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Presidente de la Repblica
Ministra de Educacin
Viceministro de Educacin
Quito Ecuador
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier
utilizacin debe ser previamente solicitada.
Luego de completar los datos informativos; leer atentamente cada pregunta antes
de responder y colocar una (x) en la opcin elegida.
Fecha:..
Cdigo:
..
Jornada: Matutina
Lea con atencin cada una de las preguntas, escoja una sola opcin y marque la
seleccionada con una (X) en el cuadro que est a la derecha de la opcin.
7. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas
de los estudiantes a su cargo? (no aplica para educacin inicial)
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Matrcula agregada
Matrcula segregada
Nmero de deserciones
Nmero de promovidos
Nmero de no promovidos
Matrcula segregada: se refiere a los estudiantes que se retiran con pases a otras
instituciones durante el ao lectivo.
-----------------------------------------------------------
1er. Ao Bsico 2do. Ao Bsico 3er. Ao Bsico 4to. Ao Bsico 5to. Ao Bsico 6to. Ao Bsico 7mo. Ao Bsico
Estudiantes en el Estudiantes en Estudiantes en Estudiantes en Estudiantes en Estudiantes en Estudiantes en
Aos
rango de el rango de el rango de el rango de el rango de el rango de el rango de
Lectivos
Satisfactorio
Satisfactorio
satisfactorio
11 - 15
11 15
19 20
11 - 15
16 - 18
19 - 20
11 - 15
16 - 18
19 - 20
11 - 15
16 - 18
19 - 20
16 - 18
19 - 20
11 - 15
16 - 18
16 - 18
19 - 20
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
Poco
Muy
2007/2008
Valores
absolutos
2007/2008
Porcentajes
2008/2009
Valores
absolutos
2008/2009
Porcentajes
2009/2010
Valores
absolutos
2009/2010
Porcentajes
2010/2011
Valores
absolutos
2010/2011
Porcentajes
2011/2012
Valores
absolutos
2011/2012
Porcentajes
Interpretacin de los resultados de aprendizaje
Observaciones generales
Comentarios
Sugerencias
MINISTERIO DE EDUCACIN
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Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos-docentes de las
instituciones educativas UNIDOCENTES puedan evaluarse a partir de criterios objetivos
(estndares) referidos a la calidad de la gestin institucional. La autoevaluacin ayuda a la
institucin a identificar sus fortalezas y oportunidades, lo que permitir definir y poner en
marcha un plan de mejora. Tambin permitir reconocer debilidades y limitaciones, para tomar
conciencia de ellas y convertirlas en potencialidades.
I. Estilo de gestin
La valoracin que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es decir,
documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos estadsticos que
permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se encuentra la institucin y
las decisiones que se adopten en los aos siguientes. La simple valoracin no alcanza porque
se trata solo de percepciones subjetivas, opiniones. En cambio, los datos reales, demostrables
y medibles, dan sustento a lo calificado.
Marque con una (X) el valor asignado. Luego de leer detenidamente cada una de las
preguntas y de hacer la reflexin individual. En el caso de haberse asociado con otras
instituciones educativas, comprtala con su grupo de trabajo, lleguen a consensos, recaben
evidencias y decidan la puntuacin que se colocar.
Se refiere a las prcticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos-
docentes de la institucin educativa unidocente.
5. Ejecucin
del proceso
de enseanza-
aprendizaje
Seguimiento 5.2 Se realiza la modificacin a la accin docente luego de las prcticas
de la accin de auto seguimiento.
del docente (0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
6.1 Se evala el nivel de logro alcanzado en el aprendizaje individual y
grupal.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
7. Gestin de
7.3 Se mantienen espacios seguros para todos los miembros de la
recursos fsicos
comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
7.5 Se evidencia la accesibilidad a la institucin educativa y sus
servicios para las personas con discapacidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
8.6 Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de
puntualidad en tiempos y tareas de todos los miembros de la
comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
10.1 El directivo-docente realiza actividades que promueven su
desarrollo integral.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
10.6 El directivo-docente participa en procesos de formacin
humana.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Lo constituyen las prcticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la
comunidad educativa y la formacin personal de los estudiantes, para que logren una mejor
relacin consigo mismos, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su ciudadana.
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
11.4 El directivo-docente asegura el ingreso a todos los estudiantes
sin discriminacin alguna (tnica, cultural, poltica, religiosa,
gnero, opcin sexual, etaria, discapacidad).
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Son las prcticas recurrentes que la institucin educativa desarrolla para vincularse con la
comunidad local, aprovecha los recursos de esa comunidad para el proceso de enseanza-
aprendizaje de sus estudiantes, desarrolla redes de ayuda que apoyan el proceso educacional
y socializa los logros alcanzados.
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS:
13.4 El directivo-docente promueve prcticas que faciliten la
relacin de la institucin con otras instituciones educativas del
mismo circuito.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
ESCRIBA EVIDENCIAS: