m stat de vorb despre povetile

terapeutice cu 3 persoane care

lucreaz cu copiii
DE PATRICIA LIDIA | 20.12.2014 | TIMP ESTIMATIV DE CITIRE: 19 MINUTES

Povetile au avut dintotdeauna puterea de a ne mbogi vieile,

de a ne forma modul n care percepem i interacionm cu lumea
i de a ne dezvlui minunile spiritului uman. De aceea, de-a lungul
timpului, acestea au jucat un rol important i puternic n educaie,
prin ajutarea tinerilor s i dezvolte abilitile i sistemul de
valori, dezvluindu-le resursele necesare pentru a duce o via
linitit. Povetile au jucat, de asemenea, un rol important i n
terapia cu copiii i adolescenii, ajutndu-i s se regseasc i s-
i dezvolte abilitile de a face fa i de a supravieui
tumultuoasei viei cotidiene. n cele mai multe cazuri, povetile
sunt cele mai eficiente mijloace de comunicare cu copiii i
adolescenii care refuz s discute direct despre problemele care i
macin.

Unul dintre numele cele mai cunoscute n domeniul povetilor

terapeutice (vindectoare) este George W. Burns, psiholog
clinician i director la Milton Erickson Institute of Western
Australia, formator i confereniar universitar, autorul a apte cri
dedicate povetilor terapeutice, depresiei ori aplicrii meditaiei
zen pentru mbuntirea sntii mentale. Abordarea acestuia
combin cunotine teoretice, date obinute din activitatea sa de
cercetare, experiena clinic, dar i experiena de via ntr-un stil
relaxat i plcut, cu scopul de a oferi sfaturi practice pentru
mbuntirea calitii vieii oamenilor.

n limba romn au fost traduse pn la ora actual dou cri

semnate George W. Burns, aprute la editura Trei: 101 poveti
vindectoare pentru copii i adolesceni i 101 poveti
vindectoare pentru aduli, cri ce examineaz avantajele
comunicrii prin metafore n procesul de predare, parenting,
terapie i consiliere i ofer idei de poveti inspiraionale ce pot fi
adaptate n lucrul cu copiii, adolescenii i adulii, pentru a-i ajuta
pe acetia s fac fa provocrilor vieii cotidiene.
Am ateptat cartea cu sufletul la gur, am citit-o i mai pe
nersuflate, iar apoi am rmas extrem de surprins s constat c
ea este cunoscut persoanelor din anturajul meu. Aadar, am
decis s stau de vorb despre aceast carte cu dou doamne
dragi sufletului meu.

Laura Jacan, psiholog-psihoterapeut n cadrul Asociaiei

Ador Copiii Comunitatea Familiilor Adoptive
Ce este povestea terapeutic? Care este rolul ei i cum se
folosete n terapie? Exist vreo diferen ntre termenii
poveti terapeutice i poveti vindectoare?
Povetile terapeutice nu sunt simple poveti. Ele transmit
ntotdeauna un mesaj bine definit i au un scop precis. O poveste
terapeutic trebuie bine aleas, n funcie de problematica pe care
terapeutul sau povestitorul sau printele se gndete s-o ating.
Povetile terapeutice au ca personaje oameni, animale sau chiar
obiecte. Pentru un copil, de exemplu, conteaz prea puin dac
personajele sunt oameni sau obiecte, el se va identifica exact cu
acel personaj n care se vede pe el sau problema lui sau chiar
rezolvarea unei situaii n care se afl. Astfel de poveti, folosite n
terapie, pot ajunge la miezul problemei mai repede dect orice
alte tehnici terapeutice i ating un nivel profund. Copilul nu se
simte evaluat, nu simte c el este defect i de aceea se afl n
cabinetului terapeutului. Lumea povetilor este magic pentru
copii, iar aceast lume este plin de imaginaie, culoare,
ntmplri frumoase. Copilul va ti s-i ia din povestea
terapeutic exact ce are nevoie pentru el.

