Activitile integrate din gradinita se refer la ntreg programul zilei, de aceea ar fi indicat

s oferim copiilor un laitmotiv, un nume sau un generic al acelei zile, astfel nct s ntrim
motivaia pentru derularea lor. Ele sunt neaprat necesare n realizarea unui proiect tematic, care
este deosebit de planificarea tematic sptmnal. Pentru cea din urm pot fi folosite i
activitile interdisciplinare.
Planificai nc de la nceputul sptmnii numele zilelor i alctuii o hart conceptual
simpl mpreun cu copiii; aducei-o i la cunotina prinilor.
Nu uitai s creai o legtur logic ntre diferitele momente ale zilei, astfel nct s
decurg unul din cellat.
Schiai un proiect al activitii integrate pe domenii experieniale; n felul acesta v vei
clarifica multe aspecte care privesc transcederea dintre graniele disciplinare, att n planul
obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar i al coninuturilor.
Avei grij ca metodele i mijloacele didactice alese s ajute demersului didactic, s-l
eficientizeze i nu s-l complice inutil, ngreunndu-l.
n conceperea proiectului de activitate integrat, stabilii un domeniu principal, n jurul
cruia sau pe lng care s abordai i alte domenii ntr-un tot unitar.
n activitile integrate accentul va cdea pe aciunile de grup i nu pe cele frontale, n
care o idee transcede graniele diferitelor discipline i organizeaz cunoaterea n funcie de noua
perspectiv, respectnd tema de interes.
ncurajai copiii s se manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s
interpreteze date, s fac predicii, s-i asume roluri i responsabiliti.
Important este s depii graniele, s ieii din tipare, s avei curaj, dar mai ales s v
iubii profesia. Peste toate acestea, ca o condiie primordial, s iubii copiii!

La grupa mic, o astfel de activitate integrat prezint i mai multe avantaje. Se tie c,
pentru copiii mici, adaptarea la regimul grdiniei se face adesea cu greutate. Cea mai uoar cale
de a-l face pe copil s nu simt absena mamei, a jucriilor i lucrurilor personale de acas este
aceea a "scenarizrii" activitilor din grdini. Marea art a educatoarei este aceea de a fi o
artist deosebit i de a da, n fiecare clip, "marea reprezentaie" n faa micilor spectatori i de
a-i implica i pe ei.
Tema "Psri", ca tem de proiect pentru vrsta 3-4 ani, este aleas cu uurin de ctre
copii la sugestia educatoarei. Dup stabilirea unui inventar de materiale, dup antrenarea
prinilor n procesul de colectare a acestora i de construire a centrului tematic, activitile
planificate n a doua zi a proiectului se leag de una dintre pasrile relativ cunoscute i ndrgite
de copii, respectiv cocoul:
1. Jocuri i activiti didactice alese:
joc senzorial "Al cui glas este?", pentru sesizarea diferenelor (cu ajutorul auzului)
dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieuitoare cunoscute;
joc de rol "De-a gospodina", prilej cu care copiii vor pregti de mncare pentru
psrile din gospodrie i le vor "hrni";
citire de imagini: "n lumea psrilor domestice";
construcii din diferite materiale cu tema: "Ferma de psri" sau "Curtea
boierului";
jocuri de mas: "Jocul umbrelor";
joc puzzle cu cuburi "Animale domestice ", joc puzzle plan "Cocoul" etc;
2.Activiti pe domenii experieniale:
 Domeniul limb i comunicare (Povestea educatoarei): "Pungua cu doi bani"
de I.Creang;
Domeniul stiin: "Ci bani ai n pungu?" (numratul n limitele 1-3);
3. Jocuri i activiti didactice alese :
Euritmie "Dansul cocoilor";
Repetare cntec: "Cocoelul meu iste" de L.Comes;
Desen dup ablon i colorare "Cocoul".
