Fecha

01/04/2016

http://campusvirtual.fmh-unjfsc.edu.pe/
Moodle 3.0
ndice
1. Primeros pasos............................................................................................................................. 4
1.1. IDIOMAS..................................................................................................................................... 6
1.2. EL SISTEMA DE AYUDA ....................................................................................................... 7
1.3. EDITANDO EL PERFIL DE USUARIO ................................................................................ 7
1.3.1. Subir una imagen a nuestro perfil personal. ......................................................... 11
2. Los cursos de Moodle .................................................................................................................. 12
2.1. Barra de Navegacin ........................................................................................................... 13
2.2. Configuracin del curso ...................................................................................................... 14
2.3 El Modo Edicin ................................................................................................................. 18
2.4. Bloques de Moodle ............................................................................................................... 22
2.4.1. Bloque Administracin: .......................................................................................... 23
2.4.2. Bloque Calendario: .................................................................................................. 24
2.4.3 Bloque Buscar: ........................................................................................................... 25
3. Creando y gestionando contenidos ......................................................................................... 27
3.1. Agregar una Etiqueta .......................................................................................................... 29
3.2 Editar una pgina web .......................................................................................................... 29
3.3. Crear un enlace a pgina web o a un archivo subido ................................................. 30
4. Usando los Foros y el Chat ........................................................................................................ 32
4.1. Comunicacin asncrona: los foros de Moodle .............................................................. 32
4.1.1 Creando un Foro ............................................................................................................ 33
4.1.2 Participando en un Foro .............................................................................................. 35
4.2. Comunicacin sncrona: las salas de chat de Moodle.................................................. 39
5. Cuestionarios ................................................................................................................................ 43
5.1. Cmo crear un cuestionario .............................................................................................. 43
5.2 Creando preguntas para un cuestionario ........................................................................ 48
5.2.1. Preguntas de opcin mltiple ................................................................................... 54
5.2.2. Preguntas de respuesta corta ................................................................................... 56
5.2.3. Preguntas numricas ................................................................................................... 57
5.2.4. Preguntas de emparejar ............................................................................................. 58
5.2.5. Emparejando preguntas de respuesta cortas aleatoriamente .......................... 59
5.2.6. Preguntas calculadas ................................................................................................... 59
5.4. Aadir preguntas a un cuestionario ................................................................................ 61

2
6. Tareas ............................................................................................................................................. 63
6.1. Qu son las tareas? ............................................................................................................ 63
6.2. Cmo crear una tarea ......................................................................................................... 64
7. Wikis................................................................................................................................................ 68
7.1. Qu son los Wikis? .............................................................................................................. 68
7.2. Creando Wikis ....................................................................................................................... 68
7.3 Gestionando un Wiki ............................................................................................................. 71
8. Talleres........................................................................................................................................... 73
8.1. Qu es un Taller? ............................................................................................................... 73
8.2. Creando un Taller ................................................................................................................ 75
8.3. Gestin de un Taller ............................................................................................................ 82
9. Lecciones ....................................................................................................................................... 85
9.1. Qu son las lecciones? ...................................................................................................... 85
9.2. Creando nuevas lecciones ................................................................................................. 86
9.2.1. General: .......................................................................................................................... 86
9.2.2. Opciones de calificacin: ........................................................................................... 86
9.2.3. Control de flujo: ........................................................................................................... 87
9.2.4. Formateado de la leccin........................................................................................... 89
9.2.5. Control de acceso: ....................................................................................................... 89
9.2.6. Otros: .............................................................................................................................. 89
10. Gestin bsica de un curso ..................................................................................................... 92
10.1. Gestin de usuarios ........................................................................................................... 92
10.2. Gestin de grupos .............................................................................................................. 93
10.3. Gestin de copias de seguridad...................................................................................... 95
10.3.1. Recuperacin y copia de cursos ............................................................................. 97
10.4. Gestin de registros (logs) ............................................................................................... 98
10.5. Gestin de calificaciones ................................................................................................. 99
10.5.1. Niveles (Escalas) ......................................................................................................... 99
10.5.2. Libro de Calificaciones ........................................................................................... 100
10.5.2.1. Preferencias .......................................................................................................... 101
10.5.2.2. Categoras .............................................................................................................. 102
10.5.2.3. Pesos ....................................................................................................................... 102
10.5.2.4 Calificar con letra .................................................................................................. 104

3
1. Primeros pasos

4
Moodle es una aplicacin web a la que se accede por medio de un navegador web
(Google Chrome, Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer, etc). Esto significa que
para utilizar Moodle se necesita un ordenador con un navegador web instalado y con
conexin a Internet. Por supuesto tambin se necesita conocer la direccin web
(URL) del servidor donde Moodle se encuentre alojado.

Para poder acceder al sistema debe estar registrado como usuario del mismo. Para
probar nuestro registro tendremos que autenticarnos mediante un nombre de
usuario y una contrasea de acceso.

Figura1. Acceso al sistema

Una vez que accedamos al entorno, nos encontraremos con la pgina principal del
sitio, en la que podremos observar, entre otras cosas, las noticias de inters general
y los cursos en los que participamos (margen izquierdo de la pantalla) ya sea como
profesor o alumno. Esta pgina es comn a todos los usuarios del sistema y en ella
podremos encontrar diferente informacin de inters general.

5
 Figura2. Pgina Principal de Moodle
Moodle utiliza un interfaz fcil e intuitivo con el que resulta sencillo
familiarizarse rpidamente. Por lo general la informacin ms relevante es
mostrada en el centro de la pantalla mientras que a la izquierda y a la derecha
se muestran los llamados bloques de Moodle. Los bloques son utilizados para
albergar toda clase de herramientas y funcionalidades y sern explicados con
mayor detalle ms adelante.

1.1. IDIOMAS
En la parte superior central de la pantalla se muestra un men desplegable
con opciones sobre los idiomas soportados. El usuario puede seleccionar el
idioma que prefiera para las etiquetas y mensajes propios del entorno.

El usuario puede elegir la configuracin de idioma que prefiera para cada

curso en el que participe. El profesor tambin puede imponer a los
estudiantes un lenguaje dado (por ejemplo para un curso de Ingles).

6
 Figura3.Men de Idiomas
1.2. EL SISTEMA DE AYUDA

En muchas ocasiones nos encontraremos con el icono (una interrogacin

dentro de un crculo amarillo). Este icono es un enlace al sistema de ayudas
de Moodle.

Al pulsar sobre un icono de ayuda una nueva ventana se abrir en el

navegador mostrando al usuario una entrada referente al elemento por el
que ha preguntado. Despus de leer la entrada, el usuario puede cerrar la
ventana pulsando el botn Cerrar esta ventana o acceder al resto de
entradas del sistema de ayudas pulsando el enlace ndice de todos los
archivos de ayuda.

Figura3. Icono de Ayuda

1.3. EDITANDO EL PERFIL DE USUARIO

7
Una de las cosas que debemos hacer en nuestro primer acceso al sistema es
editar nuestros datos personales. La ficha personal recoge la informacin
que el resto de usuarios tendrn sobre nosotros. Podemos acceder a nuestros
datos personales pulsando sobre nuestro nombre de
usuario en la parte superior derecha de la pantalla,

Figura4. Acceso a editar el perfil de usuario

Para visualizar y modificar nuestra informacin de usuario deberemos
seguir los siguientes pasos:

1. Se muestra un formulario dnde muestra la informacin del usuario,

as como algunas preferencias dentro del sistema a la hora de
interactuar con el mismo. Los campos del formulario aparecen
organizados en dos zonas dependiendo de la obligatoriedad de los
mismos.

8
 Figura5. Formulario de Informacin del Usuario
NOTA: Puede que algunos campos aparezcan bloqueados, es decir, no podremos efectuar
cambios sobre los mismos.

2. A continuacin se muestran cinco lneas dedicadas a como Moodle, y

el resto de usuarios, se comunicarn con nosotros haciendo uso del
correo electrnico:

Correo electrnico: el usuario debe asegurarse de que la direccin

de correo introducida pertenece a una cuenta vlida y que la visita
frecuentemente. Este elemento es de suma importancia ya que
un gran nmero de funcionalidades de Moodle tienen como base
el correo electrnico.
Mostrar correo: podemos elegir de entre diferentes opciones, como
desea que el resto de usuarios vean nuestra direccin de correo.

Podremos decidir entre mostrar nuestra direccin de correo a

todos los usuarios del sistema, solo a nuestros compaeros de
curso u ocultarla a todos los usuarios. Al elegir esta ltima opcin
nadie podr enviarnos un email a travs del sistema.

9
 Correo activado: mediante esta opcin podremos deshabilitar
nuestra cuenta de correo eligiendo la opcin Esta direccin de
correo est inhabilitada. Esto significa que el sistema no enviar
ningn email a esa direccin de correo.
Formato de correo: permite configurar el formato de los correos que
el sistema nos enviar. Podremos elegir entre correos en texto
plano o en formato HTML.
Tipo de resumen de correo: el entorno nos permite inscribirnos
a los foros cuya temtica nos sea de inters. La inscripcin a un
foro implica que el sistema nos enve un correo por cada
intervencin que se produzca en el mismo. Esta funcionalidad nos
permitir visualizar las intervenciones en los foros sin necesidad
de entrar en el sistema.

Mediante la opcin Tipo de resumen de correo podremos elegir

recibir diariamente un nico mensaje resumen en el que se
incorporen todas las intervenciones de los foros en los que nos
encontremos inscritos. El sistema nos permite elegir entre recibir
un resumen completo (con temas y contenido) o slo con los temas
de las intervenciones.
Foro de auto-suscripcin: nos permite auto-inscribirnos en los
foros simplemente por intervenir en los mismos.
3. El campo Cuando edite texto, nos permitir utilizar un editor HTML
cada vez que editemos texto dentro del sistema. El editor permite
formatear texto de forma cmoda y sencilla.

4. Despus de rellenar los campos Ciudad y Pas, pasaremos a

configurar nuestro idioma preferido. Este idioma ser el que le
aparezca por defecto en todo el interfaz del sistema.

5. Configurar la Zona horaria puede llegar a ser algo importante,

10
 especialmente s el sitio se encuentra hospedado en otro pas o si nos
encontramos de viaje y necesitamos acceder al entorno. Debemos
asegurarnos de utilizar la hora local y no la del servidor o podremos
llegar a llevarnos ingratas sorpresas (como perderse una sesin de
chat programada).

6. El campo de texto Descripcin nos ofrece la oportunidad de decir

al resto de personas algo ms sobre nosotros.

7. El resto de campos son opcionales e incluyen detalles sobre

nosotros, incluyendo una foto o imagen representativa e informacin
de contacto. La imagen se mostrar en las intervenciones en los foros,
en el nuestro perfil de usuario y en la lista de participantes de cada
curso entre otras zonas.

1.3.1. Subir una imagen a nuestro perfil personal.

Podemos subir una nueva imagen siguiendo los siguientes pasos:

1. Preparar la imagen que deseamos utilizar convirtindola a

formato gif o jpeg. Tendremos que tener en cuenta que el tamao
de la imagen no exceda el tamao mximo de archivo que el
sistema permita subir. Este tamao mximo de archivo permitido
es configurado por el administrador del sistema.
2. Pulsar el botn Examinar y seleccionar la imagen a subir desde
nuestro disco duro. El sistema ajustar el tamao de la imagen
para ajustarla a 100*100 pixels.

11
 Figura6. Seccin de Imagen de Usuario

Una vez completado el formulario podremos guardar la informacin en

el sistema pulsando sobre el botn Actualizar informacin personal.

2. Los cursos de Moodle

En la parte izquierda de la pgina principal del sistema se puede observar
un bloque que incluye una lista con los cursos en los que participamos ( ya
sea como profesor o con perfil de alumno). Podemos acceder a cualquiera
de nuestros cursos seleccionando su nombre en el bloque mencionado.

12
 Figura 7. Bloque Mis Cursos

Desde la parte superior del Men tambin podemos visualizar los cursos en los que
estas matriculado.

Figura 8. Men de Cursos

2.1. Barra de Navegacin

13
 En la esquina superior izquierda de la pantalla el sistema muestra el ttulo
del curso en el que nos encontramos. Situada bajo el ttulo aparece la barra
de navegacin de Moodle. La barra mostrar inicialmente el nombre corto
que el administrador asign al sitio, seguida de un nombre corto que
identifica el curso en el que nos encontramos. Pulsando sobre el nombre
corto del sitio podremos regresar a la pgina principal de ste, y si lo
hacemos en el nombre corto del curso accederemos a la pgina principal del
mismo.

A medida que naveguemos por las diferentes herramientas y recursos del

sistema, la barra de navegacin ir creciendo permitindonos as tener un
control total de dnde nos encontramos y de cmo volver a pginas
anteriores. Siempre ser preferible utilizar la barra de navegacin de
Moodle en lugar de la barra de navegacin de nuestro navegador web.

Figura9. Barra de navegacin

2.2. Configuracin del curso

14
Todo curso dispone de una serie de parmetros configurables por el profesor
que marcarn claramente su funcionamiento. Desde estas opciones
podremos, entre otras cosas, elegir el formato de curso, su fecha de inicio
o poner una clave de acceso. Para acceder al formulario que controla dichos
parmetros deberemos pulsar Editar ajustar en el
bloque de Administracin del curso. No importa si al principio cometemos
algn error de configuracin, siempre podremos volver atrs y realizar los
cambios oportunos.

Figura10. Bloque de Administracin Editar ajustes

15
 A continuacin se pasa a describir los campos de los que est compuesto el
formulario:

Categora: el administrador del sistema puede haber creado

categoras para clasificar los cursos del sitio ordenndolos por
reas o temticas. Esta clasificacin ayuda a estudiantes y
profesores a encontrar fcilmente los cursos. En este campo se
muestra la categora a la que pertenece nuestro curso.
Nombre Completo: nombre completo del curso.
Nombre Corto: un nombre corto para identificar el curso. Este
nombre corto aparecer reflejado en la barra de navegacin.
Nmero de ID: el nmero ID de un curso nicamente se usa
cuando se compara este curso contra un sistema externo. Si existe
un cdigo oficial para nuestro curso, ste es el lugar dnde
indicarlo.
Informe: este campo de texto se utiliza para aadir una
descripcin o introduccin acerca de los contenidos del curso y los
objetivos que persigue.

Formato: configura el formato del curso. Podemos elegir entre el

formato semanal, por temas o social. El formato semanal ordena
el curso cronolgicamente en semanas, el formato por temas lo
hace en temas o unidades y por ltimo el formato social organiza
el curso en torno a un nico foro.
Fecha de Inicio del curso: la fecha desde la cual el curso estar
activo y disponible para los alumnos.
Periodo de matriculacin: indica la cantidad de tiempo que un
alumno puede permanecer matriculado en un curso (siendo
anulada su matrcula automticamente tras ese periodo). Este
campo suele suscitar confusin ya que la redaccin de la ayuda de
Moodle no fue del todo acertada, y no debe confundirse con

16
 el periodo de tiempo de que dispone un alumno para
matricularse.
Nmero de semanas/temas: configura el nmero de semanas o
temas (dependiendo del formato) que tendr el curso. Es
importante recordar que se crearn tantas secciones como
semanas/temas se configuren.

El Formato a elegir es Tema en Pestaas

Modo de grupo: el sistema tiene la capacidad de crear grupos de

trabajo. Desde esta opcin podemos decidir si prefiere grupos de
trabajo independientes o si desea que los miembros de un grupo
sean capaces de ver el trabajo de otros. El profesor tambin
puede definir el modo de grupo para slo algunas actividades o
forzarlo para todo el curso.
Disponibilidad: controla el acceso de los estudiantes al curso.
Podremos decidir si el curso estar disponible o no para los
alumnos sin afectar a nuestro propio acceso al curso. Esta es una
buena manera de mantener ocultos los cursos mientras no estn
preparados para abrirlos al pblico
Temas ocultos: cuando decidamos ocultar una seccin de tema o
semana, podemos configurar si deseamos que estas secciones se
muestren de forma colapsada (indicando al alumno que existen
pero que estn cerradas) o simplemente no mostrarlas. Mostrar
secciones de forma colapsada es una opcin muy vlida, puesto
que permite al alumno hacerse una idea del volumen total de
nuestro curso.
Mostrar calificaciones: permite al alumno acceder o no al
informe de calificaciones del curso.
Mostrar informe de actividad: permite al alumno consultar su
informe de actividad en el curso. Acceder al informe puede hacer
17
 ver al alumno su nivel de participacin, sobre todo cuando este
nivel pueda ser evaluado.
Tamao mximo para archivos cargados por usuarios: nos
permite definir el tamao mximo de los archivos que nuestros
alumnos pueden subir al curso. Es preferible no configurar un
tamao demasiado grande para no saturar el disco duro del
servidor.

Su palabra para profesor/profesores: podemos definir el

trmino que defina nuestro papel como formador (profesor, tutor,
facilitador, instructor, etc ).
Su palabra para estudiante/estudiantes: tambin podemos
determinar la palabra que defina el papel del estudiante en el
curso (participantes, alumnos, etc..)
Forzar idioma: por ltimo podremos forzar el uso de un interfaz
en un idioma en concreto. Esto es especialmente til en los cursos
relacionados con los idiomas.

2.3 El Modo Edicin

Una vez establecidos los parmetros de configuracin de un curso comienza
el proceso de aadir contenidos al mismo. Lo primero que se debe hacer
18
 para iniciar este proceso es activar el Modo Edicin, el cual nos permite
aadir recursos y actividades a los cursos.

Figura11. Botn para activar Modo Edicin

En el margen superior derecho de la pantalla, el profesor puede encontrar

el botn Activar edicin pulsando sobre dicho botn, el profesor pasar a
disponer de un conjunto de nuevas opciones. Tambin es posible pasar al
Modo Edicin pulsando el enlace Activar edicin del bloque
Administracin.

Una vez realizados los cambios en el curso podremos salir del Modo Edicin
pulsando el botn Desactivar Edicin situado en el mismo lugar que el
anterior. Esto nos permite ver el curso tal y como lo hara cualquier alumno
inscrito en el mismo.

19
 El Modo Edicin se caracteriza por mostrar una serie de iconos en pantalla
que permitirn al profesor interactuar con los diferentes componentes del
curso.

Figura11. Curso activado en Modo Edicin

El profesor podr hacer uso de estos tems para personalizar el interfaz y los
contenidos del curso y adaptar ste a sus necesidades. Los iconos se repiten en
muchos de los elementos de los que un curso est compuesto y hacen su manejo
fcil e intuitivo.

Junto a los iconos ya mencionados el Modo Edicin muestra dos mens

desplegables al pie de cada una de las secciones del curso. El men de la
derecha con la etiqueta Agregar un Bloque permite al profesor aadir
contenido esttico como pginas web

20
y documentos de texto. Por otra parte el men central con la etiqueta Aadir
actividad o un recurso ofrece herramientas para aadir diferentes
actividades como foros, cuestionarios, lecciones o tareas .

El desplegable Agregar un bloque facilita herramientas para la incorporacin

de contenidos. Hay diferentes maneras de aadir contenidos directamente con
Moodle, o de enlazar contenidos previamente enviados. Se explicarn en
profundidad cada una de estas herramientas ms adelante.

Figura12. Desplegable Agregar un Bloque

Editar una pgina de texto: desde aqu el profesor podr crear una
pgina de texto simple. No existen opciones de formato pero es la forma
ms sencilla de aadir contenidos.
Editar una pgina web: si el profesor desea ms opciones de formato
podr crear una pgina web. Dependiendo de la configuracin personal
del profesor (puede decidir si usar el editor HTML o no) podr utilizar el
editor web de Moodle o de lo contrario utilizar sus conocimientos de
HTML para dar formato a su pgina.

Enlazar un archivo o una web: el profesor podr enlazar archivos o

21
 webs creados fuera de Moodle que previamente hayan sido subidos al
sistema. Tambin tiene la posibilidad de crear enlaces a otros sitios web
externos.
Mostrar un directorio: puede que el profesor haya subido varios archivos
al sistema y quiera organizarlos de alguna manera. Mediante esta
herramienta el profesor podr crear directorios de acceso disponible
para sus alumnos.
Aadir una etiqueta: las etiquetas permiten insertar contenido HTML en
cualquier lugar y seccin del curso. Son muy tiles para organizar enlaces
y contenidos dentro del curso.
Por otra parte el desplegable Aadir una Actividad o un Recurso permite
aadir herramientas interactivas al curso. Estas herramientas sern explicadas
a lo largo de los siguientes captulos.

Figura13. Lista de Agregar Actividad o Recursos

2.4. Bloques de Moodle

El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle, puede variar en

22
funcin de las necesidades de alumnos y profesores. Esta personalizacin se
consigue mediante el uso, por parte del profesor del curso, de los denominados
bloques de Moodle. Los bloques de Moodle aparecen a izquierda y derecha de
la pantalla, reservando la parte central para mostrar los contenidos. Existen
varios tipos de bloques con funcionalidades muy diversas, algunos trabajan de
forma independiente, otros colaboran entre s. A continuacin se describen los
bloques ms relevantes que el usuario podr encontrase en el entorno:

Figura14. Lista de Vista General de los Bloques de Moodle

2.4.1. Bloque Administracin:

Mediante este bloque el usuario puede acceder a diferentes herramientas

23
administrativas en funcin de su perfil. Desde estas opciones el alumno puede
examinar sus calificaciones, cambiar su contrasea o darse de baja de un curso
(el profesor se encargar de decidir que opciones estarn disponibles para sus
alumnos). Por otra parte, el profesor puede configurar el aspecto de un curso
(incorporando bloques por ejemplo), aadir nuevas actividades, dar de alta a
nuevos usuarios o hacer copias de seguridad. Cuanto mayor sea nuestro nivel
de privilegios, de ms opciones podremos disponer.

Figura15. Bloque Administracin Para un perfil docente

2.4.2. Bloque Calendario:

El calendario de Moodle refleja todas las fechas que puedan resultarnos de

inters en el transcurso de un curso (apertura de una nueva unidad didctica,
fecha de entrega de una actividad, etc.).

24
 Figura16. Bloque Calendario
Esta herramienta tambin permite al usuario programar sus propios eventos
a modo de agenda personal. El calendario diferenciar entre cuatro tipos de
eventos:

- Eventos generales para todos los cursos.

- Eventos para miembros de un curso.
- Eventos para miembros de un grupo dentro de un curso.
- Eventos programados por el alumno para s mismo.

2.4.3 Bloque Buscar:

Permite buscar los cursos activos.

25
Figura17. Bloque Buscar Cursos

26
3. Creando y gestionando contenidos
Una vez creado un curso, comenzar el proceso de aadir contenidos al
mismo. Como se dijo en el captulo anterior, la manera de aadir contenidos
en un curso pasa por activar el Modo Edicin, situarnos en cualquiera de
las secciones del nuevo curso creado y elegir una de las opciones del
desplegable Aadir una actividad o un recurso.

Figura18. Aadir Actividad o un recurso

27
Figura19. Vista de Actividades y Recursos

28
3.1. Agregar una Etiqueta

Una Etiqueta es una fragmento de texto plano sin apenas ningn tipo de
formato. Pueden escribirse prrafos y espacios en blanco, pero nada ms. Las
pginas de texto son muy sencillas de crear:

1. Activar el modo edicin.

2. Hacer clic en Aadir una Actividad o un recurso
3. Seleccionar la opcin Etiqueta del men RECURSOS.
4. A continuacin Moodle mostrar una pgina para construir el texto con
varios campos a cumplimentar:

El mdulo etiqueta permite insertar texto y elementos multimedia en las

pginas del curso entre los enlaces a otros recursos y actividades. Las
etiquetas son muy verstiles y pueden ayudar a mejorar la apariencia de
un curso si se usan cuidadosamente.

Las etiquetas pueden ser utilizadas

Para dividir una larga lista de actividades con un subttulo o una imagen
Para visualizar un archivo de sonido o vdeo incrustado directamente en
la pgina del curso
Para aadir una breve descripcin de una seccin del curso.

5. Por ultimo habr que pulsar el botn Guardar cambios y regresar al

curso

3.2 Editar una pgina web

Aadir una pgina de texto plano no es la nica manera de aadir contenidos

en Moodle. Moodle tiene un sofisticado editor html integrado con el que se
pueden generar complejos documentos que pueden ser interpretados por un
navegador web. El editor de html de Moodle tiene un aspecto similar al de
cualquier procesador de textos y permite dar formato a nuestros documentos
dndonos la posibilidad, entre otras cosas, de incorporar tablas, imgenes,
hipervnculos, etc .

29
 Para aadir una pgina web a un curso habr que seguir los siguientes pasos:

1. Activar el Modo Edicin.

2. Hacer clic en Aadir una Actividad o un recurso
3. Seleccionar Pagina del men Agregar recurso en la seccin en la
que queramos aadir la pgina.
4. Rellenar los campos Nombre e Descripcin del formulario.
5. Crear el documento rellenando el campo Texto completo haciendo
uso del editor HTML.
6. Decidir si la pgina web se abrir en la misma ventana del navegador
o en una nueva. En este ltimo caso habr que elegir las
caractersticas de sta.
7. Pulsar el botn Guardar Cambios. A continuacin se nos mostrar
la pgina creada con el formato escogido tal y como la vera
cualquier alumno del curso.

3.3. Crear un enlace a pgina web o a un archivo subido

El contenido de un curso no slo se limita a los creados mediante los editores
de Moodle. El profesor tiene la posibilidad de enlazar a la pgina del curso
cualquier tipo de archivo previamente subido, o cualquier pgina web externa
con contenidos de inters. Para realizar cualquiera de estas operaciones se
deben seguir los siguientes pasos:

1. Activar el Modo Edicin.

2. Hacer clic en Aadir una Actividad o un recurso
3. Seleccionar URL en el desplegable Agregar Recurso.
4. Rellenar los campos Nombre e Descripcin.
5. Rellenar el campo URL Externa . Este campo es el ms importante
en este tipo de recurso. En el tendremos que escribir o bien la
direccin web de la pgina externa que queremos enlazar, o bien
seleccionar un archivo de la carpeta de archivos del curso
previamente subido al mismo. Si el archivo no ha sido subido an
Moodle nos da la posibilidad de subirlo en el momento.
30
 Figura19. Vista de formulario agregar URL

5. Una vez seleccionado el archivo o puesta la direccin web a la que

queremos enlazar, Moodle nos ofrece opciones acerca de la ventana en
la que se nos mostrar el contenido enlazado. Marcando unos checkbox
podremos decidir si mostrar los contenidos en el marco de Moodle o en
una ventana nueva. Eligiendo esta ltima opcin podremos decidir si el
usuario podr redimensionar la ventana emergente, si podr desplazarla
y sus dimensiones iniciales.

31
4. Usando los Foros y el Chat
4.1. Comunicacin asncrona: los foros de Moodle
Los foros son una poderosa herramienta de comunicacin dentro de los
cursos de Moodle. Un foro puede verse como una pizarra de mensajes online
donde profesores y alumnos pueden colocar nuevos mensajes o responder a
otros ms antiguos creando as, hilos de conversacin.

Figura20. Ejemplo de foro en Moodle

Los foros permiten la comunicacin de los usuarios desde cualquier lugar en

el que una conexin a Internet est disponible. No es necesario que los
participantes de un foro estn dentro del sistema al mismo tiempo que sus
compaeros para llevar a cabo una discusin, de ah su naturaleza asncrona.
Cada intervencin en un foro queda registrada en el sistema con el nombre
de su autor y la fecha de su creacin, de forma que seguir una discusin se
convierta en una tarea intuitiva para el usuario.

Moodle permite crear distintos tipos de foro, dando la posibilidad de

incorporar archivos adjuntos e incluso valorar las intervenciones de los
usuarios. Tambin es posible subscribirse a un foro, recibiendo por correo
electrnico cada nueva intervencin en el mismo, e incluso permite habilitar
canales de noticias RSS, con lo que los usuarios que dispongan de lectores

32
 de noticias en este formato conocern las ltimas intervenciones sin
necesidad de entrar en el sistema.

4.1.1 Creando un Foro

Crear un foro en Moodle es una tarea relativamente fcil. La clave para
construir un foro est en la eleccin de las opciones pertinentes para el tipo
foro que se desea crear. Moodle permite tres tipos bsicos de foro:

Un debate sencillo: en el foro slo se podr plantear un nico tema de

debate.
Cada persona plantea un debate: cada participante del curso podr
plantear un tema de debate, pero slo uno. Este tipo de foros es muy
til para que los estudiantes coloquen algn trabajo o respondan a
alguna pregunta. Cada tema de debate puede tener mltiples
intervenciones.
Foro para uso general: cada participante del curso puede abrir cuantos
debates desee y en cada debate pueden colocarse mltiples
intervenciones.
Para aadir un foro al curso se deben seguir lo siguientes pasos:
1. Activar el Modo Edicin en el curso.
2. Seleccionar Foro en el men Agregar una actividad o un recurso. A
continuacin Moodle mostrar un formulario con las distintas opciones
de configuracin disponibles. En primer lugar habr que dar un nombre
descriptivo para el foro en el campo Nombre del foro y a continuacin
rellenar el resto de campos disponibles:

Tipo de foro: seleccionar el tipo de foro de entre los

anteriormente comentados.
Introduccin al foro: campo de texto donde explicar la temtica
de los debates e intervenciones.

