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crire la vulgarisation scientifique aujourdhui

Sandrine REBOUL-TOUR
SYLED-CEDISCOR, universit Paris III Sorbonne Nouvelle

Mots cls : ellipse, lien hypertexte, reformulation, vulgarisation scientifique.

Dans le domaine des sciences du langage, certains chercheurs


en analyse du discours se sont intresss, il y a une vingtaine
dannes, la vulgarisation scientifique VS et plus spcifiquement
aux marques linguistiques caractrisant ce type de production. Une
analyse formelle de la vulgarisation1 mettait en valeur au niveau
discursif, un cadre nonciatif typique et au niveau lexical, des
marques lies la reformulation des termes spcialiss.
La transmission des connaissances aujourdhui sinsre dans un cadre
politique et social diffrent. La circulation des discours propos de
science se ralise autrement car il existe notamment et pour ce qui
nous concerne ici des dbats de socit et de nouveaux mdias qui
se sont dmocratiss comme linternet. Nous prsenterons tout
dabord lenrichissement de la palette nonciative due, entre autres,
une dmultiplication des intervenants convoqus dans lexposition de
la science. Puis nous proposerons quelques modalits dcriture qui
nous paraissent actuellement merger. Viennent sajouter ces
analyses des axes transversaux comme lorientation diachronique
permettant de comparer sur le plan linguistique diffrents modes
dcriture, une observation macro et micro dans le domaine des
sciences du langage avec globalement le cadre nonciatif et plus
finement des marques au niveau de la phrase et de lenchanement
phrastique, enfin une observation des supports : le papier et le
numrique, notamment linternet dans sa dimension hypertextuelle.
Le lien hypertexte par sa typographie, gnralement une couleur et/ou
un soulignement contribue mettre en valeur certains lments. Dans
le cadre dun texte de vulgarisation, les mots retenus sont ceux du

1. Entre autres, Jacobi, Schiele (1988, p. 85 et suiv.).

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spcialiste, ceux qui ont besoin dtre reformuls pour le grand public.
Les liens mettent donc en vidence les termes de la science en les
pointant et ils permettent au lecteur denrichir ses connaissances par
des approfondissements souvent dordre dfinitionnel. Ces parcours
de lecture baliss par les liens hypertextes participent pleinement
la vulgarisation scientifique.

Du troisime homme au chef dorchestre discursif


Il ne va pas toujours de soi didentifier ce quil est possible dentendre
par vulgarisation scientifique et beaucoup de prcautions sont
rgulirement prises quant aux dlimitations de cet espace :
Limpossibilit que lon prouve dfinir la vulgarisation
scientifique constitue donc le fait premier, incontournable [].
Mais cette impossibilit rvle dabord la difficult quprouve
la science poser prcisment ses limites. La vulgarisation joue
souvent sur les marges, sur cette latitude. (Beaune 1988, p. 49)

Ou encore :
Le statut de la VS est incertain. Il se situe au sein dune
nbuleuse o se distinguent malgr tout trois ples :
linformation, lducation non-formelle et le champ scientifique.
(Jacobi, Schiele 1988, p. 87)

La vulgarisation demeure cependant un objet dtude qui intresse


des spcialistes dhorizons diffrents. Nous retiendrons la VS en tant
que discours dans le cadre des sciences du langage et plus
spcifiquement dans le champ de lanalyse du discours. Nous
prendrons ainsi en considration larticulation entre des marques
linguistiques et les acteurs de la communication.

Discours sources, discours seconds


Le discours de vulgarisation scientifique qui se prsente comme un
discours intermdiaire2 sur lventail des discours de transmission des
connaissances est par essence un lieu htrogne considr comme un

2. Il y aurait une autre tape de la transmission, la divulgation qui, elle, peut faire
apparatre des traces de vulgarisation mais dans un cadre discursif non
spcifique : par exemple, dans la presse quotidienne, on ne sattend pas lire de
la vulgarisation scientifique mais, selon les vnements, des articles peuvent
diffuser la science. Parler de divulgation , nous permet ainsi de rserver le
terme vulgarisation aux mdias qui se consacrent totalement cet axe.