Rolul povetilor terapeutice este de a pune copilul in contact cu

nevoile, dorinele, problemele sale. n momentul n care se
ntmpl acest lucru, copilul se identific cu personajul respectiv
din poveste i gsete soluii posibile la problemele sale. Desigur
ca acest lucru nu se ntmpl n primul moment n care copilului i
se citete povestea. El are nevoie s-o interiorizeze i s proceseze
informaiile acumulate. Povestea terapeutic reprezint ctigarea
unei experiene pentru copil. Copiii nva prin experiene.

Povestea terapeutic mai poate fi numit i poveste vindectoare.

i asta pentru c scopul final al acesteia este de a aduce o
vindecare sau o alinare a copilului, indiferent de problema cu
care acesta se confrunt.

Povestea terapeutic nu l critic, eticheteaz, someaz pe copil

spre schimbare, ci favorizeaz identificarea copilului cu anumite
personaje i implicit transpunerea soluiei din poveste i n situaia
sa. i totui, povestea terapeutic nu se poate explica, ea nu d
nici soluii i nici verdicte, ci se las neleas de cel ce o nelege.
Deci, cu ce este diferit o poveste clasic (o naraiune) de
povestea terapeutic?

Povetile terapeutice au teme variate. Ele se focalizeaz, n

general, pe aspecte negative cum ar fi: agresivitatea, furia,
tristeea, decesul, separarea etc., dar au ca teme i evenimente
frumoase din viaa copilului, dar care pot crea anxietate: adopia,
terminarea grdiniei, nceperea colii, naterea unui
frior/surioar etc. Nu orice poveste este terapeutic. n primul
rnd, aceste poveti sunt alese n funcie de situaia n care se
afl copilul la momentul respectiv. Adic, o poveste terapeutic
este cea care se potrivete cu problema asculttorului, dar care se
folosete de alte personaje pentru a o relata. Astfel, copilul nu se
simte direct implicat, nu simte nevoia sa opun rezisten, pentru
c nu este vorba despre el. Totodat, copilul poate realiza c nu
este singur n a avea triri sau experiene negative, c sunt i alii
care trec prin situaii similare i care gsesc rezolvri la
problemele lor.

E nevoie s fie acordat o atenie special alegerii povetilor

terapeutice. Este dificil identificarea unor poveti terapeutice
care s poat fi citite unui grup de copii. Asta pentru c e posibil
ca unele situaii relatate n poveste s ating ntr-un mod negativ
un copil din grup. De exemplu: o poveste despre ziua mamei
poate fi inofensiv pentru majoritatea copiilor, dar dac ntr-un
grup unul din copii i-a pierdut de curnd mama, aceast poveste
l poate face pe acel copil s retriasc trauma pierderii mamei
sale.

Care ar fi domeniile n care se preteaz a aplica povetile

terapeutice? Exist diferene ntre povetile terapeutice
pentru copii i cele pentru aduli? Care ar fi aceste
diferene?
n cazul povetilor terapeutice, domeniile n care apar problemele
nu au o foarte mare importan. Fie c este vorba despre
domeniul social, fie c e vorba de cel profesional sau familial,
povetile terapeutice ndeplinesc acelai rol: identificare de soluii
sau schimbarea perspectivei. i aici vorbesc n special despre
povetile terapeutice pentru aduli, care, desigur, difer de cele
pentru copii. n ce fel? n special prin modul n care sunt scrise.
Povetile terapeutice pentru copii sunt, aparent, simple, utilizeaz,
n general, personaje umane sau animale, care triesc ntmplri
comune, din viaa de zi cu zi. n cazul povetilor terapeutice
pentru aduli, apar multe metafore terapeutice, limbajul folosit
este mai ncrcat.

George W. Burns, autorul crii, este psiholog clinician.

