Indicadores de la creatividad:

ORIGINALIDAD

Es la habilidad que tienen las

personas de aportar ideas
novedosas, diferentes, nicas y
apartadas de la normalidad
o constitucionalidad Para su
surgimiento requiere del rompimiento
con esquemas establecidos, ideas o
modelos rgidos y por otra parte
sugiere poner en prctica
ideas activa doras o bien la
yuxtaposicin de stas, integracin o
relacin de elementos distantes y
reestructurar o re-elaborar modelos
ya asumidos. La originalidad es la
habilidad de producir ideas o
respuestas poco frecuentes.

FLEXIBILIDAD

Es la habilidad que tienen las

personas de desplazarse de una
idea a otra, de un contexto a otro,
dar respuestas variadas, modificar y
moldear ideas y superar la propia
rigidez. Por tanto para ser flexible se
requiere de visualizar diversas
categoras de respuestas. Otra
forma de entender la flexibilidad es
entendindola como cambios,
modificaciones, replanteamientos, re
orientaciones reinvenciones, re
interpretaciones y transformaciones
de las situaciones u objetivos
originales. La flexibilidad por tanto es
entendida como la capacidad que
tienen las personas para cambiar de
modo de pensar y permite realizar
clasificaciones de diferentes
maneras y abordar un problema
desde diferentes perspectivas.
INVENCIN E INNOVACION

Una aptitud de la inteligencia y de la

imaginacin en la que se incluye la
capacidad de crear. La creatividad
no es una creacin libre, ldica,
gratuita: est supeditada a un pliego
de condiciones tcnicas, y ste a su
vez lo est a unos objetivos
predeterminados por alguien que es
ajeno a lo que ser creado y a su
creador. Para la invencin, la
creacin y el descubrimiento no hay
recetas, porque su campo es el de la
imaginacin y la fantasa. No es lo
mismo para la creatividad.

COMUNICACIN

Al hablar de creatividad se hace

referencia aquella necesidad
fundamental del ser humano de
expresar, ideas, pensamiento,
posiciones, sentimientos, estos se
ven reflejados en la comunicacin,
como un medio de que permite a las
personas poder manifestarse hacia
los dems. Esta comunicacin hace
empleo de distintos lenguajes; sean
esto corporales, gestuales, escritos,
corporales entre otros.

LA APRECIACIN DE LO NUEVO

Al igual que otros trminos que

normalmente se relacionan con la
creatividad, tiene significados muy
distintos en algunos casos se le
asocia con lo reciente y lo actual
otras veces con lo inedito, inslito y
desconocido, pero en el caso
especifico de la creatividad se usa
mas como sinnimo de algo que es
un medio determinado es
desconocido se aparta de los moldes
dominantes en ese mbito.
Para autores como Lowenfeld en el
proceso creador del nio no tiene
mayor importancia que su obra o
trabajo sea o no sancionado
socialmente como nuevo sino que lo
importante es que el nio este
convencido que su obra si lo es.

MOTIVACIN
Y
CURIOSIDAD

Deseo de conocer o de ver siempre

ms all de lo que est dado.
Normalmente se interpreta que la
curiosidad es una motivacin
primaria, no aprendida, en el ser
humano. Esta es la fuerza interna
que lo mantiene en una bsqueda
permanente, lo lleva a cruzar lmites
establecidos, explorar otros
territorios, tener nuevas experiencias
y construir conocimientos. El hecho
de ser una motivacin primaria,
explica que se manifieste
espontneamente en los nios
desde temprana edad.

Hemisferios cerebrales:

Designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte ms grande
del encfalo. Es inversos el uno del otro, pero no inversamente simtricos, son
asimtricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital
profunda en la lnea media (la cisura interhemisfrica o longitudinal cerebral)
los divide en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene
un pliegue de la duramadre y las arterias cerebrales anteriores. En lo ms
hondo de la cisura, el cuerpo calloso (una comisura formada por un
conglomerado de fibras nerviosas blancas), conecta ambos hemisferios
cruzando la lnea media y transfiriendo informacin de un lado al otro.

Funciones:

Las diferencias funcionales entre hemisferios son mnimas y slo en algunas

pocas reas se han podido encontrar diferencias en cuanto al funcionamiento
y stas no estn en todas las personas. La parte de la diferencia de
competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del
ser humano. Se ha dicho que nuestros cerebros se han especializado de este
modo, porque el lenguaje y la lgica necesitan procesos de pensamiento ms
ordenados y sofisticados que los que necesita, por ejemplo, la orientacin
espacial.

Hemisferio izquierdo:

El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras

formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se
refiere al habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como
a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en
palabras, gestos y pensamientos. John Hughlings Jackson neurlogo
britnico, ya en 1878 describi el hemisferio izquierdo como el centro de la
facultad de expresin. Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte
a esta estructura puede producir prdidas funcionales, prdida funcional del
habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo.

Hemisferio derecho:

El hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el

izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la informacin es distinta del
hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el
anlisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un
hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales,
especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades
especiales como las visuales y sonoras, por ejemplo las habilidades artsticas
y musicales.

