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MICROCURRCULO

A
SI
G
N
A
T Horas
U
R Horas de trabajo
A CDIGO Semanal
Gestin del Talento Humano 21425
Facultad Ciencias Econmicas Presencial TP 2
Tecnologa en Seguridad y Salud en
Programa Independiente TI 4
el Trabajo
Seccin III Semestre Total TT 6

Prerrequisito Teoras Administrativas N semanas 16


Campo de formacin Tecnolgica Crditos Acadmicos 2
Intensidad horaria
Ciclo de formacin Tecnolgico 32
presencial
METODOLOGA A DISTANCIA
Horas de Tutoras Horas de Trabajo Horas de Trabajo Total horas Semestre
Presenciales Colaborativo Independiente
Autnomo
15 32 49 96

1. SNTESIS
La asignatura gestin del talento humano I busca desarrollar en los estudiantes capacidades y valores que
les permitan dirigir el talento humano, reconocindolo como eje fundamental para el logro de los objetivos
en una organizacin. A travs, de esta asignatura se pretende mirar la gestin humana como un sistema
compuesto de varios subsistemas. Dichos subsistemas son: preparacin y seleccin; desarrollo y
evaluacin; compensacin y proteccin; fundamentos y desafos del entorno. Los cuales interactan para
lograr una eficiente y eficaz gestin humana.

2. JUSTIFICACIN
Dentro del actual entorno cambiante, se hace necesario encontrar formas ms eficientes de implantar la
estrategia de empresa, en la que es determinante una gestin del Talento Humano, basada en el concepto
de las competencias requeridas para el xito de las personas ms que en los puestos de trabajo, lo que
conlleva a un mayor nfasis en adaptar la organizacin a las personas y as lograr una verdadera ventaja
competitiva centrada en el talento Humano. La gerencia del Talento Humano permite tener una
planificacin, administracin, evaluacin y desarrollo del personal ms acorde con las necesidades reales
y ms eficiente tanto a la hora de tomar decisiones como al evaluar la relacin costo / beneficio.

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Hoy se requiere de profesionales con capacidad de gestin, de adaptacin constante al cambio y con una
especial formacin en valores y principios para asumir el nuevo rol de las organizaciones en cuanto a
responsabilidad social se refiere.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL


- Proporcionar y desarrollar conocimientos y habilidades para una gestin integral de los procesos de
gestin humana que propendan de una manera proactiva por el logro de los objetivos tanto de los
empleados como de la organizacin.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Conceptualizar sobre los aspectos esenciales de la gestin del talento humano.

Desarrollar la habilidad para identificar, describir y analizar procesos de gestin humana en las
organizaciones de nuestro medio.

Establecer relaciones entre los procesos de consecucin de personal y los otros procesos
existentes en gestin humana.

Reconocer la contribucin de cada una de las actividades de talento humano como parte de un
proceso global en las organizaciones.

Contribuir a la formacin integral de los estudiantes inculcando valores y actitudes necesarias para
enfrentar el entorno actual.

4. COMPETENCIAS

5.
Competencias Genricas.
El estudiante aprende a aprender, es decir, desarrolla la capacidad de auto aprendizaje.

Asocia los nuevos conocimientos con los previos (aprendizaje significativo)

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Esta dispuesto al trabajo en grupo y en equipos (aprendizaje colaborativo)

Competencias especficas.
Cognitivas:

- Comportamiento
- Hbitos acadmicos
- Relaciones Interpersonales

Competencias Procedimentales:

- Prcticas
- Procedimientos
- Tcnicas
- Mtodos

Competencias Actitudinales :
- El estudiante es flexible y est abierto a la opinin de los dems

- En actitud de escucha, respetuosa y tolerante ante las diferencias individuales.

- Se expresa con un vocabulario adecuado y pertinente con el contexto

- Practica los valores que fomentan las relaciones humanas.

6. CONTENIDO

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS Y DESAFIOS

1.1 Generalidades sobre la gestin del talento humano.


1.1.1 Contexto
1.1.2 Concepto
1.1.3 Objetivos
1.2 Proceso de la gestin del talento humano
1.3 Planeacin estratgica de la del gestin del talento humano
1.4 Factores que intervienen en la planeacin de GH
1.5 Mercado laboral
1.6 Elementos , proceso y fuentes de bsqueda o atraccion
1.7 La seleccin de personal
1.7.1 Las tcnicas de la seleccin de personal
1.7.2 Pruebas de seleccin
1.8 Concepto e importancia del proceso de induccin
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UNIDAD 2. ANLISIS Y DISEO DE PUESTOS

2.1 Anlisis de puestos (obtencin de datos)


2.2 Diseo de puestos
2.3 Modelos de diseos de puestos
2.3.1 Modelo clsico
2.3.2 Modelo humanstico
2.3.3 Modelo contingente

UNIDAD 3. ADMISIN DE PERSONAS

3.1 atraccin o bsqueda de talento humano


3.2. Seleccin de personal (14 pasos)
3.2.1 puesto vacante
3.2.3 requisicin de personal
3.2.4 anlisis del puesto
3.2.4 inventario de talento humano
3.2.5 atraccin
3.3.6 solicitud empleo
3.3.7 entrevista
3.3.8 informe entrevista
3.3.9 pruebas de idoneidad y psicolgicas
3.3.10 pruebas de trabajo
3.3.11 examen medico
3.3.12 estudio socioeconmico
3.3.13 contratacin
3.3.14 control de proceso de contratacin

UNIDAD 4.APLICACIN DE PERSONAS

4.1. Orientacin de las personas


4.2. Ubicacin de las personas
4.3. Gestin del desempeo
4.3.1 Beneficios de la evaluacin del desempeo
4.3.2 Mtodos de evaluacin
4.3.2.1 Escalas grficas
4.3.2.2 Seleccin forzada
4.3.2.3 Mtodo de incidentes crticos
4.3.2.4 Listas de verificacin
4.3.2.5 Evaluacin participativa por objetivos
4.3 Proceso de evaluacin
4.3.4 Consecuencias de la evaluacin del desempeo

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UNIDAD 5. COMPENSACIN DE LAS PERSONAS

5.1 Contratacin de personal


5.1.1 Marco jurdico Laboral
5.1.2 Las relaciones individuales de trabajo
5.1.3 Tipos y formas de contrato
5.2 Concepto de remuneracin y sus componentes
5.3 Diseo del sistema de remuneracin
5.4 Efectos de los salarios y poltica salarial
5.5 Programas de incentivos
5.6 Cmo disear un plan de incentivos
5.7 Concepto de Beneficios sociales
5.8 Clases de beneficios sociales
5.9 Objetivos y costos de los beneficios sociales
5.10 Paquetes de beneficios
5.11 valoracin de cargos

UNIDAD 6. DESARROLLO DE LAS PERSONAS

6.1 Objetivos
6.2. Capacitacin
6.2.1 deteccin de la necesidad de capacitacin
4.2.3 diseo de programas de capacitacin y desarrollo
6.3. Motivacin
6.4. Desarrollo de personas y de organizaciones
6.5. Administracin del proceso de formacin.

UNIDAD 7. TOPICOS ESPECIALES

7.1 La funcin del capital humano ante la globalizacin


7.2 Enfoque actual de la administracin del capital humano en otros pases
7.3 Desafos del siglo XXI
7.4 Responsabilidad social de las organizaciones
7.5 Macro tendencias de la gestin del talento humano
7.6 Higiene, seguridad y calidad de vida
7.7. Los sindicatos
7.8. Benchmarking
7.9. Outsourcing

7. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

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Gua de actividades:

Temticas revisadas

Contenidos requeridos y contenidos complementarios que se encuentran en el entorno de


conocimiento.
Estrategia de aprendizaje:

La actividad se desarrollar mediante la estrategia de Aprendizaje Basada en Proyecto, ABP. El


aprendizaje basado en permite a los estudiantes aprender, descubrir y sentirse satisfechos por el
saber acumulado.

El ABP orienta a los alumnos a que interpreten situaciones y problemas que ocurren a su alrededor. A
travs de esta estrategia se motiva al estudiante a buscar y producir conocimientos teniendo en cuenta
su mundo real y que sea protagonista en el proceso de aprendizaje.

Sntesis de las actividades:


Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de Aprendizaje Basada en Proyecto,
organizadas en cinco (5) momentos para realizarse en los diferentes entornos del aula y asociadas a 4
unidades acadmicas del curso.

Al final, cada grupo entregar una propuesta, teniendo en cuenta una realidad o problemtica
encontrada en su comunidad, para lograrlo es conveniente cumplir con las actividades solicitadas para
cada momento de la estrategia, la realizacin de las prcticas individuales en el entorno de
aprendizaje prctico y el auto aprendizaje de forma individual y grupal.

Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendr la oportunidad de interactuar en el foro de


trabajo colaborativo para discutir con los compaeros sus avances y construir el producto final. Es
importante que el estudiante evidencie su participacin en dichos espacios de lo contrario no habr
manera de asignar una calificacin.

Al finalizar cada momento, el estudiante y su Grupo Colaborativo harn entrega completa del producto
solicitado utilizando para ello los espacios definidos en el entorno de evaluacin. Estos mismos
recursos sern utilizados por el Tutor del aula para la revisin, realimentacin y calificacin respectiva.

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

SESION TITULO/Temticas FECHA DE ACTIVIDAD PRODUCTO


ES Revisadas ENTREGA PROBLEMATIZADORA ESPERADO
GENERAL
1 PRESENTACION DE ltimo da de Conocer y analizar Realizar un resumen
LA GUIA DE la semana de segn conceptos segn por lo menos de tres
APRENDIZAJE. cada una de unidad. hojas donde plasme
las de manera coherente
Conceptos y actividades todo lo relacionado
contenido segn de la unidad con la unidad.
unidad
2 Conceptos y ltimo da de El estudiante Realizar un
contenido segn la semana de comprender . documento donde se
unidad cada una de analizara segn plasme todo lo visto
las conceptos segn en la unidad
actividades unidad.

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de la unidad
3 Conceptos y anlisis Da asignado El estudiante conocer Realizar el registro de
del contenido segn por el tutor y aplicar conceptos diferentes hechos
unidad despus de vistos en la unidad asignados por el tutor
cada en un taller.
actividad
4 Conceptos , anlisis y Aplicacin y anlisis de Realizar un
aplicaciones del Da asignado los temas vistos en la comparativo de los
contenido segn por el tutor unidad temas vistos en la
unidad despus de unidad
cada .
actividad
5 Conceptos , anlisis y Aplicacin y anlisis de Realizar un
aplicaciones del Da asignado los temas vistos en la comparativo de los
contenido segn por el tutor unidad temas vistos en la
unidad despus de unidad
cada .
actividad
6 Conceptos , anlisis y Aplicacin y anlisis de Realizar un
aplicaciones del Da asignado los temas vistos en la comparativo de los
contenido segn por el tutor unidad temas vistos en la
unidad despus de unidad
cada .
actividad
7 Conceptos , anlisis y Aplicacin y anlisis de Realizar un
aplicaciones del Da asignado los temas vistos en la comparativo de los
contenido segn por el tutor unidad temas vistos en la
unidad despus de unidad
cada .
actividad
8 ltima sesin Evaluacin de saberes Resultados de
Examen final segn la aprendizaje.
programacin
acadmica de
la institucin.
Forma de entrega: El estudiante deber enviar los trabajos el da asignado por el tutor despus de
cada actividad

8. EVALUACIN

Se harn tres tipos de evaluaciones de acuerdo con el modelo pedaggico de la Institucin:

- Evaluacin Diagnstica: Se realiza al inicio del curso con el fin de observar la conducta de
entrada y los conocimientos previos del estudiante, en pro de un aprendizaje significativo.

- Evaluacin Formativa: Basada en una serie de actividades individuales y grupales con el


objeto de observar los avances en el proceso formativo de los estudiantes.

- Evaluacin Sumativa: Se realiza al final del curso para determinar si el estudiante desarroll de
manera integral las competencias esperadas y formuladas en el plan.

RBRICA DE EVALUACIN PARA LAS 4 UNIDADES

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Criterios de Valoracin Valoracin Valoracin Alta Mximo


Evaluacin Baja Media Puntaje

Compromisos. 7,5 15 30 30/30


Actividad real. 7.5 15 30 30/30
Aporte de calidad. 7.5 15 30 30/30
Total Puntajes 30/30

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8. BIBLIOGRAFA

TEXTOS BSICOS

WERTHER JR, William, DAVIS Keith. Administracin de personal y recursos humanos. Ed. Mc
Graw Hill

CHIAVENATO, Idalberto. Administracin de recursos humanos Ed. Mc Graw Hill

CHIAVENATO, Idalberto. Gestin del talento humano. Ed. Mc Graw Hill

JOSE D CASTILLO APONTE, Gestin del talento humano

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

ALVAREZ C, Augusto. La administracin de personal.

INTERNET

FECHA FIRMA

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NOTA:

Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseanza que se imparte debe conducir a un aprendizaje que
genere en el estudiante una formacin por competencias, a continuacin se le describen ideas bsicas
relacionadas con esta clase de formacin que le servirn para elaborar un bien el diseo de su (s) micro
currculo (s)

- Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el desarrollo integral de las
capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz de tener un buen desempeo como
profesional, como ciudadano y como miembro de familia.

- Los contenidos que el profesor ensea son los medios para que el estudiante adquiera las
competencias de acuerdo a su nivel de formacin, sea sta: tcnico profesional, tecnlogo o profesional
universitario

- Definiciones:

Montenegro1 manifiesta:
Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo
cmo se acta, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencia de las
acciones realizadas y trasformando los contextos a favor del bienestar humano.

Tobn2
Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se
orienta a la formacin humana integral como condicin esencial de todo proyecto pedaggico;
integra la teora con la prctica en las diversas actividades; orienta la formacin y el
afianzamiento del proyecto tico de vida; busca el desarrollo socioeconmico y fundamenta la
organizacin curricular con base en proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia y
compleja, la formacin de competencias no es responsabilidad solamente de las instituciones
educativas, sino tambin de la sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la
persona en s.

Cruz Rodes3: describe como se conciben en el proyecto TUNING para Amrica Latina:
Genricas, dadas por:

1
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogot: Ed. Magisterio, p: 12.

2
Tobn, S. (2005) Formacin Basada en Competencias. Bogot, ECOE Ediciones, p: 16-17.

3
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning Amrica Latina y las competencias a desarrollar en la
formacin del matemtico. Medelln: Universidad de Antioquia de Colombia. Extrado el 4 mayo,
2008, de http:// tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning Amrica Latina.

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1. Combinacin dinmica de atributos que permiten un desempeo como parte del producto
final de un proceso educativo.

2. Saber cmo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y
vivir en un contexto social).

Especificas:
3. Conocer y comprender (conocimiento terico de un campo acadmico, la capacidad de
conocer y comprender).

4. Saber cmo actuar (la aplicacin prctica y operativa del conocimiento a ciertas
situaciones).

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