CASO N 6 TDAH

0. Inicio de la Demanda

J es un nio de 6 aos que ha comenzado 1 de primaria. Su profesor se ha

puesto en

contacto con el orientador del centro ya que necesita ayuda urgentemente,

dice que no sabe

qu hacer con el nio.

El profesor seala que el nio es inteligente, pero no es capaz de realizar las

tareas porque

no se centra, est pendiente a todo menos a lo que tiene que estar. No es

capaz de prestar

atencin a una misma tarea ni dos minutos. Se levanta mil veces de su

asiento sin ningn

motivo, le encanta sacar punta a los lpices, aunque no sea necesario,

mientras va a la papelera a sacar punta, toquetea, tira y les quita los
materiales a los otros compaeros, los molesta, con el resultado de que stos
se alborotan se enfadan, comienzan a discutir, , y la clase

se convierte en un caos. Adems, cuando el profesor hace alguna pregunta,

contesta antes de

haberla terminado de formular.

Cuando J consigue terminar alguna actividad, el resultado es un poco

desastroso:

la actividad est sucia, llena de borrones, la hoja queda rota de tanto borrar,
est desordenada,

El profesor le ha dicho a J que si termina sus tareas podr ir a hacerle algunos

recados,

y esto le encanta al nio. El otro da le encarg que le dijese al conserje que le

diese las

llaves del gimnasio y las llevase a la clase, pasaron unos minutos y al ver que
el nio no

llegaba el profesor sali a ver qu pasaba, se haba entretenido con una fila de
hormigas que

haba visto y se le haba olvidado ir a por las llaves.

Para intentar que el alumno cambiase, el profesor se puso en contacto con la

familia y

descubri que en casa era igual o peor. Su madre coment que de pequeo era
muy travieso, muy nervioso y que lo que ms le inquietaba era que tena
mucha facilidad para tener

accidentes.

Tanto en el colegio como en casa probaron a castigarle para ver si funcionaba y

cambiaba un poco, pero nada, ha estado dos semanas sin recreo, sin pelcula,
en casa no ha visto la

televisin, ni ha jugado, y el nio sigue igual o ms nervioso an.

1. Resumen de Evaluacin.

Evaluacin Curricular. Las profesoras de Educacin Infantil, advertan de las

conductas de hiperactividad, impulsividad y dficit de atencin, al igual que su
profesora actual.

Aunque no sabe leer an, su evolucin en este sentido es buena. Tiene pocas
destrezas, fallos en la coordinacin, psicomotricidad y organizacin. Su relacin
social y de juego es baja.

Sus compaeros de aula se quejan de que es muy bruto y de que no sigue

normas de juego.

Dado su nivel acadmico en torno a Educacin Infantil de 5 aos, durante este

1 curso de

Educacin Primaria, se aplicarn programas de actuacin oportunos y se

observarn los

elementos necesarios para una posible adaptacin.

Evaluacin Psicolgica. C. I. Medio-alto (CIV > CIM). Aptitudes de atencin y

memoria de trabajo muy bajas, al igual que la funcin ejecutiva. El lenguaje
(aspectos orales y de comprensin), percepcin y discriminacin auditiva
normales. Psicomotricidad, tanto gruesa como fina, con dificultades. Bajo
razonamiento abstracto y memoria a largo plazo buena.

En anlisis de tareas, su tiempo de realizacin es de 2-3 veces ms que el resto

de sus

compaeros. El tiempo de reaccin es de 3-4 veces ms y con necesidad de

incentivos. Su conducta es de levantarse 3-4 veces por minuto durante la
tarea, grita, llora o molesta a los compaeros, impulsivo y con nmero de
errores muy alto.

Es colaborador, le gusta relacionarse con los dems. No sigue o sigue las

instrucciones del adulto, se cae o da golpes con frecuencia (por descuidos), su
juego es an egocntrico y sin seguir normas.

El profesor esta preocupado, con inters en trabajar con el alumno, aunque

tiene 26

alumnos en su aula.

La familia est muy preocupada, no saben qu hacer, no pueden controlarle,

vindole cada vez peor. No se explican qu ocurre, llegando a culparse del
comportamiento de su hijo. La familia tiene buenos apoyos y dispuesta a
ayudar.

CASO N 7 TDA

0. Inicio de la Demanda.

E es un nio de 10 aos que est estudiando 5 de primaria. Su profesor se

ha puesto en contacto con el orientador del centro ya que necesita ayuda.

