Historia de la psicologa diferencial

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2. Historia de la psicologia diferencial

(E1)
1. Desarrollo Histrico de la Psicologa Diferencial. Aunque la constitucin de la Psicologa
Diferencial (PD) como ciencia emprica, data desde finales del siglo XIX, muchos conocimientos
que le son propios estaban planteados desde antes.

La PD en cuanto ciencia, se ha construido de forma acumulativa y comparativa.

Se reconocen 2 grandes perodos: el pre-cientfico y el cientfico. El cambio de un perodo a otro se

dio por las aportaciones de Galton, Binet, Stern, Spearman y Cattell.

El perodo pre-cientfico se caracteriza por el conjunto de saberes y creencias que han ido
formulndose para explicar la variabilidad de los individuos y su comportamiento (objeto de estudio
de la PD). Las explicaciones que se proponan se formulaban con base a sistemas de creencias y
saberes.

El perodo pre-cientfico (Antecedentes) se inicia en el siglo IV a. C. y llega hasta 1850.

El perodo cientfico, que empieza desde mediados del siglo XIX hasta el presente, se divide en 4
etapas:

1 (1850-1910): surgimiento y definicin de la nueva disciplina,

2 (1910-1950): desarrollo y configuracin de la PD (Destaca el trabajo de C. Burt, L. L. Thurstone,

P. E. Vernon y R. C. Tryon.),

3 (1950-1970): diversificacin de la investigacin relacionada con las diferencias individuales

(Ocurren 2 cosas: a. reas que haban sido parte de la PD, como la Psicometra o la Teora de los
tests, se convierten en disciplinas autnomas, y b. El anlisis factorial, eje metodolgico de la PD,
sufrir crticas que invalidarn, temporalmente, el enfoque correlacional/factorialista; por otro lado,
es una etapa muy productiva en estudios empricos e investigaciones diferencialistas: se publican
por primera vez, manuales como los de A. Anastasi y L. Tyler. Adems, se destacan autores como
R. B. Cattell, H. J. Eysenck y J. P. Guilford.), y

4 (1970-presente): nuevo auge de la PD (con autores como R. J. Sternberg, M. Zuckerman y A. R.

Jensen.)

(E2)
2. Antecedentes de la Psicologa Diferencial (PD). Hasta antes del Renacimiento, se asociaba
habitualmente el problema de la comprensin de la naturaleza humana con el de las diferencias
individuales. Las concepciones teolgico/naturalistas de los filsofos y mdicos griegos acerca de
la naturaleza del hombre eran las mismas que servan para explicar las diferencias entre los
individuos (ejemplo: la divisin aristotlica de las facultades del alma.) As, las diferencias
individuales eran algo consustancial a la naturaleza humana, diferencias prefijadas en la propia
constitucin corporal del individuo.

Ya en el Renacimiento, el hombre es tratado de una forma ms real y existencial y no nicamente

de forma trascendente. Interesaba conocer su existencia cotidiana y sus aspiraciones reales.
En la Ilustracin, se consolida una visin del hombre dualista y se afianza un anlisis biolgico-
naturalista del mismo, aunque se sigue creyendo en la naturaleza espiritual de la mente humana.

Con la llegada del Romanticismo, se acabar por descartar la visin teolgica del hombre y de su
comportamiento. Y para el siglo XIX cristalizar el estudio de las diferencias individuales en el
marco de las ciencias.

En los siglos XVII XVIII, se dieron muchos cambios en varias disciplinas que aportaran elementos
valiosos para la PD, tal es el caso de la Historia natural, la Medicina, la Fisiologa y la Estadstica.

En el siglo XIX, las ciencias naturales y sociales se especializan casi mostrando ya su aspecto
moderno. En la Medicina, la Psiquiatra alemana y francesa, influenciadas por la Psicopatologa y
la Psicologa clnica, conceptualizarn la enfermedad mental como un estado cuantitativamente
diferente a la normalidad. En la Antropologa, la Antropometra (dedicada al estudio de las
variaciones humanas en el plano fsico) abordar la problemtica de la monogenia (Doctrina que
sostiene que todas las razas humanas descienden de un tipo primitivo nico), la poligenia (Doctrina
que admite variedad de orgenes en la especie humana) y la justificacin de las diferencias socio-
polticas a partir de las diferencias raciales. En la Biologa, la teora evolutiva, la gentica y la
biometra, sentarn las bases para la constitucin en el siglo XX del movimiento Eugensico
(darwinismo social) en el que participarn autores como Galton, Pearson y Fisher. Finalmente,
estn los aportes de la utilizacin de la Medida en el trabajo de observacin y clasificacin de los
antropmetras, etngrafos, zologos, etc. y el uso de las tcnicas estadsticas para tratar estas
medidas y utilizarlas en el contexto de la investigacin emprica.

