PRUEBA PROCESO DE TERCER GRADO SECUNDARIA

INSTITUCION EDUCATIVA
Seccin ... Profesor

1. EXPERIMENTO DE REDI:LA GENERACIN ESPONTNEA

En el siglo XVIII Redi trat de refutar la conocida Teora de la Generacin Espontnea, la

cual planteaba que de la materia inerte se generaban los seres vivos simples. Para esto
elabor el siguiente experimento:
Coloc una vbora muerta, un pescado y un trozo de carne de ternera en frascos, los
cerr y sell.
En otros frascos coloc los mismos componentes, pero dej los frascos abiertos.
Los resultados fueron muy interesantes.
Transcurrido cierto tiempo, Redi observo que en los frascos cerrados y sellados no haba
gusanos, aunque su contenido se haba podrido y ola mal.
En los frascos abiertos, en cambio, se vean gusanos y moscas que entraban y salan.
Por lo tanto, la carne de los animales muertos no puede engendrar gusanos a menos que
sean depositados en ella huevos de animales.
Redi pens que la entrada de aire a los frascos cerrados pudiera haber influido en su
experimento, por lo que llev a cabo otro.
Puso carne y pescado en un frasco cubierto con gasa y lo coloc dentro de una jaula
cubierta tambin con gasa.
Los resultados fueron exactamente los mismos que en el primer experimento.

https://sites.google.com/site/miportaleducativo/Home/aulas-1/cuaderno-de-ciencias-
naturales/biognesis/experiencia-de-redi

De acuerdo al texto ledo, la variable independiente y la variable dependiente seran

respectivamente:
 a. La variable independiente es el tipo de carne y la dependiente es los
frascos
b. La variable independiente es el tipo de tapa de los frascos y la dependiente
los tipos de carne.
c. La variable independiente es el tipo de cobertura del frasco y la dependiente
es la aparicin (o no) de larvas de moscas.
d. La variable independiente es la aparicin de larvas de moscas y la
dependiente es el tipo de cobertura del frasco

2. De acuerdo al texto ledo, sobre generacin espontnea el experimento que

confirma la hiptesis de Redi es:
a. Coloc los trozos de carne y los dej al aire libre.
b. Coloc las carnes en frascos cerrados y en frascos abiertos.
c. Coloc las carnes en frascos cubiertos con gasa.
d. Coloc las carnes en frascos en frascos que no estaban bien sellados

3. LA SAL ENFRIA

La profesora de CTA del 3er ao, realiza la siguiente prctica relacionada con la
propiedad intensiva: punto de fusin
Materiales
Hielo
Vaso
Sal de mesa
Un termmetro
Procedimiento
Los estudiantes colocan seis cubitos de hielo en un vaso y miden su
temperatura (debe ser de unos 0 C).
Echan una cucharadita de sal sobre los cubitos de hielo.
Vuelven a medir la temperatura del hielo con sal

http://cidta.usal.es/cursos/agua/modulos/Practicas/Factores5/coligativas.html

Los estudiantes observan que:

Los cubitos se funden con rapidez y la temperatura del vaso con sal
desciende con rapidez
La pregunta de indagacin que podran plantearse los estudiantes sera:

2
 a. Qu funcin tiene en sal en la disolucin del hielo?
b. Por qu el hielo se funde con rapidez al agregar la sal?
c. Cmo varia la temperatura del hielo hasta fundirse al agregar sal?
d. Por qu el hielo no mantiene su temperatura hasta derretirse?

4 TABLA PERIODICA

En la siguiente tabla, se muestra la configuracin electrnica, el grupo en la tabla

peridica y algunas propiedades de tres elementos, que se han simbolizado como
M, G y T. El nmero del grupo indica el nmero de electrones de valencia.

CONFIGURACION
ELEMENTO GRUPO PROPIEDADES
ELECTRNICA
Tiene brillo, es slido , conduce la
M 1s2 2s1 IA electricidad elctrica. Forma cationes
y reacciona con el oxigeno
Se encuentra en estado gaseoso y
es muy electronegativo.
G 1s2 2s2 2p3 VA
Reacciona con el oxgeno, el
hidrgeno y los halgenos
Es gaseoso a temperatura ambiente
en su grupo y es el de mayor
T 1s2 2s2 2p5 VIIA
electronegatividad. Es un elemento
muy activo y forma aniones

La forma ms correcta de clasificar los elementos M, G y T es

a. Todos son no metales.
b. M y G son metales y T no metal.
c. Todos son metales.
d. G y T son no metales, y M es un metal.