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discours second brassant des discours sources3. Dans les Entretiens sur
la pluralit des Mondes 1686 de Fontenelle, cest la forme du
dialogue4 qui est privilgie : dun ct le spcialiste, de lautre, celui
qui cherche tre clair deux voix. Or, avec labandon du dialogue
et lapparition du vulgarisateur, il se produit un ajout, une mise en
forme supplmentaire ralise par le troisime homme 5, comme
une rponse un ventuel questionnement du lecteur non-
spcialiste ce qui cre sur le plan linguistique, des reformulations et
des discours rapports dans le fil de lnonc (Reboul-Tour 2003). Le
vulgarisateur dialogue avec ses propres mots en prenant en
considration deux extrieurs : le scientifique avec son discours et ses
termes spcialiss et le lecteur voluant dans une autre sphre
discursive avec des mots courants. Il existe des vnements
scientifiques en amont et une des tches du vulgarisateur est de
rapporter mais il peut aussi bien rapporter les vnements sans
insister sur les discours ou bien au contraire utiliser les marques
linguistiques du discours rapport. Il peut donc reformuler les
informations premires dans son propre cadre nonciatif ou bien
souligner les ples nonciatifs sources.

Une palette dintervenants


On repre une dmultiplication des intervenants convoqus dans
lexposition de la science. En effet, lnonciateur de la vulgarisation
nest plus la seule voix qui se manifeste dans les articles6. Sont
entendues les rflexions de spcialistes, les opinions dhommes
politiques ou dindustriels, les experts (Petit 2000) ou de tmoins
(Rakotonoelina 2000) ou encore de citoyens (Reboul-Tour 2000),
notamment lorsquon sintresse la vulgarisation qui touche des
problmes de socit : ESB- vache folle , OGM-mas transgnique,

3. La rnonciation de discours sources, labors par et pour des spcialistes,


en discours seconds destins un large public (Mortureux 1982, p. 3).
4. Le recours au dialogue relve dune tradition ancienne [], bon nombre de
discours de vulgarisation se signalent par le fait quils font dialoguer un homme
comptent et une femme intelligente, curieuse et ignorante (Mortureux
1982, p. 48).
5. Notamment Jacobi, Schiele (1988, p. 13 et suiv.).
6. Dans les revues de vulgarisation mais aussi dans la presse quotidienne. On
rejoint ici les problmes de dlimitations de la vulgarisation avec certains
discours ordinaires .

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etc. Certains thmes de la science sont entrs dans le dbat public.


Linguistiquement, la mtamorphose des textes est intressante car le
discours rapport devient trs prsent sous diffrentes formes :
discours direct, discours indirect, modalisation en discours second7,
modalisation autonymique8, voire allusion, cette dernire forme
sappuyant sur une ncessaire interprtation (Reboul-Tour 2004).
Le discours de lautre vient alors modifier lcriture et le rle du
vulgarisateur qui, au lieu de rapporter des faits scientifiques comme
pouvait le faire le troisime homme, rapporte plutt des discours sur
les faits en faisant circuler la parole de diffrentes personnes
impliques par le fait scientifique. Ainsi si lhtrognit
communicationnelle fonde ds lorigine lanalyse du discours
scientifique, la considration de lespace public comme lieu de
confrontation des rgimes de discours renouvelle aujourdhui la
lecture de cette htrognit (Jeanneret 2000, p. 205). Dans un cadre
communicationnel, la catgorie d espace public ne se caractrise
pas seulement par sa plus ou moins grande ouverture, mais aussi par
les rgles, les normes et conflits qui le traversent et surtout par le
statut quil confre aux mdias, comme carrefour de diverses
prtentions la lgitimit, concrtisant un idal dmocratique []
(idem). Lhtrognit canonique de la VS discours
sources / discours seconds sest donc transforme9 avec
lintervention de nouveaux acteurs au niveau politique et social. Le
vulgarisateur semble seffacer en mettant en valeur les diffrents
intervenants et en orchestrant leurs discours.