Resumiremos as, los conceptos y mtodos provenientes de estas disciplinas que sirvieron de
antecedentes de la PD:

De la Biologa.- La concepcin de individuo como organismo complejo y nico,

De la Gentica.- Los conceptos acerca de los mecanismos hereditarios,

De la Biometra, Antropometra y Estadstica.- conceptos y procedimientos de clculo.

De la Medicina, la Fisiologa y las Ciencias clnicas.- La visin funcional del organismo humano en
cuanto a fuente de diferencias.

De la Psicologa filosfica.- Sus aportaciones provienen de 3 reas: a. Teora de las facultades (Las
diferencias individuales en el comportamiento son atribuidas a las diferentes facultades que
componen el alma humana), b. Psicologa del contenido (Consideraba que los procesos psquicos
se deban analizar con base a la descomposicin de los mismos en sus elementos ms sencillos) y
c. Teora evolucionista darviniana (La variabilidad se explica como un fenmeno natural). As,
conceptos como facultad mental, inteligencia, voluntad y emocin, vienen de alguna de estas
reas.

(E3)
3. Origen y constitucin de la Psicologa Diferencial (PD). Autores como L. Tyler, citan el
trabajo de los astrnomos del siglo XVIII para ubicar el reconocimiento emprico y objetivo de que
los seres humanos presentan diferencias individuales en las capacidades mentales en 1795
(aunque en realidad no sera si no hasta 1822, que tal reconocimiento sera comprendido
cabalmente), sealando como iniciador del estudio emprico de las diferencias individuales a F.
Galton. Andrs Pueyo, por su parte, considera a A. Binet, W. Stern, J. M. Cattell y Ch. Spearman,
los iniciadores de esta disciplina.

La vida de Galton puede dividirse en 3 perodos: a) 1844-1864.- Dedicacin a estudios geogrficos

y meteorolgicos, b) 1865-1899.- Estudio sobre la herencia de las diferencias individuales, y
c)1900-1911.- Investigacin y desarrollo de la Eugenesia (Aplicacin de las leyes de la herencia al
perfeccionamiento de la especie humana.)

Galton divida el psiquismo humano en caractersticas cognitivas (inteligencia), afectivas y

conativas. Influido por la Psicologa experimental alemana, su concepcin de la inteligencia estaba
cercana a la idea de eficiencia sensorial, porque en aquella tradicin se consideraba que los datos
proporcionados por los rganos de los sentidos, son los datos que utiliza el intelecto. Por ello, en
su laboratorio de Antropometra en Inglaterra (1884-1899) se obtenan de los individuos 2 tipos de
medida: antropomtricas (altura, peso...) y psicolgicas (medidas sensoriales, procesos
asociativos, procesos mentales superiores, etc.)

Galton consideraba tambin, que podan diferenciarse 2 componentes distintos de la inteligencia.

Uno general y otro especfico. Adems, utilizando mtodos estadsticos, se dedic a estudiar la
herencia de la genialidad.

En 1883, Galton llam Eugenesia a la ciencia de sustituir la seleccin natural por una seleccin
inteligente para el mejoramiento racial. Con la Eugenesia, Galton pretenda construir de hecho, una
nueva religin pero basada en el conocimiento cientfico.

Sus ideas acerca de la Eugenesia, influyeron a psiclogos dedicados a la aplicacin de tests

mentales o al desarrollo de tests de inteligencia, as como tambin, a psiclogos funcionalistas
estadounidenses, gracias a la labor propagandstica de autores como J. M. Cattell y J. Jastrow.

Concretamente, Galton aport el mtodo de la asociacin de palabras, la introduccin de bateras

de tests, el uso sistemtico del cuestionario, el uso de la distribucin normal con propsitos de
clasificacin, el mtodo de comparacin de gemelos y los conceptos estadsticos de la correlacin
y la regresin. En general, insisti en lo cuantitativo, en la necesidad de recoger los datos
empricamente y en la importancia de lo hereditario.

