R.

Barthes, S/Z

LA EVALUACIN

- Primeros analistas del relato deseaban ver todos los relatos del mundo en
una sola estructura: extraer de cada cuento un modelo y hacer de todos
esos modelos una gran estructura narrativa
- Es esta tarea el texto pierde su diferencia
o Esta diferencia es una que no se detiene y que se articula con el
infinito de los textos, de los lenguajes, de los sistemas: una
diferencia de la que el texto es retorno
o No es una cualidad plena, irreducible, no es lo que designa la
individualidad de cada texto
- Hay que devolver a cada texto, no su individualidad, sino su juego,
recogerlo en el paradigma infinito de la diferencia, someterlo de entrada a
una tipologa fundadora, a una evaluacin
- La evaluacin slo puede estar ligada a la prctica de la escritura
o La evaluacin encuentra es el valor de lo que hoy puede ser escrito
(reescrito): lo escribible
- Lo escribible es nuestro valor porque lo que est en juego en el trabajo
literario es hacer del lector no un consumidor sino un productor del texto
o Literatura est marcada por el divorcio que la institucin literaria
mantiene entre el fabricante y el usuario del texto, autor y lector
o Este lector est sumergido en una especie de ocio, de
intransitividad, de seriedad
o En lugar de jugar l mismo accede al encantamiento del significante,
a la voluptuosidad de la escritura: solo puede recibir o rechazar el
texto
- Frente al texto escribible est lo legible: lo que puede ser ledo pero no
escrito
- Llamaremos clsico a todo texto legible

LA INTERPRETACIN

- Textos escribibles
o No se encuentran en la lectura (o muy poco)
o No es una cosa, no se encuentra en libreras
o Su modelo es productivo y no representativo
o Suprime la crtica que al ser producida se confundira con l
o Reescribirlo es diseminarlo, dispersarlo en el campo de la diferencia
infinita
o Es un presente perpetuo sobre el cual no puede plantearse ninguna
palabra consecuente
o Somos nosotros en el momento de escribir, antes de que el juego
infinito del mundo sea atravesado, cortado, detenido, plastificado,
por algn sistema singular (Ideologa, Gnero, Crtica)
o Es lo novelesco sin novela, la poesa sin poema
- Textos legibles.
o Son productos, no producciones
o Forman la enorme masa de nuestra literatura
- Esta masa se diferencia en una segunda operacin consiguiente a la
evaluacin: la interpretacin
o Interpretar un texto no es darle un sentido sino apreciar el plural de
que est hecho
o En este texto plural (total, ilimitado) las redes son mltiples y juegan
entre ellas sin que ninguna pueda reinar sobre las dems
o Este texto no es una estructura de significados sino una galaxia de
significantes
 o Sin comienzo, reversible
o Sus cdigos son indecibles (el sentido est sometido al azar y no a
ningn principio de decisin)
o Texto absolutamente plural que tiene como medida el infinito del
lenguaje
o La interpretacin que exige un texto as trata de afirmar, frete a toda
in-diferencia, el ser de la pluralidad, que no es el de lo verdadero, lo
probable o lo posible; no se trata, por tanto, de conceder algunos
sentidos, de reconocer a cada uno su parte de verdad
- En el texto plural no puede haber estructura narrativa, gramtica o lgica
del relato 452

EN CONTRA DE LA CONNOTACIN

- Si erigimos la denotacin en verdad, objetividad, ley es por estar sometidos

al prestigio de la lingstica que ha reducido el lenguaje a a frase y a sus
componentes lxicos y sintcticos
- Quiere (mediante esta jerarqua) disponer de todos los sentidos de un texto
en crculo alrededor del foco de la denotacin (foco, refugio de la verdad)