5 PROPIEDADES DE LA TABLA PERIODICA

La electronegatividad es una de las propiedades de la tabla peridica y es una

medida de la fuerza de atraccin que ejerce un tomo sobre los electrones de otro
durante la formacin de un enlace. Segn los elementos que se muestran en la
siguiente tabla peridica, la Electronegatividad:

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 a. Es mayor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es mayor en el Bario (Ba)
que en el Nitrgeno (N)
b. Es mayor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es menor en el Bario (Ba)
que en el Nitrgeno (N)
c. Es menor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es mayor en el Bario (Ba)
que en el Nitrgeno (N)
d. Es menor en el Zinc (Zn) que en el Mercurio (Hg) y es menor en el Bario (Ba)
que en el Nitrgeno (N)

6 El CLORO Y EL BROMO
En la clase de ciencias, Juanita debe realizar una actividad en la cual trabajar con
Cloro y Bromo y aunque segn sus propiedades fsicas son diferente, el Cloro en
estado puro es un gas amarillo verdoso y el Bromo es un lquido extremadamente
voltil a temperatura ambiente; ambos elementos presentan propiedades qumicas
similares. Por qu razones ocurre esto? Cul sera la respuesta?
a. Ambos son metales en estado gaseoso al combinarse forman compuestos
pesados.
b. El Cloro se encuentra en el periodo 3 y el Bromo en el 4, ambos periodos son
correlativos
c. Ambos elementos tienen los mismos electrones en su ltima capa
d. Pertenecen al Grupo VI, los elementos del grupo tienen propiedades qumica
semejantes.

7 EFECTO DEL CALENTAMIENTO GLOBAL EN EL MAR

Daniel vive cerca a la Playa de Chorrillos y observa que se ha incrementado la

aparicin de barcos pesqueros, tambin ha aumentado la prctica de carrera de
remos y sky acutico, y aunque estas actividades dan trabajo a las personas del

4
lugar, el considera que ponen en peligro la vida marina en esas playas. El, es un
estudiante que se ha caracterizado por participar en actividades a favor de la
conservacin del ambiente y pertenece al Club de Defensores de Playas de Lima
En su clase de CTA, el profesor le entrega el siguiente texto:

El equilibrio de las relaciones entre el mar y la atmsfera, en peligro

La influencia humana est alterando los aportes de nitrgeno y la temperatura del

mar, lo que a su vez modifica el metabolismo de los ocanos basado en la formacin y
destruccin de materia por los procesos de fotosntesis y la relacin de estos con la
atmsfera. Segn William Berelson, profesor del Departamento de Ciencias de la Tierra
de la Universidad del Sur de California, los cambios en la estructura del ecosistema
marino pueden tener un fuerte impacto en la concentracin atmosfrica de CO2 y
daar gravemente los mecanismos que han permitido al ocano estabilizarse tras
perturbaciones en el pasado. A lo largo de centenares de millones de aos en la
historia de la Tierra, la produccin de oxgeno y de CO2 ha observado un cierto
equilibrio, incluso a pesar de importantes perturbaciones y cambios en la estructura
del ecosistema del ocano. Las presiones actuales podran romper este equilibrio y
afectar drsticamente la capacidad del ecosistema marino de mantener el equilibrio de
la biosfera.

Daniel para defender su posicin a las actividades que se realizan en la playa de

Chorrillos y utilizando la informacin del texto, puede afirmar que:
a. Las actividades humanas ,aunque generan beneficios, ponen en riesgo la
vida marina, alternado el equilibrio entre el O2 y el CO2,
b. Los ecosistemas marinos alteran su funcionamiento por la contaminacin
de las aguas.
c. Las actividades humanas pueden afectar drsticamente el desarrollo de la
vida en los ecosistemas marinos.
d. Las actividades humanas generan cambios en los ecosistemas marinos
afectando la vida en los ocanos

8 LA TEMPERATURA EN OTROS PASES

Isabel va a viajar con sus tos a la ciudad de Los ngeles

en EEUU, ya que escuela culmin el I Trimestre y estn
de vacaciones. Ella est preocupada porque tipo de ropa
debe llevar ya que en Lima la temperatura promedio es

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aproximadamente 21C, con mucha humedad y neblina en las maanas y se pregunta
En qu estacin del ao estarn en Los ngeles? De inmediato revisa en internet
temperatura en ciudad de Los ngeles EEUU y el resultado indica 79F, luego Isabel
pregunta a su padre A cunto equivale esta temperatura en el Per? y l le indica que en
esa ciudad como en otras de EEUU la escala que usan los termmetros es en Fahrenheit,
invitndola a que aplique lo aprendido en su clase de CTA y realice el clculo respectivo.

Al realizar los clculos encontr que la temperatura es:

a. 26 C
b. 30,23C
c. 30,33C
d. 26,6C

9 - ESTRUCTURA ATMICA

El profesor Juan ha encargado a cada equipo de trabajo la tarea de construir una

maqueta de un elemento qumico para poder explicar su indagacin, al equipo de Mara
Espejo le ha asignado construir la maqueta del Na (Z=11) considerando el ncleo las
partculas subatmicas, protones y neutrones niveles de energa y orbitales, adems el
profesor ha indicado que las maquetas deben representar lo ms aproximado posible la
estructura del elemento, debe construirse en lo posible con material reciclable, pero
resistente lo que les permitir hacer una exposicin didctica de su indagacin sobre el
Sodio en clase el 30 de Junio.
Presenta tu plan de trabajo con un cronograma para elaborar la maqueta de sodio en el
que debes detallar lo siguiente:

Na = Z=11 A=23

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 a. Materiales, costos, fechas, observaciones
b. Fechas, costos, materiales, responsables.
c. Actividades, materiales, costos, fechas.
d. Materiales, fechas, responsables, costos

10.- NIVELES Y SUBNIVELES

Juan Carlos un estudiante de tercer ao de secundaria, tiene como tarea de reforzamiento
sobre estructura atmica la profesora le alcanzado dos maquetas y le ha solicitado que
indague e infiera Qu elemento representan las maquetas? Cuntos niveles de energa
presentan? Cuntos subniveles tienen en el tercer nivel ?En el tercer nivel cuntos
subniveles apareados hay?

I. Azufre , 3niveles, 4 subniveles, 2 subniveles apareados,

II. Mercurio , 3niveles, 4 subniveles, 4 subniveles apareados,
III. Iodo, 3niveles, 4 subniveles, 2 subniveles apareados.
IV. Sodio, 3niveles, 1 subnivel, 0 subnivel apareado.

a. II y III b. I y IV c. II y IV d. I y III

11. ENLACES QUIMICOS

Lidia, estudiante de tercer ao de secundaria, y su equipo de trabajo de CTA tienen que

realizar un conjunto de experiencias de laboratorio para demostrar y explicar los tipos de
enlace qumico y las caractersticas de cada uno que fueron estudiadas en la clase,

Lidia revisando sus apuntes record que puede utilizar vela, alambre de cobre, y solucin
de cloruro de sodio, mechero, pinza de metal y equipo de conductividad

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Lidia debe argumentar Por qu utilizar la vela, el alambre y la solucin de cloruro de
sodio para demostrar los enlaces qumicos?

vela Alambre de cobre Solucin de NaCl

Podemos fundamentar el por qu diciendo:

a. La vela es suave, el alambre de cobre puede deformarse con el golpe, la

solucin de NaCl es salado.

b. La vela se funde frente al calor, el alambre de cobre conduce el calor y la

solucin de NaCl. conduce la electricidad.

c. La vela se derrite, el cobre conduce el calor, la solucin de NaCl es salado.

d. La vela tiene bajo punto de fusin, el cobre pertenece a los metales, la solucin
de NaCl. tiene enlace inico.

12. REGLA DEL OCTETO

Luis es un estudiante muy preocupado hoy en clases de CTA estuvo con un malestar de
la gripe lo que le impidi atender la clase de su profesora Laura que paso un video sobre
enlaces qumicos tenia imgenes y explicacin, entendi algunos puntos pero le ha
quedado dudas de como comparten sus electrones los elementos para formar molculas
y diversos compuestos y que para ello debe cumplir algunas reglas, entonces lee en su
libro de CTA La regla del octeto que dice segn Gilbert Lewis y el alemn Walter Kossel
propusieron la regla el octeto que sostiene que cuando se forma un enlace qumico, los
tomos reciben, ceden o comparten electrones con otros tomos adquiriendo 8 electrones
en su ltimo nivel de energa para adquirir la configuracin del gas noble ms prximo de
la Tabla Peridico.
A partir de esta lectura Luis cree que podr resolver la tarea que ha asignado la profesora

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Aplicando la regla del octeto identificando tomos que ceden o aceptan electrones y
tomos que comparten electrones al conformar molculas con enlace inico y enlace
covalente.
I. Na Z= 11
II. O. Z= 8
III. Cl Z= 17
IV Ne Z= 10

a. I - II y II - IV b. I - IV y II - III c. I - III y II - II d. I - III y II - IV

13. ENERGIA NUCLEAR

En la actualidad hay muchas poblaciones en el mundo que no tienen fluido elctrico y su

desarrollo se encuentra limitado. Los especialistas en energa nuclear creen que es un
gran atraso de la tecnologa la no utilizacin de energa elctrica generada a partir de la
energa nuclear para las poblaciones, ya que es rentable y beneficioso para el ambiente
y tiene un rendimiento continuo garantizado, es ms, al no hacer uso de los combustibles
fsiles, como la lea, el petrleo, etc. disminuira la emisin del CO2 que origina el
efecto invernadero en el ambiente, pero casi ningn gobierno se muestra a favor del uso
de esta energa para generar electricidad para sus poblaciones.

