COMPETNCIES

BSIQUES DE L
MBIT DIGITAL
Retitulaci en Educaci Primria
TIC- Xavier vila
Febrer 2017
DIMENSI INSTRUMENTS I APLICACIONS
Capacitat dutilitzar amb autonomia i de manera eficac i eficient els diversos dispositius digitals i les
aplicacions que shi puguin incorporar, per realitzar tasques que integren la robo tica i la programacio .

Considera:

1. El tractament de dades textuals, nume riques i audiovisuals.

2. La produccio de documents de text i multime dia, imatges, dibuixos, gra fics, sons i
imatges animades.

Es tracta me s de ser competent en la

Compete ncia: incorpora aquells aspectes de
utilitzacio dels dispositius digitals de
cara cter me s te cnic i relacionats amb lu s
que es disposi en cada moment, i no
adequat de cada dispositiu i les seves aplicacions
pas en tots els models i opcions
o programari.
existents.
Competncia 1.
Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves
funcionalitats dacord amb les tasques a realitzar
Ls de dispositius digitals (mbils, tauletes, etc.) i les seves funcionalitats per a la realitzaci de tasques diverses, de
manera efectiva segons lobjectiu buscat. Ladaptabilitat dels dispositius poden fer-los accessibles a la diversitat de
necessitats de lalumnat.

Objectiu = Autonomia capacitat de fer una tria dels dispositius segons lobjectiu a assolir amb una tasca (gradual: guiat
autnom).

Orientacions metodolgiques
- Aprofitar situacions reals de lescola i lentorn (problemes socialment rellevants).
- Utilitzar de dispositius tecnolgics, de forma natural i dia a dia a laula.
- Acompanyar lalumne (preveure necessitat dinstruccions aparells).

Orientacions davaluaci
- Validar el grau dautonomia dels alumnes.
- Proposar activitats on sigui necessari ls dels dispositius digitals tria oportuna, autonomia i grau de
complexitat.
Competncia 2.
Utilitzar les aplicacions dedicio de textos, presentacions multimedia i tractament de dades numeriques
per a la produccio de documents digitals

s una de les prctiques de tecnologia digital ms bsiques en lentorn escolar. Alumnat est familiaritzat i
mostra un cert domini intutiu en ls daquestes aplicacions-------- cal practicar i aprendre els formats ms
adients per a cada tasca i les opcions ptimes de cadascuna de les aplicacions

Produir, de manera
Produir documents senzills Produir, amb ajut de pautes,
autnoma, documents que
dedici de textos, dades documents que combinin text,
combinin text, imatges,
numriques o presentacions imatges, dades numriques,
dades numriques, entre
multimdia entre daltres
daltres
Orientacions metodolgiques:
-Donar temps als alumnes per practicar usos i funcions dels diferents tipus de documents digitals
-Docent: fomentar actitud autnoma dels alumnes per a la resoluci de problemes davant ls
daplicacions informtiques, cercant tutorials, participant en frums
Avaluaci
Vinculada a tasques relacionades amb la creaci de documents. Millor moment per avaluar-lo s quan es
disposi dun document acabat (fer seguiment regular)
Dimensi Instruments i Aplicacions

Competncia 3: Utilitzar programes i aplicacions de creacio de dibuix i edicio

dimatge fixa, so i imatge en moviment.
Fa referencia a la creacio de produccions digitals en local o en linia per elaborar i editar dibuixos, audio, imatges fixes i en
moviment, tenint en compte que tots aquests materials poden ser de produccio propia o aliena. Son propies daquesta competencia
les accions derivades del coneixement i us daquests programes, com ara afegir text a fotografies, variar-ne la mida o el pes, afegir
pistes a un arxiu de so o be tallar una part dun video; aixi com el reconeixement dels tipus de format que es creen amb aquests
arxius: JPG, GIF, SWF, MP3.
DIMENSI: tractament de la informaci i organitzaci dels
entorns de treball i daprenentatge:

Aquesta dimensi, que inclou tres competncies fa referncia a les capacitats relacionades:

- Cercar i seleccionar informaci (a Internet i a les xarxes locals)

- Processament cognitiu per transformar-la en coneixement
- Organitzaci dels entorns personals digitals de treball i aprenentatge on emmagatzemem la
informaci que utilitzem o produm.

Finalitat
No s noms adquirir habilitats instrumentals per a lorganitzaci dels entorns de treball i la
cerca i processament de la informaci, sin tamb, assolir-ne un s crtic i responsable adreat
a la resoluci de qestions i problemes de la vida quotidiana.
Competncia 4: Cercar, contrastar i seleccionar informaci digital tot considerant
diverses fonts i entorns digitals.

