Reforma Educacional inclusiva y

Educacin Especial
Contexto actual de la Reforma Educacional
Qu se entiende por inclusin en la reforma?

La Ley promulgada define inclusin e integracin

El sistema propender a eliminar todas las formas de

discriminacin y barreras que impiden el aprendizaje y la
participacin de los y las estudiantes, sin importar sus
particularidades y diferencias socioeconmicas, culturales,
tnicas, de gnero, nacionalidad, religin, habilidad o
necesidades educativas.

Asimismo, el sistema propiciara que los establecimientos

educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconmicas,
culturales, tnicas, de nacionalidad o de religin.
 El paradigma de Educacin Inclusiva supone

una educacin que transite:

Enfoque homogeneizador Enfoque que no teme a la

heterogeneidad

Modelo centrado en el Modelo centrado en la

dficit y la categorizacin diversificacin de la enseanza

Modelo orientado a la Comprensin compleja de la

normalizacin y asimilacin construccin de la diferencia
Diversidad: realidad ineludible

Sociedad democrtica, impone la diversidad como

esencia de la educacin.

Demanda una individualizacin de la enseanza

y la contextualizacin de la Educacin.
 Diversidad: realidad ineludible

Requiere o necesita de una enseanza diversificada que

considere las diferencias individuales; los valores,
capacidades y ritmos de aprendizaje.

Es un reto para el desarrollo profesional del docente y

enriquece los procesos educativos en general y las
posibilidades didcticas-metodolgicas en particular.
 Diversidad: realidad ineludible

Su reconocimiento sita a los docentes y a la escuela

ms all de la integracin

otro

INTEGRACIN INCLUSIN
Barreras para el aprendizaje y participacin

Si la escuela no ha desarrollado las condiciones

necesarias para responder a la diversidad de sus
estudiantes, las diferencias individuales, sociales,
culturales, u otras, se convierten en BARRERAS que les
dificultan o impiden su progreso educativo.

Para avanzar en los aprendizajes del currculo, estos

estudiantes van a requerir apoyos o ayudas adicionales o
extraordinarias;
 En los
En las Actitudes
Conocimientos

BARRERAS para
el aprendizaje y
la participacin
En la En las Prcticas
Comunicacin
Tensiones

Educacin Especial Sistema de Apoyos

Identificar poblaciones Identificar barreras al

objetivo de la poltica, aprendizaje

Currculo distinto para Enfoque educativo y

cada NEE curricular

Diversificacin de la
enseanza:
Es suficiente?
 Poltica
escolar

Las barreras
pueden coexistir
en tres
dimensiones
Hacia donde avanzar?

ESCUELA INCLUSIVA
Cultura colaborativa
Prcticas reflexivas
Liderazgo participativo
Comprensin y valoracin de la diferencia
Comunidades de Aprendizaje

PEDAGOGIA INCLUSIVA
Prcticas Inclusivas de los profesores y los alumnos
Participacin de todos en la sala de clases
Currculo flexible y diversificado
Trabajo y aprendizaje colaborativo
Flexibilizacin del Currculo y prcticas
educativas diversificadas

-El reconocimiento de la diferencia como algo natural

nos conduce a la Diversificacin de la Enseanza y
cuando se requiera, a las adecuaciones curriculares.

-El decreto N 83/2015, constituye una herramienta

curricular para avanzar hacia una educacin inclusiva:
todos y todas las estudiantes participan, aprenden y
cursan su trayectoria escolar como los dems
estudiantes.
 Decreto Exento N 83/2015

Aprueba Criterios y Orientaciones

de Adecuacin Curricular
Contexto

Marco Normativo y de derechos:

Ley General de Educacin 20.370/2009

Ley N 20.422/2010 que norma sobre la

Inclusin Social de las personas con
discapacidad

Convencin de los Derechos de las Personas con

Discapacidad

Reforma Educacional Inclusiva en marcha

Nueva concepcin de educacin :

Educacin de calidad integral e inclusiva, que
promueva la participacin de todos y todas.
 Decreto Exento N83/2015

Universal; para establecimientos educacionales

regulares con o sin Programa de Integracin Escolar, de
modalidades educativas: especial, adultos y hospitalarios.

Evaluacin de aprendizaje adaptada, de acuerdo a

adecuaciones curriculares (PACI) realizadas al estudiante.

Incorporar medidas de evaluacin en el reglamento

de evaluacin del establecimiento educacional.