El profesor seala que E es un nio inteligente lo que ocurre es que no es

capaz de prestar atencin ni a sus explicaciones, ni a las tareas que ha de
realizar, nunca sabe qu es lo que tiene que hacer, siempre est despistado,
casi nunca le da tiempo a terminar las tareas.
Adems, es un nio al que le cuesta trabajo estarse quieto, se balancea en la
silla, se levanta con cualquier excusa, no puede estar tranquilo haciendo las
tareas como el resto de sus compaeros ya que se distrae hasta con una
mosca que pase. Tambin le cuesta trabajo pensar y esperar su turno antes de
contestar a las preguntas que formula el profesor.

Su madre dice que ya est cansada, que E le absorbe todo el tiempo que
tiene, que desde pequeo siempre ha sido as. Dice que ocupa prcticamente
todas las tardes en hacer actividades y en estudiar, y que si se concentrara,
con una hora que le dedicase al trabajo escolar tendra suficiente. Adems,
aade que da mil vueltas antes de ponerse a hacer los deberes y que se
distrae muchsimo.

Los profesores de los cursos anteriores, comentaron al profesor actual de E,

que el siempre ha sido igual. Que el trabajaba mejor cuando el profesor estaba
solo con l y constantemente estaba supervisando su trabajo, dndole
indicaciones de qu es lo que tena que hacer en cada momento.

1. Resumen de Evaluacin

Evaluacin Curricular. En Lenguaje, la lectura y comprensin lectora son

normales, al igual que el nivel de vocabulario, en cambio en lo morfosintctico,
estara aproximadamente a nivel de 3 de EP. En Conocimiento del Medio va
mal, no presta atencin a las explicaciones, no estudia y no sabe estudiar.

De igual forma le ocurre en Matemticas, en clculo y en la resolucin de

problemas. En el resto de reas, su rendimiento es normal (salvo en lo que
tenga que atender), mostrando inters en Educacin Fsica y en Msica.

Dificultades en el aprendizaje: Unificacin de criterios diagnsticos

Piensa que no vale para las matemticas, con bajas expectativas, tardando
mucho en hacer las tareas, y cuando las entrega, estn muy sucias y
desordenadas.

En general presenta un nivel de 3/4 de EB. No hay diagnstico anterior,

necesitara refuerzo y valoracin neurolgica.

Evaluacin Psicolgica. C. I. Medio-alto (CIV > CIM). Aptitudes de atencin y

memoria de trabajo muy bajas, al igual que la funcin ejecutiva. El lenguaje
(aspectos orales y de

comprensin), percepcin y discriminacin auditiva normales. Psicomotricidad,

tanto gruesa como fina, con dificultades. Bajo razonamiento abstracto (no por
fallo de Capacidad, sino

por falta de atencin) y memoria a largo plazo buena.

En anlisis de tareas, su tiempo de realizacin es de 2-3 veces ms que el resto

de sus

compaeros. El tiempo de reaccin es de 3-4 veces ms y con necesidad de

incentivos. Su

conducta es de no seguir instrucciones, pierde las cosas, trabaja mejor en

situacin monitorizada, y aunque tiene un alto potencial de aprendizaje, no
aplica estrategias (planificacin,

revisin, ) Es impulsivo, respondiendo sin pensar (entre pregunta y

respuesta, apenas

pasan 1/3 de segundo), con un n de errores muy alto. Es colaborador y le

gusta relacionarse con los dems.
Hay desmotivacin, autoestima baja, percibiendo el rechazo entre los
compaeros de

clase, por lo que sufre y llora con frecuencia. Muestra sntomas de ansiedad (y
en ocasiones

de estrs ante los fracasos escolares). Bajo auto concepto acadmico en todas
las reas excepto en Ed. Fsica y en Msica., no comprendiendo qu le ocurre.
En su conducta en suma, no

hay agresividad, llama frecuentemente la atencin, malas habilidades sociales,

aunque hace

esfuerzos por integrarse.

El profesor actual est preocupado, tiene mucho inters en que el orientador

del centro le d una respuesta sobre qu le pasa a E y sobre qu puede hacer
para que mejore, ya que

no sabe cmo actuar con el nio para que este se concentre o preste ms
atencin. Ha utilizado castigos y mtodos de colaboracin, pero nada
especfico, pero el nio sigue igual.

La familia est muy preocupada (han observado que el nio va empeorando y

no han

acudido a ningn especialista). Los padres estn dispuestos a colaborar con la

escuela ya que

tienen mucho inters en que mejore. Le ayudan a estudiar actualmente y estn

dispuestos a

hacer lo que desde la escuela le recomienden.