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Lic. Liliana Gonzlez-Jurez1, Lic. Ana Luisa Velandia-Mora2, Lic. Vernica Flores-Fernndez3
1
Profesora Titular A. Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Alumna del Doctorado de Enfer-
mera y Cultura de los Cuidados. Universidad de Alicante, Espaa.
2
ProfesorEspecial, Emrito y Honorario. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Enfermera.
3
Profesora Asociada B. Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Correspondencia: Lic. Liliana Gonzlez Jurez. Antiguo camino a Xochimilco, interseccin perifrico y viaducto Tlalpan S/N, Colonia San Lorenzo Hui-
pulco, D. F. Tlalpan, Mxico, C.P. 14370. Correo electrnico: llilil_24@yahoo.com.mx, gonzalilia@hotmail.com.
religiosas dedicadas al cuidado de los enfermos 5,6, con un inters Humanizacin desde la educacin de enfermera
en algunos casos de eximir culpas, alejados de las necesidades de
la persona y organizados en torno a la enfermedad. La humanizacin del cuidado desde la educacin de enfermera,
La preservacin y el mantenimiento de la vida del hombre, requiere centrarse en el ser humano, en el entendido de que ese
requiri de cuidados que se derivan en dos tipos; los de costum- ser humano no slo incluye la persona sujeto de cuidado, tambin
bre o habituales7, asociados principalmente al mantenimiento de a la enfermera y el estudiante de enfermera, quienes deben for-
la salud y desarrollados en el hogar y los cuidados de curacin, marse para proveer cuidados desde una perspectiva social, tica
ligados a la enfermedad e implementados principalmente en el y poltica, pero esencialmente humana.
mbito hospitalario. Ambos tipos de cuidado eran desarrollados La educacin de enfermera como fenmeno social se centra en
esencialmente por mujeres, por lo que el papel de enfermera en el aprendizaje de tcnicas e incorpora el conocimiento cientfico.
la poca del Renacimiento, se reflejo en un desarrollo profesional Sin embargo, han dejado de lado al alumno como eje central del
incipiente vinculado al rol religioso y de gnero prevaleciente. proceso educativo, esto mismo, se replica en las situaciones de
El Renacimiento se muestra como una poca donde los con- cuidado entre la persona sujeto de cuidado y enfermera, ya que
ceptos de enfermera y mujer significaban lo mismo, por la persis- el cuidado se organiza en torno a la enfermedad.
tencia de la vocacin precristiana y ancestral de la mujer en todo La educacin integral y de calidad, exige interaccin y dilogo
lo concerniente a los cuidados de salud6. La formacin de enfer- entre el educador y el educando, a fin de tener la certeza de que
meras, tuvo una larga tradicin a travs de las rdenes religiosas el proceso educativo ha tenido su efecto positivo o es captado
y las enfermeras pudieron mostrar su docilidad, su vocacin de por el estudiante. Se enuncia un discurso del ser humano como
servicio (muy relacionada con la obediencia religiosa); los mdicos sujeto global, nico, holstico y mutidimensional, pero este saber
primero las aceptaron y luego las necesitaron: ellas podan cuidar complejo, se transmite mediante prcticas pedaggicas reductoras,
a los pacientes, mientras ellos se reservaban la parte cientfica del rgidas y mecnicas, esto es, simples12.
trabajo mdico: curar8. La transmisin del conocimiento de enfermera, en muchos de
A travs del desarrollo histrico, el humanismo ha tenido diferen- los casos se enfatiza en la adquisicin de conocimientos tericos,
tes significados, el humanismo griego tena como objetivo educar que el alumno plasma en apuntes y que el estudiante memoriza
o civilizar y el del medievo cristiano, era evangelizar; el humanismo a fin de aprobar un examen o bien el desarrollo de prcticas en
renacentista tuvo como propsito central, llevar a cada grupo y laboratorio, donde el propsito central es el desarrollo de la ha-
sobre todo a cada individuo singular, el saber ms completo posible, bilidad tcnica y se asigna poca importancia a la comunicacin
para que cada uno lo entendiera segn su arte, segn su estilo con los pacientes.
o su conciencia; y el humanismo ilustrado, tiene como objetivo La educacin no slo es hacer seres humanos con un dominio
la emancipacin y eleva al gnero humano al nivel estrictamente en el rea cientfica, tecnolgica, sino con un alto sentido humansti-
humano, a saber, educar, formar para la vida tica, poltica y eso co; con valores, responsables, maduros, personas que tiendan a
es escolarizar, democratizar1. la realizacin personal y sensible a las necesidades humanas. La
La conceptualizacin actual del humanismo se origin hasta tarea de la educacin es humanizar o sea poner a los educandos
principios del siglo XIX, donde se dio pauta a un concepto que en contacto con las obras de la humanidad y los valores que ellas
surge en Alemania y termina de construirse (la imagen del as representan13.
llamado Renacimiento humanista) en Italia3. Humanismo es, Las teoras curriculares subyacentes en los planes de estudio de
encontrarse a s mismo, recuperarse de la alineacin y encausar la profesin de enfermera, no han favorecido la exploracin de
en una vida verdaderamente humana9. Se enfoca la atencin al intereses o experiencias significativas relacionadas con los objetivos
ser humano, con valores, con ciertas necesidades, como centro educativos, por lo que en muchas ocasiones el eje educativo es el
de la vida. cumplimiento de los contenidos y no se reflexiona sobre la expe-
El humanismo en la acepcin de uso corriente hoy, es un riencia previa del alumno, en situaciones de salud y enfermedad
trmino acuado por los neoclsicos alemanes de fines del siglo desde una perspectiva sociocultural.
XVIII y los romnticos a principios del IX. El humanismo en esta La consideracin de la actividad educativa slo en su utilidad
acepcin se ocupa de la literatura, los valores y problemas humanos fctica, dificulta la visin de la importancia de una educacin del
en general, probablemente por contraposicin con las ciencias ser humano en lo humano, ya que educar no es principalmente
positivas emergentes10, se enfoca al ser humano integralmente, un proceso mecnico del cual se obtienen determinados pro-
generador de vida, libre de implicaciones religiosas, situacin que ductos, sino algo ofrecido a un ser libre y libremente asumido13.
ha favorecido paulatinamente una gestin del cuidado, centra- En la formacin de enfermeras debe fomentarse valores como la
lizada en la persona. responsabilidad, lealtad, trabajo en equipo tanto interprofesional-
Profundizar en el estudio del humanismo podra repercutir en mente como multidisciplinariamente, donde se aborde la solucin
la formacin de enfermera en dos sentidos, hacia la formacin y evaluacin de problemas reales de forma conjunta, que faciliten
de una enfermera satisfecha consigo misma, consciente de las el desarrollo de actividades.
implicaciones ticas, sociales y polticas que influyen en su prc- Hay que tener cuidado de no continuar glorificando los valores
tica profesional y por otro lado, enfermeras del mbito clnico, tcnicos y cientficos de las disciplinas de las ciencias bsicas y clni-
orientadas hacia la humanizacin del cuidado, que tengan como cas, situacin que ha llegado a tal punto, que cuando se incorpora
propsito la gestin del cuidado centrada en la persona. lo social no pasa de ser una simple variable en un esquema de
Sin embargo una situacin que preocupa, es la respuesta factores multicausales14. Debemos sumar esfuerzos desde la edu-
de la propia enfermera11, son las mismas enfermeras las que no cacin, sobre aquellos problemas surgidos en la prctica clnica y
conciben como propia la gestin del cuidado, como se observa durante el ejercicio de la profesin, que nos alejan del propsito
en el hospital, la mayor parte de las actividades realizadas por la del quehacer de la enfermera como lo es, el otorgar cuidados que
enfermera, son derivadas del diagnstico y tratamiento mdico. favorezcan la salud de la persona o su pronta recuperacin.
La enfermera debe concebirse como gestora del cuidado de las Uno de los principales retos a travs de los curriculos es, como
personas, por lo que debe ampliar su rol, enfocado a promover refiere Velandia (2000), hacer que los estudiantes adquieran un
un cuidado integral de salud. conocimiento que les permita, bsicamente, formarse en una visin