(E4)
4. Los nuevos psiclogos y los tests mentales. El desarrollo de la Psicologa Diferencial (PD)
est relacionado con la creacin de los tests mentales de las capacidades cognitivas, como
tambin, con la obra de J. McKeen Cattell, A. Binet y W. Stern. Estos autores, compartieron entre
s, el deseo de conocer al individuo a travs de la medicin de sus caractersticas o atributos
mentales y denominaron a su trabajo Psicologa individual, la cual, abarc desde 1890 hasta el
final de la Primera Guerra Mundial. Posteriormente y una vez consolidados los tests mentales, la
aportacin de Ch. Spearman y L. L. Thurstone ser decisiva en la delimitacin metodolgica de la
PD, porque junto con el anlisis factorial, incorporan el concepto de rasgo.

J. McKeen Cattell introdujo a E. U., las tcnicas de medicin y la estadstica aprendidas con
Galton. Gradualmente, desech las tcnicas introspectivas aprendidas con Wundt y opt por el uso
de tcnicas objetivas de medicin de capacidades.

Mejor los equipos de registro del Tiempo de Reaccin (TR), concibiendo a ste, como el ndice del
tiempo que tardaban las operaciones mentales exigidas por una tarea, en acabar la misma y dar la
respuesta.

Fue el primer catedrtico de psicologa del mundo, en la Universidad de Pennsylvania y all fund
un laboratorio de Psicologa en 1877. En 1890, Cattell es quien utiliza por primera vez, la palabra
test mental. Una de sus aportaciones ms notables fue la conversin que hiciera de determinadas
tcnicas experimentales (especialmente de tipo sensorial y psicofsico) en formas de evaluacin de
capacidades.

Cattell aplic tests psicofsicos (desarrollados por Wunt) para estudiar empricamente las
diferencias individuales en capacidades y otros atributos mentales, prioriz la necesidad de
comparar el rendimiento individual con el rendimiento de un grupo extenso de sujetos que haban
respondido antes al mismo test y consider idneo realizar diversas medidas de las capacidades
simples, en lugar de, una medida global de capacidad intelectual. Desafortunadamente, la
capacidad predictiva de sus tests, dada su escasez, los condujeron al fracaso.

Desde 1895, el inters por desarrollar tests mentales aument, destacndose la labor de J.
Jastrow, W. Scripture y M. Calkins.

Sobre el TR, Cattell tuvo inters en utilizarlo como indicador del tiempo que tardaban en ejecutarse
las operaciones mentales. Aportaciones:

- Perfeccion la precisin de los cronoscopios,

- Corrigi estadsticamente la variabilidad del TR,
- Interpret las causas de esa variabilidad en trminos de procesos sensoriales (se les asociaba
entonces con la inteligencia), y
- Con el TR, estudi la atencin, la fatiga, los efectos de la prctica, etc.

Para hablar realmente empero, de los tests mentales, debemos mencionar el trabajo de los autores
europeos:

En 1905, el modelo de tareas complejas (Binet) sustituye a las pruebas mentales basadas en
tareas simples (sensoriales y/o motoras).

A. Binet, considerado en Francia fundador de la psicologa experimental, fue comisionado en 1904

por el Ministerio de Instruccin Pblica para identificar nios anormales. Cre as, un sistema de
medida para clasificar a los sujetos segn su capacidad intelectual (lo que originara al concepto de
Edad Mental).

CI CATEGORIA DESCRIPTIVA

140-SUPERIOR MUY SUPERIOR

120-139 SUPERIOR

110-119 BRILLANTE-PROMEDIO ALTO

90-109 PROMEDIO

80-89 INFERIOR A LA MEDIA

70-79 LIMITE INSUFICIENTE

60-69 LIMITE AL DEBIL MENTAL

MENOS DE 60 DEFICIENTE MENTAL EN GRADOS DIVERSOS

Este sistema difera del que entonces se usaba para medir la inteligencia (Se valoraban las
funciones sensoriales y motoras del sujeto o se apreciaba subjetivamente su rendimiento escolar).
El criterio de la escala de Binet era el rendimiento del individuo ante la dificultad progresiva de las
tareas de la escala.

L. M. Terman introdujo en E. U. la escala Binet-Simon y la populariz al adaptarla a su versin

Stanford-Binet en 1916. Adems, incorpor el concepto de Cociente Intelectual (CI) como
alternativa al de Edad mental.

