Neurocincia coloca em xeque a aula tradicional

POR MARINA - PORVIR - 09/02/2017 - SO PAULO, SP

Qual a diferena entre assistir televiso e acompanhar uma aula expositiva? H quem diga
que a segunda opo exige maior concentrao, mas a verdade que elas so praticamente
iguais para o crebro e ambas registram baixa atividade neural. Descobertas como essa
trazem apenas mais indcios de que, pela neurocincia, a aula tradicional j est com os seus
dias contados.

Para o professor Alexandre Rezende, doutor em morfofisiologia do sistema nervoso pela

Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), a neurocincia aplicada educao ajuda a
identificar problemas que afetam a ateno ou o aprendizado de maneira geral. Se um
educador sabe que um ambiente escuro aumenta os nveis de melatonina do organismo
hormnio do sono responsvel por regular o relgio biolgico, ele jamais vai apagar toda a luz
da sala para dar uma longa aula com apresentao de slides. A neurocincia pode ser
bastante eficiente no sentido de mudar as estratgias educacionais, defende.

Desde 2010, quando comeou a se aproximar da neuroeducao, Rezende conta que enxergou
neste campo a possibilidade de criar estratgias que atingem os alunos com mais eficincia.
justamente fazer o professor olhar para o aluno e no imaginar um ser inerte e passivo para
receber informaes, pontua. Quando um professor entende isso, ele comea a rever uma
srie de aes recorrentes no ambiente escolar. Alguns trabalhos mostram claramente a falta
de ateno dos alunos durante uma aula padro, comenta.

A neurocincia mostra que, ao se emocionar, um aluno ou qualquer outra pessoa tem uma
capacidade maior de gravar as informaes

Apesar de no existir uma receita pronta para transformar as prticas na sala de aula, o
professor e doutor em morfofisiologia do sistema nervoso diz que estratgias simples j podem
fazer diferena. A neurocincia mostra que, ao se emocionar, um aluno ou qualquer outra
pessoa tem uma capacidade maior de gravar as informaes. Dentro da sala de aula, potente
criar estratgias que geram emoo, avalia.

As prticas motivacionais tambm podem trazer bons resultados para a aprendizagem,

principalmente em um momento de grandes discusses sobre como atrair a ateno da nova
gerao. Os alunos j no tem muita motivao. Ns, professores, temos que assumir essa
responsabilidade e trabalhar para fazer algo diferente em sala de aula, reflete Rezende.

E o diferente, mencionado por ele, pode estar associado a tendncias educacionais diversas,
que vo desde o uso de tecnologia at as atividades prticas de educao mo na massa. As
estratgias so diversas e cada professor pode criar algo, encoraja, ao mesmo tempo em que
demonstra a importncia de fazer o aluno perceber porque determinada atividade
importante.

Mas como comear a colocar as mudanas em prtica? O doutor em morfofisiologia do sistema

nervoso afirma que no adianta apenas consumir informaes e partir em busca de receitas.
preciso ter curiosidade e vontade de criar uma nova estratgia, aponta. Apesar desse
campo de conhecimento no estar presente em grande parte dos cursos de formao inicial de
professores, ele menciona que os professores podem buscar cursos de especializao ou at
mesmo referncias sobre o assunto.

- Quer aprender mais? Veja uma lista de livros sugeridos por ele:

1. LENT, R. Cem bilhes de neurnios: conceitos fundamentais de neurocincia. 1 Ed.

Atheneu. So Paulo, SP, 2001.

2. CONSENZA, R.; GUERRA, B.G. Neurocincia e Educao: como o crebro aprende. 1 ed.
Artmed. Porto Alegre, 2011.

3. PIAZZI, P. Ensinando Inteligncia: manual de instrues do crebro de seu aluno. Coleo

Neuropedagogia, Volume 3, 1 ed. Aleph LTDA. So Paulo, 2009.

4. METRING, R. Neuropsicologia e Aprendizagem: fundamentos necessrios para planejamento

do ensino. 1 ed. Wak Editora. Rio de Janeiro, 2011.

5. PIAZZI, P. Aprendendo Inteligncia: manual de instrues do crebro para alunos em geral.

Coleo Neuropedagogia, Volume 1, 1 ed. Aleph LTDA. So Paulo, 2009.

6. PIAZZI, P. Estimulando Inteligncia: manual de instrues do crebro de seu filho. Coleo

Neuropedagogia, Volume 2, 1 ed. Aleph LTDA. So Paulo, 2009.

7. RELVAS, M.P. Neurocincia e Transtornos de Aprendizagem: As mltiplas eficincias para

uma educao inclusiva. 5 ed. Wak Editora. Rio de Janeiro, 2011.

8. SILVA, A. B. B. Mentes Inquietas: TDAH: desateno, hiperatividade e impulsividade. Ed.

Revista e Ampliada. Fontanar. Rio de Janeiro, 2011.

9. SILVA, A. B. B. Mentes e Manias: TOC: Transtorno Obsessivo-Compulsivo. Ed. Revista e

Ampliada. Fontanar. Rio de Janeiro, 2011.

Para explorar mais sobre esse assunto e debater como a neurocincia pode ajudar na
educao, o professor Alexandre Rezende estar presente no 1 Congresso Brasileiro de
Tendncias e Inovao na Educao, que acontece no dia 8 de abril, em Campinas. O evento
organizado pelo Instituto Brasileiro de Formao de Educadores (IBFE) e conta com o apoio do
Porvir.