Formacin acadmica y percepcin de la importancia prctica del Derecho

Constitucional.

Academic training and perception of the practical application of Constitutional Law.

Mario Csar Glvez Marquina1, Katherine Milagros Vargas Vargas2

RESUMEN

El Derecho Constitucional nace junto con los derechos de la persona, por ello se
construye un marco normativo que las garantice a travs de los operadores del derecho,
en esto cumple un papel importante el abogado. Sin embargo, para algunos tericos en
la actualidad existe una inercia de los abogados respecto al uso del Derecho
Constitucional al defender sus causas, lo cual podra estar influenciado por la formacin
universitaria que se recibe.

Se investig a los estudiantes de derecho del ltimo ciclo acadmico de las

Universidades de Tacna, con el objetivo de establecer si el tipo de formacin acadmica
en Derecho Constitucional influye en la percepcin de la importancia prctica que le
dan los estudiantes. Los resultados establecieron que la formacin en Derecho
Constitucional que se brinda es regular (media aritmtica de 2.84). Adems, se
estableci que los estudiantes no pueden determinar si el Derecho Constitucional es
importante en el ejercicio profesional (media aritmtica de 2.94). Los aportes de esta
investigacin, permitirn a las universidades desarrollar estrategias que permitan
valorizar el Derecho Constitucional as como la importancia que tiene en la defensa de
los derechos de las personas.

Palabras clave: derecho constitucional, formacin acadmica, estudiantes de derecho.

ABSTRACT

The Constitutional Law is born along with the rights of the individual, therefore a
regulatory framework that guarantees by operators of law, this plays an important role
the lawyer is built. However, for some theorists now there is an inertia of lawyers
regarding the use of constitutional law to defend their causes, which could be influenced
by university training is received.

Law students last academic year of the University of Tacna was investigated, with the
aim of establishing whether the type of academic training in constitutional law
influences the perception of practical importance they give students. The results
established that training in constitutional law that is provided is regular (arithmetic
mean 2.84). In addition, it was established that students can not determine whether the
Constitutional Law is important in practice (arithmetic mean 2.94). The contributions of
this research, allow universities to develop strategies to enhance the constitutional law
and the importance of defending the rights of people

Key words: constitutional law, academic training, law students.

