SENSIBILIZACION DE LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES DESDE UN PUNTO

DE VISTA DE LA EDUCCION ARTISTICA

Nos encontramos en el siglo XXI, con una civilizacin en que su actividad nos
ha llevado a conseguir altos progresos materiales, cargado de bienes, riquezas
y de grandes amenazas debido a las acciones negativas contra el medio
ambiente. Es decir, estas acciones no han sido acompaados de medidas
previsoras para poder contrarrestar sus acciones negativas en el medio
ambiente, a tal punto que hasta ahora hemos conseguido, modificaciones
importantes en la estructura vegetal, animal y la desaparicin de especies de
animal y vegetal, as en conjunto en la disminucin de la biodiversidad. A pesar
que los problemas medioambientales no son nuevos, en los ltimos aos estas
modificaciones medioambientales se estn acelerando.
En la actualidad el problema medioambiental no debe ser ajeno a nosotros y
que la solucin de este problema solo compete al gobierno, es por ello desde
un punto de vista crtico, creativo y constructivo, todava se puede actuar
modificando comportamientos y buscando soluciones creativas a muchos de
los problemas medioambientales de nuestro entorno, as es necesario la visin
de futuro, es decir, que debe ser ms global y a largo plazo, para acertar mejor
en la suma de acciones locales a corto plazo.
La labor de muchos artistas ya cualquier ciudadano debe ser la de impulsar
desde la educacin artstica, pautas de conducta, para la sensibilizacin
medioambiental, con el fin de desarrollar la adquisicin de conciencia, los
valores y comportamientos que faciliten la participacin responsable y justa
con el medio ambiente, esto para los diferentes niveles educativos debido a
que estos aprenden de diferente manera. El objetivo es pasar de una
educacin basada en objetivos psicolgicos (desarrollo personal, logros de
riquezas, etc.) a una educacin basada para la integracin de principios de
ndole ecolgico.
En primer lugar, la educacin posee dos funciones: la funcin de desarrollo de
las capacidades individuales y la funcin social de transmisin de cultura, y la
educacin artstica lo que debe tratar es de enlazar, a travs de anlisis social,
cognitivo, afectivo, expresivo y de creacin temas referidos a los problemas
medioambientales. Las escuelas deben procurar restablecer su capacidad de
transmisin de valores y pautas culturales, en apoyo con otros agentes sociales
como son la familia, es decir, las escuelas junto con la familia deben ser los
agentes sociales transmisores fundamentales de la educacin de valores
medioambientales.
Para la cultura renacentista una de las preocupaciones ms importantes era
determinar qu posicin ocupaba el arte con relacin a la naturaleza. Por un
lado, se entenda como algo a imitar y por otro como algo que el arte deba
superar. Uno de los postulados de la poca es que la belleza consiste en la feliz
imitacin de la naturaleza, escudrindola para percibir y destacar lo ms
hermoso y perfecto de ella para luego a travs del arte representarla. En
nuestra cultura, hay marcadas diferencias de entender el arte y el entorno. Ha
cambiado tambin nuestra manera de entender las relaciones sociales. Nuestro
modo de ver la naturaleza flucta segn momentos y lugares. El concepto de
belleza, ya no es el mismo. Los medios de comunicacin nos van acercando a
otros lugares y a otros modos de vida. Nos muestran otras culturas, nos
conectan con otras realidades. Hemos modificado algunos de nuestros
comportamientos y nos parece que estamos construyendo un mundo diferente.
La formacin esttica est estrechamente ligada con el terreno de la tica ya
que, el desarrollo de la percepcin y la sensibilidad o el placer por la expresin
armnica conllevan en s mismos una formacin en valores ticos. La
educacin artstica es uno de los campos ms propicios para sensibilizar a los
menores, desde edades muy tempranas, en la apreciacin, respeto y cuidado
de la naturaleza. No desde un punto de vista cientfico sino desde la
sensibilidad, la intuicin y los afectos. Cuando educamos la sensibilidad
esttica, estamos enriqueciendo la vida cotidiana de los nios y nias, pero,
adems, si logramos que descubran con otros ojos el mundo que les rodea,
les estamos ayudando a percibir la belleza e importancia de los elementos y
fenmenos naturales. Entre los objetivos curriculares de esta materia
encontramos: aprender a observar, a descubrir las diversas formas, a
sensibilizarse hacia las variaciones de los colores y sonidos o a experimentar
con distintas texturas. Todos estos objetivos pueden lograrse trabajando con
motivaciones que tienen relacin con la naturaleza. Las actividades realizadas
en educacin artstica, adems de poder ser una forma de conocimiento, son
tambin capaces de fomentar la interrelacin y armona entre aquella supuesta
dicotoma del mundo natural y el mundo cultural. Las actividades artsticas
infantiles se entienden, al menos, desde dos puntos de aproximacin: como
observador reflexivo y crtico de la realidad a travs de la imagen y como
creador de nuevas formas originales y significativas. Para ello se utilizan
tcnicas como dibujo, pintura, modelado, construcciones con elementos
reciclados, fotografa o video, entre otras. Las motivaciones ms utilizadas para
desarrollar esas tcnicas pueden ser diapositivas de arte, cine, fotografa,
salidas, msica, textos literarios o de actualidad periodstica, as como el
desarrollo de temas especficos dependiendo de la edad de los integrantes del
grupo. Sabemos que en muchas ocasiones la educacin ambiental dirigida a
menores, en la escuela, se apoya en expresiones artsticas como dibujos,
pelculas, interpretacin de lecturas o videojuegos. La idea es ir un poco ms
lejos y, adems, impulsar una educacin esttica fundamentada en las
reflexiones que sobre arte y naturaleza han desarrollado los diversos
movimientos artsticos. De forma experimental y creativa los nios y nias irn
encontrando su propia forma de expresar su relacin personal con el entorno
natural. De esta manera, dndoles una formacin esttica, les estaremos
tambin formando en valores ticos porque cmo seran capaces de descuidar
o destruir algo que conocen, valoran y que consideran tan bello e insustituible?