QU S? Lorigen del procs pel qual es desenvolupa aquesta competncia s la necessitat dobtenir
informaci (pot sorgir dun dubte que shagi generat a laula de forma espontnia o duna proposta
densenyament i aprenentatge). Un cop identificada la necessitat dinformaci, lalumnat ha de:

1. Planificar la cerca.
2. Acotar-la.
3. Identificar informaci rellevant.
4. Valoraci crtica.
QUINA S LA SEVA FUNCIONALITAT?

Lalumnat arriba a aconseguir utilitzar i interioritzar estratgies prpies per planifica

cerques avanades i seleccionar la informaci ms adient als objectius que sels hi
plantegin. s a dir, lobjectiu que es persegueix s que els alumnes obtinguin informaci, tot
duent a terme una construcci del coneixement personal, des de qualsevol mbit.
Competncia 5: construir nou coneixement personal mitjanant estratgies de
tractament de la informaci amb el suport daplicacions digitals

QU S? Senten per construir nou coneixement personal el proces danalitzar, estructurar i

organitzar idees, extreuren conclusions, relacionar-les amb el coneixement existent i
vincular-les amb altres ambits de la vida quotidiana, per poder-ne fer una
comunicacio posterior.

QUINA S LA SEVA FUNCIONALITAT?

Fer esquemes a partir dun processador de textos o un programari especfic.

Elaborar presentacions que permetin exposar el coneixement adquirit.
Crear mapes conceptuals, frisos cronolgics, psters digitals o produccions multimdia.
Elaborar mapes virtuals
Crear Participar en publicacions digitals collaboratives.
Competncia 6: organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de
treball i daprenentatge

QU S? Fa referncia a lorganitzaci i gesti de lentorn personal daprenentatge de lalumne. Aquest,

s un recull devidncies daprenentatge que conforma el DPA. Disposar dun espai o entorn
personal on organitzar la informaci utilitzada i els treballs realitzats esdev una eina
daprenentatge poderosa:
- permet consultar o recuperar els treballs i informacions dinters
- possibilita resseguir el procs daprenentatge.

QUINA S LA SEVA FUNCIONALITAT?

Creaci dun DPA o portafolis digital (recollir evidncies procs daprenentatge)

Fomentar lautonomia personal i la reflexi
Eina til per revisar el seu aprenentatge (qu saben i qu no saben)
 DIMENSI COMUNICACI INTERPERSONAL I COLLABORACI

Fa referncia a la capacitat de comunicar i treballar de forma collaborativa, a

travs de les xarxes local i Internet, amb la utilitzaci de les eines de
comunicaci interpersonal i les que faciliten la realitzaci de treballs
collaboratius, presencials i a distncia.

- Competncia 7. Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.

- Competncia 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de
treball collaboratiu.
 Competncia 7: Realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals
Fa referncia a la selecci i utilitzaci de les aplicacions digitals de publicaci i comunicaci interpersonal i als diferents registres lingstics convenients
en cada cas, per transmetre missatges de manera eficient i entenedora a travs de la xarxa.
Labast de la competncia t en compte tot un seguit de sistemes de comunicaci, de les quals napareixen diferents classificacions. (Per temps, per
direccionalitat...).

CONTINGUTS: Eines i aplicacions digitals de comunicaci, per a la gesti de tasques collaborativa, tractament de la informaci, identitat digital, normes,
construcci de coneixement personal, comunicaci pblica/privada i sncrona/asncrona

ORIENTACIONS METODOLGIQUES:
- Treballar la comunicaci de forma funcional, com a part integrada duna activitat significativa, real, relacionada amb la vida escolar i amb
lentorn.
- Vetllar per la selecci i s de leina comunicativa adequada en funci de la intenci i del destinatari.
- Garantir el coneixement i ls de les caracterstiques especfiques de cadascuna de les eines de comunicaci.
- Tenir cura que ls que es faci de les eines de comunicaci sigui responsable i dacord amb la normativa.
- Propiciar moments de reflexi que permetin veure la importncia dutilitzar les normes de cortesia.

ORIENTACIONS AVALUATIVES
- s de les eines que sexpliquen a classe.
- Savalua la finalitat comunicativa de les eines, les eines en s. la manera que les utilitza i el respecte a les normes dutilitzaci
- En forma de rbrica, criteris davaluaci relacionats amb les eines, tcniques, i comunicaci emprada.
Competncia 8: Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball collaboratiu.