1
Abogado. Maestrante en Derecho Constitucional en la UPT. E-mail: mariogalvez110@gmail.com
2
Abogado. Maestrante en Derecho Constitucional en la UPT. E-mail: k.varg51@gmail.com
INTRODUCCIN
La enseanza del Derecho
Constitucional es de vital importancia
para los futuros abogados que an se
hallan en las aulas universitarias. De
acuerdo a Jorge Carmona (2015),
actualmente a los profesionales del
derecho se les observa cierta inercia al
momento de utilizar la Constitucin y
los derechos consagrados en ella durante
el desarrollo de sus procesos judiciales.
Lo que es peor, agrega Carmona, existe
toda una disciplina judicial de no
invocar Derechos Constitucionales, ni
mucho menos Derechos Internacionales,
durante la resolucin del proceso,
afectando as las garantas
fundamentales que gozan los
ciudadanos.
En un pas donde el acceso a la justicia
se percibe como muy difcil, lenta y
onerosa, los operadores del derecho no
solo se deben circunscribir a lo que dicta
el ordenamiento interno. Es necesario
establecer mecanismos que garanticen la
rpida solucin de los procesos, pues,
aludiendo a la mxima, justicia que se
demora, deja de ser justicia.
En ese sentido, los Derechos
Constitucionales, piedra angular del
Estado de Derecho, pertenecen a la
norma suprema y como tal se pueden
aplicar a lo largo del ordenamiento
interno. Es por ello que los estudiantes, y
ms an los docentes universitarios,
estn obligados a la formacin adecuada
del Derecho Constitucional en las aulas,
dndole la importancia que merece y
explicando su aplicacin prctica dentro
de cualquier rama de su desempeo
profesional. De esta manera, los
estudiantes universitarios que en unos
aos defendern las causas de sus
patrocinados en los tribunales judiciales,
podrn tener la capacidad de aplicar la
Constitucin en aras de lograr la justicia
y el bien comn que todos anhelamos.
Hiptesis
La formacin acadmica en Derecho
Constitucional influye en la percepcin
de la importancia prctica que le dan los
estudiantes de Derecho de la ciudad de
Tacna, primer semestre 2016.
MATERIALES Y MTODOS
La investigacin fue de diseo no
experimental, de corte transversal y de
tipo descriptivo-correlacional. Para la
recoleccin de datos se utiliz la tcnica
de la encuesta escrita. No se utiliz una
muestra, pues se entrevist a toda la
poblacin que acudi a clases el da que
se realiz el trabajo de campo.
La poblacin estuvo constituida por los
estudiantes de Derecho y Ciencias
Polticas del ltimo ciclo acadmico de
las universidades que ensean esta
carrera profesional en Tacna, las que
son: Universidad Privada de Tacna,
Universidad Jorge Basadre Grohmann y
Universidad Alas Peruanas.
Para recolectar la informacin se elabor
un cuestionario de 12 preguntas. Para la
variable: Formacin acadmica en
Derecho Constitucional se utilizaron los
parmetros establecidos por Ernesto
lvarez Miranda (2010, pp. 93, 94) con
lo que se construyeron los primeros 7
tems. Con respecto a la segunda
variable: Percepcin de la importancia
prctica del Derecho Constitucional, los
parmetros para la construccin del
instrumento fueros obtenidos de la
publicacin de Raymundo Gil Rendn
(2011, p. 52), los cuales nos permitieron
construir los otros 5 tems.
Una vez construido el instrumento, este
fue validado por tres jueces. Su
fiabilidad se prob con la prueba
estadstica Alpha de Cronbach que arrojo Respecto a la variable Formacin
un valor de 0.727 en una poblacin de 75 acadmica en Derecho Constitucional,
estudiantes. los resultados obtenidos fueron los
siguientes:
RESULTADOS
Tabla 3. En la universidad, los docentes
Con respecto a la caracterizacin de la incluyen casos prcticos sobre sentencias
poblacin, se tuvo: del Tribunal Constitucional.
Frecuencia Porcentaje
Tabla 1. Universidad a la que pertenece el Nunca 3 4.2
estudiante de Derecho Casi nunca 7 9.7
Universidad frecuencia Porcentaje Regularmente 40 55.6
UPT 30 41,7 Casi siempre 13 18.1
UAP 23 31,9 Siempre 9 12.5
UNJBG 19 26,4 Total 72 100.0
Fuente: Cuestionario aplicado.
Total 53 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado. Figura 3
Figura 1 4.2
Nunca
12.5 9.7 Casi nunca
18.1 Regularmente
26.4 UPT
41.7
UAP 55.6 Casi siempre
UNJBG
31.9 Siempre

Fuente: Tabla 3

Fuente: Tabla 1
Tabla 4. En clase, cuando hemos
analizado sentencias del Tribunal
Constitucional, los docentes nos
Tabla 2. Lugar donde realiza prcticas el
explicaron sus aplicaciones prcticas.
estudiante de Derecho
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
Poder Judicial 9 12.5 Nunca 5 6.9
Fiscala 11 15.3 Casi nunca 6 8.3
Estudio jurdico 20 27.8 Regularmente 41 56.9
Otros lugares 9 12.5 Casi siempre 16 22.2
No realiza 19 26.4 Siempre 4 5.6
Perdidos 4 5.6 Total 72 100.0
Total 72 100 Fuente: Cuestionario aplicado.
Fuente: Cuestionario aplicado.
Figura 4
Figura 2
5.6 6.9 Nunca
12.5 8.3
Poder Judicial
Casi nunca
26.4 Fiscala 22.2
15.3 Regularmente
Estudio jurdico 56.9
27.8 Casi siempre
12.5 Otros lugares
Siempre
No realiza
Fuente: Tabla 2 Fuente: Tabla 4
 Tabla 5. Los docentes nos han explicado Tabla 7. Los docentes nos han explicado que
que los Derechos Fundamentales los derechos constitucionales pueden cambiar
con el tiempo.
reconocidos en nuestra constitucin
Frecuencia Porcentaje
pueden cambiar si se firman tratados
internacionales. Nunca 10 13.9
Frecuencia Porcentaje Casi nunca 9 12.5
Nunca 10 13.9 Regularmente 22 30.6
Casi nunca 14 19.4 Casi siempre 22 30.6
Regularmente 23 31.9 Siempre 9 12.5
Total 72 100.0
Casi siempre 17 23.6
Fuente: Cuestionario aplicado.
Siempre 8 11.1
Total 72 100.0 Figura 7
Fuente: Cuestionario aplicado.
Nunca
Figura 5 12.5 13.9 Casi nunca
Nunca 12.5
30.6 Regularmente
11.1 13.9 Casi nunca
30.6 Casi siempre
23.6 19.4 Regularmente
Siempre
Casi siempre
31.9 Fuente: Tabla 7
Siempre

