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Taller V- VI APUNTES DE LA CATEDRA

Profesora universitaria: Lic. Anala Romano

Elementos bsicos del Lenguaje musical

La Mtrica

La mtrica es la medida del ritmo. Esa medida, en las obras con ritmo de pulsacin regular, surge como una
consecuencia natural, como una asociacin simple.
La medida en la msica se manifiesta por medio de constantes temporales. Estas constantes temporales
pueden ser iscronas o sea unidades que se producen a igual intervalo de tiempo entre una y otra, o no
iscronas (propias de los compases aditivos)

El tiempo

El tiempo es la unidad de medida utilizada generalmente como referencia para ubicar otras. Depende de la
velocidad del trozo. Si la obra musical a la que hay que encontrar el tiempo es rpida (allegro) resultar rpido, y,
obviamente resultar lento si la obra es lenta.
Al tiempo se lo ha denominado frecuentemente pulso. Y al pulso se lo asocia con el siempre igual, lo cual
es errneo identificar al tiempo en este sentido, ya que las restantes escalas de medida (acento mtrico y
divisin del tiempo) tambin se producen a intervalos de tiempo iguales entre s.
El tiempo puede corresponderse con el ritmo de la meloda usando valores articulados, en silencio o
prolongados en algn/os tiempo/s.

La divisin del tiempo

Los tiempos pueden dividirse en dos o tres subunidades de duracin menor que se denominan divisin del
tiempo o subdivisin del comps, segn el patrn de medida con que se las compare.
Cuando cada tiempo es dividido en dos, la obra es de pie binario. Cuando se divide en tres, de pie ternario.

El acento mtrico

El acento mtrico es la medida que engloba a los tiempos y a las divisiones.


En un comps de dos tiempos, el acento mtrico agrupa dos tiempos, articulndose simultneamente con el
primer tiempo y finalizando cuando concluye el segundo tiempo. En un comps de tres tiempos, el acento
mtrico agrupa tres tiempos, y en un comps de cuatro tiempos, agrupa los cuatro tiempos.

La rtmica

La rtmica alude al discurso musical en su desarrollo temporal. En una meloda hay una dimensin intervalar
de alturas (las sucesiones de sonidos graves, medios y agudos) y otra intercalar de duraciones (lapso que
separa un sonido de otro).

Diferentes capacidades que demandan cada una de estas acciones

Repetir un ritmo dado: requiere haberlo memorizado por completo, para lo cual se hace necesario que quien
lo imita lo haya percibido como una unidad de pensamiento y advertido, an intuitivamente, su lgica interna.
Variar un ritmo: pone en juego la capacidad de presentar elementos nuevos dentro de la estructura original,
sin perder las lneas generales del esquema que le dio origen.

Inventar un ritmo: es proponer un pensamiento original con un grado de consistencia interna tal que pueda
ser entendido y repetido por otros.

La forma musical

Cuando nos referimos a la forma de una obra musical, estamos haciendo alusin a su estructura interna.

La frase es un idea musical con sentido completo que dura alrededor de ocho compases las hay ms
breves y ms amplias.
Cuando las frases son idnticas entre s se denominan con igual letra del abecedario A A ; si la segunda
vara musicalmente de la primera (no slo variacin del texto) es A A; si son distintas A B.
Cada frase puede dividirse en lneas menores denominadas semifrases. Para el anlisis rigen los mismos
criterios que para las frases: idnticas igual letra, variadas igual letra con apstrofo y diferentes entre s, distintas
letras.
El concepto de semifrase ayuda al docente cuando
- necesita dividir la actividad en dos grupos de nios.
- utiliza diferentes instrumentos en una misma frase.
- ensea a cantar una cancin.

Cada semifrase a su vez puede contener un antecedente y un consecuente. Ambos pueden estar separados
por un silencio o valor que ocupe uno o ms tiempos, o bien presentarse unidos.

La cesura como indicador del nivel de dificultad

La separacin entre lneas internas (antecedente, consecuente; semifrase y semifrase) determinan el nivel
de dificultad de la ejecucin vocal.
Cuando las lneas internas estn unidas, el nio no tiene lugar para tomar aire, sin cortar la unidad de
pensamiento musical. Al respirar en cualquier punto, omite slabas del texto y consecuentemente notas de la
meloda. No sucede as cuando las lneas internas estn separadas por silencio o terminan en un valor de
duracin que ocupe uno o ms tiempos. En este caso, aunque acorten la duracin del ltimo valor, la lnea ha
sido expresada completa.
Esta nocin de cesura ayuda al docente a seleccionar las melodas para los primeros niveles. Todas aquellas
que no posean separacin entre las lneas, no son iniciales.

Bibliografa consultada: El aprendizaje musical de los nios Silvia Malbrn - Actilibro

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