33
 Puede un alumno poner mensajes en este foro?: los foros
permiten asignar a los alumnos tres niveles de participacin:
o Permitir debates y respuestas: los alumnos podrn abrir
debates y replicar intervenciones
o No permitir debates, pero s respuestas: los alumnos no
podrn abrir nuevos debates pero si intervenir en los
creados por el profesor.
o No permitir debates ni respuestas: los alumnos son meros
espectadores de los contenidos del foro. De esta manera
el foro se convierte en un tabln de anuncios.

Obligar la inscripcin de todos: esta opcin fuerza a los alumnos

a estar inscritos en el foro. La inscripcin en un foro implica que
una copia de las intervenciones en el mismo llegue por correo
electrnico a todos los participantes del curso.
Leer rastreo de este foro?: esta opcin permite un seguimiento
de los mensajes ledos y no ledos y de las discusiones de un foro.
Permite tres posibilidades:
o Opcional: el alumno decide si quiere hacer un seguimiento
del foro.
o Conectado: permite que el profesor obligue al alumno a
hacer el seguimiento.

o Desconectado: impide el seguimiento del curso.

Tamao mximo del archivo adjunto: el profesor puede decidir si
pueden adjuntarse archivos a las intervenciones en el foro, y de ser
as el tamao de archivo permitido.
Permitir la calificacin de los mensajes?: eligiendo esta opcin las
intervenciones del foro pueden ser calificadas. El profesor deber
decidir si ser el nico en poder valorar las intervenciones o si, en
cambio, podrn valorar las intervenciones de sus compaeros.

34
 Tambin decidir si las calificaciones de un alumno sern pblicas
para sus compaeros y que escala de valoracin utilizar para dichas
calificaciones ( de 1 a 10, de 1 a 100, etc).
Otra de las opciones disponibles es la de acotar un rango de fechas
en las que las valoraciones estn permitidas.

Figura21. Vista de Formulario de Foro.

4.1.2 Participando en un Foro

Una vez configurado, el foro estar listo para su utilizacin dentro del curso.
Accediendo al foro podremos visualizar la lista de debates creados ( en el caso
de que existan ), y si tenemos permiso para abrir nuevos debates , un enlace
para este propsito. En la parte superior derecha de la pantalla se dispone de
informacin acerca de las posibilidades de suscripcin en el foro, y la opcin
de acceder a la lista de participantes del curso.

35
 Figura22. Foro Agregado al Curso.

Figura22. Vista de Nuevo tema de discusin.

36
 Para crear un nuevo debate habr que pulsar el enlace Aadir un nuevo
tema de discusin. A continuacin Moodle mostrar un nuevo formulario con
los siguientes campos:
Asunto: asunto del nuevo debate a crear.
Mensaje: el cuerpo de la intervencin. Se podr utilizar para su
composicin el editor HTML de Moodle.
Suscripcin: el autor del debate podr elegir suscribirse o no al foro en
el que est aadiendo el nuevo debate.
Archivo adjunto: si en la configuracin del foro se permiti adjuntar
archivos, el usuario se podr examinar su escritorio en busca de un
archivo para aadir al debate.

37
 Figura23. Vista Detalle de Nuevo tema de discusin.

Una vez creado el nuevo debate no ser publicado al resto de usuarios del curso
hasta pasados 30 minutos ( tiempo configurable por el administrador ). Durante
este tiempo el debate podr ser editado e incluso borrado por su autor. Una
vez publicado los participantes del curso podrn intervenir en el debate
respondiendo a los mensajes colocados por los usuarios e incluso calificar la
intervencin si as lo desean ( y si el foro fue configurado para soportar dicha
opcin ). Todas las intervenciones dispondrn de las mismas opciones que el
mensaje cabecera del debate, por lo que podrn contener

tablas, imgenes, enlaces web e incluso adjuntar archivos, siempre que no

excedan el tamao permitido .

38
 Figura24. Vista de Tema de Discusin Creada

4.2. Comunicacin sncrona: las salas de chat de Moodle

El chat de Moodle es una simple herramienta de comunicacin sncrona que

permite a los usuarios mantener conversaciones en tiempo real. A cualquier
usuario familiarizado con herramientas como AOL, MSN, o iChat le ser muy
sencillo utilizar el chat de Moodle. En los foros no es necesario que todos los
participantes estn dentro del sistema a la misma vez, sin embargo esta es una
condicin obligatoria en las salas de chat.
Para utilizar el chat de Moodle como herramienta de comunicacin es necesario
crear una sala de chat. El profesor podr crear una nica sala para todo el curso
o repetir sesiones para mltiples reuniones.

Para crear una sala de chat en Moodle es necesario seguir los siguientes pasos:
1. Activar el Modo Edicin del curso.
2. Seleccionar Chat del desplegable Agregar Actividad.

3. A continuacin Moodle mostrar un formulario con distintos

parmetros configurables para la sala a crear. El primero de los
39
 campos disponibles es el Nombre de la sala.
4. Aadir el Texto Introductorio, un texto que especifique la temtica
de la sala.
5. Establecer la fecha de la primera cita seleccionando da, mes, ao y
hora en el campo Prxima cita.

Figura25. Agregando Detalles del Chat

6. Seleccionar el resto de opciones para la sala:

Repetir sesiones: disponemos de cuatro opciones para este
campo: a) No publicar las horas del chat. De esta manera la sala
estar siempre abierta y los usuarios no tendrn que adaptarse a
ninguna fecha fijada. b) Sin repeticiones publicar slo la hora
especificada. La sala slo permanecer el tiempo fijado en el
paso 4. c) A la misma hora todos los das. d) A la misma hora
40
 todas las semanas.
Guardar sesiones pasadas: permite grabar las sesiones para
consultarlas posteriormente. Esta opcin permite a los usuarios
que no estaban en el sistema a la hora fijada poder visualizar las
intervenciones en la sala.

Todos pueden ver sesiones pasadas: determina si todos los

usuarios podrn acceder a las sesiones grabadas o slo el profesor.
Modo de Grupo: configura el modo de grupo de la actividad,
incluyendo las posibilidades: a) No hay grupos. b) Grupos
separados. Los estudiantes solo tienen acceso al chat de su
grupo. c) Grupos visibles. Los estudiantes solo pueden
intervenir en el chat del grupo al que estn asociados pero pueden
ver todas las intervenciones.
7. Guardar los cambios.

Una vez guardados los parmetros la sala estar lista para su uso en el curso.

41
Figura26. Vista de Chat en el Curso

Figura27. Vista del Chat en lnea

42
5. Cuestionarios

Los cuestionarios de Moodle son uno de los componentes ms completos del

sistema. La comunidad ha ido aadiendo un gran nmero de opciones y
herramientas al motor del mdulo cuestionario, hacindolo extremadamente
flexible. Pueden crearse cuestionarios con diferentes tipos de preguntas,
generar cuestionarios aleatorios a partir de bateras de preguntas, permitir a
los usuarios tener mltiples intentos y poder consultar todos estos resultados
almacenados.

Estas caractersticas permiten plantear estrategias de evaluacin que seran

imposibles de llevar a acabo con cuestionarios en papel ( por ejemplo, sera
demasiado costoso permitir a los alumnos realizar un mismo test 10 veces y
hacer un seguimiento de sus puntuaciones ). Cuando un ordenador hace el
trabajo duro, es sencillo crear para los estudiantes test de autoevaluacin o
generar pequeos test frecuentemente.

5.1. Cmo crear un cuestionario

Los cuestionarios de Moodle tienen dos componentes principales, el cuerpo

del cuestionario con sus diferentes opciones, y el banco de preguntas a las que
los alumnos debern responder. Se deben contemplar los cuestionarios como
contenedores de varios tipos de preguntas extradas del banco de preguntas y
colocadas en un cierto orden. El cuerpo del cuestionario ser lo primero que
vern los alumnos cuando entren en la actividad y tambin define como los
estudiantes interactuaran con el cuestionario. Las preguntas de un cuestionario
pueden elegirse manualmente o de forma aleatoria, y podrn ser mostradas al
alumno en un orden determinado o al azar. El profesor puede crear banco de
preguntas organizadas por captulos, semanas, semestres, conceptos
importantes, etc. El Banco de preguntas puede ser reutilizado en mltiples
cuestionarios, compartidas entre distintas clases o exportadas a otros sistemas.
43
Para comenzar, el profesor deber empezar creando el cuerpo del
cuestionario:
1. Activar el Modo Edicin.
2. Seleccionar Cuestionario del men desplegable Agregar una
actividad.

Figura28. Seleccionar cuestionario y clic en Agregar

44
 Figura29. Formulario de Cuestionario
3. En la pgina de configuracin mostrada asignar un Nombre
descriptivo al cuestionario.
4. Agregar una Descripcin de la temtica de las preguntas que
constituirn el cuestionario.
5. Elegir las fechas de comienzo y de cierre. Estas fechas controlarn
durante qu das el cuestionario estar abierto para los alumnos.
6. Configurar las opciones disponibles para el cuestionario:
Lmite de tiempo: determina el tiempo que tienen los estudiantes
para resolver el cuestionario. Al final de dicho tiempo el
cuestionario es almacenado con las respuestas solucionadas.

45
 Barajar preguntas: permite que las preguntas sean mostradas en
un orden aleatorio.
Barajar respuestas: permite que las posibles respuestas sean
mostradas de forma aleatoria.
Intentos permitidos: determina el nmero de intentos permitidos
para resolver el cuestionario. Pueden configurarse intentos
infinitos (por ejemplo, para cuestionarios de autoevaluacin) o un
nmero de intentos de 1 a 6.
Cada intento se construye sobre el anterior: Da la posibilidad al
estudiante de visualizar las respuestas que dio en el intento
anterior.
Mtodo de calificacin: para cuestionarios con mltiples intentos
se puede elegir que la nota almacenada sea la del primer intento,
la del ltimo, la calificacin anterior o la media de todos los
intentos.
Modo adaptativo: al activar esta opcin se est dando al
estudiante la posibilidad de responder varias veces a una pregunta
del cuestionario en caso de que su primera respuesta fuera
incorrecta. Si esto ocurre a la calificacin se le aplicar un factor
de penalizacin que se fija al editar la pregunta. Este modo
permite, adems, que la pregunta que se le plantea al estudiante
despus de un fallo dependa de la respuesta incorrecta dada
anteriormente.
Puntos decimales: fija el nmero de decimales de la calificacin
del cuestionario.
Los estudiantes pueden revisar: junto a este epgrafe aparece una
matriz de opciones. Si se quiere que los alumnos puedan visualizar
la revisin de su entrega habr que marcar la primera de las
cuatro columnas. Para que en dicha revisin aparezca la
puntuacin obtenida en cada pregunta se deber marcar la
segunda columna. Si, adems, se quiere que el alumno vea en la
46
 revisin cul es la respuesta correcta, habr que marcar la cuarta
columna.
Por otro lado, dependiendo del momento en que se quiera que el
alumno obtenga esta informacin, se debe elegir una u otra fila
de esta matriz. As, si se pone la marca en la primera fila la
informacin aparecer inmediatamente despus de la entrega y
slo entonces. Si se marca la segunda fila la revisin estar visible
despus de la entrega y mientras el cuestionario est abierto. Por
ltimo si la marca se pone en la ltima fila se podr disponer de
la informacin despus de cerrado el cuetionario
Mostrar el cuestionario en una ventana segura: esta opcin
establece algunas restricciones a lo que la pgina del navegador
puede hacer, como impedir algunas acciones del teclado y el ratn
(opciones de copiar y pegar). La seguridad que proporciona es
relativa, por lo que no se debe hacer caso de esta opcin si
realmente preocupa la honestidad de los alumnos.
Se requiere contrasea: establece una contrasea de acceso al
cuestionario.
Se requiere direccin de red: restringe el acceso al cuestionario a
un rango de direcciones IP.
7. Pulsar el botn Guardar Cambios y mostrarr.

Figura30. Vista de Cuestionario

47
5.2 Creando preguntas para un cuestionario
Una vez creado el cuerpo del cuestionario el profesor deber aadir
preguntas al mismo. Pueden aadirse al cuestionario preguntas ya creadas
o crear otras nuevas. Es importante saber que Moodle organiza las
preguntas en categoras y que stas pueden publicarse para que sus
preguntas estn disponibles para todos los cursos.

Figura31. Hacer Clic en Editar Cuestionario.

Figura32. Agregar Preguntas al Cuestionario.

48
Moodle muestra las preguntas del cuestionario. Inicialmente la lista de
preguntas se encontrar vaca. En el Bloque de Administracin en la Opcin
Banco de Preguntas, visualizamos preguntas y Categoras en el que figurarn
todas las categoras disponibles para ese curso, es decir, las propiamente
creadas para el curso y las publicadas para todos los cursos de los sitios.
Podremos crear nuevas categoras o editar categoras ya creadas mediante el
botn Categoras. En la parte inferior se permite aadir preguntas. Con solo
elegir el tipo de pregunta (opcin mltiple, verdadera o falsa, numrica, etc.)
se abre los formularios de configuracin para los distintos tipos de pregunta.

A continuacin se muestran los pasos a seguir para crear una categora

donde colgar las preguntas:

1. En el Bloque Administracin, Clic en Banco de Preguntas y seleccionar

Categoras.
En el formulario Editar Categorias aparece el texto Aadir categora
y una lnea en blanco. En esta lnea Moodle permite definir una nueva
categora. Para ello se debern rellenar los siguientes campos:

Padre: permite colocar la categora como una subcategora de

otra. Si no hay ms categoras se situar directamente arriba
Categora: nombre de la categora.
Informacin de la Categora: una breve descripcin.
Publicar: permite que la categora est disponible o no para el
resto de cursos.
Por ltimo pulsar el botn Guardar Cambios para guardar la nueva
categora. En caso de querer aadir otra categora una nueva lnea en
blanco aparecer al final de la lista.
3. En la parte inferior de la pantalla figura el texto Editar categoras
seguido de una lista de las categoras existentes con sus atributos, los
cuales se pueden cambiar pinchando sobre su nombre.

49
 Figura33. Agregando Categoras para las Preguntas

4. Una vez guardados los cambios pulsar continuar.

Creadas las categoras es el momento de aadir algunas preguntas. Para
ello, en el Bloque de Administracin/Banco de Preguntas/ Seleccionar
Preguntas se debe escoger un tipo de pregunta del desplegable Crear una
nueva pregunta. Tambin podremos importar o exportar preguntas desde
o hacia un archivo.

50
 Figura34: Vista de Crear una Nueva Pregunta desde el Banco de
Preguntas

Los tipos de preguntas posibles son:

Opcin mltiple: preguntas en las que se da e eleigir entre varias
respuestas ( pudiendo ser vlidas ms de una).
Verdadero/Falso: preguntas de eleccin mltiple con slo dos
posibles respuestas.

Respuesta corta: la respuesta de estas preguntas es una palabra o

frase corta. El profesor debe crear una lista de respuestas
aceptadas.

51
 Figura35. Vista de Tipos de Preguntas

Numricas: un tipo de pregunta de respuesta corta en la que la

respuesta es una cifra en lugar de una palabra.
Calculadas: las preguntas calculadas ofrecen una manera de crear
preguntas numricas individuales para el uso de comodines que
son sustituidos por valores concretos cuando se realiza el
cuestionario.
Emparejando: tras una introduccin opcional, se presentan al
estudiante algunas sub-preguntas y algunas respuestas
desordenadas. Hay una respuesta correcta para cada pregunta.
52
 Descripcin: este formato no es una pregunta en si misma. Todo
lo que hace es mostrar un texto sin esperar respuesta. Es til para
presentar preguntas despus de presentar un texto.

Emparejando respuestas cortas aleatoriamente: tras una

introduccin opcional, se presentan al estudiante algunas sub-
preguntas y algunas respuestas desordenadas. Hay una respuesta
correcta para cada pregunta. Las preguntas y respuestas son
extradas aleatoriamente del conjunto de preguntas de respuesta
corta existentes en la categora actual. Cada intento hecho sobre
un mismo examen tendr diferentes preguntas y respuestas.

Respuestas incrustadas Cloze: este tipo de pregunta es muy

flexible y semejante al popular formato conocido como Cloze.
Las preguntas consisten en un pasaje de texto ( en formato Moodle
) que contiene varias respuestas incrustadas tales como
respuestas de eleccin mltiple, respuestas cortas y respuestas
numricas.

Cada tipo de pregunta tendr sus propias opciones a configurar. Una vez
creadas las preguntas deberemos pulsar el botn Guardar los cambios
al final del formulario.

53
5.2.1. Preguntas de opcin mltiple

Moodle proporciona al profesor gran flexibilidad a la hora de crear este

comn tipo de pregunta. Pueden crearse preguntas en las que slo una
respuesta es correcta y otras en las que mltiples respuestas son vlidas.

Para crear una pregunta de opcin mltiple habr que elegir esta opcin
concreta en el desplegable Crear una nueva pregunta de la pgina
Editando un cuestionario y seguir los pasos:

1. Elegir la categora a la que pertenecer la pregunta.

2. Rellenar el campo Nombre de la pregunta con un nombre
representativo de la misma ( pregunta 1 no es un buen nombre).
3. Escribir el texto de la pregunta. Si se utiliza el editor HTML de Moodle
el texto puede formatearse como en cualquier procesador de textos.
4. A la hora de aadir una imagen a la pregunta dispondremos de dos
opciones:
a. Seleccionar una imagen de la carpeta de archivos del curso
mediante el desplegable Imagen a mostrar.
b. Mediante el editor HTML de Moodle. Podemos aadir al texto
una imagen pulsando en el icono Imagen.
5. Seleccionar si la pregunta tendr una o ms respuestas vlidas.
6. A continuacin se debern aadir las posibles soluciones a la
pregunta. Para cada posible respuesta puede incorporarse un
feedback que el alumno recibir al responder, y lo que es ms
importante, un peso ( en tanto por ciento ) que ser el que determine
si la respuesta es correcta. Dependiendo del nmero de respuestas
correctas asignaremos un peso u otro ( una sola respuesta correcta
tendra asignada un peso del 100%, mientras que tres respuestas
correctas tendran pesos del 3333% ). Moodle incorpora la posibilidad
de que las respuestas incorrectas tambin resten un peso a la
calificacin de las preguntas.
54
 7. Guardar los cambios pulsando el botn Guardar Cambios. Una vez
finalizado este proceso se habr incorporado una pregunta de
eleccin mltiple a la categora.

Figura36. Preguntas de eleccin mltiple

Un tipo especial de pregunta de respuesta mltiple son las preguntas de

Verdadero o falso en las que el alumno deber elegir entre una de estas dos
opciones a la hora de responder.

55
5.2.2. Preguntas de respuesta corta

Las preguntas de respuesta corta requieren que el alumno conteste con una
palabra o frase corta a un enunciado propuesto. Este tipo de preguntas tiene
el inconveniente de que la solucin dada debe ajustarse exactamente a las
dadas por el profesor, el cul elabora una lista de respuestas aceptadas.

Figura37. Ejemplo de pregunta de respuesta corta

Para crear una pregunta de respuesta corta habr que seguir los siguientes
pasos:
1. Dar a la pregunta un nombre descriptivo.
2. Crear el enunciado de la pregunta.
3. Seleccionar una imagen para aadir al enunciado (en caso de que se crea
oportuno).
4. Seleccionar si se desea distinguir entre maysculas y minsculas.
5. Rellenar las respuestas que se aceptarn como vlidas y asignarlas un
peso (es posible asignar pesos distintos, para obtener mayor o menor
puntuacin en funcin de la respuesta dada).
6. Aadir los posibles feedback para cada respuesta.
7. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora.

56
5.2.3. Preguntas numricas
Las preguntas numricas son un tipo de preguntas de respuesta corta para
frmulas. Pueden crearse preguntas en base a una ecuacin para que los
alumnos contesten con un valor numrico. El profesor tambin podr establecer
un intervalo de error para la respuesta dada.

Figura38. Ejemplo de Pregunta numrica

Para crear una pregunta numrica deben seguirse los siguientes pasos:
1. Seleccionar Pregunta Numrica del men Crear una nueva
pregunta.
2. Dar un nombre descriptivo a la pregunta.
Escribir la ecuacin o la pregunta numrica a resolver.
4. Seleccionar, en caso que se desee, una imagen para aadir al enunciado.
Moodle dispone del filtro Tex para incorporar frmulas complejas al
texto. El filtro Tex trabaja con una sintaxis algo incmoda para el usuario
no familiarizado, por lo que aadir una imagen con la frmula puede ser
la mejor opcin para muchos casos.
5. Introducir la respuesta correcta.
6. Introducir el error aceptado, es decir, un rango por encima y por debajo
de la respuesta correcta. Para una respuesta de valor 7 para la que se
aceptan los valores 6 y 8, el error aceptado sera de 1.
7. Opcionalmente puede incluirse la unidad de medida del resultado,
pudindose aceptar como vlidas respuestas en unidades mltiplo de la
de la solucin dad ( 0001 t = 1kg = 1000gr).
8. Aadir un feedback para la respuesta.
9. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora para la que se
cre.
57
5.2.4. Preguntas de emparejar

Las preguntas de emparejar plantean un enunciado e invitan al alumno a

relacionar una serie de elementos pregunta con mltiples elementos
respuesta, de tal forma que tems y respuestas acaben emparejadas.

Para crear una pregunta de emparejar deben seguirse los siguientes pasos:

1. Seleccionar Emparejar en el desplegable Crear una nueva pregunta.

2. Dar a la pregunta un nombre descriptivo.
3. Introducir un enunciado que indique al alumno los elementos que deber
emparejar.
4. Opcionalmente aadir una imagen a la pregunta.

Figura39. Ejemplo de pregunta de emparejar

5. Aadir cada elemento pregunta con su elemento respuesta. Deben

incluirse al menos tres parejas. Este tipo de pregunta acepta un mximo
de 10 parejas.
6. Guardar los cambios y aadir la pregunta a la categora elegida.

Moodle mostrar los elementos pregunta en una columna y a continuacin

presentar otra columna de mens desplegables ( un men por elemento
pregunta ) con todas las respuestas posibles.

58
5.2.5. Emparejando preguntas de respuesta cortas aleatoriamente

Este es un tipo de pregunta muy interesante. Una pregunta de este tipo

genera una pregunta de tipo Emparejar a partir de las preguntas de tipo
Respuesta Corta de la categora. Estas preguntas son una buena forma de
reutilizar antiguas preguntas de respuesta corta.

Para crear una pregunta de este tipo:

1. Seleccionar Emparejando repuestas cortas aleatoriamente del men

Crear una nueva pregunta.
2. Dar un nombre a la pregunta.
3. Seleccionar el nmero de preguntas de respuesta corta que queremos
que intervengan. Si el nmero es inferior al de preguntas de repuesta
corta de la categora, stas sern seleccionadas al azar.
4. Guardar los cambios.

5.2.6. Preguntas calculadas

Las preguntas calculadas son las ms recientemente incorporadas a los

cuestionarios de Moodle. Una pregunta calculada es una ecuacin matemtica
con variables que toman valores aleatorios de un conjunto de valores generado
por el profesor. Por ejemplo, si un profesor quisiera generar un gran nmero de
problemas de multiplicaciones podra crear una ecuacin con dos variables { a
} * { b }. De esta forma cuando un alumno empezara a resolver el cuestionario
Moodle generara valores aleatorios para a y para b.

Para crear una pregunta del tipo calculadas deben seguirse los siguientes
pasos:

1. Seleccionar Calculadas del men Crear una nueva pregunta.

2. Dar a la pregunta un nombre descriptivo.
3. Introducir el enunciado reemplazando los valores por variables entre
llaves ( {a},{b},).
59
4. Introducir una imagen si se cree conveniente.
5. Aadir la frmula para la respuesta. El profesor debe asegurarse de
usar las mismas variables que en el enunciado para que Moodle pueda
realizar las sustituciones.
6. Determinar la tolerancia al error acepada en la respuesta ( rango de
valores aceptados ).
7. Si se desea, aadir un feedback para el alumno.
8. Si se desea, aadir la unidades en las que se dar el resultado ( y el
factor de conversin para resultados mltiplos del dado).
9. Guardar los cambios.
10. En la siguiente pantalla seleccionar si se desean tomar los valores que
tomarn las variables de un conjunto propio u otro pblico a todas las
categoras.
11. En la siguiente pantalla generar el conjunto de valores y guardar los
cambios.

60
5.4. Aadir preguntas a un cuestionario

Una vez creadas las preguntas stas debern aadirse al cuestionario. Las
preguntas pueden seleccionarse una a una, o por el contrario seleccionarse
todas mediante el botn Seleccionar Todo. Una vez escogidas las preguntas
a incorporar, se deber pulsar el botn Aadir al cuestionario.

Figura39. Aadiendo Pregustas desde agregadas en el Banco de Preguntas

61
 Las preguntas seleccionadas sern presentadas a la izquierda. El profesor
podr decidir el orden de aparicin de las preguntas y el peso que cada pregunta
tendr sobre el total (sobre el valor total del cuestionario). Una vez configurado
el cuestionario quedar listo para ser utilizado.

Figura40. Lista de preguntas seleccionadas para el cuestionario

Una vez que los alumnos hayan resuelto un cuestionario, el profesor tendr
disponible una gran cantidad de informacin. Pulsando sobre el enlace al
cuestionario desde la pgina principal del curso, el profesor podr observar el
nmero de cuestionarios resueltos por los alumnos, y entre otros datos, la
calificacin obtenida, la fecha de realizacin y la cantidad de tiempo invertido.

62
 Figura41. Vista del Cuestionario

Pulsando sobre cada entrada de la tabla el profesor podr visualizar cada

cuestionario tal y como fue solucionado por el alumno. Adems podr disponer
de datos estadsticos que le servirn de referencia para nuevas experiencias.

6. Tareas
6.1. Qu son las tareas?
Una tarea es una sencilla herramienta para recoger el trabajo de los alumnos
de un curso. El profesor plantear un enunciado y los alumnos trabajaran sobre
el mismo para finalmente enviar una solucin a travs del entorno. El mdulo
de tarea permite a los alumnos de una manera fcil, subir documentos en
prcticamente cualquier formato electrnico. Los documentos quedan
almacenados para su posterior evaluacin a la que podr aadirse un
feedback o comentario que por otra parte llegar de forma independiente a
al alumno mediante correo electrnico.

63
6.2. Cmo crear una tarea

En comparacin con otras herramientas de Moodle, las tareas destacan por

su sencillez de creacin. Bsicamente el profesor deber crear una descripcin
del trabajo a realizar por los alumnos y los alumnos tendrn un espacio para
subir al sistema sus resultados.

Figura42. Vista de Seleccin de Tarea

64
Para crear una tarea debern seguirse los siguientes pasos:

1. Activar el Modo Edicin.

2. Seleccionar Tarea men Agregar Actividad o recurso.
3. En la pgina de edicin del cuestionario dar un nombre representativo a
la tarea.
4. En el rea de descripcin, plantear el enunciado en torno al cual girar
el trabajo a realizar por los alumnos.
5. Definir el tipo de tarea. Moodle soporta tres tipos distintos:
a. Subir un archivo: es el tipo ms comn. El alumno subir al
sistema un documento con su trabajo en cualquier formato
electrnico.
b. Actividad offline: el alumno ha hecho llegar fsicamente el
trabajo al profesor y este quiere simplemente disponer de un
espacio dnde evaluarlo.

c. Texto en linea: el texto que entrega el alumno se edita

utilizando las herramientas de edicin habituales en Moodle.
6. Impedir envos retrasados: el profesor puede decidir el permitir al
alumno enviar documentos fuera de la fecha de entrega de la tarea.
7. Incluir la calificacin mxima que el alumno podr obtener.
8. Configurar la fecha de entrega.

65
 Figura43. Formulario de configuracin de Tarea

Si el profesor elige la opcin Subir un archivo deber configurar el tamao

mximo del archivo a subir y la posibilidad de admitir o no reenvo. Un reenvo
supone la sobre-escritura de archivos anteriores. En cualquiera de las otras dos
formas de entrega deber fijar si se admiten o no reenvos y si se adjunta un
feedback en la calificacin de la tarea.

Una vez configurada la tarea, los alumnos podrn leer el enunciado y comenzar
a enviar sus trabajos. Para ello podrn seleccionar un archivo de su disco duro
y subirlo al sistema a travs de un formulario incluido en la propia tarea.

66
 Pulsando sobre el enlace a la tarea desde la pgina principal del curso, el
profesor podr acceder a los diferentes trabajos enviados por sus alumnos para
proceder a su descarga, revisin y evaluacin. Terminado este proceso podr
aadir una calificacin al trabajo, e incluso incorporar un Feedback. Es
importante saber que el alumno ser informado de esta revisin mediante
correo electrnico.

Figura43. Ejemplo de Tarea en el Curso

Para calificar la tarea debemos pulsar el botn Calificacin a la derecha de
la lista de tareas entregadas. El profesor debe dar una calificacin numrica y
adems dispone de un editor de texto en lnea para el Feedback. Una vez
evaluada una tarea, el botn Calificacin pasar a llamarse Actualizar.
Mediante este botn podemos recalificar una tarea enviada.

67
7. Wikis
7.1. Qu son los Wikis?

Un Wiki es un conjunto de documentos web creados gracias a la colaboracin

de un grupo de usuarios. Bsicamente, una pgina Wiki es una web que puede
ser creada entre los participantes de un curso sin necesidad de que tengan
conocimientos de HTML. Un Wiki comienza con una pgina principal. Cada autor
podr aadir otras pginas al Wiki simplemente aadiendo enlaces a las mismas
desde la pgina Wiki principal.

La palabra Wiki proviene del trmino hawaiano Wiki Wiki que significa
muy rpido. Un Wiki es una forma muy rpida de que un grupo de autores
puedan crear contenidos. La edicin de un Wiki no se centra en una sola persona
sino en el grupo, que antes de tomar alguna decisin sobre la edicin deber
llegar a un consenso.

Los Wikis de Moodle estn construidos sobre un antiguo sistema Wiki llamado
Erfurt Wiki (http://erfurtWiki.sourceforge.net/?id=ErfurtWiki). Puede
encontrase ms informacin sobre este tipo de Wikis en el sitio web de Erfurt.

En Moodle, los Wikis pueden llegar a ser una poderosa herramienta de

trabajo colaborativo. Los participantes de un curso pueden crear documentos
colaborando entre s en un nico Wiki, o cada alumno puede tener un Wiki en
propiedad en el que sus compaeros podrn participar.

7.2. Creando Wikis

Crear un Wiki es relativamente sencillo. La mayor parte del trabajo llega

cuando los participantes de un curso comienzan a utilizarlo.

68
Para crear un Wiki:

1. Activar el Modo Edicin.

2. Seleccionar Wiki desde el men Agregar actividad.

3. Dar al Wiki un nombre descriptivo en la pgina de Editando Wiki.

4. En el campo Informe, describir el propsito del Wiki y que se espera
del trabajo que los alumnos debern desarrollar en l.
5. Configurar el Wiki con las opciones apropiadas:

Tipo: Hay tres tipos de Wiki, tipo profesor, grupos y alumno. Estos
tipos interactan con los grupos planificados en el curso (Sin grupos,
Grupos Separados y Grupos Visibles) dando lugar a 9 opciones:

Imprimir nombre Wiki en cada pgina: esta opcin hace figurar

el nombre del Wiki en el comienzo de cada pgina.
Modo HTML: Moodle ofrece las siguientes posibilidades:

- No HTML: no usa marcas HTML. El formateado se realiza

mediante PalabrasWiki ('WikiWords'). Los filtros trabajan en
este modo.
- HTML seguro: se permiten y se muestran algunas marcas.
No hay filtros activos que necesiten marcas en este modo.
- Slo HTML: no se usan PalabrasWiki ('WikiWords'), slo
HTML. Esta opcin permite el uso del editor HTML.

Permitir archivos binarios: Archivos binarios son grficos, videos

y otros recursos que no sean textos.
Opciones auto-enlace Wiki: cuando alguien quiere crear una nueva
pgina en un Wiki, escribe una palabra usando CamelCase.
CamelCase es un caso particular de escritura consistente en
combinar letras maysculas con minsculas, como si las
maysculas fueran las jorobas de un camello. En ocasiones el

69
 profesor puede no desear este tipo de enlaces automticos, para
lo que podr marcar esta casilla para desactivar los enlaces
CamelCase. Hay que tener en cuenta que CamelCase es una
caracterstica estndar de Wiki, y su desactivacin puede
ocasionar que otros Wikis importados no funcionen
correctamente.
Opciones de admin. de estudiantes: Pueden marcarse cuatro
opciones:
Permitir ajustar flags de pgina: Los flags de pgina son
un conjunto de permisos que pueden configurarse para
cada pgina (para que permitan texto y/o archivos
binarios, que no pueda ser leda por alguien sin permiso de
edicin, etc.).
Permitir eliminar pginas: el motor de Wiki procesa
pginas no enlazadas a ninguna otra o pginas vacas. Esta
opcin permite eliminar esta clase de pginas hurfanas.
Permitir arrancar pginas: mientras el motor de Wiki
procesa los cambios realizados en las pginas, almacena
versiones antiguas en la base de datos. Esta opcin permite
eliminar las pginas antiguas una vez almacenadas las
nuevas.
Permitir eliminar cambios masivos: si una persona comete
un error en el Wiki, esta opcin permite retroceder en los
cambios asociados a ese autor.
5. Dar al Wiki un nombre para su pgina principal: si se cre una pgina de
inicio en HTML, Moodle permite subirla a travs del campo
Contenido Wiki inicial.
6. Guardar los cambios para acceder a la pgina de edicin del Wiki creado.
A partir de este punto el profesor y sus alumnos podrn comenzar a
colaborar para aadir contenido al Wiki.

70
7.3 Gestionando un Wiki

Despus de que el Wiki ha sido creado, ste estar disponible para ser
editado. El profesor y los estudiantes podrn crear pginas Wiki para enlazar
unas con otras y colaborar creando una coleccin de pginas web.

Una vez creado el Wiki, Moodle mostrar la pantalla de edicin de la primera

pgina.

En el centro de la pantalla figurar un rea de edicin para la pgina Wiki.

Los usuarios podrn usar el editor HTML como lo haran con cualquier otro
documento. Pueden aadirse imgenes, tablas y dar todo el formato que se
desee.

Para aadir otra pgina al Wiki, simplemente habr que escribir una palabra
que comience por maysculas y que contenga otra mayscula en cualquier
otra posicin. Este tipo de la palabra se considera en formato CamelCase,
en la que las maysculas simulan las jorobas de un camello.

Siempre que se escribe una palabra CamelCase, Moodle la reconocer y

consultar en su base de datos buscando una pgina con dicho nombre. Si
no encuentra dicha pgina, Moodle colocar una marca (una interrogacin
para ser ms preciso) cerca de la palabra. Pulsando sobre la marca se podr
acceder a la pantalla de edicin de la nueva pgina.

Por ejemplo, si el profesor creara un nuevo Wiki y en su primera pgina

escribiera la palabra CamelCase, Moodle comprobara la existencia de una
pgina con dicho nombre, y al no encontrarla colocara una interrogacin
cerca de la palabra.

Si despus algn alumno o el propio profesor pulsa sobre la palabra, Moodle

mostrara una pantalla de edicin para crear la pgina CamelCase. Al editar
esta pgina y guardar contenido en ella, la seal desaparece de la palabra

71
CamelCase y en su lugar genera un enlace a la nueva pgina creada. Del
mismo modo cada vez que la palabra CamelCase fuera escrita en alguna
pgina del Wiki sta sera enlazada a la misma pgina.

Sobre el rea editable de la pgina de edicin figuran cuatro etiquetas: Ver,

Edicin, Enlaces e Historia. La primera mostrar toda la pgina en modo de
vista. La etiqueta Edicin permitir editar la pgina. La etiqueta Enlaces
mostrar las pginas que contienen enlaces que apuntan a la pgina que se
est viendo.

La etiqueta Historia da acceso a un control de versiones de la pgina Wiki.

Cada vez que alguien pulse el botn de guardado en la pgina de edicin,
quedar registrada una nueva versin de la pgina Wiki. Moodle llevar un
control de todas esas versiones hasta que el administrador del Wiki decida
arrancarlas. Entre otras funcionalidades el control de versiones de Moodle
registra las diferencias existentes entre las diferentes versiones para la
misma pgina.

En la parte superior, sobre las etiquetas, encontramos tres herramientas:

Buscar Wiki: que busca una cadena de texto en todas las pginas del
Wiki.
Elegir enlaces Wiki: podemos elegir:
o Mapa de sitio: muestra la estructura de pginas del Wiki.
o ndice de la pgina: muestra todas las pginas del Wiki por orden
alfabtico.
o Listado de las pginas: ms nuevas, mas visitadas, cambiadas
con ms frecuencia, actualizadas, hurfanas y sin editar
(deseadas).
o Exportar pginas: exporta todo el Wiki en formato HTML en un
archivo comprimido.

72
 Administracin del Wiki: permite seleccionar las siguientes opciones de
administracin:

o Ajustar flags de pgina: muestra un listado con todas las pginas del Wiki y
permite marcar distintos indicadores o flags para cada una.

Eliminar pginas: se efecta una comprobacin rpida y se muestran las

pginas que contienen errores para poder ser eliminadas.
o Arrancar pginas: permite gestionar y eliminar versiones antiguas
de una misma pgina.
Eliminar cambios masivos: busca y deshace todos los cambios realizados por
una persona en el Wiki y vuelve a la versin anterior de las pginas.

8. Talleres
8.1. Qu es un Taller?

El taller es a fecha de hoy la herramienta ms completa y compleja de

Moodle. Los talleres estn diseados para crear marcos de trabajo en los cuales
asignar subtareas a los estudiantes permitiendo la revisin de las mismas. El
taller presupone que se asigna un trabajo concreto a los estudiantes (como en
el mdulo Tarea). Este trabajo puede ser la redaccin de un texto sobre un
tema, un dibujo, vdeo, proyecto o cualquier otra cosa susceptible de ser
enviada como un archivo de ordenador.

Los trabajos pueden realizarse de forma individual o colectiva. De hecho, la

realizacin de la tarea en grupo no es el elemento principal del taller (eso
tambin se puede hacer con el mdulo tarea), la colaboracin y la interaccin
entre grupos se manifiestan por completo en la etapa de evaluacin. Las
principales caractersticas de un trabajo enmarcado en un Taller de Moodle
son:

73
 El profesor presenta a los estudiantes ejemplos reales de cmo debe ser
respondida una tarea y de cmo debe ser evaluada.
Los estudiantes realizan la tarea propuesta por el profesor.
Los estudiantes evalan las entregas de sus compaeros guindose por
los ejemplos y las pautas dadas por el profesor.
El profesor evala y califica los trabajos de los estudiantes pero tambin
las evaluaciones que stos han hecho de las tareas de sus compaeros.
La calificacin se divide en varios epgrafes que se evalan
separadamente (por ejemplo, en un proyecto: originalidad, adaptacin
a los requisitos y coste).

Por lo tanto, la interaccin en el grupo y el trabajo colaborativo tienen lugar

en un taller fundamentalmente en la fase de evaluacin cruzada entre
compaeros. Aqu cada estudiante observa cmo han resuelto el mismo
Problema otros compaeros, enriqueciendo as sus puntos de vista y sus
posibilidades de aprendizaje. Adems, debe ser crtico y emitir una calificacin
del trabajo de los dems. El mdulo Taller proporciona una forma avanzada de
transmitir conocimientos sobre aspectos concretos, la adquisicin de la
capacidad crtica, y de evaluar especficamente el desempeo en esa tarea.

Todo ello, obviamente, a cambio de una gestin ms compleja que la de una

Tarea simple de Moodle. La realizacin del taller implica diferentes etapas de
actividad:

1. El profesor prepara una tarea y diversos ejemplos de la misma con

distinto grado de correccin (opcional).
2. Evaluacin y calificacin por los estudiantes de los trabajos de ejemplo
enviados por el profesor, y calificacin de esas evaluaciones por el
profesor (opcional).
3. Creacin y envo del trabajo asignado por cada estudiante.
4. Evaluacin de los trabajos por el profesor y/o por los compaeros (esto
74
 ltimo de forma opcional).
5. Revisin de evaluaciones y negociacin entre cada estudiante y sus
evaluadores (opcional).
6. Calificacin de las evaluaciones de otros por el profesor (opcional).
7. Clculo de las calificaciones finales ponderando cada fase.

No obstante, no es obligatorio utilizar todas las opciones que permite el

mdulo. Si lo que necesita como profesor es simplemente una forma de
introducir explcitamente una evaluacin por criterio separados, no tiene
porqu adoptar tambin el resto de caractersticas, como la calificacin por
compaeros. Si lo desea, puede seguir reservando esa funcin exclusivamente
al profesor. Todo depender de la asignatura y el tema del taller.

8.2. Creando un Taller

Como para todas las actividades, para crear un nuevo Taller hay que activar
el Modo Edicin y seleccionar Taller en el desplegable Agregar Actividad
de una seccin cualquiera. Esto nos llevar al formulario de configuracin del
mismo donde completaremos una serie de campos:

Ttulo: es el nombre, corto e identificativo, con el que aparecer el

taller en la pgina del curso. Se pueden incluir marcas HTML para
lograr efectos de estilo en el texto.
Descripcin: texto que ser presentado a los estudiantes cuando
entren en la pgina del taller. Este texto debe describir la actividad
que deben realizar los alumnos, especificando los puntos que deben
cubrir y los objetivos de la tarea. Tambin debe indicar las
instrucciones necesarias para realizar la tarea correctamente. Es muy
recomendable que indique aqu en tamao y el formato de los
archivos que han de enviar los alumnos. El sistema aade
automticamente a estas instrucciones la calificacin mxima
asignada a la tarea y la fecha lmite de entrega de la misma (indica
75
 tambin cuantos das faltan para el vencimiento del plazo). Tambin
especifica los elementos de la rbrica de calificacin.
Calificacin por valoraciones: como se ha dicho, las evaluaciones que
los estudiantes hacen de los trabajos de sus compaeros tienen su
propia calificacin. El valor mximo posible de dicha calificacin se
especifica en esta opcin. La calificacin de la evaluacin de un envo
la calcula directamente el mdulo taller de Moodle comparndola con
la media de las evaluaciones del envo aunque esta calificacin puede
cambiarse por otra dada directamente por el profesor. Puede
especificar el mximo de esa escala (entre 1 y 100).
Calificacin de los envos: los trabajos enviados por los estudiantes
tambin deben ser calificados por el profesor. Esta opcin decide la
mxima calificacin posible del envo de un alumno. La calificacin
total que un alumno obtiene en el mdulo taller es la suma de la
calificacin por valoraciones y la calificacin por envos. Por tanto la
calificacin total mxima es la suma de los valores ajustados en este
desplegable y en el anterior. Estableciendo valores distintos se le dan
pesos distintos a cada parte en la calificacin final.
Estrategia de calificacin: Indica el mtodo que se va a usar para
calificar los diferentes aspectos de la tarea. Caben varias
posibilidades:
a) Ninguna calificacin: en este tipo de taller el profesor no
est interesado en la evaluacin cuantitativa del trabajo
encargado a los estudiantes. Sin embargo puede permitir que
stos intercambien comentarios sobre sus respectivos trabajos. La
calificacin final puede basarse en la evaluacin por el profesor
de esos comentarios. Si el profesor no califica comentarios de los
estudiantes, la tarea no tendr ninguna calificacin final.
b) Acumulativa: es la forma predeterminada de calificacin
de esta actividad. Se definen una serie de criterios o elementos
evaluables independientes y a cada uno se le asigna un valor. La

76
 calificacin final es la suma de las puntuaciones alcanzadas en
cada apartado (normalizada para que se corresponda con el
parmetro de calificacin mxima anterior).
c) Franjas de error: en este caso se definen muchos criterios
independientes, cada uno de ellos de carcter binario (Si/No,
Bien/Mal, Est/No est). La calificacin se obtiene en funcin del
nmero de errores. Una tabla de calificaciones definida por el
profesor determina la fraccin (%) de la calificacin mxima que
se otorga en funcin de tener un fallo, dos fallos, etc. Como las
distintas preguntas pueden tener distinta importancia, el peso
relativo de unos errores frente a otros puede ser controlado por
el profesor. Adems, es posible variar la calificacin total as
calculada en un 20% (este margen es ajustable).
d) Rbrica: este tipo de calificacin est basado en buscar,
dentro de una clasificacin predefinida, la rbrica, qu apartado,
frase o descriptor es el ms adecuado para cada trabajo
particular. A cada casilla de la rbrica est asociada una
calificacin, que es la que se otorga al trabajo.
e) Criterios: es una variante de la evaluacin acumulativa. Se
divide la evaluacin en varios elementos independientes, que se
suman para obtener la calificacin final. Pero en este caso se
prev que cada elemento sea evaluado por ms de un profesor.

Nmero de Comentarios, Elementos de la Tarea, Franjas de

Calificacin o Declaraciones de Criterio: es el nmero de criterios,
niveles, errores, etc. que se citan en cada tipo de evaluacin. Su
significado concreto vara pues con la estrategia de calificacin
elegida. Los siguientes parmetros del formulario determinan el
funcionamiento operativo del taller en cuanto a las relaciones con y
entre los estudiantes.
Nmero de anexos que se esperan de cada envo: este nmero

77
 determina el nmero de casillas de subida que el estudiante tendr
a su disposicin para enviar su trabajo en la pgina de edicin de la
tarea.
Permitir reenvos: configura si cada estudiante podr reintentar
realizar la tarea para subir su calificacin, o bien slo se les permite
un envo. Puede activar esta opcin si est interesado en un proceso
iterativo de envo-calificacin-mejora del trabajo. En este caso,
todos los envos se consideran independientes, el ms reciente no
sobrescribe al anterior. Usted y el resto de los estudiantes podrn ver
y calificar todas las versiones enviadas por el alumno en cuestin. En
este caso el mdulo utiliza como calificacin del trabajo la
calificacin ms alta alcanzada por una versin del mismo (no
necesariamente la ltima).
Nmero de valoraciones de ejemplo dadas por el profesor:
determina cuantos "Trabajos de ejemplo" suministrados por el
profesor deben ser evaluados por los estudiantes antes de que puedan
participar enviando sus propios trabajos. El profesor debe revisar,
evaluar y calificar estas evaluaciones "de prueba" de los estudiantes.
Se emplea esta estrategia para asegurarse de que los estudiantes
tiene un cierto nivel de madurez antes de enviar sus trabajos y entrar
en la ronda de calificar los trabajos de otros. Si deja este parmetro
a 0 no se utilizarn ejemplos del profesor y los estudiantes podrn
enviar en cualquier momento sus trabajos.
Comparacin de las evaluaciones: el mdulo taller otorga una
calificacin al estudiante que depende de la evaluacin directa de su
trabajo por parte del profesor y de la valoracin que ste haga de las
evaluaciones del estudiante a los envos de sus compaeros. Ocurre
que un estudiante puede realizar estas evaluaciones de forma
descuidada o sospechosa. Esta opcin permite al profesor penalizar
en mayor o menor medida las discrepancias entre la evaluacin hecha
por los alumnos y la suya propia en caso de que la haya o la media de

78
 las evaluaciones de los alumnos en caso contrario. As si se elige la
opcin Muy Estricta la penalizacin en la calificacin de la evaluacin
ser grande, mientras que si se elige la opcin Muy Laxa los fallos en
la evaluacin llevarn poca penalizacin. Existe como opciones
intermedias Estricto, Normal y
Laxo.
Nmero de valoraciones enviadas por los estudiantes: Este
parmetro determina cuntos trabajos de otros compaeros deber
evaluar y calificar cada estudiante. En cursos numerosos no resulta
prctico que todos evalen a todos. Los trabajos a evaluar por cada
alumno se seleccionarn al azar de entre los enviados por sus
compaeros. Si se deja en cero, no se establecer esta ronda de
evaluaciones y el taller ser ms parecido a una Tarea simple, pero
con ms opciones de calificacin por criterios independientes (no
disponibles en el mdulo Tarea).
Peso de las evaluaciones del profesor: establece la relacin entre
el valor que se le da a la calificacin dada por el profesor y la de los
estudiantes. Si se fija a uno todas las evaluaciones tienen el mismo
peso, mientras que si se fija a cero la calificacin del estudiante viene
dada por las evaluaciones que han hacho sus compaeros.

Puede servir de antdoto contra las evaluaciones hinchadas por los

estudiantes del trabajo de un compaero. As si se establece cinco en
esta opcin la calificacin dada por el profesor vale cinco veces ms
que la de los alumnos.
Nivel de asignacin por exceso: este nmero nos fija la diferencia
mxima permitida en el nmero de veces que los trabajos de dos
estudiantes distintos son evaluados por los compaeros. Lo ideal sera
que todos los trabajos fueran evaluados el mismo nmero de veces,
lo cual equivale a fijar esta opcin a cero. El inconveniente es que los
estudiantes realizan sus envos en momentos diferentes y se puede

79
 dar el caso de que uno de ellos no pueda terminar su cuota de
evaluaciones por un retraso de otro. Estableciendo un Nivel de
asignacin por exceso mayor que cero dificultar que se d esta
situacin. Aunque provocar que la calificacin de algn envo sea
calculada a partir de ms evaluaciones que la de otros.
Auto evaluacin: indica simplemente si cada alumno deber evaluar
y calificar su propio trabajo. Si se activa esta opcin y se fija la
anterior, evaluaciones de compaeros, en cero, el taller se convierte
en una simple actividad autoevaluada (mejor, con componente de
autoevaluacin, pues el profesor siempre puede realizar una
calificacin independiente).

Las valoraciones deben ser aceptadas: las calificaciones emitidas por

compaeros del trabajo de un alumno tiene un peso parcial (decidido por el
profesor en la opcin Peso de las evaluaciones del profesor) en la calificacin
final de ese alumno, combinndose con la evaluacin del profesor. Puede que
un estudiante no est de acuerdo con al calificacin emitida por un compaero.
Si se activa esta opcin, cada estudiante podr manifestar su acuerdo o
desacuerdo con sus evaluaciones (se podrn revisar para ponerse de acuerdo
los interesados). Al acabar el plazo de actividad del taller el sistema calcular
la calificacin excluyendo las evaluaciones no aceptadas (en desacuerdo).
Activar esta opcin puede ser interesante en cursos donde sea necesario
practicar habilidades de Problema otros compaeros, enriqueciendo as sus
puntos de vista y sus posibilidades de aprendizaje. Adems, debe ser crtico y
emitir una calificacin del trabajo de los dems. El mdulo Taller proporciona
una forma avanzada de transmitir conocimientos sobre aspectos concretos, la
adquisicin de la capacidad crtica, y de evaluar especficamente el desempeo
en esa tarea.

80
 Todo ello, obviamente, a cambio de una gestin ms compleja que la de una
Tarea simple de Moodle. La realizacin del taller implica diferentes etapas de
actividad:

1. El profesor prepara una tarea y diversos ejemplos de la misma con

distinto grado de correccin (opcional).
2. Evaluacin y calificacin por los estudiantes de los trabajos de ejemplo
enviados por el profesor, y calificacin de esas evaluaciones por el
profesor (opcional).
3. Creacin y envo del trabajo asignado por cada estudiante.
4. Evaluacin de los trabajos por el profesor y/o por los compaeros (esto
ltimo de forma opcional).
5. Revisin de evaluaciones y negociacin entre cada estudiante y sus
evaluadores (opcional).
6. Calificacin de las evaluaciones de otros por el profesor (opcional).
7. Clculo de las calificaciones finales ponderando cada fase.

No obstante, no es obligatorio utilizar todas las opciones que permite el

mdulo. Si lo que necesita como profesor es simplemente una forma de
introducir explcitamente una evaluacin por criterio separados, no tiene
porqu adoptar tambin el resto de caractersticas, como la calificacin por
compaeros. Si lo desea, puede seguir reservando esa funcin exclusivamente
al profesor. Todo depender de la asignatura y el tema del taller.

81
8.3. Gestin de un Taller

Una vez que el taller ha sido editado y puesto en marcha los alumnos pueden
empezar a participar en l. Lo primero que harn cuando accedan ser
visualizar los ejemplos de envo y valoracin del profesor en el caso de que
existan.
Cuando el estudiante ya tiene una idea de lo que debe hacer podr comenzar
a enviar su trabajo. A medida que sus compaeros hagan tambin sus envos
(pero slo despus de entregar el suyo) podr empezar con las valoraciones de
los mismos hasta cubrir el nmero de ellos definido cuando se edit el taller.
Tanto el envo como las valoraciones podrn se editadas durante los primeros
treinta minutos desde que son subidos a Moodle sin que el profesor los vea con
el fin de que se puedan hacer correcciones. Lo mismo ocurrir con las
evaluaciones que hace el profesor.
Si desde la pgina del curso el profesor accede al taller se le abrir la pgina
de gestin del mismo. En ella aparecen en primer lugar las caractersticas ms
importantes del taller junto con un enlace al Formulario de Muestra de
Valoracin a partir de el cual unos estudiantes evalan a otros junto con el
icono habitual de edicin. Se ha de tener en cuenta que una vez que han
comenzado las valoraciones por parte de los alumnos no se deben cambiar ni el
nmero de elementos de valoracin ni la escala o peso de cada uno de ellos. S
se puede cambiar el texto que define el criterio de evaluacin pero esto resulta
poco conveniente pues puede alterar de forma artificial los resultados del
taller.
Las caractersticas principales del taller se pueden modificar pulsando sobre el
botn Actualizar Taller en la parte superior derecha de la pgina de gestin. Si
en cambio se pulsa sobre el epgrafe Mostrar Descripcin de Taller aparecer
el texto al que tienen acceso los estudiantes cuando abren el taller.

En la pgina de Gestin aparece tambin una tabla en que cada fila contiene la
informacin de un alumno salvo la primera en que figuran las categoras que

82
describen las columnas. Pulsando sobre el nombre de una de esas categoras se
cambia el orden en que aparecen los alumnos pudiendo invertirse con solo
pulsar la flecha negra.

El contenido de la informacin que est en las distintas columnas se describe a

continuacin:
En la primera figuran el nombre y el apellido del estudiante.
En la segunda columna aparecen las calificaciones que los
estudiantes les han puesto a sus compaeros entre llaves y la
calificacin de esta evaluacin (que es automtica en principio, por
lo que aparecer entre parntesis, pero se puede editar por el
profesor, quedando entre corchetes). Los elementos de esta
columna funcionan como enlaces a los pormenores de la evaluacin.
En la tercera columna se ve la calificacin total por las evaluaciones
que ha obtenido el alumno. Esta es la media aritmtica de las
calificaciones de todas las evaluaciones que ha hecho.
En la cuarta y quinta columnas aparecen los enlaces a los envos
hechos por cada estudiante con el nombre del envo y la fecha de
entrega de los mismos.
En la sexta figuran las evaluaciones del envo hechas por el profesor
junto con el icono de edicin para cambiar la calificacin y el de
eliminar.
La sptima columna contiene las calificaciones dadas por otros
estudiantes al envo de la cuarta columna. En general habr ms de
una calificacin de los alumnos para cada envo, pero esto depende
del nmero de evaluaciones que se le pida a cada estudiante y del
nivel de asignacin por exceso elegido en la configuracin general
del taller. Al igual que en la segunda columna las entradas de sta
son enlaces a las evaluaciones que constan de dos nmeros. Entre
llaves figura la calificacin del envo por un compaero y entre
parntesis (si es automtica) o corchetes (si es manual) la

83
 calificacin de la evaluacin.

En la octava columna aparecen las calificaciones de los envos

calculadas como la media ponderada de la calificacin que otorga
el profesor y la que otorgan los alumnos. Dicha ponderacin es la
que se eligi en las opciones generales del taller.
Por ltimo, la novena columna contiene la calificacin total de la
actividad calculada como suma de la calificacin de los envos ms
la de las evaluaciones.

Tambin es posible visualizar toda esta informacin desglosada pulsando en el

enlace Administracin que aparece en la parte superior izquierda de la pgina,
justo bajo el botn Actualizar Taller. En este caso aparecer una primera tabla
titulada Estudiantes Evaluaciones en la que se especifica qu envos calific
cada alumno y se enlaza con los informes de sus evaluaciones. Otra tabla con
el nombre Estudiantes Envos contiene los ttulos de las entregas junto con las
calificaciones dadas por el profesor y los alumnos, las fechas de entrega y una
serie de enlaces que permiten cambiar el ttulo de los envos, reevaluar,
comparar los distintos informes de evaluacin de un envo o borrar.
Para abandonar la pgina de administracin del taller se debe pulsar el botn
Continuar de la parte inferior de la pgina.

Tanto si se visualiza toda esta informacin en una sola tabla o en dos aparece
una leyenda de los smbolos que figuran en las tablas. Tambin se indican los
valores mximos que se pueden obtener en la calificacin de un envo y de una
evaluacin.

Por ltimo se puede ver una tabla titulada con el epgrafe Calificacin de
Calificaciones. Anlisis en la que se muestran los resultados de un sencillo
estudio estadstico que Moodle realiza sobre esta parte del taller. De este
estudio se muestran la calificacin media, mxima y mnima, y la desviacin
estndar calculada de la forma usual.
84
9. Lecciones
9.1. Qu son las lecciones?
El mdulo de leccin de Moodle permite al profesor incorporar a su curso
contenidos interactivos. Este contenido ser dividido en pequeas partes
llamadas pginas y se mostrarn una a una. Al final de cada una se pueden
incluir preguntas para que el alumno las conteste, estas preguntas podrn
utilizarse para dirigir al alumno a nuevas pginas si las respuestas son correctas
o a las mismas e incluso a pginas de refuerzo en el caso que sean errneas. La
navegacin a travs de la leccin puede ser simple o compleja, dependiendo
en gran medida de la estructura del material que se est presentando.

El tamao de cada pgina es arbitraria pero normalmente debe ser una

cantidad que pueda ser visualizada en una pantalla.

Normalmente una leccin cubrir un tema de cinco a diez pginas

posiblemente. Y un curso puede tener un nmero ms grande de lecciones. El
mdulo no se dise para gestionar lecciones que tengan una gran cantidad de
pginas, tales lecciones se debe realizar en los temas o secciones de Moodle
que son ms manejables.

El mdulo leccin puede ser utilizado tambin como una actividad, ms que
como un recurso de contenido. Si reducimos el texto de cada pgina de la
leccin a tan slo la pregunta asociada a la misma, y asociamos las respuestas
a saltos al azar a otras pginas (preguntas), lo que obtendremos es una serie de
preguntas enlazadas: un banco de preguntas. Cada vez que el alumno recorra
la leccin se le presentar una serie de preguntas al azar y obtendr una
calificacin, como en un examen. Moodle denomina a este modo de empleo de
una leccin como modo de tarjetas (Flash card). Este uso del mdulo Leccin
lo aproxima a un Cuestionario, pero en ste las preguntas se presentarn en
bloque, como en un examen escrito, mientras que en la leccin se le mostrarn
separadamente de una en una.

85
9.2. Creando nuevas lecciones
El mdulo leccin ofrece un conjunto de opciones para la evaluacin de
progreso del alumno a travs de la actividad. Adems, Moodle incluye la
posibilidad de utilizar las lecciones a modo de flash cards (los contenidos y
preguntas sern mostradas de forma aleatoria sin llevar linealidad u orden
alguno). Crear una leccin no es una tarea difcil, sin embargo requiere de
organizacin y planificacin por parte del profesor.

Para aadir una leccin al curso habrn de seguirse los siguientes pasos:
1. Activar el Modo edicin del curso.
2. En el desplegable Agregar actividad seleccionar la opcin Leccin.
3. Configurar las opciones que se ofrecen:

9.2.1. General:

Nombre: nombre descriptivo de la leccin.

Con lmite de tiempo: puede establecerse un lmite de tiempo para
realizar la actividad.
Lmite de tiempo en minutos: tiempo de que dispondrn los
alumnos para completar la actividad.
Nmero mximo de respuestas o ramificaciones por pgina:
ste es el nmero mximo de posibles respuestas para las preguntas
de cada pgina.
9.2.2. Opciones de calificacin:

Leccin de prctica: si se activa la calificacin obtenida no

figurar en el libro de calificaciones.
Puntuacin personalizada: permite dar a cada respuesta una
valoracin numrica que puede tomar valores positivos o
negativos. Por defecto el valor de una respuesta correcta es uno
y cero si la respuesta es errnea.
Calificacin mxima: calificacin obtenible al completar la

86
 leccin (de 0 a 100).
El alumno puede repetir: esta opcin determina si los alumnos
pueden acceder a la leccin ms de una vez. El profesor puede
decidir que la leccin contiene material en el que los alumnos
deben hacer hincapi, en cuyo caso se debera permitir que el
alumno pudiera acceder de nuevo.
Cuando a los alumnos se les permite repetir la leccin, la
calificacin registrada corresponde bien al promedio de
calificaciones, bien al mejor resultado obtenido en las
repeticiones. El siguiente parmetro determina cul de esas dos
alternativas de calificacin se utilizar.
Tratamiento de las repeticiones: cuando se permite a los
estudiantes retomar o repetir la leccin, esta opcin permite
elegir al profesor la clase de calificacin final del alumno, por
ejemplo, en la pgina de calificaciones. Puede ser la media, la
primera o la mejor calificacin de las obtenidas en todos los
intentos o repeticiones de la leccin.

9.2.3. Control de flujo:

Permitir revisin del estudiante: esta opcin permite al

estudiante volver atrs para cambiar sus respuestas
Mostrar botn Revisar: despus de una respuesta incorrecta.
Nmero mximo de intentos: representa el nmero mximo de
intentos de los que un alumno dispondr para responder
satisfactoriamente una pregunta. Si un alumno tiene dificultad
para contestar una pregunta corta o numrica podr realizar este
nmero de intentos antes de que le sea mostrada la siguiente
pgina.

87
 Accin posterior a la respuesta correcta: determina como Moodle
responder despus de una respuesta correcta. Muchas veces el
profesor desear que el sistema muestre la pgina siguiente para
seguir un orden lgico. Sin embargo, el mdulo Leccin puede
tambin usarse como si fuera una tarea a base de tarjetas (flash-
cards). Se muestra (opcionalmente) al estudiante alguna
informacin y se le formula una pregunta habitualmente de forma
aleatoria. No hay ni principio ni final establecidos, sino
simplemente un conjunto de fichas que se muestran unas junto a
otras sin ajustarse a un orden particular. Esta opcin permite dos
variantes muy similares al comportamiento de las tarjetas. La
opcin "Ir a una pgina no vista" nunca muestra dos veces la misma
pgina (incluso aunque el estudiante no haya contestado
correctamente la pregunta asociada con la pgina o la tarjeta). La
otra opcin, "Mostrar una pgina no contestada", permite al
estudiante ver pginas que pueden haber aparecido antes, pero
slo si ha contestado errneamente a la pregunta asociada.
Nmero mnimo de respuestas: cuando una leccin contiene unas
o ms tablas de rama el profesor debe fijar este parmetro. Este
valor determina el nmero mnimo de preguntas vistas para que
se calcule la calificacin, pero no fuerza a los estudiantes a que
contesten a muchas preguntas de la leccin.
Nmero de pginas ( Flash Cards ) a mostrar: este valor se usa
solamente en las lecciones de tipo Tarjeta (Flash Card). Su valor
por defecto es cero y significa que todas las Pginas/Tarjeta sern
mostradas en la leccin. Cuando el valor es distinto de cero se
mostrarn ese nmero de pginas. Despus de mostrar ese nmero
de Pginas/Tarjetas la actividad llega a su fin y se muestra la
calificacin obtenida por el estudiante.

88
9.2.4. Formateado de la leccin

Pase de diapositivas: permite visualizar la leccin como una

secuencia de diapositivas en lugar de como una tabla de ramas.
Las caractersticas de las diapositivas se configuran a
continuacin.

Anchura, altura y color de fondo del pase de las diapositivas.

Mostrar men a la izquierda: si se habilita la opcin Pase de
diapositivas se puede poner a la izquierda un ndice de las
pginas.

9.2.5. Control de acceso:

Leccin protegida por contrasea: se puede restringir el acceso a

la leccin mediante el uso de una clave.
Contrasea: contrasea de acceso, cuando se ha elegido Si en
la opcin anterior.
Disponible desde: fecha desde la cul la leccin estar disponible.

Fecha de fin: fecha de cierre de la leccin.

9.2.6. Otros:

Vista de rbol: esta opcin muestra una lista de la pginas y las

preguntas de la leccin donde las entradas son enlaces. Facilita la
navegacin en lecciones con muchas pginas.

Mostrar mejores puntuaciones: muestra una lista de las mayores

calificaciones de la leccin as como el nombre del estudiante que
la ha obtenido. Tambin se debe decidir el nmero de ellas que

89
 se muestra en la lista.
Nmeros de puntuaciones ms altas para mostrar: nmero para
especificar cuntas calificaciones de la zona alta se mostrarn.
Utilizar los ajustes de esta leccin como valores por defecto:
seleccionando "S" antes de guardar la leccin, los ajustes que
elegidos para esta leccin se convertirn en los valores por
defecto la prxima ocasin en que cree una leccin para este
curso.

Eliminar intentos del estudiante para esta leccin (id de usuario):

se escribe un nombre de usuario para eliminar todos los intentos
y calificaciones de ese usuario.
Visible a estudiantes: esta opcin le permite ocultar o hacer
visible la leccin a los estudiantes.
4. Guardar los cambios: una vez guardados los cambios Moodle
mostrar el formulario de edicin de la primera pgina de la leccin.

Aadir una ramificacin: permite crear pginas que son un

conjunto de enlaces a otras pginas de la leccin. Normalmente
una leccin comienza con una tabla de rama que acta como Tabla
de
Contenidos.
Importar preguntas: pueden elegirse diferentes formatos
dependiendo el tipo de preguntas que se desee, ya se de opcin
mltiple, respuesta corta, verdadero/falso, emparejamientos,
numrica, etc. Los formatos de importacin coinciden con los vistos
en el mdulo cuestionario.

Aadir una pgina de preguntas: se pueden crear nuevas preguntas

eligiendo el tipo, ya sean de opcin mltiple, respuesta corta,
verdadero/falso, emparejando y ensayo.

90
Una vez que una leccin contenga dos o ms pginas los profesores pueden
mover las pginas existentes y agregarlas a cualquier posicin dentro de la
leccin. Este orden lgico de pginas es tambin por defecto el Orden de
Navegacin. Este ltimo es el orden en el que los alumnos ven las pginas. En
el orden de navegacin por defecto, las respuestas correctas muestran la pgina
siguiente (del orden lgico) y las respuestas incorrectas muestran la misma
pgina otra vez donde se le repite la misma pregunta al alumno. Es posible
cambiar el orden de navegacin o asociar un salto a cualquier respuesta errnea
pudiendo crear una trayectoria ms complicada en la leccin.

Los saltos pueden ser de dos tipos: Saltos relativos y Saltos absolutos. La
navegacin usa por defecto los saltos de Esta pgina y Siguiente pgina. El
salto a la Siguiente pgina corresponde al orden lgico de la leccin. Los saltos
absolutos especifican la pgina existente a mostrar especificando el ttulo de
la pgina. As una leccin puede tener ramas, bucles y una estructura no lineal.

El alumno ira accediendo a las pginas y contestando las preguntas y se

podr calificar el proceso del alumno cuando termine la leccin.

El Final de una leccin no es una pgina real, es una posicin lgica despus
de la ltima pgina (del orden lgico). Los estudiantes terminan una leccin
alcanzando ese punto.

El profesor podr ver el resultado usando el enlace de Revisar Navegacin.

De esta manera se muestra la leccin de la misma manera al profesor que a los
alumnos.

91
10. Gestin bsica de un curso
Adems de las diferentes herramientas de aprendizaje que ofrece Moodle, el
profesor deber conocer algunas herramientas administrativas para mantener
el curso y a sus participantes organizados. Estas herramientas comprenden,
entre otras funcionalidades, incorporar o eliminar alumnos a un curso, crear
grupos de usuarios o gestionar las copias de seguridad. La mayora de estas
funciones estn localizadas en el bloque Administracin mientras que la gestin
de grupos figura en el bloque Personas.

10.1. Gestin de usuarios

La gestin de usuarios en Moodle es una tarea sencilla para la cual slo
necesitan conocerse unas pocas cosas. Aadir y eliminar usuarios son funciones
triviales, despus podrn editarse perfiles personales e incluso simular la
entrada de un alumno para resolver algn problema.

Para aadir un nuevo alumno a un curso se debern seguir los siguientes

pasos:
1. Pulsar sobre Alumno en el bloque Administracin.
2. A continuacin Moodle mostrar dos columnas. En la columna de la
derecha figurarn todos los usuarios registrados en el sistema ( menos
los ya dados de alta como alumnos en el curso), es decir, todas las
personas que tengan una cuenta de acceso vlida. La columna de la
izquierda mostrar los alumnos del curso, es decir, todo aquel usuario
del sistema que haya sido dado de alta como alumno en el curso.
3. Seleccionar al usuario al que dar de alta como alumno del curso en la
columna de la derecha. Puede seleccionarse el nombre del alumno
directamente de la columna o buscarlo mediante la opcin Buscar
situada en la parte inferior de la pantalla.

Una vez seleccionado pulsar la flecha situada entre ambas columnas que
apunta a la izquierda. Pulsando sobre dicha flecha el usuario abandonar

92
 la columna de la derecha para figurar en la columna de la izquierda.

De la misma forma en que se aaden alumnos a un curso pueden

eliminarse los mismos. Para realizar dicha operacin se debern seguir los
pasos anteriores a la inversa, es decir, el profesor deber seleccionar a los
estudiantes que desee eliminar de la columna de la izquierda para
posteriormente pasarlos a la columna de la derecha pulsando sobre el botn
con la flecha que apunta a dicha direccin.

10.2. Gestin de grupos

Moodle tiene una inusual, pero efectiva, manera de gestionar pequeos
grupos de trabajo. Primero debern definirse los grupos y entonces configurar
el modo de grupo para cada curso o actividad. El modo de grupo que se
seleccione tambin determinara el comportamiento del propio grupo.

Existen tres modos de grupo disponibles:

No hay grupos: ningn participante pertenece a grupo alguno. Los

grupos no son usados.
Grupos separados: cada grupo slo podr ver su propio trabajo. Los
miembros del grupo no podrn ver el trabajo del resto de grupos.
Grupos visibles: cada grupo realiza su propio trabajo, aunque le es
permitido observar el trabajo de los dems.

Una vez que los grupos hayan sido establecidos, los alumnos pueden
interactuar con Moodle de manera normal. La nica diferencia estar en el
nmero de personas participantes que vern en actividades como foros,
talleres, tareas, etc. Por ejemplo, si el profesor configura el modo de grupo de
un foro a Grupos separados, Moodle crear un foro para cada grupo. Cada
estudiante acceder al foro de su grupo mediante el mismo enlace de la seccin
correspondiente y slo podr acceder a los debates establecidos por los
miembros de su grupo. La manera en que Moodle genera los distintos foros para

93
cada grupo es transparente para el profesor, de manera que ste slo tendr
que crear un nico foro.

Para utilizar los modos de grupo, el profesor deber primero generar los
distintos grupos de estudiantes:
1. Pulsar el enlace Grupos desde el bloque Personas.
2. Activar el Modo Edicin del curso.
3. A continuacin Moodle mostrar la pgina de edicin de grupos. La
pgina mostrar tres columnas bien diferenciadas. La columna ms a
la izquierda mostrar los participantes que no pertenecen a ningn
grupo. Los profesores aparecern marcados con una almohadilla (#)
al principio de su nombre. En la columna central figurarn los
distintos grupos creados por el profesor. Podrn aadirse nuevos
grupos utilizando el campo de texto de la parte inferior de la
pantalla. Por ltimo la columna de la derecha mostrar los
componentes de un grupo una vez sea seleccionado este de la
columna central.
4. En el campo de texto del final de la pantalla, escribir el nombre que
tendr el nuevo grupo a generar. Pulsar el botn Aadir nuevo
grupo, situado a la derecha del campo de texto.
5. El nombre del grupo ahora figurar en la lista de grupos de la columna
central. Seleccionar el grupo para comenzar a aadir miembros. El
nmero de miembros en cada grupo es mostrado entre parntesis al
lado de cada nombre.
6. Con el grupo seleccionado, elegir uno a uno de la columna de la
izquierda los alumnos que sern aadidos al grupo. Los alumnos se
incorporarn al grupo pulsando sobre el botn Aadir lo
seleccionado al grupo. Los nuevos miembros de cada grupo irn
apareciendo en la columna de la derecha segn vayan siendo
incorporados.
7. Repetir los pasos 4, 5 y 6 para completar todos los grupos del curso.

94
 Una vez los grupos hayan sido creados, el profesor podr configurar el
modo de grupo para cada herramienta. Con el Modo Edicin activado
podremos consultar y actualizar el modo de grupo de cada actividad del
curso, consultando el icono asociado.

Es posible configurar el curso para que las actividades tengan un modo de

grupo por defecto nada ms ser creadas. Tambin existe la opcin de forzar
este modo de grupo para que no pueda ser modificado (ver opciones de grupos
en el formulario de configuracin del curso).

10.3. Gestin de copias de seguridad

Moodle ofrece una potente herramienta que permite crear archivos
comprimidos con todo el contenido de los cursos (recursos, usuarios y
actividades). Las copias de seguridad de Moodle tambin permitirn el paso de
materiales de un curso a otro y la portabilidad de cursos entre sistemas Moodle.

Normalmente el administrador del sistema se ocupar de realizar copias de

seguridad del sistema completo, pero es conveniente que el profesor realice
copias de seguridad personalmente cada cierto tiempo.

Para realizar la copia de seguridad de un curso debern seguirse los

siguientes pasos:
1. Pulsar Copia de seguridad desde el bloque Administracin.
2. En la pantalla siguiente Moodle mostrar una lista con todas las
actividades disponibles en el sistema. El profesor ser el encargado
de decidir que actividades sern incorporadas al backup,
seleccionando Si o No en cada una de ellas.
3. El profesor tambin podr elegir aadir a la copia de seguridad los
datos de usuario para cada una de las actividades. Estos datos de
usuario comprenden los archivos que el alumno haya subido al
sistema, as como sus registros de actividad.
95
Bajo la lista de actividades figurarn las siguientes opciones.

Hay que marcar la opcin Metacurso si fuera necesario.

Seleccionando la opcin Usuarios el profesor podr aadir a la
copia los datos de los usuarios participantes del curso, e incluso
todos los usuarios del sitio. Restaurando la copia de seguridad
generada en un sistema Moodle, todos los usuarios no registrados
seran automticamente dados de alta en el sistema.
La opcin Registros aadir a la copia de seguridad todos los
registros de actividad de los usuarios seleccionados
anteriormente.
Archivos de usuario incorporar al backup los archivos subidos
al sistema por los usuarios (en intervenciones en los foros, cmo
solucin a tareas propuestas, etc.).
Archivos de curso permitir salvaguardar los recursos que el
profesor haya incorporado al curso ( vdeos, documentacin, etc.)

4. Una vez configuradas las distintas opciones pulsar el botn

Continuar.
5. La siguiente pgina mostrar un informe a modo de resumen de los
archivos que Moodle incorporar al backup as como el nombre del
archivo resultado.

6. Pulsando sobre el botn Continuar de la pantalla anterior Moodle

comenzar a realizar la copia de seguridad. En este proceso un
informe de ejecucin ser mostrado por pantalla. Si todo el proceso
se realiza con xito la pantalla de informes acabar con el mensaje
Copia de seguridad realizada con xito. Bajo este mensaje deber
pulsarse el botn Continuar.
7. Una vez completado este proceso Moodle abrir la carpeta de
archivos del curso donde figurar el nuevo archivo de backup. El

96
 archivo tendr como nombre copia de seguridad-
NOMBRECORTODELCURSO-FECHA-HORA.zip
8. Pulsando sobre el nombre del archivo el profesor podr descargarlo a
su escritorio.

10.3.1. Recuperacin y copia de cursos

Una vez la copia de seguridad ha sido creada, el profesor podr utilizarla

para restaurar el curso en caso de una catastrfica prdida de datos en el
servidor. Como alternativa, el profesor podr usarla para construir una copia
del curso sin los datos de los alumnos para crear un nuevo curso o seccin.

Para restaurar un curso debern seguirse los siguientes pasos:

1. Si el archivo que contiene la copia de seguridad no se encuentra alojado

en la carpeta de archivos de curso, sta deber ser subida desde el
escritorio del profesor.
2. Una vez localizado el archivo en la carpeta de archivos del curso, pulsar
la opcin Restaurar situada a la derecha del archivo seleccionado.
3. Pulsar Si bajo la pregunta Est seguro de querer restaurarlo?

4. La siguiente pgina mostrar con detalle todos los elementos que sern
restaurados. Pulsar el botn Continuar.
5. En la siguiente pantalla, el profesor deber decidir si previamente a la
restauracin se eliminarn todos los datos existentes en el curso, o si por
el contrario se aadirn los datos del backup a los ya existentes.
6. A continuacin el profesor seleccionar si desea restaurar los datos de
usuario del curso.
7. El profesor tambin deber decidir si los archivos de usuario tambin
sern restaurados, as como los archivos subidos por el mismo. Despus
se deber pulsar el botn Continuar situado al final de la pantalla.
8. Pulsar en la nueva pantalla el botn Restaurar este curso ahora, para
comenzar el proceso de restauracin. Los datos del curso sern
97
 incorporados al nuevo curso.

Una vez que el curso ha sido restaurado con xito, todos los datos estarn
disponibles. Si se ha copiado el curso a uno nuevo, el profesor deber
comprobar las fechas de inicio y fin tanto del curso, como de todas sus
actividades que as lo requieran.

10.4. Gestin de registros (logs)

Una vez que un curso est en marcha, Moodle proporciona al profesor
detallados registros de la actividad de los estudiantes. Para acceder a los
registros del curso el profesor deber pulsar la opcin Registros dentro del
bloque de Administracin. El profesor podr seleccionar como desea ver el
registro de actividades del curso. Moodle permite visualizar estos registros por
curso, persona, fecha y actividad.

Los registros de Moodle permiten visualizar con detalle vistas de la actividad

del alumno dentro del curso. El profesor podr consultar a que pginas han
accedido sus alumnos y en la fecha en que lo hicieron, adems de poder conocer
la direccin IP desde la cul se conectaron.

Mediante estos registros, el profesor podr sacar conclusiones acerca de la

marcha de su curso. Si un estudiante no invierte tiempo en revisar los
materiales subidos por el profesor, es probable que tenga problemas a la hora
de realizar las diferentes actividades propuestas.

Analizando los registros el profesor podr hacerse una idea de cmo orientar
a sus alumnos en un futuro. Puede que algunos materiales sean demasiado
largos y pesados y que otros no resulten especialmente tiles para el alumno.
Aunque nunca representarn la realidad al 100 por 100, pueden convertirse en
unos aliados muy importantes para el profesor y le permitirn sacar valiosas
conclusiones.

98
10.5. Gestin de calificaciones
Como se ha visto en la descripcin de las diversas actividades, Moodle es
capaz de establecer la calificacin que un estudiante debe obtener en base a
unos parmetros que el profesor establece en cada caso. La utilidad de esto,
ms all del trabajo de correccin manual que ahorra, est en que facilita el
hacer estadsticas sobre las calificaciones obtenidas por los estudiantes y con
ello reconocer los aspectos mejorables de un curso.

10.5.1. Niveles (Escalas)

Para que Moodle establezca una calificacin a un estudiante en una

actividad concreta primero se debe decidir la escala a la que se debe ajustar.
En el proceso de edicin de una actividad se deber determinar una escala para
las calificaciones. La gestin de estas escalas se realiza pulsando el botn
Niveles presente en el bloque de administracin del curso.

Una vez se ha accedido a esta pgina se ve una lista de las escalas ya

definidas en el curso con una enumeracin de los niveles de las mismas as como
el nmero de actividades en las que se usa, el grupo de niveles al que pertenece
y unos iconos que muestran las acciones posibles sobre cada escala concreta.
Si una escala est siendo utilizada en alguna actividad del sitio no ser posible
ninguna accin.

Adems de las ya existentes se puede agregar una nueva escala de

calificacin pulsando sobre el botn Aadir un nuevo nivel y rellenando los
siguientes campos:

Nombre: especifica con qu ttulo aparecer la escala en la lista de

niveles.
Nivel: aqu se deben escribir los distintos grados o niveles que forman
la escala de calificacin ordenados de negativo a positivo y separados
por comas.

99
 Descripcin: explicacin de la naturaleza de la escala. Esta
descripcin aparecer en la ventana de ayuda cuando se pulse sobre
el smbolo de interrogacin.
Es importante tener en cuenta que desde el momento en que un nivel est
siendo utilizado por una actividad, sus caractersticas no podrn ser
editadas.

10.5.2. Libro de Calificaciones

Estando en la pgina principal del curso, al pulsar sobre el enlace

Calificaciones del bloque de administracin, Moodle abre el libro de
calificaciones en el que se recogen las notas obtenidas por todos los estudiantes
en cada una de las actividades propuestas en el curso.

La primera vez que se accede al libro de calificaciones aparece una tabla

con el ttulo Calificaciones en la que cada fila corresponde a un alumno y
cada columna a una actividad, salvo la ltima que presenta la calificacin total.
Las filas estn inicialmente clasificadas alfabticamente por el apellido pero se
puede hacer por el nombre pulsando en el enlace Ordenar por nombre. Este
orden se puede variar tambin con las flechas que aparecen a la derecha de
Total en la columna de la derecha.

Los nombres de los estudiantes son enlaces que abren una pgina en la que
slo aparecen sus calificaciones y no las de sus compaeros. Los nombres de las
actividades son enlaces que llevan a la pgina de ajustes de la actividad.

Adems junto a cada actividad aparece siempre un enlace marcado con la

palabra Estadsticas que abre una ventana en la que se muestran estadsticas
basadas en el conjunto de la clase.

100
 Existe la opcin de exportar el libro de calificaciones en forma de hoja de
clculo Excel mediante el botn Descargar en formato .xls o como un archivo
de texto con las entradas separadas por tabuladores.

El libro de calificaciones ofrece al profesor la posibilidad de personalizarlo

para que se corresponda mejor con la filosofa del curso. Las distintas opciones
estn divididas en mens, cada uno de los cuales se encuentra en una de las
pestaas de la parte superior de la pgina.

10.5.2.1. Preferencias

Ver calificaciones: es la pestaa que est activa cuando se entra en el

libro de calificaciones.
Preferencias: el profesor debe marcar qu se ve y qu no en el libro de
calificaciones. Las opciones a ajustar son las siguientes:

1) Mostrar/Ocultar opciones avanzadas: activa/desactiva las

caractersticas avanzadas del libro de calificaciones. El libro de
calificaciones ofrece funcionalidades avanzadas de clculo de pesos y
porcentajes. Aunque estas opciones pueden resultar complicadas de
manejar, en ocasiones pueden resultar muy tiles. Si las opciones
avanzadas estn desactivadas no habr categoras ni clculos
especiales de calificacin.
2) Mostrar calificaciones ponderadas: permite que aparezcan los
porcentajes de acierto ponderados. Puede ser activada de modo que
slo los profesores las vean.
3) Mostrar porcentajes: determina si en la columna de la actividad
deben aparecer los porcentajes y si estn visibles slo para el profesor
o tambin para sus alumnos.
4) Mostrar calificaciones con letra: hace que junto a la puntuacin
obtenida en una actividad aparezca la calificacin con una letra. Se

101
 puede hacer visible slo al profesor o a todos.
5) Calificacin por letra: en caso de estar habilitada la opcin
anterior se debe determinar si la calificacin con letra se corresponde
con el porcentaje puro o con el porcentaje ponderado.
6) Reimprimir cabeceras: determina la frecuencia con que se
imprimen las cabeceras para llevar al registro impreso.
7) Mostrar elementos ocultos: aquellas actividades que estn ocultas
pueden aparecer o no en el libro de calificaciones dependiendo de si
habilitamos esta opcin.

10.5.2.2. Categoras

El libro de calificaciones presentado tal como viene de inicio puede resultar

incmodo si el curso consta de muchas actividades. Para evitar esto se pueden
ordenar las actividades en distintas categoras de manera que las columnas del
libro de calificaciones coincidan con ellas. Si se pulsa sobre la pestaa
Categoras se enlaza con una pgina en cuya parte superior figura una lista
de todas la actividades, y al lado suyo un desplegable que permite asignarla a
una categora concreta. Tambin debe establecerse la calificacin mxima de
la actividad y el valor sobre el que se tienen que calcular los porcentajes de
acierto (que ser menor o igual a la calificacin mxima) con el epgrafe
Curvar a.

En la parte inferior de la pgina se dispone de sitio para aadir o eliminar

una categora.

10.5.2.3. Pesos

Como se ha dicho las actividades de un curso pueden ser ordenadas por

categoras para hacer ms cmodo el libro de calificaciones. Sin embargo sta
no es la nica ventaja de clasificar las actividades. A la hora de establecer una
calificacin total, se puede hacer que Moodle tenga en cuenta diferencias en
102
importancia o dificultad entre categoras de actividades. Para ello el libro de
calificaciones cuenta con la pestaa Pesos. Al pulsar sobre ella aparecer una
pgina en la que figura la lista de categoras (una de las categoras que aparecen
es sin categorizar que contiene todas la actividades que no han sido asignadas
a una categora concreta). A la derecha de la lista de categoras hay una serie
de campos cuya descripcin es la siguiente:

1) Peso: permite ponderar la calificacin por categoras. El nmero que

se escriba en este campo es el mximo de puntos que se puede obtener
a partir de las actividades de esa categora. La suma de los pesos de
todas las categoras es la calificacin total mxima. Cuando
sea de 100 puntos esta cantidad figurar en verde en la parte inferior
de la pgina y entonces se podr hablar de porcentajes. Si la suma se
ajusta a un nmero distinto de cien ste aparecer en rojo y, aunque
no impedir que se califique no podremos hablar de porcentajes.
2) Descartar X ms bajas: decide cuntas actividades de las
presentes en una categora deben ser despreciadas para calcular la
calificacin. Las que se descartan los las que tienen una calificacin
peor.
3) Puntos de bonificacin: con esta opcin se pueden dar puntos
extra a todos los estudiantes en una actividad concreta. Esto puede
servir como mecanismo para corregir problemas en la calificacin por
defectos en alguna actividad.
4) Ocultos: marcando esta opcin se impide que una cierta categora
aparezca o sea computada en el libro de calificaciones. Una buena
forma de ir introduciendo actividades en el libro es dejar oculta la
categora sin categorizar y pasar una actividad de ah a otra
categora no oculta cuando sea necesario.

103
10.5.2.4 Calificar con letra

En algunos casos puede ser preferible calificar no con un valor numrico de cero
a cien sino con una letra. Para ello Moodle ofrece la posibilidad de establecer
la equivalencia entre una forma de calificacin y otra. Si dentro del libro de
calificaciones se pulsa sobre el botn Calificar con letra aparece una pgina
en que hay tres columnas. En la primera columna ha de ponerse una letra. En
la segunda y la tercera los valores mnimo y mximo respectivamente que
limitan el rango de valores numricos al que corresponde la letra de la primera
columna.

104