Sunt povetile vindectoare utilizate numai n terapie, de
ctre psihologi, sau pot fi utilizate de oricine, de exemplu
prini, cadre didactice? Tu, n calitate de psiholog, n ce
situaii foloseti aceste poveti i cnd recomanzi s fie
ele utilizate de cei care lucreaz direct cu copiii?
Da, povetile terapeutice pot fi utilizate de ctre prini sau cadre
didactice. i asta pentru c ele nu necesit o oarecare intervenie
specific n momentul n care sunt citite. Copiii ascult aceste
poveti atunci cnd le sunt citite, iar intervenia se realizeaz n
sfera lor mental i emoional. Unele poveti au chiar i ntrebri
ajuttoare, astfel nct, la finalul povetii, printele sau
educatoarea pot pune aceste ntrebri care s-i clarifice, de fapt,
copilului anumite aspecte ale povetii.

Povetile terapeutice nu au contraindicaii, dect n cazul n care

sunt utilizate la ntmplare, fr un scop precis. Aa cum am mai
precizat, poate fi traumatic un anumit mesaj n cazul unui copil, n
timp ce pentru alii mesajul povetii s fie cu totul altul.

n munca mea de psihoterapeut i psiholog, m folosesc de prini

pentru a utiliza povetile terapeutice. i fac asta pentru c cele
mai multe dintre situaiile cu care eu m confrunt ca
psihoterapeut sunt legate de relaia printe-copil. i mpreun cu
prinii eu fac o echip pentru a ameliora unele din
comportamentele sau tulburrile copilului. Astfel, recomand sau
creez mpreun cu prinii poveti terapeutice care s vizeze
problema existent, poveti care s fie citite de prini la culcare
sau n momente de linite n familie.

Eu recomand cadrelor didactice sau prinilor s utilizeze aceste

poveti terapeutice atunci cnd copilul se confrunt cu situaii
problematice uoare. Dac dificultile cresc sau nu se observ
ameliorri n starea copilului, recomand consultarea unui
specialist.

Simona Elena Romas, profesor nvmnt primar la coala

Gimnazial nr. 25 din Timioara
Ce ofer aceast carte celor care lucreaz cu copiii? n ce
fel i ajut pe acetia n comunicarea cu copiii? i, mai
ales, de ce s le spunem copiilor i adolescenilor poveti
vindectoare i cu tlc?
Povetile pot ine locul dojenilor, ciclelilor, moralei, observaiilor
personale pe care prinii/cadrele didactice le fac copiilor. Astfel,
copiii se pot regsi n personaje i NU se simt jignii, deranjai
personal, ci devin critici i obiectivi. Cartea este extraordinar prin
coninutul ei, deoarece ofer metode/ procedee de predare (paii
ce trebuie urmai), obiective ce se transform n principii/valori,
resurse/abiliti de dezvoltare, modele de jocuri didactice (joc de
rol, dramatizare), modele de texte povetile n sine i identific
problemele cu care se pot confrunta copiii personajele au
probleme similare asculttorului i acesta se regsete n situaiile
date.

Cum i nvm pe prini s spun poveti vindectoare i,

mai ales, cum i ajutm s-i formeze talentul de
povestitori?
Acest aspect pe mine m preocup de mult timp i ncerc din
rsputeri s fac ceva. n primul rnd, le dau exemplul personal!
Apoi le sugerez, n mod individual, la orele de consiliere cu prinii,
o anume bibliografie i metode (cititul expresiv, exprimarea
sentimentelor fa de personaje, cititul pe roluri, dramatizarea
etc). Este un proces anevoios dac prinii nu au o anume cultur,
dar nu imposibil, dac acetia i manifest interesul i i doresc
s investeasc timp n educaia copiilor lor.