7. Un locuteur peut modaliser sa propre nonciation en la prsentant comme


seconde : il est malade, si jen crois Luc (Charaudeau, Maingueneau 2002,
p. 191). Dans la VS, une des marques les plus frquentes entranant une
modalisation en discours second est : selon X .
8. Dans la modalisation autonymique, on mle emploi standard et emploi
autonyme [] Dans un nonc comme Sa passion pour lhroque lutte des
paysans a quelque chose de suspect, le locuteur emploie lhroque lutte des
paysans la fois de manire autonyme et de manire standard : en effet, il cite
et en mme temps utilise cette expression, dont il se distancie en la rapportant
une autre source nonciative (Charaudeau, Maingueneau 2002, p. 191-192).
9. Mais pas pour autant rvolu (Jeanneret 2000, p. 210).

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Reformulation et ellipse
Nous souhaiterions montrer ici que le mouvement dexpansion li la
reformulation10 peut prendre une forme diffrente lorsquon passe du
support papier au support informatique. Le discours de vulgarisation
scientifique possde comme caractristiques formelles une activit de
paraphrase11 qui se cristalise autour de termes scientifiques. Le
vulgarisateur cherche expliciter les termes en proposant des
dsignations ou en utilisant des dfinitions afin de rendre lobjet de la
science plus accessible :
Les processus discursifs mis alors en jeu sont intressants au
double point de vue smiotique et smantique : en fonction
de loccurrence de termes scientifiques dans le discours de
vulgarisation, les traces de lactivit mtalinguistique
reprables dans lnonc seront plus ou moins nombreuses et
explicites, caractrisant laspect smiotique de la vulgarisation.
Lobservation de la relation smantique qui unit (en langue) les
segments mis en relation de paraphrase dans le discours
caractrise, de son ct, lactivit discursive de la vulgarisation
[]. (Mortureux 1982, p. 48)

Lespace discursif analys permet donc dobserver des phnomnes


importants de reprises, autour des mots spcialiss. La mtaphore est,
par exemple, un procd rgulirement utilis :
La squence dADN est ici caractrise au niveau de certains de
ses sites, en certains points du chromosome, sites utiliss
comme des marqueurs . On en choisit le plus grand nombre
possible, en recherchant ceux qui sont le plus lis aux
diffrences gntiques pouvant exister entre deux individus. Il
est ainsi possible de prdire facilement, avant mme quil ne
sexprime, la prsence ou labsence dun caractre recherch
grce des marqueurs trs proches physiquement (lis) ce
caractre. Lorganisation de ces marqueurs dans le gnome
constitue une carte gntique , sorte de portrait-robot
des individus. INRA

10. En linguistique et en analyse du discours, la reformulation est une relation de


paraphrase. Elle consiste reprendre une donne en utilisant une expression
linguistique diffrente de celle employe pour la rfrenciation antrieure. Elle
couvre les phnomnes danaphore, de chane de rfrence et de corfrence
(Charaudeau, Maingueneau 2002).
11. Jacobi, Schiele 1988, p. 100 et suiv. ; Mortureux 1988, p. 135.

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La transgnse a aussi permis le squenage du gnome (carte


didentit chromosomique). Transrural

On cherche alors de nouveaux traits smantiques communs12 entre


carte gntique et portrait-robot , entre gnome et carte
didentit .
Le reformulant peut aussi tre un hyperonyme13 lorigine dune
glose dfinitionnelle :
La transformation directe consiste en lintroduction dans le
gnome dun gne vhicul le plus souvent par un plasmide
classique (exemple : pUC), par le biais de techniques physico-
chimiques. La premire mthode de transfert direct fut
lintroduction mcanique dADN dans des protoplastes
(cellules dont on a t la paroi pectocellulosique). OGM et
consommateurs

Lhyperonyme cellule pour protoplaste 14 ainsi propos dans


une glose peut en effet constituer le premier lment dune dfinition.
Le vulgarisateur met en jeu lorganisation hirarchique du lexique.
Cette activit de reformulation qui peut explorer dautres relations
smantiques comme la quasi synonymie, la mtonymie est trs
prsente dans le discours de vulgarisation ; elle sappuie sur des
marques comme la virgule, les parenthses, ou , cest--dire 15.
La reformulation se prsente alors comme une forme dajout et cette
adjonction est insre syntaxiquement au fil du discours.