Implica utilitzar eines i entorns virtuals Orientacions Possibles activitats per

en situacions de treball i aprenentatge metodolgiques avaluar
collaboratiu:
s de diferents aplicacions Plantejar projectes que
-comunicaci entre alumnes: debats, frums, digitals. impliquin cercar informaci.
xats
El docent ha dajudar-los a Elaborar una revista
-planificaci, organitzaci i coordinaci de cooperativa (es distribueixen les
autoregular-se amb lobjectiu
tasques tasques i les diferents seccions).
danar augmentant
gradualment la seva autonomia.
-creaci i gesti de documents, imatges,
Participar en un mural
mapes conceptuals...
El professorat ha doferir digital desprs de tractar un
diferents aplicacions i eines tema dinters (mirant un vdeo
-s despais comuns per compartir
digitals, del ms simple al ms o llegint un text).
informacions (marcadors socials, alertes,
carpetes compartides) complexe.
Elaborar collaborativament
-consulta i/o resoluci de dubtes, intercanvi Posar en com i debatre un mapa conceptual per
didees (xarxes, plataformes de formaci...) sobre els diferents usos que organitzar i processar
lalumnat fa de les aplicacions informaci sobre un tema
emprades. treballat.
DIMENSI 4: Hbits, civisme i identitat digital
Competncia 9: Desenvolupar hbits ds saludable de la tecnologia

Accions que es poden dur a terme des dels centres educatius per promoure habits saludables pel que fa a lergonomia i les TIC a partir
de tasques informatives i reflexives, on els alumnes hi participen activament.
s necessari que des dels centres educatius sen fomentin usos adequats, que coneguin possibles situacions de risc des del punt de vista
conductual associades a lus de les tecnologies i es fomenti una actitud critica entre els alumnes. Aix mateix, s important mantenir
informats tant als alumnes com a les famlies dels espais dajuda i els suports que sofereixen des del departament.

CONTINGUTS CLAUS: Salut fsica (higiene i seguretat ambiental) i salut psquica (conductes adictives, identitat digital, assetjament
digital)

ORIENTACIONS METODOLGIQUES: El currculum presenta 9 propostes per potenciar bones postures i bons hbits per a ls dels
dispositius digitals, amb lobjectiu que aquests coneixements sincorporin a les activitats quotidianes tant a laula com fora daquesta.
Aquestes propostes permeten incloure la tecnologia directament a laula, de manera vivencial, constructiva i activa, tot reflexionant sobre
la importncia del seu bon s.
 COMPETNCIA 10: Actuar de forma crtica, prudent i responsable en ls de les TIC, considerant aspectes tics, legals, de
seguretat, de sostenibilitat i didentitat digital
Reflexionar i coneixer les implicacions que es desprenen de lus habitual de la tecnologia i dInternet (seguretat, sostenibilitat, legalital i identitat digital).

Relaci amb totes les altres competncies. Assoliment dun conjunt dactituds que han destar presents en diverses situacions escolars (cerca dinformaci, el
treball collaboratiu, la publicaci en plataformes digital).

Procurar que els infants tinguin una actitud de prudncia i responsabilitat, reflexiva i crtica per valorar la informaci disponible contrastant-la i
comparant diferents fonts per determinar-ne la certesa i arribar a solucions personals prpies i pertinents.
La necessitat de tenir cura del planeta i fer un s eficient dels recursos digital.
La brossa digital, s adequat que els alumnes vegin la importncia i adquireixin la responsabilitat desborrar els continguts o produccions que no
tenen continutat i malmeten recursos diversos com lespai a les xarxes disponibles o la sobredimensi dels dispositius utilitzats.

MESTRE
ELS ALUMNES SN CONSCIENTS QUE LES SEVES ACTUACIONS COM A USUARIS A INTERNET CREEN LA SEVA IDENTITAT DIGITAL

Orientacions metodolgiques
Lentorn que envolta lalumne ha de ser un exemple ds adequat i responsable en ls de les tecnologies. El docent ha de propiciar que lalumnat
posi en prctica aquesta dimensi en situacions habituals i quotidianes. Demanar que les produccions o publicacions que fan els alumnes segueixin
unes normes que tinguin en compte els aspectes tics i legals convinguts.

Orientacions davaluaci
Lavaluaci es pot establir per mitj dactivitats especfiques, per resultar ms convenient avaluar com a part integrant de les activitats realitzades pels alumnes
en altres mbits, dins les tasques quotidianes que lalumnat realitza de manera habitual.
El docent ha de fixar-se en el procs dut a terme, ja que en tractar-se de ladquisici dactituds, cal tenir-les en compte en els diferents moments.Tamb haur de
comptar amb indicadors precisos per tal didentificar lassoliment de la competncia de forma clara.