Evaluacin psicopedaggica

1. Datos personales:

Nombre: Gerardo Hernndez Sotelo

Fecha de nacimiento:

Edad: 13 aos

Grado: 2 do B de secundaria

Domicilio: Fausto Len #117

Nombre de los padres: Ernesto Hernndez Crdenas (37aos) y Mariana Sotelo

Gutirrez (37 aos).

Motivo de evaluacin

La maestra solicito la evaluacin de G.H.C ya que presenta diversas dificultades

en el aprendizaje, las reas ms detectadas son las matemticas, redaccin,
lectura y comprensin.

3 .Apariencia fsica

Sexo masculino de 13 aos de edad, estatura media de 1.47, tez blanca, robusto,
color de cabello castao obscuro y corto. Aseo personal limpio en casi todos los
aspectos, alineado, uas largas y descuidadas.

4. Conducta durante la evaluacin

Durante las evaluacin estuvo distrado la mayor parte del tiempo, se observa
dificultad en la comprensin de instrucciones, ante cada pregunta pide aclaracin,
constantemente mueve las manos, tiene poca iniciativa para iniciar un dialogo,
para responder a las preguntas y realizar actividades de evaluacin se mostr
cooperativo, motivado e indeciso.

5 Antecedentes de desarrollo.

Segundo hijo de cuatro, peso 3.700 gramos, naci a los 9 meses de embarazo,
mediante parto por cesara, durante la gestacin se calificaba por alto riesgo por
diagnstico de Atresia esofgica, al trmino del embarazo se complic el parto ya
que la regresaron a su casa. a los 8 das de nacido su salud se complica a causa
del diagnstico hecho durante la gestacin pues presento problemas en el
desarrollo del esfago provocndole vmito y rechazo de alimentos dejando a
G.H.C dbil y en desnutricin fue atendido inmediatamente en la imss de Len,
Guanajuato. Tuvo una operacin resolviendo as el problema del bloqueo de la
trquea.

Al cumplir un ao comenz con crisis epilptica hasta los 2 aos a causa de una
infeccin en la garganta, los tenan una frecuencia de 4-5 veces por semana
comenzaban siempre que tena calentura, como tambin a esta edad fue cuando
comenz a hablar teniendo un retraso en el lenguaje.

La madre de G.H.C comento durante la entrevista que es prcticamente la que se

encarga de la familia tanto de educacin como econmica, es comerciante vente
tamales por las tardes alrededor de su comunidad, tiene una tienda de abarrotes
con maquinitas de la cual se encarga de atender en sus ratos libres G.H.S ella se
preocupa bastante por lo que ellos puedan hacer como la situacin de sus hijos
del tratar de integrarlos a todos con juegos de mesa (lotera, baraja etc.,), comenta
que todos se llevan bien como toda familia sus conflictos entre hermanos, pero
que da con da se preocupa por darles algo mejor.

Durante su desarrollo escolar M.S.G menciona que curso 1 ao de preescolar, en

la primaria 2 aos en una y otros 4 en otra por cambio de domicilio. G.H.S no ha
sido de buenas calificaciones siempre son de 7 y cuando logra obtener un 8 de
calificacin es porque quiere y se esfuerza ya que prcticamente la mayor parte
del tiempo se tiene que estar atrs de el para que realice sus actividades
escolares, para el apoyo de tareas es necesario repetirle varias veces lo que tiene
que realizar por falta de comprensin, se le dificulta el resolver problemas, para l
es preferible realizar actividades que referentes al dibujo.

6. Situacin actual

G.H.C actualmente cursa 2 de secundaria en el grupo B, con un nmero de 40

alumnos, escuela de tiempo completo de 8 de la maana a 3 de la tarde aulas
equipadas, amplias, ubicada en comunidad urbana. Dentro del mbito ulico la
maestra refiere que es un alumno inquieto, distrado, con dificultad para la
compresin de temas, incumplimiento de tareas, al realizar trabajos en hora de
clase no existe coherencia de lo que escribe es por eso que tiene que estar
trabajando constantemente con el de manera individual aunque de igual forma no
existe un avance, se integra al grupo pero el grupo no lo quiere integrar por la
misma razn del que no existe un buen desempeo acadmico.

Cuando se encuentra realizando una actividad individual se muestra muy inquieto

volteando para todos lados esperando ver que es lo que tiene que hacer o a quien
de sus compaeros puede copiar mientras que sus compaeros se concentran en
realizar sus actividades, cuando son grupales las actividades el espera que los
dems comenten algo en voz alta para el despus repetirlas, no se mantiene
estable en su pupitre es muy constante el movimiento de manos siempre tiene
algo en ellas como lapiceros, sacapuntas, goma etc., no dialoga mucho el seguir al
grupo para integrarse es parte de sus intereses ya que cuando ellos comienzan a
insultar a otro compaero de igual manera lo hace pero cautelosamente, miedo e
inseguro, a todo lo que ellos hacen l tambin lo quiere realizar.

Las cualidades que tanto la maestra, madre y nio resaltan son: en lo escolar en el
taller de cocina se desempea muy bien, tiempo libre el jugar videojuegos, futbol,
experimentos como de la materia de ciencias naturales, la bsqueda por internet y
el ser respetuoso.

7. Interpretacin de resultados

Los resultados de las pruebas aplicadas fueron los siguientes: En las pruebas
proyectivas: se encontraron indicadores de atencin emocional, observndose
entre estos, el borrar, el remarcar algunas lneas, que sugieren en el alumno,
dificultades para relacionarse con los dems, autorregulacin emocional,
agresividad dirigida hacia s mismo, necesidad de afecto, y habilidades sociales.
(Cabe reconocer que en esta etapa de la vida parte de su desarrollo se invierte en
el acomodo de situaciones afectivas, comnmente se llama crisis de la
adolescencia)

En el rea cognitiva se tomaron como puntos relevantes: falta de comprensin en

el lenguaje oral y escrito, baja memoria visual, pobre vocabulario, considerando
su edad y contexto cultural. El nivel de pensamiento y conceptualizacin pertenece
en el estadio de Operaciones concretas segn la teora psicogentica. Por lo que
se le pueden dificultar el aprendizaje en este nivel.

Determinacin de NEE
Fortalezas Debilidades Determinacin Propuestas

Desde el Desde el aspecto Qu necesita el Sensibilizar y

aspecto cognitivo, afectivo, alumno? orientar a
cognitivo y que le falta al padres
afectivo con qu alumno para lograr Aumentar
recursos cuenta su inclusin en el tcnicas Promover
el alumno para aula? para la estrategias
lograr su mejora de de trabajo
inclusin? Dificultad la memoria colaborativo
para de trabajo y en el aula,
Tiene resolver
 habilidade problemas visual para
s para el matemtico fortalecer sus
aprendizaj s Fortalecer habilidades
e la sociales
procedime Mala integracin
ntal como redaccin al grupo Reconocer
por sus
Lectura y Autorregula fortalezas
ejemplo
comprensi cin de la verbalmente,
elaboraci
n conducta en dinmicas
n de
alimentos Memoria Fortalecer Acompaami
visual muy sus ento de un
Investigac
baja habilidades tutor
in en
para la
internet al No es comprensi Aumentar las
realizar tolerante a n lectora motivaciones
tareas las intrnsecas
frustracione Reforzar su
Motivaci
s confianza Modificar las
n cuando
en s mismo condiciones
son temas Sobreprote para la del aula para
de su gido por el realizacin favorecer la
inters papa de tareas concentraci
realiza un
n
buen Ansiedad Dar ms
trabajo ante tcnicas Reconocer
nuevos para el los aspectos
Dibujar aprendizaje manejo de positivos
s su atencin ante el grupo
Jugar
futbol y
Inquieto y Modificar la
concentraci
se manera de
n para la
desespera dar las
realizacin
muy indicaciones
de
fcilmente de manera
actividades
verbal para
realizar
actividades

Realizar
actividades
 que
mantenga la
atencin

Realizar
actividades
las cuales
sean de
investigacin