Scenariul elaborat de ctre educatoare, pentru aceste activiti planificate, ar putea arta
astfel:
/ Copiii sunt invitai s se aeze pe pernue i s-i mprteasc unii altora ce au fcut
de cnd s-au desprit ieri i pn astzi la revenirea n grdini. n timp ce educatoarea i
antreneaz n aceast discuie, se aude, la casetofon, cntecul cocoului. Discuia deviaz i
copiii sunt ntrebai dac tiu ce vestete cntecul cocoului (o nou zi, dimineaa, etc).
Educatoarea va folosi acest prilej pentru a invita copiii s fac gimnastica de nviorare, pe un
fond muzical ("Cocoelul meu iste" de L.Comes), sub pretextul c se vor trezi mai bine. Dup
gimnastica de nviorare urmeaz, ca un ritual zilnic, momentul de poveste. Povestea aleas este:
"Pungua cu doi bani" de Ion Creang i ea va fi citit de ctre educatoare din carte. Copiii vor
fi aezai pe pernue sau ntini pe covor n poziia pe burt (cum se simt ei mai bine), iar
educatoarea va ine cartea n poal i atunci cnd va aprea o imagine o va arta copiilor
micnd cartea ncet de la un capt la altul al grupului de copii, astfel nct fiecare, indiferent
de locul unde st, s poat privi fiecare poz. Evident, n timpul cititului, educatoarea va folosi
gesturi ct mai expresive i o mimic adecvat, pentru a da via povetii i va menine
contactul vizual cu copiii. Cnd povestea ajunge la momentul n care cocoul nghite cirezile de
vite ale boierului i pleac cu pungua cu doi bani i cu tot psretul boierului dup el,
educatoarea va opri povestea i i va invita s treac la colurile (ariile, zonele, centrele) din
clas unde gsesc materiale care au legtur cu cocoul i s desfoare jocurile sau activitile
sugerate de acestea. Astfel, unii vor desfura jocul senzorial, alii jocul de rol, un alt grup
jocurile de mas, iar alii vor construi ferma de psri sau curtea boierului, timp n care grupul
de copii, asupra cruia se va opri educatoarea, va discuta cu aceasta despre ci bani a avut
cocoul n pungu i care au fost peripeiile prin care acesta a trecut pentru a-i recupera
pungua. Pe msur ce copiii de la centre i termin sarcinile, pot s se alture grupului
central, unde pot aduce informaii suplimentare, aprute n urma desfurrii activitii de grup.
n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul unui coco de la teatrul de
ppui i va ajuta pe copii s-i fixeze ci bani a avut cocoul n pungu i i va stimula s
numere ci bani sunt n celelalte pungue puse la dispoziie de ctre educatoare (numratul n
limitele 1-3). Punguele cu doi bani vor fi puse de-o parte, iar cele cu mai muli sau mai puini
bani vor fi puse la Csua ppuii. Dup un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la cartea
cu poveti, urmrind, n continuare, ce s-a ntmplat cu cocoul. n final, copiii vor fi invitai s
se dezmoreasc i, fiecare, dup cum simte, va dansa "precum cocoul". Cine se va plictisi va
putea s mearg la unul din colurile din clas i s-i continue activitatea de diminea sau s
profite de abloanele puse la dispoziie la colul Art s deseneze cocoi i s-i coloreze dup
bunul plac.

Tema de interes aleas de ctre copiii de grup mijlocie este "Iepurele". Dup
stabilirea inventarului de probleme i a inventarului de materiale, am trecut la aranjarea centrului
tematic cu ajutorul copiilor. Pentru nceput, au pus un iepura de plu, adus de un copil, nite
felicitri i nite imagini din ziare i reviste cu iepurai, aduse de copiii din grup, o blni de
iepure adus de printele unui copil i cartea cu poveti a educatoarei deschis la povestea
"Coliba iepuraului". n prima zi de derulare a proiectului erau planificate urmtoarele activiti:
1. Jocuri i activiti didactice alese:
joc senzorial "Moale, aspru", pentru sesizarea diferenelor (prin pipire)
dintre diverse tipuri de blan i piei provenite de la animale;
joc de rol "De-a iepuroaica gospodin ", prilej cu care copiii vor pregti salate de
morcovi i de varz pentru iepurai;
construcii din diferite materiale cu tema: "Cuca iepuraului";
jocuri de mas, printre care: "Jocul umbrelor", joc puzzle,Iepura-
ul, etc.;
2. Activiti pe domenii experieniale:
Domeniul tiin: Observare "Iepurele"
Domeniul psihomotric: Sritura cu desprindere de pe ambele
picioare, joc de micare: "Cursa iepurailor";
3. Jocuri i activiti didactice alese:
Teatru de ppui: "Coliba iepuraului";
Joc cu text i cnt: "Iepuraul up ".
Aceste activiti pot fi desfurate integrat, dup un scenariu bine gndit, elaborat de
ctre educatoare i care ar arta astfel:
/ Copiii sunt invitai s se aeze pe pernue i s vizioneze un spectacol de teatru:
"Coliba iepuraului". Teatrul va fi prezentat de educatoare, pn la momentul n care iepuraul
rmne fr cas i este azvrlit afar de vulpe. Pe fundalul plnsetului iepuraului din poveste,
un lucrtor de la magazinul specializat n vnzarea animalelor mici de cas va intra n clas cu
un iepura, spunndu-le c este chiar iepuraul din poveste. Educatoarea va folosi acest prilej
pentru a deturna atenia copiilor i pentru a lsa copiii s fac cunotin cu iepuraul, s
discute despre el cu lucrtorul care l-a adus, dar i ntre ei, mprtindu-i din experienele
proprii legate de ntlnirea cu un iepura, etc. Se va pune un accent deosebit pe nvarea activ
i pe libertatea copiilor de a investiga, fiecare dup dorin i dup posibiliti ceea ce este
interesant pentru ei. Educatoarea i va invita s treac la colurile (ariile, zonele, centrele) din
clas unde gsesc materiale care au legtur cu iepuraul i s desfoare jocurile sau
activitile sugerate de acestea. Astfel, unii vor desfura jocul senzorial, alii jocul de rol, un
alt grup jocurile de mas, iar alii vor construi cuti pentru iepurai, timp n care grupul de
copii, asupra cruia se va opri educatoarea, va discuta cu aceasta i cu lucrtorul de la
magazin despre iepure. Pe msur ce copiii de la centre i termin sarcinile, pot s se alture
grupului central, unde pot aduce informaii suplimentare, aprute n urma desfurrii
activitii de grup. n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul
iepuraului i cu posibilitatea de a-l mngia fiecare sau de a-l ine n brae puin, va stabili
ceea ce tiu ei acum despre iepure. Drept mulumire pentru iepura, c a fost cuminte i s-a lsat
"studiat", i pentru lucrtorul care l-a adus i le-a spus attea lucruri interesante despre
iepura, copiii vor interpreta, mpreun cu educatoarea, jocul cu text i cnt "Iepuraul up ".
Dup un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la teatru, urmrind, n continuare, ce s-a
ntmplat cu iepuraul i cu csua acestuia. "Cocoul cu pinten ro ", personajul-cheie care i
red iepuraului csua, va fi acela care i va nva i pe ei, iepuraii din grupa mijlocie, s
sar corect. Dup cel puin dou repetri, va avea loc "Cursa iepurailor". Startul va fi dat tot
de coco. Aadar, semnalul va fi: "Cucurigu!". Echipa ctigtoare va avea dreptul s se joace
cu ppuile-personaje ale teatrului prezentat.

Un alt exemplu de activitate integrat ar fi acela n care obiective ale activitilor

comune planificate n cursul sptmnii sunt atinse n cadrul unor scenarii zilnice care includ
fragmente de activiti sub un singur generic, care este, de fapt, o subtem a temei mari. Spre
exemplu, tema sptmnii, pentru grupa copiilor mari (de 5-6/7) ani, este "Pdurea", iar
subtema, folosit ca generic n una din zilele sptmnii, este "n excursie".
