PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 2 8/11 2

TTULO DE LA SESIN
La importancia de los seres vivos del reino Protista

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o
mtodos cientficos, informacin. informacin de su indagacin con el uso de
situaciones que fuentes de informacin.
pueden ser Extrae conclusiones a partir de la relacin
investigadas por la entre sus hiptesis y los resultados
ciencia. obtenidos en la indagacin o de otras
indagaciones cientficas, y valida o rechaza
la hiptesis inicial.
Evala y comunica. Establece las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y los
resultados de su indagacin.
Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, grfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
cientficos y terminologa matemtica, en
medio presencial.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (5 minutos)
El docente inicia la clase efectuando una retroalimentacin y pide a los estudiantes que
relaten brevemente lo que su equipo ha realizado, para ello se muestra las tablas y grficos
en papelotes y/o papel cuadriculado; trabajados en la sesin anterior. Luego, el docente
explica el propsito de la sesin de indagacin cientfica: contrastar sus hiptesis con los
resultados obtenidos y formular conclusiones basados en evidencias cientficas.
Desarrollo (110 minutos)
Analiza datos o informacin
El docente indica y acompaa a cada equipo a realizar el anlisis de los datos o de la
informacin organizada en la clase anterior y registrarlas en el cuaderno de experiencias.
Para ello, da las siguientes indicaciones:
Identificar los datos o informacin ms importantes. Por ejemplo:
El mes en el que se produce una mayor incidencia de personas afectadas por la malaria.
El nmero de personas infectadas por malaria en la comunidad.
La fuente de agua con mayor nmero de protistas (protozoarios y algas unicelulares).
La fuente de agua con mayor nmero de algas pluricelulares.
El nmero de personas que desconocen el protozoario responsable de la malaria.
Comparar los datos o informacin. Por ejemplo:
 Los meses en los que se producen el mayor y el menor nmero de casos de personas
infectadas con malaria.
Las fuentes de agua con menor cantidad de especies observadas con las que tenan la
mayor cantidad.
Agrupar a las algas pluricelulares segn sus caractersticas, utilizando informacin para
su clasificacin.
El porcentaje de personas informadas sobre la malaria con el porcentaje de personas
desinformadas.
Busca las relaciones existentes entre los datos o informacin obtenidos para encontrar
cmo contribuyen a su hiptesis de indagacin. Por ejemplo:
La relacin de la variable independiente con la variable dependiente, es decir, la fuente
de agua estancada tiene ms especies de protozoarios que la fuente de agua no
estancada.
La relacin entre los meses del ao y el aumento de la temperatura ambiental.
La relacin de los meses con ms alta temperatura ambiental y el aumento del nmero
de personas infectadas con malaria.
Los tipos de algas pluricelulares y su valor nutritivo.
El nmero de personas afectadas por la malaria y el nmero de personas que no estn
informadas sobre la enfermedad.
El docente acompaa y refuerza a los estudiantes en aquellas actividades que no logren
realizar para el anlisis de sus datos (ejemplo: identificar los datos ms relevantes,
identificar semejanzas y diferencias, etc.).
El docente orienta a los estudiantes de cada equipo en la validacin o el rechazo de sus
hiptesis iniciales a partir del anlisis de sus datos. Asimismo prev contradicciones en el
proceso y resultados de indagacin. Por ejemplo:
Resultados de la H1: a partir de la clasificacin de las muestras, todas las algas
unicelulares o pluricelulares, pertenecen al reino Protista. Existen tipos de fuentes de
agua que contienen mayor cantidad de protozoarios. Las distintas fuentes de agua donde
se tomaron las muestras presentan variedades de protozoarios y algas. Se corrobora la
autenticidad, la correcta rotulacin y proceso de las muestras en la indagacin.
Resultados de la H2: a partir de los datos estadsticos obtenidos en la entrevista, se
observa una falta de informacin tanto en miembros de la comunidad como en
compaeros de clase, por lo que urge proponer jornadas de difusin de las medidas
preventivas. A partir de las encuestas y de los datos del centro de salud, un alto nmero
de personas han padecido de malaria. A partir del anlisis estadstico sobre la frecuencia
de parsitos intestinales segn nivel de escolaridad, se observa que se da en mayor
proporcin en el nivel primaria y en menor proporcin en el nivel secundaria. Porque el
nivel primaria los estudiantes son menos conscientes de la prctica de ciertos hbitos de
higiene si sus padres no estn detrs de ellos y los de inicial son los ms cuidados por sus
padres y docentes por ser muy pequeos. En el nivel secundario hay una regular
incidencia, sin embargo, necesitan de mayor informacin para una adecuada prevencin.
Resultados de la H2: Se concluye que las medidas de higiene en el aspecto personal y en
la preparacin de los alimentos, aunado a una informacin sobre la existencia y efectos
de los microorganismos del reino Protista, disminuir las incidencias en enfermedades
infecciosas como la malaria, amebiasis y diarreas. Las personas informadas sobre la
malaria toman medidas de prevencin para no infectarse.
Resultados de la H3: a partir de la informacin obtenida del valor nutritivo de las algas,
se concluye que todas tienen alto valor nutritivo, pero tambin que no todas son
comestibles, sea por desconocimiento de la poblacin o algunas cuyo consumo produce
 un alto grado de intoxicacin. Las algas marinas adems proporcionan gran cantidad de
minerales y fibra.
Los estudiantes obtienen otras conclusiones que se derivan de la indagacin como: La
importancia de los protozoarios radica en que a partir de ellos se dan la diversidad de seres
vivientes dentro del rbol evolutivo. Asimismo, tienen importancia ecolgica, pues
constituyen la base de la cadena alimenticia de peces, crustceos, etc.
El docente gua con preguntas Son confiables las fuentes informativas utilizadas? se
ratifican sus afirmaciones con la evidencia hallada.
El docente acompaa a los estudiantes de cada equipo en la elaboracin de las conclusiones
de su indagacin a partir de la validacin o rechazo de sus hiptesis. Por ejemplo: Todas las
algas que habitan en diferentes fuentes de agua pertenecen al reino Protista.