A tu opinin cul crees, que es la razn por la que muchos gobiernos no deciden hacer
uso de la energa nuclear para generar electricidad a pesar de sus beneficios?

a.- Para generar energa se necesita tener grandes y costosos reactores

nucleares.
b.- El manejo y gestin de las centrales nucleares son peligrosas y vulnerables.
c.- No se dispone de suficiente uranio en el mundo para generar energa
nuclear.
d.- Los residuos de energa nuclear son contaminante no hay forma de
eliminarlos.

14. INVESTIGACIN CIENTIFICA

Un grupo de estudiantes como parte de realizar los proyectos de investigacin para la

feria de ciencias han observado y analizado varios problemas que afrontamos en el Per
sobre el desarrollo de ciencia y tecnologa en relacin al uso de la energa nuclear en
diversos campos como para ello tienen como objetivo difundir en la poblacin juvenil el
estudio de las carreras de ciencias ya que pocos estudiantes se presentan al examen de
admisin en las universidades segn reportes de las carreras de mayor demanda.

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Por ello este grupo de estudiantes lo primero que ha realizado, es elaborar un plan de
investigacin cientfica, ejecucin de plan de investigacin e informe de la investigacin.
Al trmino de la elaboracin del informe de proyecto de investigacin trabajado con el
formato que proporciona el CONCYTEC los estudiantes investigadores desean dar a
conocer sus resultados al congreso cientfico a realizarse en el mes de agosto del 2016

Para la inscripcin a este evento los organizadores solicitan el resumen del proyecto de
investigacin segn el formato de un artculo de investigacin cientfica que debe contener

a. Introduccin , marco terico , conclusiones,

b. Datos del investigador, metodologa. recursos utilizados,
c. Caratula, tema central, metodologa, conclusiones.
d. Introduccin, metodologa, resultados y debate.

15.- EL PH EN EL SUELO

Un grupo de docentes de CTA de la institucin educativa Las

Mercedes de Villa Salvador realizaron un proyecto de
investigacin llamado Cultivando hortalizas comeremos sano
y saludable iniciaron con sus actividades de cultivo,
removieron el suelo cercaron el espacio luego sembraron
lechugas, zanahorias, espinaca y algunas hierbas
medicinales,
Al inicio las plntulas se observaron verdes y lozanas segn
crecan empezaron a amarillarse las hojas, envejecer. Los profesores empezaron a
preocuparse por estado de las plantas y conjuntamente con los equipos de estudiantes de
cada aula plantearon varias hiptesis para indagar sobre composicin del suelo,
enfermedades y plagas en hortalizas. Un equipo en su investigacin entrevisto a un
estudiante egresado en agronoma y este le revirti la pregunta a los entrevistadores
sobre que estudios de suelo han realizado antes de sembrar las hortalizas y les aconsejo
que por las caractersticas que estn presentando las plantas sera necesario realizar un
anlisis de PH del suelo.
Los estudiantes comunicaron de esta sugerencia a su profesor y decidieron hacer un
anlisis de suelo en el laboratorio resultando que este suelo tena pH 12.5 Cmo podrn
resolver este problema sabiendo que las hortalizas se desarrollan en suelos ptimos con
pH entre 5.5 a 7.2?

a.- Regar con azufre disuelto en agua en cantidades recomendadas para cada m2
del terreno.
b.- Remplazar con suelos de cultivo nuevos con pH 6.5 segn el requerimiento de
las hortalizas.

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 c.- Retirar las hortalizas que fueron sembradas y cambiar por otros plantas que
necesita pH alcalino.
d.- Desechar este terreno para cultivar hortalizas porque su tratamiento para
disminuir pH es costoso.
16. LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACION

El profesor Juan en la clase de CTA realiza una experiencia en clase sobre variables.
-Toma un vaso con 100 ml de agua potable luego agrega 100ml de jabn lquido removi
hasta formar una solucin homognea tomo un sorbete y soplo generndose burbujas de
diferentes tamaos y pregunta Cul es la causa para la formacin de burbujas? Los
estudiantes responden la solucin jabonosa Cul fue el efecto cundo se introdujo aire
por el sorbete? Se formaron las burbujas respondieron los estudiantes, en seguida
pregunta nuevamente Qu suceder si modificamos la concentracin de la solucin
jabonosa? Colocar 100 ml de agua y 50ml de jabn, luego lo contrario 100ml de jabn y
50ml de agua.
Si soplamos con el sorbete se formar la misma cantidad y tamao de burbujas?
El profesor Juan dice si la causa y el efecto tienen analoga con las variables dependiente
e independiente de la experiencia realizada podremos afirmar que:

I. La solucin jabonosa es la variable independiente

II. El tamao de sorbete es la variable dependiente
III. La variable independiente es la que puede modificarse
IV. La formacin de burbujas es la variable dependiente

a. I y II b. II y III c. II y IV d. I y III

17- MEZCLA
El profesor Jos Carlos cuando ensea a sus estudiantes, motiva a que ellos conozcan la
qumica desde el entorno cotidiano de la vida diaria, porque tiene el propsito que sus
estudiantes comprendan que la qumica esta en cada momento de la vida. Por ello ha
dejado como tarea que indaguen en el texto de qumica de tercero y otras fuentes sobre
las tcnicas para separar mezclas, luego relacionar con las mezclas que hay en casa e
identificar que tcnicas utilizaran para separarlos.
Sal un estudiante bastante aplicado ha indagado en su texto de qumica y otros textos e
internet que hay tcnicas apropiadas para separar cada tipo de mezcla en seguida ha
anotado una relacin de mezclas encontrados en su casa sealando la tcnica para
separar dicha mezcla probablemente muchos de sus compaeros tambin han indagado
acerca de las tcnicas para separar mezclas.
En la siguiente clase el profesor Jos Carlos recuerda a los estudiantes la tarea
encargada sobre las tcnicas para separar mezclas, luego coloca en pizarra un cuadro de
doble entrada e indica completar con tarjetas de colores en la columna derecha la mezcla
y en la izquierda la tcnica para separar la mezcla con el objetivo de retroalimentar el
tema, luego indica que la siguiente clase cada equipo demostrar las tcnicas en una
experiencia de laboratorio.

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 Alternativa Mezcla Tcnica
Agua y harina decantacin
a
Ensalada de verduras lixiviacin
b
Harina de chuno y azcar filtracin
c
d Agua azucarada evaporacin
.
18 PH

Ada tiene problemas de gastritis, el doctor que le atiende le ha indicado que tome un
anticido antes de cada comida, ella est preocupada y se pregunta si siempre tomara
este medicamento que no le agrada consumirlo, Ada cree que podra controlar la acidez
de su estmago en forma natural, su pap no comparte esta opinin porque no le
garantiza un tratamiento eficaz. Qu accin debera realizar de forma inmediata y
cientfica Ada?

I. Buscar tratarse con remedios caseros, sanos y baratos

II. Alimentarse a base de lcteos, vitaminas y protenas
II. Conocer el PH de los alimentos que consume.
III. Indagar las causas del origen de la gastritis.

a. I y II b. II y IV c III y IV d. I y III

19 . LA ELECTRONEGATIVIDAD
En la clase de CTA, el profesor explica sobre la
importancia de conocer la electronegatividad de los
elementos, ya que ello le permitir conocer el tipo de
enlace que tendrn.
El profesor plantea un reto el que consiste en que ordene
de los tomos Li, Ca, C y Se, de menor a mayor
electronegatividad
El profesor de Luis coloca un ejemplo con otros elementos ( Na y Cl) para reforzar
lo aprendido en clase ;con esa informacin ,respecto a la variacin del valor de la
electronegatividad en un periodo. Cul ser su respuesta?

a. Li < Ca < C < Se

b. Se < Ca < C < Li

c. Ca < Li < Se < C

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 d. Se < C < Ca < Li

20.- CALENTAMIENTO GLOBAL

Andrs realiza la siguiente experiencia en su clase de CTA, coloca un
termmetro dentro de un frasco y el otro lo deja al aire libre, va
registrando la temperatura en ambos, cada minuto por un espacio de 10
minutos.

Al trmino de la experiencia ocurrir que: http://www.dforceblog.com/

2013/04/06/experimentos-
caseros-para-entender-el-
a. El termmetro en frasco presentar la temperatura ms elevada efecto-invernadero/

debido a que el aire se qued atrapado

b. El termmetro al aire libre presentar la temperatura ms elevada
porque los rayos le caen directamente
c. Ambos termmetros presentan la misma temperatura ,porque estn en el mismo
ambiente de trabajo
d. El termmetro en el frasco presenta una temperatura menor a la del ambiente
porque est encerrado y el vidrio es fro

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