UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:

Unidad III

PRESENTADO POR:

Sordaliz Nez

MATRICULA:

15-8605

ASIGNATURA:

Educacin Didctica

FACILITADOR:

Ana Siomary Cruz

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominica

25-05-2017
Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las
actividades que te presento a continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la

didctica, estableciendo sus relaciones e importancia en el
currculo.

El docente o profesor

Los componentes que actan El discente o estudiante

El contexto social del

en el acto didctico son:
aprendizaje

El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los

procesos de enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente
cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y
evaluacin.
Los propsitos educativos

Los contenidos,

LOS COMPONENTES Las estrategias y medios para el aprendizaje y la

enseanza,
DEL DISEO CURRICULAR
Los criterios para la seleccin y diseo de
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del
sistema educativo nacional y elaborar varios objetivos
especficos; cognitivos, afectivos y psicomotores.

Inicial:

Maternal

Pre knder

Knder

Preprimaria

CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIVEL INICIAL

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin

integral del nio dominicano y la nia dominicana de O a 6 aos, al
propiciar el desarrollo de sus potencialidades. Posibilita el despliegue
de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fsico-motrices y
socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular
los tradicionales problemas de repitencia, sobre-edad, desercin y
dificultades de aprendizaje en la educacin bsica. Los primeros aos
de vida del nio o de la nia son decisivos para su desarrollo pleno
como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto
en que se desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios y
documentados estudios psicolgicos y socio-pedaggicos confiere al
Nivel Inicial una

OBJETIVO GENERAL: revisar y actualizar la descripcin de la

naturaleza de la educacin inicial, la caracterizacin de los sujetos en
este nivel y las funciones y estructura del mismo en la repblica
dominicana.

Revisar los elementos del currculo a considerar en esta revisin

curricular.de asumirse una estructura distinta para el sistema
educativo dominicano, es fundamental la revisin de la naturaleza y
funciones del nivel inicial

OBJETIVO COGNITIVO:

La Neurociencia Cognitiva Plantea el desarrollo de las funciones del

cerebro, los procesos mentales, la estructura y el funcionamiento de
las redes mentales complejas, tales como la memoria, la percepcin y
el habla. Esta se ocupa del estudio de las funciones cognoscitivas,
permitiendo saber qu ocurre en el cerebro del nio y de la nia al
momento de participar en la interrelacin con el medio. El desarrollo
de las distintas regiones del cerebro tiene su origen en la etapa
prenatal. En los primeros 5 aos del nio y la nia se forman
alrededor del 90% de las conexiones sinpticas,

2- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el

currculo vigente cmo se enuncian los fines, objetivos y
propsitos educativos y cmo se desglosan los contenidos.
Elaborar una valoracin y presentarla en el foro de debate de
la unidad.

ESCUELA PRIMAVERA

Los objetivos surgen de los fines de la educacin (que estn en la

constitucin y tienen que recogerlos las reformas educativas).

Fines de la educacin:

Etapas: Educacin Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad

Objetivos de Etapa / rea: De cada rea en cada etapa.

Objetivos de rea / Ciclo: De cada rea, comentarlos en cada ciclo. 1

2 o 3

Objetivos de rea / Curso: En cada rea, concretarlos para cada curso

de cada ciclo 1 2
Tipos de Objetivos:

De este proceso de derivacin de objetivos surge una clasificacin:

Objetivos generales u Objetivos especficos: Ambos se asignan

dependiendo de donde nos referimos. Se denominan a eleccin pero
es necesario indicar el nivel.

Objetivos Generales: Se dividen en:

Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temtico.

Objetivos didcticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad

didctica.

Objetivos Especficos.

Objetivos operativos: Los ms concretos que nos podemos encontrar.

Tan concretos que no se pueden especificar ms. Se formulan en
trminos de conducta observable. 3 requisitos:

Verbo observable al exterior

Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar

esa conducta

Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluacin

Los objetivos y la Evaluacin - Los objetivos del aprendizaje del rea

afectiva (internalizacin total de las conductas) sern evaluados
sistemticamente de acuerdo con sus especiales caractersticas e
integrarn como cualquier otro objetivo del rea cognoscitiva o
psicomotora, el sistema de metas que pueden alcanzarse mediante la
accin docente, en cualquier nivel de la enseanza.

La formulacin de objetivos, expresados en relacin con lo que el

alumno puede llegar a evidenciar a travs de comportamientos
especficos constituye una tarea bsica, absolutamente necesaria
para el planeamiento de las unidades y el control real de los
resultados.

La segunda fase de este proceso es la clasificacin y ponderacin del

valor de las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias
clasificaciones, algunas elaboradas con un propsito de universalidad,
es decir, presuntamente aplicables a todos los campos del plan de
estudios

Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes

por parte del docente abre la posibilidad de poder conocer las
individualidades, potencialidades, habilidades y debilidades de los
mimos, lo que ayuda a planificar estrategias que beneficien al
educando, a sabiendas de que l es el centro del proceso de
aprendizaje y el objetivo fundamental de la educacin es que el
estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales.

En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad

de hacerse consciente de las acciones a favor del alumnado para que
disee las estrategias pertinentes y as mejorar las debilidades
presentadas en cada alumno/a.