CIERRE. Si es conveniente, hacer un espacio con esta actividad: el docente aplica

la tcnica del museo, en la que los estudiantes pegan sus resultados en las partes
ms visibles del aula y a vista de todos los equipos. Asimismo, el equipo debe
colocar un papelgrafo en blanco al lado de su trabajo para que los estudiantes
de otros equipos escriban sugerencias o comentarios que los animen a mejorar y
dar ms claridad a sus conclusiones, por ejemplo, si falta relacin entre la
hiptesis y sus conclusiones, si falta incluir evidencia en sus conclusiones, entre
otros.
.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente efecta una
retroalimentacin sobre los procesos realizados durante la indagacin acerca
del reino Protista, haciendo nfasis en la importancia de que los estudiantes
Contina ahora con el DESARROLLO
evalen los resultados de sus indagaciones.

Evala y comunica
El docente indica a los estudiantes de cada equipo que revisen los comentarios realizados por
sus compaeros y que incluyan aquellos pertinentes que les permitan mejorar las
conclusiones.
Los estudiantes identifican posibles errores y causas que las originaron, como:
Usar fuentes no confiables para obtener la informacin
El registro incorrecto de los datos o informacin
El anlisis incorrecto de los datos obtenidos
No realizar comparaciones adecuadas entre los datos y la informacin obtenidos, etc.
Finalmente los estudiantes elaboran conclusiones a la luz de sus evidencias, contrastando sus
hiptesis, Por ejemplo:
Las algas pluricelulares pertenecen al reino Protista y no al reino de las plantas.
Las algas son una fuente de alimento para el ser humano debido a su alto valor nutritivo.
La malaria o paludismo es una enfermedad infecciosa causada por el protozoario
Plasmodium y se transmite a la sangre por la picadura de insectos, como los mosquitos.
En los meses del ao con temperaturas altas hay un incremento de la enfermedad de
malaria, debido al aumento de mosquitos, a diferencia de los meses de temperatura fra.
Todas las especies del reino Protista tiene un hbitat acutico.
Las personas que viven en zonas donde existen fuentes de agua son vulnerables a
contraer enfermedades causadas por protozoarios.
 El reino Protista est formado por seres microscpicos y macroscpicos, cuya mayor
poblacin son los protozoarios.
Los estudiantes son evaluados a travs de la tcnica del informe de indagacin; con el fin de
sustentar las conclusiones y todo el procedimiento respaldados por organizadores, tablas y
grficos.
Cierre (20 minutos)
El docente, para finalizar la sesin, presenta a los estudiantes informacin de la siguiente
pgina web, para aprender la estructura de los afiches para difundir el conocimiento y
prevencin de enfermedades causadas por protozoarios:
http://creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-e-importancia/
Los estudiantes toman nota de la estructura para elaborar un afiche, por ejemplo:
Imagen y/o grfica
Texto o slogan (frase breve)
Datos del producto objetivo a difundir
El docente recomienda a los estudiantes la estrategia para elaborar un afiche:
Antes de elaborar un afiche: ver modelos de afiches, mensaje que desea comunicar,
tamao y recursos.
Durante la elaboracin del afiche: redactar un texto breve que llame la atencin, elabora
contenidos y recursos grficos, organizados con armona.
Despus de elaborarlos: verifica si cumple el objetivo, si se ve organizado y sin faltas
ortogrficas, si la informacin es clara y precisa y publica el afiche.