Ai o tehnic anume de introducere a acestor poveti n

discuii? Care sunt paii pe care i urmezi la clas i cum
reacioneaz n general copiii la aceste poveti?
De obicei introduc o poveste la scurta ntlnire de diminea
(care NU e nc prevzut n programa claselor III i IV) pe care am
preluat-o de la alternativa STEP BY STEP n care am lucrat 4 ani
cu seria trecut. ntlnirea de diminea este prima or din
programul unei zile laSTEP BY STEP. Cnd vin la coal, dimineaa,
copiii se aaz cu scaunele n semicerc i ncep ziua prin a stabili
calendarul zilei: data, ziua sptmnii, vremea, a cta zi de
coal este (ei numr zilele de coal i n a 100-a zi fac
petrecere!), parcurg MESAJUL zilei, care este pregtit de
nvtoare pe o foaie de flipchart (conine exerciii i probleme
care vor fi parcurse conform programei zilei) i apoi povestesc ce
NOUTI au (cte 2-3 copii vin n fa, pe rnd, pe scaunul
autorului i povestesc ceva interesant, aduc nouti, relateaz
ntmplri, exprimnd stri trite). La final, colegii pun ntrebri,
cer lmuriri, SOCIALIZEAZ! n ultima faz, copiii i ALEG
CENTRELE la care vor ncepe s lucreze din ora a doua a zilei.
Centrele reprezint de fapt materiile din orarul zilei; la step se
lucreaz cate 35-40 minute la fiecare centru i apoi copiii se
rotesc pentru a le parcurge pe toate ntr-o zi (maximum 4 centre).
Pentru copii, programul unei zile la STEP decurge extrem de
plcut, fr stres, ntr-un mediu familial, colegial, prietenesc.
Munca nvtoarelor n schimb este enorm i foarte solicitant,
chiar dac sunt dou cadre la clas. Povetile le aleg n funcie de
ntmplrile petrecute n clas sau povestite de copii. Dac morala
povetii se pliaz n concordan cu programa/tema vreunei lecii
din ziua respectiv, evident ntregete coninutul educaional. La
orele de educaie civic sunt ca o mnu Oricum folosesc
aceste poveti pentru a forma atitudini i a corecta
comportamente greite!
Ne poi povesti, te rog, un episod n care povestea
terapeutic a avut rezultate neateptate?
Povestea 6. Ridic-te i rzi. De ce am ales-o? Unii copii la
coal erau foarte reinui n manifestarea strilor emoionale, nu
rdeau destul Efectul? Dup citirea povetii, una dintre regulile
de pe panoul clasei este Rzi cu poft!
Povestea sun cam aa:

Recent, la mine acas s-a ntmplat ceva interesant. Acolo unde

locuiesc eu, ntr-o suburbie deluroas, am norocul de a fi
nconjurat de muli copaci, care, din fericire, adpostesc o
varietate de psri. Una din aceste psri se numete
kookaburra- e un pescru verde care nu se hrnete doar cu
pete i care scoate sunete asemntoare cu rsul unui btrn.
De fapt, cred c nu mnnc pete deloc. Sigur e c i place sa
prind erpi i oprle cu ciocul lui puternic.

Capul i pieptul acestui soi de pescru sunt albe, iar aripile i

spatele sunt maro-ruginiu cu nuane albastre pe marginile aripilor.
Dac pun buci de carne pe o tav, pescruii acetia vin n zbor
s le mnnce i, din cnd n cnd, aterizeaz pe braul meu
pentru a-mi mnca din palm. Totui, cred c lucrul care mi place
cel mai mult la pasrile kookaburra e felul n care rd la apusul
soarelui. Cartea mea de ornitologie le descrie sunetele ca pe un
rs puternic i sacadat. Deseori ele rd n cor astfel nct
bucuria lor susur n jur prin copacii profilai n amurg cam ca
valul pe care l fac fanii la un eveniment sportiv. Cred c fac
asta pentru a-i delimita teritoriul noaptea. Ct de minunat ar fi s
rzi pn adormi n fiecare sear.

Amintesc aici de aceste psri kookaburra datorit unui lucru

interesant care s-a ntmplat la mine acas, nu cu mult timp n
urm. Eram n cas cnd s-a auzit o izbitur puternic n geam.
Am ieit pe u i am ocolit veranda s vd ce se ntmplase. Un
pescru sttea pe podeaua de lemn a verandei, artnd extrem
de ameit dup ce zburase direct n fereastr. Trebuie s fi vzut
reflecia copacilor i a crezut c zbura n continuare prin pdure
atunci cnd a lovit geamul i s-a oprit brusc. Ce oc ngrozitor s
zbori liber prin aer i apoi s fii oprit din drum de ceva ce nici
mcar nu ai vzut c vine spre tine. n timp ce eu stteam la mic
distan, ntrebndu-m ce s fac, pasrea a cltinat din cap, a
ridicat ciocul n aer, a deschis gura i a izbucnit ntr-un rs
puternic, din toat inima. M-am gndit ce minunat ar fi s nv
cum s-mi ridic capul i s rd dup o ntmplare aa ngrozitoare.

Care este cea mai iubit poveste din carte?

n principiu le ador pe cele cu personaje animale. E greu de ales
dar Povestea 19, Fii tu nsui, mi se pare extrem de folositoare,
att pentru copii, ct i pentru aduli, deoarece avem deseori
tendina s dorim s ne ncadrm n nite cliee de comportament
i atitudini care nu ne reprezint, ba chiar ne duneaz. Ideea de
a-i insufla copilului ca EL este BUN cu ceea ce are/tie/arat mi se
pare extrem de important n dezvoltarea personalitii, ncrederii
n sine. Prea mult ne dorim s fim cum vrea mama, tata,
bunicul, doamna, diriga, profa i, de fapt, copiii sunt nefericii,
inhibai, frustrai.
Povestea sun cam aa:

Gemma era o giraf care se simea jenat pentru c era giraf.

Privea alte animale i se gndea ct de mult i-ar fi plcut s
semene mai mult cu ele. Cnd vedea zebrele alergnd n galop
voia s alerge cu o micare neted, fluid, ca a lor, n loc de ritmul
ei inegal. Cnd vedea elefantul, i dorea s aib o tromp cu care
s aspire apa i apoi s o arunce n joac pe spate i peste
prietenele ei. Cnd vedea gazela, i dorea s fie la fel de supl i
elegant ca ea.

i privea propria reflexie ntr-un iaz i se gndea ce picioare lungi

i slbnoage avea. Gtul ei arta ca o bucat de gum de
mestecat care fusese inut ntre dou degete i fusese ntins
ct de mult se putea fr s se rup. Desigur, nu tia cel fel de
gum era, nc era convins c nu mai exista niciun animal cu un
gt aa de lung sau aa de urt ca al ei. i mai erau cele dou
cornie caraghioase din vrful capului. Nu erau la fel de mari sau
puternice ca ale antilopei. La ce erau bune dac trebuia s se
apere? Apoi, la fel, pielea ei arta ca i cum era acoperit cu o
prelat ruginit de plci din vinil, deformate de parc imaginea ei
era reflectat de oglinzile acelea ciudate de la blci.

Da, eti o giraf, ncearc s o liniteasc mama ei. Aa arat

girafele. Doar fii tu nsui.

ntr-o zi, a ajuns la o fie drgu de nisip i a avut chef s se

rostogoleasc pe nisip. Amintindu-i cuvintele mamei ei despre a
fi ea nsi, a decis c exact aa avea s fac. S-a ntins i a
nceput s se rostogoleasc de pe o parte pe alta, lovind aerul cu
picioarele ei diforme. Cuiva din afar i s-ar fi prut ca o marionet
care fusese scpat din ntmplare de ppuar, cu sforile
ncurcate, maestrul ncercnd s preia controlul ppuii rtcite.
Desigur, Gemma nu avea de unde s tie ce era o marionet cu
sfori, dar a auzit un rset i cnd s-a ntors, a vzut o hait de
hiene care se strecuraser afar din pdure i stteau n iarba,
rznd de giumbulucurile ei.
S-a ridicat cu greu n picioare, plecnd nasul n pmnt i gndind
n sine: Cam asta e cu a fi tu nsui. Apoi, ca prin minune, n faa
ei a aprut zna ei protectoare. Nu sunt sigur cum arat zna unei
girafe, dar pentru povestea noastr cred c poi s i-o imaginezi
cum vrei.