Fuente: Tabla 5
Tabla 6. Los docentes nos han explicado que Tabla 8. Los docentes participan activamente
para el Juez es ms importante motivar su en organizar eventos sobre Derechos
sentencia en base a la Constitucin ms que en Constitucionales.
los Cdigos. Frecuencia Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Nunca 21 29.2
Nunca 13 18.1 Casi nunca 20 27.8
Casi nunca 20 27.8 Regularmente 21 29.2
Regularmente 22 30.6 Casi siempre 8 11.1
Casi siempre 13 18.1
Siempre 2 2.8
Siempre 4 5.6
Total 72 100.0
Total 72 100.0
Fuente: Cuestionario aplicado.
Fuente: Cuestionario aplicado.
Figura 8
2.8
Figura 6 11.1 Nunca

5.6 Casi nunca

Nunca 29.2
18.1 Casi nunca Regularmente
29.2
18.1
Regularmente 27.8 Casi siempre
27.8
30.6 Casi siempre Siempre

Siempre Fuente: Tabla 8

Fuente: Tabla 6
Tabla 9. Los docentes nos han explicado que si Tabla 11. Lo que da legalidad al proceso es
el Derecho Internacionales cambia, entonces principalmente lo que est establecido la
cambian nuestros derechos constitucionales. Constitucin, los Cdigos Procesales tienen
menos importancia.
Frecuencia Porcentaje
Nunca 17 23.6 Frecuencia Porcentaje
Casi nunca 25 34.7 Totalmente en 7 9.7
desacuerdo
Regularmente 18 25.0
En desacuerdo 22 30.6
Casi siempre 9 12.5 Indeciso 17 23.6
Siempre 3 4.2 De acuerdo 22 30.6
Total 72 100.0 Totalmente de 4 5.6
Fuente: Cuestionario aplicado. acuerdo
Total 72 100.0
Figura 9 Fuente: Cuestionario aplicado.
4.2
Nunca Figura 11
12.5 Casi nunca 5.6 Totalmente en
23.6
desacuerdo
Regularmente 9.7 En desacuerdo
25
34.7 Casi siempre 30.6 Indeciso
30.6
De acuerdo
Siempre
23.6
Totalmente de
Fuente: Tabla 9 acuerdo