Certificacin anual de estudios, con las calificaciones

obtenidas y situacin final.

Registro curricular, registrar la certificacin de

estudios.
 Los decretos por discapacidad quedan
vigentes slo para formacin laboral.

Decreto Supremo N 815 PENDIENTE

Decreto
Exento Gradualidad:
N 83/2015 2017 = Educacin Parvularia, 1 y 2
bsico
2018 = 3 y 4 bsico
2019 = 5 y 6 bsico
Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje,

respuesta a la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje, de culturas, de condiciones
individuales y de salud, que asegure la
participacin de todos y todas.
nfasis en el proceso de evaluacin de
aprendizaje y de deteccin de NEE, como
sistema para la toma de decisiones.
Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la
participacin de la familia y del estudiante.
La AC debe tener como referente los objetivos de
aprendizaje establecidos en las bases curriculares
correspondiente, y los aprendizajes bsicos
imprescindibles.
Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

Autorizacin de la familia y del propio

estudiante

Evaluacin de acuerdo a la adaptacin

programada para el estudiante

Calificacin y promocin de acuerdo a los

logros obtenidos en la planificacin elaborada
para l o ella.
 Plan de cambios normativos y otros

Decreto de Evaluacin de Bsica

Decreto N315 de Reconocimiento Oficial
Registro Curricular
Decreto Supremo N352, actualizarlo.
Sistema de Gestin del Estudiante;
incorporar los cursos de las escuelas especiales
para que registren las calificaciones y estudiar
como registrar Informes de competencias.
Tema de las Edades por curso
Plan Complementario
DUA Y ADECUACIONES
CURRICULARES

Jornada de Escuela Especiales

Calidad Capacidad
educativa para dar
respuesta
a la
diversidad

Esto exige respuestas adecuadas a necesidades

diferentes.
El ideal es que todos los estudiantes que
requieren apoyos intensivos y
generalizados sean miembros de pleno
derecho de las escuelas del territorio,
incluyendo el tener la oportunidad de
aprender en las clases de educacin
general con las adecuaciones necesarias
para dar respuesta a sus necesidades
especficas.
 Cmo lo hacemos?
Para actuar con pertinencia, relevancia y con la calidad que necesitamos:

- Comprender y valorar los contextos comunitarios, culturales donde se

desarrollan los procesos educativos
- Desarrollar experiencias educativas centradas en la persona
- Conocer muy bien a nuestros estudiantes y sus familias.
- Tener convicciones claras
- Trabajar colaborativamente

Los decretos no cambian la cultura ni las prcticas

de las escuelas
 Currculo inclusivo

Tradicin
y cultura

Religin Mujeres

Currculo
inclusivo

Minoras Minoras
sexuales tnicas
Personas
con
discapaci
dad
Estilos de aprendizaje

Estilos
Preferencias de perceptivos
agrupamiento Estrategias para la
resolucin de
problemas
Atencin
Motivacin e
intereses
 Niveles de Concrecin
Ministerio de Currculum Para todos los
oficial. estudiantes del pas.
Educacin

Proyecto Educativo Progresiones de

Equipo escuela y
aprendizaje para los
de la comunidad Curricular distintos niveles
Pertinencia y relevancia educativos

Equipo de aula Para todos los

Programacin
Estudiantes estudiantes del
Curso curso.
Familia
E. Diversificada -
D.U.A
Educadores; Para un estudiante
con NEE que lo
profesores,
especialistas, requiera.
Adecuaciones
Familia,
curriculares
estudiante
individualizadas
Comunidades de aprendizaje colaborativas, acogedoras y seguras, flexibles, con altas expectativas,
con ms oportunidades, con mayor autonoma.
Paulina Godoy Lenz
 DESAFO

Cmo planificamos y evaluamos

experiencias educativas que
promuevan el desarrollo integral, la
participacin y el aprendizaje en
contextos tan diversos.
Diseo Universal de Aprendizaje
DUA.
DUA se sustenta en el principio Accesibilidad
Universal

Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer

frente a la principal barrera para aprender y participar que
enfrentan muchos estudiantes. (CAST 2008)

Currculo diseado e
implementado de
manera uniforme, sin
considerar las
diferencias.
 Planificacin Diversificada bajo el Diseo
Universal de Aprendizaje

El principio de Accesibilidad Universal parte de

la premisa de que la diversidad es la norma y
pretende corregir la principal barrera para
aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes, como son los planes de estudio
diseados e implementados de manera
uniforme, sin considerar las diferencias (CAST,
2008).
 Algunos aspectos generales a tomar en cuenta

nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje, respuesta a la

diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la participacin
de todos y todas.

nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de

deteccin de NEE, como sistema para la toma de decisiones.

Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la

participacin de la familia y del estudiante.

La AC debe tener como referente los objetivos de aprendizaje

establecidos en las bases curriculares correspondiente, y los
aprendizajes bsicos imprescindibles.
 Cmo responder a la diversidad de aprendizajes y a las
NEE en el aula?

Implementacin de una enseanza diversificada que

posibilite la participacin y el aprendizaje de la diversidad
de estudiantes en el aula comn:

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Diseo universal de aprendizaje, enseanza multinivel,

uso de tics, incorporacin cotidiana de diferentes
prcticas de movimiento, diversidad de agrupamientos y
de interacciones entre estudiantes, etc.
El propsito de la planificacin de aula bajo
este modelo, es la eliminacin de barreras que
experimentan muchos estudiantes, a
consecuencia de las formas homogneas y
estandarizadas de ensear y organizar el trabajo
de aula. A su vez, pone nfasis en los apoyos
que pueda requerir cualquier estudiante, en
forma permanente o temporal, para avanzar en
su aprendizaje y favorecer su participacin.
El Diseo Universal de Aprendizaje se concreta a travs de
tres principios aplicables a las planificaciones de aula:

1. Proporcionar mltiples medios de presentacin y

representacin para otorgar a los estudiantes
diversas opciones de acceso a la informacin y los
conocimientos.

1. Proporcionar mltiples y variados medios de

ejecucin y expresin de intereses y preferencias.

2. Proporcionar mltiples formas de motivacin y

participacin.
DUA aborda el desafo de responder a la diversidad a travs
de materiales, tcnicas y estrategias flexibles que permiten
que un programa de estudio satisfaga necesidades variadas.

La planificacin de aula bajo los principios del diseo

universal permite flexibilizar el proceso de enseanza-
aprendizaje con el objetivo de que todos los estudiantes, con
sus habilidades y capacidades diversas, puedan beneficiarse
de las experiencias de aprendizaje. Tcnicas
 4 PASOS:

1. Planificacin diversificada (DUA) para todos

2. Evaluacin de aprendizajes, deteccin de
necesidades educativas.
3. Evaluacin psicopedaggica; determinacin de
Criterios y apoyos.
orientaciones de 4. Planificacin de los apoyos y de adecuaciones
Adecuacin curriculares, si corresponde:
Curricular
para educacin
parvularia y bsica Estas pueden ser:
Adecuaciones de acceso

Adecuaciones a los objetivos de aprendizaje

temporalizacin, enriquecimiento,
secuenciacin, eliminacin.
 Cursos de accin a partir de la
Evaluacin inicial:
Opcin 1:
Las barreras al aprendizaje
detectadas que son susceptibles
de ser resueltas haciendo uso de
estrategias de atencin a la
diversidad DUA y los recursos que
dispone el establecimiento y los
equipos de aula.
Estrategias de atencin a la
diversidad
DUA y enseanza multinivel
Opcin 2:
Las barreras al aprendizaje
a juicio de los equipos no son
susceptibles de resolver a
travs de las estrategias y
recursos que se disponen
para atender las NEE de los
estudiantes.
Plan de Apoyo Individual.
PAI
Paulina Godoy Lenz
 Opcin 1: Los equipos de aula trabajan juntos en una
planificacin pensada desde el principio en la diversidad.

No es Si es

Preparar y ensear Adoptar multiplicidad de opciones en un

numerosas lecciones marco general de planificacin
diferentes en el aula.
Utilizar diferentes formas de presentacin de
la informacin,
Disear una solucin
ptima para todos
. Utilizar distintos mtodos de prctica y
expresin de parte de los estudiantes
Dedicar mucho
tiempo al trabajo
individual con cada Utilizar distintos mtodos y criterios de
uno de los alumnos evaluacin
que presentan NEE
Paulina Godoy y Rossana Godoy
Aula - Por dnde partimos?

Evaluacin inicial:

La realizan los equipos de aula, participan las familias

y los propios estudiantes.

Resultados de la evaluacin inicial:

Deben permitir planificar procesos de enseanza

aprendizaje adecuados a la diversidad de estudiantes .
En la opcin 2

Se pone en marcha el proceso de evaluacin interdisciplinaria, integral.