Mama ta a avut dreptate, a spus zna protectoare, de parc i

citea gndurile Gemmei. E important s fii tu nsui, dar e de
asemenea important felul n care eti tu nsui. Nu conteaz aa
de mult ce nu poi fi, dar cine eti, asta schimb totul. N-are
importan c nu poi galopa ca o zebr, c nu ari ca o gazel
sau c nu poi s te joci cu apa ca un elefant. Conteaz la ce te
pricepi tu. Important e ceea ce poi face. i cu aceste cuvinte
naa zn se fcu nevzut.

Gemma a continuat s mearg, cu nasul puin mai ridicat din

pmnt, ncercnd s priceap ce i se ntmpla, cnd brusc a
vzut o leoaic alergnd ctre ea. La nceput Gemmei i-a fost
frica, dar leoaica a strigat:

Nu te teme! Ajut-m, te rog. Puiuul meu s-a urcat ntr-un

copac i nu-l pot da jos. Gemma s-a ridicat pe vrfurile picioarelor
ei lungi i i-a ntins gtul lunguie pn sus, n copac. L-a apucat
pe micul pui de leu n gur, inndu-l de coam, cam n felul n
care o pisic i-ar cra puii, i l-a pus cu grij pe pmnt.

Mulumesc, mulumesc, mulumesc, a ipat leoaica, copleit de

bucuria de a-i vedea puiul napoi n grija ei.

Gemma nu mersese prea mult cnd a vzut o maimu epuizat

srind n sus i n jos pe marginea unei stnci, strignd dup
ajutor.

Gemma, a strigat maimua, fetia mea a czut de pe stnc. E

dincolo de margine, inndu-se de o rdcin de copac, i nu
ajung la ea. Dac nu o ajut repede cineva, ar putea cdea i
muri.

Gemma a ngenuncheat pe marginea culmii i i-a ntins gtul cel

lung peste margine.
 Apuc-te de coarnele mele, i-a spus maimuicii.

Aceasta a ntins minile pe rnd i s-a agat de coarnele ct o

glm ale Gemmei, care a ridicat-o n siguran peste buza
prpastiei.

Mulumesc, mulumesc, a ipat maimua mam, copleit de

bucuria de a-i avea din nou puiul la piept.

Gemma mergea ctre cas acum, cu capul i mai ridicat, cnd

zna-i protectoare a aprut din nou n faa ei.

Cred c nu mai e nevoie s-i spun, a zis zna, ce ai nvat

fcnd aceste lucruri pe care numai tu puteai s le faci. Gheparzii
au devenit cele mai rapide animale de pe pmnt nu dorindu-i s
fie asemenea estoaselor, ci dezvoltndu-i abilitile de alergare
rapid. Fcnd lucrurile la care te pricepi, ntrindu-i punctele
forte, poi fi cu adevrat tu nsui. Folosindu-i abilitile unice
pentru a-i ajuta pe cei care poate nu au aceste caliti, i-ai fcut
civa prieteni speciali. ntr-adevr, e posibil aa cum ai fcut cu
leoaica s-i faci un prieten dintr-un duman.

i cu asta, zna protectoare a Gemmei a disprut din nou.

Gemma s-a dus acas cu gtul ntins aa de sus, nct micile
coarne din vrful capului ei (care fuseser destul de mari ct s le
poat apuca maimuica) aproape c zgriau baza norilor. Gemma
se simea mndr s fie ea nsi.