Fuente: Tabla 11

Tabla 10. Es ms efectivo para los abogados Tabla 12. Los abogados pueden ganar un caso
plantear las pretensiones de sus casos en base usando solo la Constitucin.
a la Constitucin y menos en los Cdigos.
Frecuencia Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Totalmente en 10 13.9
Totalmente en 6 8.3 desacuerdo
desacuerdo En desacuerdo 17 23.6
En desacuerdo 9 12.5 Indeciso 14 19.4
Indeciso 11 15.3 De acuerdo 20 27.8
De acuerdo 37 51.4 Totalmente de 11 15.3
Totalmente de 9 12.5 acuerdo
acuerdo Total 72 100.0
Total 72 100.0 Fuente: Cuestionario aplicado.
Fuente: Cuestionario aplicado.
Figura 12
Figura 10
Totalmente en
Totalmente en desacuerdo
desacuerdo 15.3 13.9 En desacuerdo
12.5 8.3 En desacuerdo
12.5 Indeciso
Indeciso 23.6
27.8
15.3 De acuerdo
De acuerdo
51.4 19.4
Totalmente de
Totalmente de acuerdo
acuerdo
Fuente: Tabla 12
Fuente: Tabla 10
 Tabla 13. El proceso est garantizado ANLISIS Y DISCUSIN
principalmente por la Constitucin, la Ley
tiene menos importancia. Para contrastar la hiptesis se
Frecuencia Porcentaje utiliz la prueba de correlacin de
Totalmente en 25 34.7 Spearman. Para ello se realizaron los
desacuerdo siguientes pasos:
En desacuerdo 21 29.2
Primero: Se asign un valor a
Indeciso 9 12.5
cada categora de los primeros 7 tems de
De acuerdo 13 18.1
la siguiente manera: Siempre (5); Casi
Totalmente de 4 5.6
acuerdo siempre (4); Regularmente (3); Casi
Total 72 100.0 nunca (2); Nunca (1).
Fuente: Cuestionario aplicado. Segundo, se determin la media
Figura 13
aritmtica para las respuestas de estos 7
tems (que representan a la primera
5.6 Totalmente en variable), cuyo resultado fue de 2.84 el
desacuerdo cual lo asigna a la categora de Regular,
En desacuerdo como se aprecia en la siguiente tabla:
18.1 34.7
Indeciso Tabla 15. Categora primera variable.
12.5
De acuerdo Media Categora
29.2 aritmtica Asignada
Totalmente de
acuerdo 2.84 Regular
Fuente: Tabla 13
Fuente: Cuestionario aplicado
Tabla 14. Los jueces motivan sus sentencias
priorizando a la Constitucin, las dems
Leyes tienen menos importancia. Tercero, en el caso de los
Frecuencia Porcentaje siguientes 5 tems, los valores asignados
Totalmente en 7 9.7 fueron los siguientes: Totalmente de
desacuerdo acuerdo (5); De acuerdo (4); Indeciso
En desacuerdo 23 31.9 (3); En desacuerdo (2); Totalmente en
Indeciso 14 19.4 desacuerdo (1).
De acuerdo 22 30.6
Cuarto, se determin la media
Totalmente de 6 8.3
acuerdo aritmtica de estos 5 tems (que
Total 72 100.0 representan a la segunda variable), el
Fuente: Cuestionario aplicado. resultado fue de 2.94 que lo asigna a la
categora de Indeciso, como se aprecia
Figura 14 en la siguiente tabla:
Totalmente en
desacuerdo Tabla 16. Categora primera variable.
8.3 9.7 En desacuerdo
Media Categora
Indeciso aritmtica Asignada
30.6 31.9
De acuerdo 2.94 Indeciso

19.4 Totalmente de Fuente: Cuestionario aplicado

acuerdo
Quinto, en base a las medias
Fuente: Tabla 14 aritmticas se calcul la correlacin de
Spearman:
 Tabla 15. Prueba estadstica de Correlacin
de Spearman.
Coeficiente de
,390
Rho de correlacin
Spearman Sig. (bilateral) ,001
N 72
Fuente: Elaboracin propia
Como se aprecia, los resultados
arrojaron un p-valor menor a 0.05, por lo
que se acepta la hiptesis de
investigacin, y se afirma que existe una
relacin directa entre las variables.
CONCLUSIONES
1. Existe una correlacin directa entre
la formacin acadmica en Derecho
Constitucional y la percepcin de la
importancia prctica que le dan los
estudiantes de Derecho de la ciudad
de Tacna, primer semestre 2016.
2. Es regular la formacin acadmica
en Derecho Constitucional que
reciben los estudiantes de Derecho
de la ciudad de Tacna, primer
semestre 2016.
3. Los estudiantes de Derecho de la
ciudad de Tacna, no pueden
determinar si el Derecho
Constitucional es importante en la
prctica profesional.
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