Scenariul va cuprinde fragmente de educaie muzical i de educaie fizic, de activitate
matematic i de educaie moral-civic, dup cum urmeaz:
/ Copiii sunt aezai pe covor, n poziia ntins pe spate, cu ochii nchii, i sunt invitai s
audieze ceva la casetofon. La casetofon se va auzi o nregistrare cu zgomote din natur (fonet
de frunze, vnt, ciripit de psrele), toate pe un fundal muzical linititor. n timpul audiiei
educatoarea va trece printre copii i le va sugera s se relaxeze, s ncerce s-i imagineze c
sunt ntr-o pdure, ntr-o zi frumoas de primvar, c soarele le mngie feele, c sunt o
mulime de flori n jurul lor i c miroase a iarb crud, etc. Dup cinci minute, nregistrarea
va fi oprit i educatoarea va mngia cte un copil pe cretet, rugndu-l s deschid ochii i
s spun ce a vzut i ce a simit n visul lui de o clip. Dup ce sunt ascultate impresiile a 3-4
copii, educatoarea va invita copiii ntr-o excursie, tot imaginar, prin aceast pdure. Astfel,
copiii se vor alinia, i vor pune rucsacurile n spate i, cu atenie, vor pi n cerc, n urma
doamnei educatoare, executnd diferite forme de mers i alergare. Printre formele de mers i
alergare se poate intercala jocul cu text i cnt "Cnd am fost noi la pdure". n timpul
excursiei copiii vor ntlni obstacole (crengi, buturugi sau mlatini) pe care le vor trece cu
grij i corect, rnd pe
rnd. La un moment dat, ei vor ajunge ntr-o poieni, unde se vor aeza pentru a se odihni.
Aici, educatoarea le va atrage atenia asupra florilor frumoase care i nconjoar i i va invita
s lucreze i ei flori asemntoare acestora cu materialele pe care ea le-a luat n propriul
rucsac (ptrate de hrtie glasat de diferite culori, foarfece, lipici). Fiecare copil va lucra la
floarea lui, dup cum dorete i simte, apelnd la tehnica pe care o stpnete cel mai bine.
Florile vor fi puse de ctre copii ntr-un co de rchit. Dup ce au lucrat, copiii vor prepara i
servi, mpreun cu educatoarea, cartofi copi n jar (surpriza excursiei). ncep pregtirile:
fiecare copil va fi invitat s ia cte un cartof; un copil va numra bieii, iar altul va numra
fetele, dup care vor stabili care grup este mai numeros i cu ct anume; copiii vor stabili dac
numrul cartofilor deinui de biei este mai numeros dect cel al fetelor i cu ct; un copil va
fi invitat s descopere ci cartofi mai sunt n co; pentru cartofii rmai copiii sunt invitai s
ofere soluii (dac vor fi mprii, cum vor fi mprii etc); fiecare copil va fi pus n situaia de
a strnge i aduce tot attea crengue pentru foc ci cartofi au fost n plus n co.
Educatoarea, asistat de copii, va aranja crenguele pentru foc, va aprinde" focul i va
discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind nite reguli de comportare importante despre
locul care se alege pentru un foc n pdure, despre cum se face, ntreine i pzete focul,
despre cum se folosete el, despre cum ne comportm atunci cnd suntem n preajma lui, etc.
Evident, experiena copiilor legat de aceste lucruri va fi i ea folosit n timpul discuiilor.
Dup prepararea cartofilor acetia vor fi servii, innd cont de alte reguli, stabilite i discutate
cu copiii. Excursia va lua sfrit, dup stingere" focului i strngerea tuturor lucrurilor
personale sau a deeurilor care ar putea strica aspectul pdurii, odat cu ntoarcerea spre
cas, care se va face tot n ir ordonat dup doamna educatoare i n pas vioi, pentru a nu ne
prinde ploaia....