A FAVOR DE LA CONNOTACIN, A PESAR DE TODO

- Si hay textos legibles, inscritos en el sistema de clausura occidental,

fabricados segn los fines de este sistema, entregados a la ley del
Significado, es necesario que posean un rgimen particular de sentido y tal
rgimen tiene como fundamento la connotacin
- Negar u
- niversalmente la connotacin es abolir el valor diferencial de los textos, es
privarse de un instrumento tipolgico (ningn texto existe antes de ser
clasificado segn su valor)
- La connotacin es la va de acceso a la polisemia del texto clsico, a ese
plural limitado que funda el texto clsico
- Connotacin hay que guardarla en su doble proceso (tipolgico y via de
acceso) y guardarla como la huella nombrable, computable, en un cierto
plural del texto
- Connotacin es una determinacin, una relacin, una anfora, un rasgo que
tiene el poder de referirse a menciones anteriores, ulteriores o exteriores, a
otros lugares del texto o a otros textos
- Es una correlacin inmanente al texto, una asociacin operada por el texto-
sujeto en el interior de su propio sistema
- Tpicamente, las connotaciones son sentidos que no estn en el diccionario
ni en la gramtica
- Analticamente se determina a partir de dos espacios:
o Espacio secuencial (sucesin de orden, espacio sometido a la
sucesividad de las frases a lo largo de las cuales el sentido prolifera
por acordadura)
o Espacio aglomerativo (en el que ciertos lugares del texto se
correlacionan con otros sentidos exteriores al texto material y
forman con ellos una especie de nebulosa de significados)
- Topolgicamente, La connotacin asegura una diseminacin (limitada) de
los sentidos
- Semiolgicamente, Es el punto de partida de un cdigo (que no ser nunca
reconstruido), la articulacin de una voz que est tejida en el texto
- Dinmicamente: es un sojuzgamiento al que est sometido el texto, la
posibilidad de ese sojuzgamiento
- Histricamente: funda una Literatura del Significado
- Funcionalmente: altera la pureza de la comunicacin, es una
contracomunicacin
 - Estructuralmente: la existencia de dos sistemas considerados diferentes
(denotacin/connotacin) permite al texto funcionar como un juego en el
que un sistema remite al otro segn las necesidades de una cierta ilusin
- Ideolgicamente: este juego asegura al texto clsico una inocencia
- La denotcin no es el primero de los sentidos pero finge serlo, es slo la
ltima de las connotaciones que parece fundar y clausurar la lectura bajo
esta ilusin: mito por el que el texto finge retornar a la naturaleza del
lenguaje

LA LECTURA, EL OLVIDO

- Cuanto ms plural es el texto, menos est escrito antes de que yo lo lea

- yo no es un sujeto inocente anterior al txto, es ya una pluralidad de otros
textos, de cdigos infinitos, perdidos (cuyo origen se pierde)
- Objetividad y subjetividad (455) son imaginarias
- Leer es un trabajo (acto lexeolgico, o lexeogrfico, puesto que tambin
escribo mi lectura)
- Leer es un trabajo de lenguaje
- Leer es encontrar sentidos, y encontrarlos es designarlos y estos sentidos
designados son llevados a otros nombres: es una nominacin en devenir, un
trabajo metonmico
- La lectura no consiste en detener la cadena de los sistemas, en fundar una
verdad, una legalidad del texto, consiste en embragar esos sistemas segn
su pluralidad (que es un ser y no una cuenta)
- El olvido de los sentidos no es un error de ejecucin, es un valor afirmativo,
una manera de afirmar el pluralismo de los sistemas
- Leo porque olvido

PASO A PASO

- Si se quiere estar atento al plural de un texto (por limitado que sea) hay que
renunciar a estructurar ese texto
- Nada de construccin del texto: todo significa sin cesar y varias veces, pero
sin delegacin en un gran conjunto final, en una estructura ltima
- La literatura misma no es sino un solo texto
- El texto nico no es acceso inductivo a un Modelo sino entrada a una red
con mil entradas
- Seguir esta entrada es vislumbrar a lo lejos no una estructura legal de
normas y desvos, una Ley narrativa o potica, sino una perspectiva (de
fragmentos, voces venidas de otros textos, otros cdigos)cuyo punto de fuga
es incesantemente diferido, misteriosamente abierto: cada texto es la teora
misma de esta fuga, de esta diferencia que vuelve indefinidamente sin
conformarse
- Trabajar el texto nico es sustituir el simple modelo representativo por otro
- El paso a paso, por su lentitud y su misma dispersin, evita penetrar,
invertir el texto tutor, dar de l una imagen interior: no es sino la
descomposicin del trabajo de lectura
- Es jugar sistemticamente con la digresin
- Comentar paso a paso es por fuerza renovaar las entradas del texto, evitar
estructurarlo demasiado, evitar darle ese suplemento de estructura que lo
clausurara: es esparcir el texto en lugar de recogerlo

EL TEXTO ESPARCIDO

- Se esparcir el texto
- El significante tutor ser dividido en cortos fragmentos contiguos: lexias:
unidades de lectura
- Unas veces comprender unas pocas palabras y otras frases: bastar con
que sea el mejor espacio posible donde se puedan observar los sentidos
 - Su dimensin depender de la densidad de las connotaciones
- Se prentende que en cada lexa no haya ms de tres o cuatro sentidos que
enumerar como mximo
- El comentario traza a lo largo del texto zonas de lectura con el fin de
observar en ellas la migracin de los sentidos, el afloramiento de los
cdigos, el paso de las citas

EL TEXTO QUEBRADO

- Lo que se indicar a travs de estas articulaciones ser la traslacin y

repeticin de los significados
- Sealando los significados de cada lexa no se pretende establecer la verdad
del texto (su estructura profunda, estratgica) sino su plural
- Por lo tanto las unidades de sentido (las connotaciones) desgranadas en
cada lexa no sern reagrupadas, provistas de un meta-sentido, tratando de
darles una construccin final
- Se propondr la materia semntica (dividida pero no distribuida) de varias
crticas
- Se busca dibujar el espacio estereogrfico de una escritura
- El trabajo del comentario consiste en maltratar el texto, cortarle la palabra
- Pero lo que se niega no es la calidad del texto sino su naturalidad

CUNTAS LECTURAS?

- Leer
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