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1.2. OBJETIVOS
1.3. JUSTIFICACIN
Al mismo tiempo los datos que se obtendrn a travs de este estudio brindarn un
gran aporte para nuestra formacin acadmica, ya que se enriqueceremos
nuestro conocimiento acerca de aspectos relevantes y cercanos a la realidad de
muchos adolescentes, lo cual podr ser un apoyo para un posterior ejercicio
profesional.
CAPITULO II.
MARCO TERICO
Pero hay ms ventajas. El psiclogo, a diferencia del coach (si ejerce el Coaching
de forma rigurosa), puede ofrecer al cliente diferentes metodologas de
intervencin, de acuerdo a su enfoque. Puede prescribir tareas, aconsejar o dar
pautas de actuacin, entrenar habilidades o recursos, etc., en definitiva intervenir
de forma directa. Si usted acude a un coach no psiclogo que interviene
directamente sin limitarse a sugerirlo a partir de la conversacin, cuidado porque
puede que se est extra-limitando haciendo cosas por las que no est preparado
(Rib, 2012).
El problema radica en la forma de vender el coaching. Mientras la Psicologa se
rige por los principios formales marcados por el Colegio profesional, el Coaching
tiene la libertad propia de una profesin no regulada formalmente, lo que provoca
que los coaches no psiclogos ofrezcan servicios por los que no estn
preparados, usen testimonios sospechosamente favorables, y utilicen tarifas a
menudo desmesuradas, ms como estrategia de marketing que no
correspondindose a la calidad del servicio y la experiencia del profesional (Rib,
2012).
3. Establecer objetivos y estrategias. Una vez que nos hemos dado cuenta, es
importante tanto definir lo que se quiere conseguir como el medio por el cual se va
a hacer. Los objetivos tienen que ser retadores pero a la vez realistas para
provocar un resultado positivo y motivador. Tambin es necesario que el deportista
salga de su zona de confort. Tiene que haber un compromiso por parte del
deportista. Posteriormente, hay que analizar las posibilidades o medios para
conseguir esos objetivos, dificultades, habilidades de mejora o aprendizaje, y por
ltimo, desarrollar un plan de accin que englobe todos estos aspectos (detallado
y temporalizado).
- Motivar a la accin.
- Mejorar la comunicacin con los dems. La mayora de los problemas que nos
surgen en el da a da en los entrenamientos y partidos son problemas de
comunicacin: no entender el mensaje que se quera transmitir, reaccionar de
manera inapropiada a algo que te dicen, transmitir algo y no ser comprendido
Gracias a las herramientas que se utilizan en coaching se puede ayudar a tomar
conciencia de estas situaciones y cmo resolverlas.
- Tener mayor conciencia de la vida y ser responsable de tus actos. Cuando sabes
esto ya no existen excusas, ya no eres una vctima, vives la vida plenamente y
disfrutas de cada momento. Tienes mayor poder pero tambin mayor
responsabilidad con lo que haces.
- Conectar con el yo interior, con su esencia, con sus valores e identidad.
Cuando un entrenador o futbolista sabe quin es y dnde va, las piezas
comienzan a encajar y todo comienza a fluir.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
-De acuerdo a Sabino (2011: 123), este conocimiento hace evitar equivocaciones
en la adopcin del mtodo adecuado para un procedimiento especifico. En el
presente trabajo se contempla, proponer el coaching como herramienta para
mejorar el afrontamiento en partidos de ftbol de los jugadores que forman las
categoras de sub 14 y 15, del CLUB BOLIVAR, as aplicar recomendaciones
segn lo observado en los resultados, correspondindose el mismo anlisis con la
modalidad de investigacin del tipo descriptiva, Por otra parte Balestrini (2012: 87),
la investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno
o supo para establecer su estructura o comportamiento.
Hernndez y otros (2011: 121). Tiene por objetivo abordar un tema en profundidad
mediante un serie de preguntas, pueden ser de varios tipos de acuerdo con lo que
el investigador pretenda. Las entrevistas pueden ser de tres tipos: estructuradas,
semi-estructuradas o no estructuradas. En referencia a lo descrito anteriormente,
se aplicar el cuestionario, el cual para Balestrini (2012: 69), es una herramienta,
instrumento medio, en que se recoge una informacin completa y se puede
posteriormente someter a correcciones antes de aplicarse a la globalidad de
estudio. En este caso; el cuestionario aplicado estar conformado por 14 tems
con alternativa de repuesta SI o NO. Validez Para Sabino (2011:117), "Es una
escala pueda considerarse como capaz de aportar informacin objetiva debe
reunir el siguiente requisito bsico: confiabilidad y validez". Lo expresado
anteriormente por el mismo autor define la validacin de los instrumentos, como la
determinacin de la capacidad del cuestionario para medir las variables para la
cual fueron construidos, se realiza mediante el mtodo "Juicio de Expertos". Para
este procedimiento se seleccionar un grupo de tres expertos, con experiencia en
asesoramiento de trabajos de grado. Sobre la base del procedimiento de
validacin descrito, los expertos considerarn la existencia de la relacin entre los
objetivos del estudio y los tems del instrumento, asimismo, emitirn resultados
similares tanto para la calidad tcnica como para la adecuacin del lenguaje de los
reactivos en funcin a las caractersticas acadmicas de los estratos mustrales.