Pensamiento convergente y divergente:

El Pensamiento Divergente no se restringe a un plano nico, sino que se

mueve en planos mltiples y simultneos. Se caracteriza por mirar desde
diferentes perspectivas y encontrar ms de una solucin frente a un desafo o
problema. Acta removiendo supuestos, desarticulando esquemas,
flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones. Es un
pensamiento sin lmites que explora y abre caminos, frecuentemente hacia lo
inslito y original. De esta manera y en un sentido similar, De Bono habla de
pensamiento lateral orientado a la destruccin de esquemas y a un conjunto
de procesos para generar nuevas ideas mediante una estructuracin
perspicaz de los conceptos disponibles en la mente. La divergencia es un
aspecto fundamental del proceso creativo, sin embargo, la propia definicin de
creatividad requiere de la convergencia para alcanzar un resultado.
El Pensamiento Convergente se emplea para resolver problemas bien
definidos cuya caracterstica es tener una solucin nica, se mueve en una
direccin, en un plano. En estos casos se enfrenta un universo cerrado, con
lmites definidos, con elementos y propiedades conocidas desde el comienzo,
que no varan a medida que avanza el proceso de bsqueda de una solucin.
Un problema caracterstico de tipo convergente es la pregunta de seleccin
mltiple, que es en su totalidad cerrada. En este caso no se construye una
respuesta sino que se identifica la correcta. El pensamiento se desplaza
siguiendo una secuencia prevista, es conducido por un camino ya trazado. El
nfasis exagerado en situaciones de este tipo puede llegar a ser
extremadamente limitante, debido a que salvo situaciones matemticas,
lgicas u otras similares, lo usual es que muchos problemas admitan
numerosas respuestas, y no es esperable que estn definidas en alguna parte
(por ejemplo los problemas personales o de convivencia no tienen nunca
respuesta correcta, tienen respuestas o soluciones adecuadas segn las
personas comprometidas, las variables que se consideren y las
consecuencias esperadas).

Lo que se plantea no concluye en un pronunciamiento a favor o en contra de

ninguna de las formas de pensamiento sino que se trata de acentuar en el
grado de complementariedad, encuentro, continuidad y conflicto que se
produce entre ambas.

El arte en el nio:

Una de las manifestaciones del arte est representada por la expresin

plstica, la cual consiste en la manera como una persona exteririza sus
pensamientos y sentimientos internos a travs del uso del color, la forma y la
textura. En el caso de los nios este termino podra definirse como la
herramienta ldica que les permite conunicarse.

La expresin plstica es una estrategia que como maestras debemos emplear,

ya que favorece en los nios el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Esto se
debe a que los nios en edad preescolar al estar en proceso de adquisicin de
los mecanismos de comunicacin, se les facilita expresarse manualmente, ya
que es una manera concreta de manifestar lo abstracto de los sentimientos
que an no pueden verbalizar.

En vista de esto estuve buscando cmo esta herramienta facilita dichas

capacidades en los nios pequeos, para as ayudarlos para que las
adquieran de manera satisfactoria. Les recomiendo el siguiente enlace que
posee una presentacin bastante interesante sobre la importancia de la
expresin plstica.

El nio aprende desde temprana edad a apreciar las cosas que lo rodean,
investiga sobre lo que ve, oye y siente, descubre y desarrolla su propio criterio
 para apreciar su propio arte y el que lo rodea. Este proceso de aprender a
crear y apreciar la belleza, es sumamente importante en el desarrollo
cognitivo del nio en edad preescolar. Por medio del arte, aprende a
comunicar sus ideas y sentimientos a travs de un lenguaje visual, antes que
haya aprendido a leer y a escribir.La educacin artstica tambin desarrolla: la
percepcin, la expresin, la discriminacin, la motora fina y gruesa, la
creatividad, el trabajo individual, la concentracin a la hora de seguir
instrucciones, el trabajo en equipo, la autoestima y muchas ms habilidades
que le sern muy tiles en su desarrollo escolar e intelectual.

Por lo tanto, es importante para los padres de familia de nios en edad

preescolar alentarlos en este proceso no como un fin, comparando ni
imponiendo ideas o estereotipos, sino dejando en libertad su proceso creativo.

Se recomienda proveer de materiales estimulantes y variados, asistir a

exposiciones de arte, espectculos de danza, teatro, msica, en los que su
imaginacin pueda ser estimulada. Al sentir, ver, oler, tocar, escuchar todo
esto es esencial en este proceso.

El arte como expresin:

Es la forma en la cual la persona se vale de la materia o de lo visoble. Imita o

expresa el hombre lo que siente en un entorno cualquiera y/o sociedad. en
sentido amplio, podemos denominar arte a toda creacion u obra que el
hombre siente y desea exteriorizar, obedeciendo a sus propios patrones de
belleza y estetica con libertad de expresion y pensamiento.

Debemos tener encuenta que por medio de formas artisticas, hay personas
que expresan un sentimiento o enojo, apoyado por un tema cualquiera por
ejemplo: una critica hacia lo politico, o una pintura o escultura con concepto de
libertad. La parte artistica de la persona se debe o puede fomentar en los
distintos sentimientos o gusto por algo.

Fases del proceso creador:

Segn A. Koestler:
Koestler (1959), distingue 3 fases que se corresponden con los estados de la
consciencia de la neurociencia. Tornndose de nuevo en un bucle del fin al
inicio en el proceso creativo.

1. Fase lgica: Se define el problema, la recopilacin de datos relativos al

problema y una primera bsqueda de soluciones.

2. Fase intuitiva: Despus de la fase lgica y no conforme con la

solucin, el problema se va haciendo autnomo (problema no consciente),
 vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incubacin de la solucin y
una maduracin de las opciones. Se produce la iluminacin, es decir, la
manifestacin de la solucin.

3. Fase crtica: Esta es la fase donde analiza con profundidad su

descubrimiento, verifica que es una buena solucin y le da los ltimos
retoques.

Invito a reflexionar sobre este proceso y encontrar diferencias entre lo que

sentimos en nuestro propio proceso creativo o a sentirse identificado.