Hubo una diferencia entre los contextos de aplicacin de las pruebas: en Francia, fue clnico
(concepciones cualitativas, fines diagnsticos, concepto de inteligencia indefinido, etc.), mientras
que en E. U., la concepcin eugenista y cuantitativa de la inteligencia, la consideraba de hecho,
una facultad global y hereditaria susceptible de medicin con tests de funciones psquicas
elementales.

Con el CI, los trabajos basados en los tests se dividen en dos lneas: su aplicacin en el contexto
educativo, laboral y vocacional y el estudio de la estructura de la inteligencia; de esta ltima, parten
a su vez dos orientaciones: el estudio de la conducta y el estudio de las capacidades; finalmente,
de esta ltima orientacin, debemos mencionar el trabajo de algunos autores destacados: R. M.
Yerkes y W. Stern (autor del concepto de CI, como tambin, del nombre de Psicologa Diferencial).

El cambio de los tests de Cattell a los de Binet y la aplicacin de estos ltimos para la seleccin de
soldados en la Gran Guerra, fueron los hechos que originaron, su introduccin masiva en E. U.

Tarea 2. Actividades para la prxima clase:

1) Habindose asignado, previamente, una parte del texto "Historia de la psicologa diferencial I"
para cada uno de los equipos de trabajo, la primer tarea consiste en lo siguiente:
1.1) Todos los equipos de trabajo debern leer el texto en su totalidad.
1.2) Los equipos de trabajo debern leer, con especial atencin, la parte del texto que el profesor
asign a cada uno de ellos porque la primer tarea consiste en que los equipos desarrollen un
aspecto particular de esa parte del texto, para lo cual, debern buscar informacin en libros,
revistas, pginas web, etc., sintetizarla con sus propias palabras y publicarla en la pgina
correspondiente (Tarea 2) dentro del espacio asignado para cada equipo.
2) Segunda tarea: cada equipo de trabajo deber contestar la pregunta que, de la siguiente lista,
se le ha asignado, para ello, debern investigar nuevamente informacin en diferentes fuentes (al
menos en un libro y en tres pginas de Internet).
2.1) Las respuestas a estas preguntas deberan publicarlas en el mismo espacio asignado a cada
equipo de trabajo en la pgina Tarea 2, inmediatamente despus del contenido que pongan a
propsito de la primer tarea.

E1. Cmo el trabajo de los astrnomos del siglo XVIII aport elementos para reconocer que los
seres humanos presentamos diferencias individuales en nuestras capacidades mentales?
E2. Por qu en los estudios efectuados por estos autores el Tiempo de Reaccin (TR) era un
concepto tan importante?
E3. Qu estudia la Psicologa Diferencial (PD)?
E4. Menciona a tres representantes actuales de la psicologa diferencial y describe alguna de sus
aportaciones ms importantes.

REVISIN, PRESENTACIN/ENTREGA: Mircoles 20 de agosto de 2008 a las 10:30 hrs.

EL PERIODO CLSICO DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL (PD): EL DESARROLLO DEL

ANLISIS FACTORIAL (AF)

1.Cambio critico para los tests mentales: incorporacin y estudio de las tcnicas de correlacin
para su construccin.
2.Se considera que, estas tcnicas y el AF son el eje metodolgico de la PD.

3.Ch. Spearman. Aportaciones:

- Mejor las tcnicas correlacionales (Mtodo de la correlacin atenuada, usado para afinar el valor
de las correlaciones entre los tests cuando tenan valores de validez muy distintos.
- Inici el AF (Procedimiento para obtener, a partir de una matriz de intercorrelaciones, una matriz
factorial compuesta por un factor comn y otros especficos a extraer de la matriz de residuales.
- Formul la teora del factor g para explicar la inteligencia.

4.Alrededor de los aos 30, autores ingleses (C. Burt, Spearman) y norteamericanos (T. L. Kelley y
L. L. Thurstone) realizaron importantes investigaciones con el AF.

5.L. L. Thurstone. Aportaciones:

- Desarroll el Anlisis Factorial Mltiple (Procedimiento que permita analizar matrices de

correlaciones para determinar el nmero de factores independientes que las determinan),
- Desarroll un mtodo para la extraccin de factores.

6.Entre los aos 1950 y 1960 hubo adelantos para el AF:

- Anlisis Factorial Exploratorio,

- Mtodos nuevos de extraccin de Factores y Rotacin,
- Anlisis Factorial Confirmatorio,
- Investigaciones: R. B. Cattell, J. B. Carroll y H. F. Kaiser.

7.Pero hubo crticas (Inadecauacin de los mtodos de clculo para obtener con base al AF
modelos diferenciales de la estructura de la inteligencia), como tambin defensores (R. B. Cattell,
J. B. Carroll y P. Kline).

8.Impacto causado por tales crticas.

- Unin de la Psicologa Cognitiva con los trabajos psicomtricos de las capacidades mentales
(Autores: E. Hunt y R. J. Sternberg),
- Controversia acerca de las bases matemticas y presuposiciones de aplicacin del AF.

9.Otras reas de estudio:

- La metodologa del AF, aplicada al estudio de la personalidad (definida ampliamente y con

exclusin de las capacidades cognitivas), se inicia en la Escuela de Londres en 1915 con
Spearman,
- A partir de los aos 50 y 60 se aborda el estudio de los estilos cognitivos y de la creatividad.

10.Representantes actuales:
- H. J. Eysenck (Su planteamiento es psicobiolgico. Defensor de las tcnicas correlacionales y
experimentales),
- R. B. Cattell (Desarroll tcnicas y procedimientos estadsticos multivariados),
- J. P. Guilford (De formacin experimentalista. Se especializ en procedimientos psicofsicos)

11.Otros enfoques relacionados:

- Modelo Neoconductista,
- Psicologa Diferencial Cognitiva,
- Psicofisiologa Diferencial sovitica,
- Tradicin Diferencialista Francesa.
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Trabajo en clase - Tarea

fernandoreyba Aug 20, 2007
2.0 TRABAJO EN CLASE (21 de agosto): En la wiki

Actividades:

1) Integrar los aspectos trabajados en la tarea anterior para preparar, por equipos, una
nueva versin del contenido tratado en la Introduccin,

2) Comentar con criticidad las versiones preparadas por cada equipo identificando
aspectos positivos, negativos e interesantes de cada una,

3) Trabajar cada una de las versiones de modo tal que se tomen en cuenta los
comentarios hechos por cada uno de los equipos de trabajo y

4) Revisar y evaluar las versiones trabajadas durante la clase y asignar lugares a cada
una de acuerdo a los elementos que aportan para enriquecer el texto original.

2.1 TAREA (Fecha de Revisin: Mircoles 22 de agosto a las 8 de la noche - Fecha de

Presentacin: Jueves 23 de agosto durante la clase):

1. Preparar una exposicin, por equipo, sobre el texto que en la pgina de la wiki, 2.
Historia de la psicologia diferencial I, se ha asignado a cada uno (ver en dicha pgina
estas asignaciones por la clave correspondiente a cada equipo de trabajo: E1, E2, E3,
etc.)

2. Estas exposiciones se harn la prxima clase (jueves 23 de agosto).

3. Para dichas exposiciones los equipos tendrn que preparar exposiciones en

PowerPoint (mximo 8 diapositivas).

4. Estas presentaciones en PowerPoint sern integradas a una pgina de la wiki tal y

como se muestra en la pgina antes referida; para ello, los equipos de trabajo
mandarn sus presentaciones por e-mail al docente antes de las 8 de la noche del
mircoles 22 de agosto.

5. En la clase del jueves 23 de agosto cada equipo har sus exposiciones con sus
presentaciones en PowerPoint integradas a la wiki sobre el texto que le haya sido
asignado.

6. Reto (opcional): Para el equipo que quiera ganarse medio punto sobre su segunda
calificacin, va el siguiente reto: ste consiste en poner ustedes mismos esa
presentacin de PowerPoint en la wiki (en la parte inferior de la pgina). Para ello,
debern utilizar las herramientas del sitio SlideShare y mandar un correo al docente
antes de las 8 de la noche del mircoles 22 de agosto avisndole que asumirn el reto
y que ustedes mismos insertarn su presentacin en la wiki. Ojo: el equipo que asuma
este reto, deber asegurarse de que su presentacin est lista antes de la clase del
jueves porque, de lo contrario, no slo habr perdido el medio punto del reto, sino
tambin la oportunidad de exponer su trabajo.