio por influencia de las
tecnologas, entre otros factores. Estas tecnologas tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la proteccin de los patrimonios naturales
y culturales.
Los nios construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta
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manera, se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuracin de su propia identidad.
Indicadores de desempeos recomendados para la competencia:

COMPETENCIA :
Percibe y aprecia las producciones artsticas.
MAPA DE PROGRESO II CICLO
MSICA Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su
entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representndolos de manera no
convencional, identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida
Manifiesta respuestas personales a la msica que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que
participa o como espectador.
ARTES VISUALES Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la lnea y la textura de sus producciones visuales
y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica
las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas
maneras de verlas o leerlas.
ARTE DRAMTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos al presenciar o participar en las
manifestaciones de arte dramtico que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno
natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramtico de su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramtico que se dan en su entorno, y comenta
sus ideas y preferencias.
DANZA Percibe su postura y desplazamientos, as como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica
diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cmo se siente al bailar y
qu le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS.

CAPACIDAD INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Mantiene la atencin y disfruta de manifestaciones de arte dramtico breves Mantiene la atencin y disfruta de
y sencillas de su entorno. manifestaciones de arte dramtica de
su entorno con mayor duracin y
complejidad.
Identifica que los gestos y las voces Identifica los rasgos emocionales de Identifica los rasgos emocionales y
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trasmiten emociones. los personajes de una dramatizacin. los modos en que han sido
representados los personajes de una
dramatizacin u otra accin
dramtica.
Identifica diversos sonidos de su Identifica diversos sonidos de su Identifica el timbre de algunos de los
entorno cotidiano: timbres de voz entorno cotidiano (timbres) y el instrumentos musicales.
humana, de animales, sonidos de la timbre de algunos de los
naturaleza y objetos diversos. instrumentos musicales.
Compara e identifica sonidos Compara e identifica la intensidad, Compara e identifica diversos
opuestos: largos y cortos, rpidos o duracin, y altura de diversos atributos del sonido e identifica
lentos, suaves o fuertes, cercanos o sonidos. patrones rtmicos sencillos en las
Percibe con sensibilidad el entorno lejanos. piezas musicales que escucha.
natural, sus producciones y las Demuestra curiosidad para observar Demuestra curiosidad y atencin al Demuestra curiosidad y atencin al
manifestaciones artstico-culturales. elementos de la naturaleza e observar y describe libremente lo observar y describe detalladamente
imgenes diversas as como por que ve en la naturaleza, ilustraciones lo que ve en ilustraciones de cuentos,
texturas y colores especficos. de cuentos, fotografas, objetos, objetos y otras imgenes tanto a
pelculas y otras manifestaciones nivel de escenas como en relacin al
visuales de su contexto cultural. color, los materiales usados, el modo
de realizacin, etc.
Percibe y compara su respiracin en Percibe y compara los movimientos Percibe y compara colores, texturas
momentos de quietud y durante o caractersticos de algunos animales y y modos de representar de diversas
despus de un movimiento intenso. personas en distintas situaciones y la obras visuales y audiovisuales de su
velocidad de los movimientos que entorno y de sus pares.
realiza u observa en otros.
Observa atentamente, durante un Observa atentamente e identifica que Observa atentamente e identifica a
lapso de tiempo breve, como bailan el cuerpo puede adoptar distintas los movimientos caractersticos y/o
otras personas. formas o posturas al moverse. los elementos que se utilizan en
algunas danzas de su entorno y
describe las elecciones de
movimientos realizados por sus
compaeros.
Relaciona algunos sonidos Se interesa en escuchar msica variada Se interesa en escuchar msica variada y
Contextualiza y valora las y piezas musicales con y relaciona determinados sonidos y relaciona algunas piezas musicales con el
manifestaciones artsticas que situaciones cotidianas. piezas musicales con determinadas lugar de procedencia de la msica, algn
percibe y estudia. experiencias. grupo, algn artista o alguna celebracin
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en particular.
Se interesa por ver Se interesa por ver imgenes con Se interesa por ver imgenes con distintas
imgenes con distintas distintas caractersticas. caractersticas y relaciona algunas
caractersticas. manifestaciones u obras visuales con
determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc. dibujar, pintar, construir, bailar, etc. En
distintos lugares.
Demuestra Comenta acerca de argumentos y/o Comenta acerca de los argumentos y
espontneamente sus modos de representar de los pasacalles, modos de representar de las piezas de
Reflexiona y opina sobre las preferencias en relacin obras de tteres, marionetas o tteres, marionetas o dramatizaciones que
manifestaciones artsticas que con las imgenes que dramatizaciones que observa. observa.
percibe y produce. observa, la msica que Menciona y elige las canciones y Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
escucha y las msica instrumental que prefiere. escuchar piezas musicales y sonidos
manifestaciones dramticas diversos.
y de danza que presencia.
Manifiesta que imgenes y Cuenta lo que dicen las canciones que Cuenta lo que dicen las canciones que
canciones le gustan. escucha. escucha y da su opinin frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la Manifiesta los recuerdos que le evoca y
observacin de determinada obra visual. las ideas que le genera la observacin de
determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la emociones que le genera la observacin de
observacin de determinadas obra determinadas obra visual, reconociendo
visual. que cada uno tiene distintas maneras de
leerlas.

Menciona cmo se siente al Manifiesta sus ideas y sentimientos Manifiesta Sus ideas y sentimientos
bailar, si le gusta o le despus de participar en una despus de ver y/o participar en una
disgusta. experiencia de danza. experiencia de danza y opina acerca del
modo en que han construido su danza..
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin, (2009)Diseo Curricular Nacional, 2009 - 2015

Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Hacer uso efectivo de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos, 2015
Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?
Ciencias, II Ciclo, 2015
Ministerio de Educacin (2015 Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo
del Pensamiento Matemtico II Ciclo, 2015
Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo
de la Comunicacin, II Ciclo, 2015
Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?
Personal Social, II Ciclo, 2015