Para Identificar las necesidades de apoyo especializado y/o las

adaptaciones de acceso y/o curriculares que requiere el estudiante para
participar y progresar en su trayectoria escolar.

Caractersticas:

Profundiza y complementa la evaluacin educativa que realiza el

docente
Es de carcter interactiva, individualizada y contextualizada
Es interdisciplinaria, integra informacin desde distintas fuente y
perspectivas.
 PLAN DE APOYO
INDIVIDUAL

ADECUACIONES DE ACCESO

Recursos Personales:
Profesionales especializados,
tcnicos asistentes, intrpretes

Familiares: apoyos concretos

Opcin 2 de la familia, personas de
soporte o de la comunidad.
PLAN DE APOYO
Medios y recursos materiales;
INDIVIDUAL recursos tecnolgicos,
PAI alternativos de comunicacin,
etc. (opciones de presentacin
de la informacin; de expresin
y accin).

Organizativos; tiempos,
horarios, espacios.

CURRICULARES: PACI
Las adecuaciones Ajustes a los objetivos del
curriculares se currculum.
entienden como
Permiten que los estudiantes
progresen en el currculo general
adquiriendo los aprendizajes
bsicos imprescindibles
establecidos en las bases
curriculares y las habilidades
personales, necesarias para su
desarrollo e integracin en la vida
escolar, social, familiar, laboral,
comunitaria.

Se traducen en la diversificacin del

trabajo en el aula o fuera de ella.

Paulina Godoy Lenz

 Adecuaciones Curriculares
Graduacin
del nivel de
complejidad

Priorizacin Temporalizacin

Eliminacin de
Enriquecimiento objetivos y
contenidos
Aprendizajes bsicos Imprescindibles

Es lo esencial, lo que todos deben aprender del

currculo del curso al que pertenecen, a fin de
potenciar habilidades acadmicas y funcionales que
son imprescindibles para su desarrollo y aprendizaje.

Bajo ningn punto de vista se debera sealar a priori,

que no es posible el logro de un objetivo como
consecuencia de que un nio/a presente una
determinada discapacidad.
Aprendizajes bsicos imprescindibles

Cules son las culturas en las que participarn al

trmino de su educacin para?

Desarrollar su proyecto de vida satisfactoriamente;

Acceder a otros procesos educativos y formativos

posteriores con garantas de xito?
Aprendizajes bsicos imprescindibles

Qu aprendizajes, sin llegar a ser igualmente

imprescindibles, son tambin deseable que puedan
alcanzar?, cmo se proyectan estos ms all del
trmino de la educacin bsica inicial?;
Una adaptacin es necesaria:

cuando no hay otra va para conseguirlo.

cuando se han probado otras adaptaciones
menos significativas o importantes y no han
dado resultado.
cuando lo que pretendemos que el alumno
consiga es bsico.
Las adecuaciones curriculares se deben organizar en un
Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI),
cuyo fin ser:

Orientar la accin pedaggica que los docentes

implementarn para apoyar el aprendizaje del estudiante
Hacer un seguimiento de la eficacia de las medidas
curriculares adoptadas.

El PACI, se define a partir de la planificacin que el docente

elabora para el grupo curso.

Debe registrarse en un documento que permita el seguimiento

y evaluacin tanto del proceso, como de los resultados.
Sugerencias para elaborar el PACI:

El plan debe basarse en las habilidades del estudiante en las

diferentes reas;

El plan ha de identificar los objetivos prioritarios de aprendizaje

de las diferentes asignaturas.

El plan se elaborar consultando a los padres o responsables

del estudiante y al propio estudiante. Los estudiantes mayores
deberan involucrarse en la revisin de sus propios planes.

Es mejor elaborar el plan al comienzo de cada trimestre. Es el

momento de analizar el progreso del estudiante durante este
periodo y de fijar los nuevos objetivos.
La participacin de la familia en cada uno de los niveles de
concrecin permitir:

Aumentar su compromiso y validar sus intereses y proyecciones, respetando

sus visiones y necesidades culturales.

Conocer y validar las metas que orientarn el proceso educativo de sus

hijos, comprendiendo su rol en el logro de los mismos, consensuando los
niveles de logro frente a cada una de las metas de aprendizaje prioritarias
de carcter acadmico o funcional.

Es importante considerar los apoyos que las familias necesiten para

participar de estas reuniones. Si por diversas razones no pueden asistir a
estas reuniones, se deben agotar todas las estrategias para informarlos para
que aporten en las decisiones que afectan la vida escolar de sus hijos.