El docente evala los afiches utilizando una escala valorativa (Anexo 1) para la siguiente
sesin, para luego publicarlo en los ambientes de la institucin educativa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Cuaderno de experiencias
Papelgrafos
Video
Anexo 1

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes en coordinacin con las estrategias aplicadas con el rea de comunicacin,
elaboran afiches informativos sobre las causas y prevencin de la malaria, y las pegan en
lugares visibles de su comunidad. Para presentarlo en la siguiente sesin.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa para evaluar el afiche de acuerdo a los
indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 1)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 2)
Evaluacin sumativa, se utiliza la rbrica (Anexo 3) respectiva para evaluar el informe de
indagacin, acompaados de datos, grficos y argumentos respectivos que contrasten y
validen sus hiptesis, de las sesiones 6, 7 y 8.
 Anexo 1
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL AFICHE

CRITERIOS A EVALUAR EL AFICHE

Muestra Presenta Presenta toda la No presenta

Calificacin
Estudiantes informacin bien diagramas e informacin del errores
organizada y con informacin afiche: slogan, texto ortogrficos
formato atractivo ordenada y las complementario, la
que llama la imgenes en el marca y la imagen.
atencin. tamao apropiado
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.

ESCALA:

En inicio 1 Puntos

En proceso 3 Puntos

En avanzado 4 Puntos

Excelente 5 Puntos

Anexo 2
METACOGNICIN

Qu aprend en la Qu actividades has Cmo te has Cmo crees que

indagacin? realizado para sentido al puedes aplicar los
comprender sobre el desarrollar la conocimientos
reino Protista? indagacin? construidos en tu
vida diaria?
 Anexo 3
RBRICA PARA EVALUAR EL INFORME DE INDAGACIN

Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO CALIFICACIN

En inicio (1) En proceso (3) En avanzado (4) Excelente (5)

Problematiza Formula una hiptesis que responde al No formula hiptesis. Formula hiptesis donde no se Formula hiptesis que se Formula hiptesis
situaciones problema de indagacin. Solo describe con relacionan con el problema de relacionan al problema de estableciendo relaciones claras
dificultad el fenmeno a indagacin. indagacin. y directas con el problema de
indagar. indagacin.
Disea Justifica la confiabilidad de la fuente de Desestima las razones Da razones que respaldan la Da razones que respaldan la Da razones precisas que
estrategias para informacin seleccionada relacionada a que respalda la confiabilidad de la informacin confiabilidad de la informacin respaldan la confiabilidad de la
hacer una su pregunta de indagacin. confiabilidad de las seleccionada sin dar respuesta seleccionada, para dar informacin seleccionada, para
diversas fuentes a su pregunta de indagacin. respuesta a su pregunta de dar respuesta a su pregunta de
indagacin
seleccionadas. indagacin. indagacin.
Genera y Representa los datos en grficos de No muestra datos, ni Proporciona datos confusos, sin Proporciona datos y grficos Proporciona datos y grficos
registra datos e barras dobles o lineales. grficos que respalden basarse en informacin basndose en informacin confiables con precisin e
informacin las ideas. cientfica. cientfica. interesantes basndose en
informacin cientfica.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la Llega a conclusiones que Extrae conclusiones a partir de Extrae conclusiones a partir de Extrae conclusiones
informacin relacin entre sus hiptesis y los no corresponden a la opiniones, sin relacionarlas con los resultados obtenidos en la adecuadamente a partir de los
resultados obtenidos en su indagacin o indagacin. los resultados obtenidos en su indagacin fundamentando sus resultados obtenidos en la
en otras indagaciones cientficas, y indagacin. argumentos con evidencias indagacin fundamentando sus
valida o rechaza la hiptesis inicial. cientficas. argumentos en evidencia
cientfica.
Evala y Sustenta sus conclusiones de manera Sustenta Sustenta sus conclusiones en Sustenta sus argumentos y Sustenta claramente sus
comunica escrita, evidenciando el uso de inadecuadamente sus forma confusa, evidenciando conclusiones de manera escrita argumentos y conclusiones en
conocimientos cientficos y conclusiones sin poca coherencia y lgica en el evidenciando alguna forma escrita y evidenciando
terminologa matemtica, en una carta. coherencia, ni lgica en uso de conocimientos coherencia y lgica en el uso coherencia y lgica en el uso
el uso de conocimientos cientficos, en el informe de de conocimientos cientficos, de conocimientos cientficos
cientficos. indagacin. en el informe de indagacin. en el informe de indagacin.