De ce recomanzi aceast carte cadrelor didactice i, mai

ales, prinilor?
Consider c aceast carte este un ghid de perfecionare n
meseria de printe n scopul mbuntirii comunicrii ntre
prini i copii, dar i dascli-copii, cu intenia rezolvrii n mod
eficient a conflictelor. O recomand prinilor care nu tiu s aleag
poveti pentru copiii lor. Iar pentru DASCLI (NU profesori! e
mare diferen, din punctul meu de vedere) este un ndreptar
de/cu metod.
BONUS: O ntrebare scurt persoanei care lucreaz cel mai
mult cu copiii pe partea de creare de poveti, Ina Bulzan.
n unul dintre capitolele crii, George W. Burns vorbete
despre Poveti vindectoare create de copii. tiu c elevii
cu care lucrezi muncesc foarte mult pe partea de scriere
creativ, n cadrul clubului de lectur, iar n lucrrile lor,
de cele mai multe ori, ies la iveal frmntri i frustrri
crora altfel nu le-ar da glas. Pot fi acestea considerate
poveti vindectoare?
Povetile terapeutice sunt povetile pe care, ascultndu-le, o
persoan se identific, se transpune, i nelege sau definete
propria situaie i i gsete soluia, rezolvarea. Dar la fel de
vindector este i aspectul povestirii de ctre o persoan a
experienei proprii. Chiar i n viaa de zi cu zi, s o numim aa,
folosim expresii de genul: m-am descrcat, povestindu-i mi-a venit
soluia etc. Cu alte cuvinte, povestind despre experiena,
frmntarea, situaia personal ai gsit att soluia, ct i, de cele
mai multe ori, acesta este efectul terapeutic imediat, ai gsit
modalitatea de a uura ncrctura emoional a situaiei. Copiii
vorbesc i mai mult prin poveti. Personajele povetilor,
ntmplrile i ajut enorm n a-i nelege, defini, clarifica i chiar
rezolva propriile frmntri i dileme.

Am folosit n cadrul cluburilor de storytelling grmezi de poveti n

care copii i-au gsit corespondentul, dar am apelat i la exerciii
de creaie. Ca orice act creativ/creator, i povestea este expresia
sinelui.
Aadar, un copil frmntat de abandonul su (caz concret, feti
de 4 ani n plasament) a gsit povestea desenat (nestpnind
nc limbajul scris) ca modalitate de prezentare i n acelai timp
de clarificare personal: O main pierdut undeva pe un drum.
Singur, speriat, este gsit de o tanti bun la suflet. Maina nu
tie cum a ajuns acolo. Oare cineva a lsat-o sau acolo a fost tot
timpul? Dar tanti bun a luat-o i acum maina e fericit. Doar
puin trist c nu tie a cui e.
Un biat mai mare, colar, care nu i-a cunoscut tatl decedat, a
povestit cu mare patos despre: Un puternic i mare vrjitor care
apra castelul unui oricel att de mic nct toi clcau pe el
(nlimea biatului evident n personaj). oricelul voia s fie
curajos, dar era prea mic. Iar vrjitorul i purta de grij, fr ca
oricelul s l vad.

Un alt biat, prins ntr-o dinamic agresiv cu fratele su mai

mare, ambii suferind datorit separrii prinilor lor, a gsit soluia
crend o poveste gen band desenat, inspirat de jocurile pe
computer (marea lui obsesie): Doi frai cu dou echipe diferite
(deci pentru nceput rivali) se unesc s lupte mpotriva unui robot
malefic, foarte puternic i aa, mpreun, l pot nvinge.

Sunt doar cteva exemple. Transpunerea n poveste nu schimb

realmente situaia exterioar, dar percepia copilului i
capacitatea lui a de face fa este clarificat, respectiv
mbuntit. Uneori, mprtirea povetii cu printele ajut chiar
i la schimbarea situaiei reale. Dar acesta nu este scopul povetii.
Deci da, povetile create de copii au i un rol terapeutic, dincolo
de imaginaie, creativitate, logic, limbaj.

surs foto main: Averastorycenter.org

Cumpr cartea de pe Cartepedia.ro
AddThis Sharing Buttons