Le lien hypertexte
Lcriture de la vulgarisation scientifique pour linternet prsente
quelques spcificits, notamment lutilisation du lien hypertexte. Il
faut bien distinguer les revues de vulgarisation qui sortent en kiosque
et dont les articles sont conus pour le support papier des sites de
vulgarisation nexistant que sur le support informatique. En effet,

12. [La mtaphore] est la possibilit de trouver de nouveaux smes communs , in


Touratier 2000, p. 78, citant Molino, Soublin et Tamine (1979).
13. Lhyperonyme est un mot dont le sens inclut celui dautres mots : fleur est
lhyperonyme de tulipe , de rose , etc.
14. On trouve dailleurs la dfinition suivante dans un dictionnaire usuel : Biol.
Cellule bactrienne ou vgtale dbarrasse de sa paroi cellulosique externe
(Robert lectronique, 1996).
15. Ces marques ont t notamment tudies dans La reformulation du sens dans
le discours , Langue franaise, 73, Larousse, 1987.

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lorsque les revues papier sont mises sur linternet il ny a pas


dutilisation spcifique du lien hypertexte : La Recherche, Science et Vie,
Science et Avenir, etc.
Lutilisation du lien donne au discours une autre apparence : plutt
que de reformuler un terme spcialis dans la phrase elle-mme, on a
la possibilit d isoler le terme pour lexpliciter sur une autre page,
celle laquelle on accde par le lien. Ainsi, cette nouvelle criture
invite diffrents parcours de lecture, un texte de surface renvoyant
des explicitations dans un autre espace discursif :
Les utilisations les plus mdiatises du gnie gntique
concernent les organismes suprieurs, plantes et animaux,
destins lalimentation. Les applications agricoles sont de
surcrot les plus utilises. Elles ne reprsentent pourtant
aujourdhui quune partie des multiples applications de cette
technique, qui connat ses dveloppements les plus nombreux
dans le domaine de la recherche en biologie et en mdecine.
Science citoyen,
http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/ogm/index.html

On clique sur le lien hypertexte gnie gntique et on obtient16 :


gne : fragment dADN codant un caractre, et correspondant une
unit dinformation gntique.
gnie gntique : ensemble des procds qui permettent lhomme
de modifier le patrimoine gntique dun individu. Science citoyen,
http://science-citoyen.u-strasbg.fr/dossiers/ogm/index.html
ou encore :
La premire dcouverte dEinstein, quil a exprime dans la
relativit restreinte, a t que le temps en fait ntait pas absolu,
mais quil tait lui aussi relatif : tous les observateurs ne le
voyaient en fait pas se drouler la mme vitesse selon quils
taient dans une voiture ou sur le sol. Cest une situation
particulirement bien illustre par ce quon appelle le paradoxe
des jumeaux. Vous imaginez combien cela a pu rvolutionner
notre perception du monde ! Cest l que le terme de relativit a
pris de plus en plus de sens : le nombre de choses relatives un
observateur devenait vraiment important (le mouvement, mais
aussi le temps, les forces, etc.). http://www.e-scio.net/relativite/

16. Nous reproduisons le lien car la page peut ne plus tre active.

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Sciences, Mdias et Socit

et aprs un clic sur le paradoxe des jumeaux souvre une autre page
qui va au-del dune dfinition :
Le paradoxe des jumeaux
Pour bien comprendre, il faut connatre un peu la relativit restreinte.
Nous allons dtailler un peu plus ici une des consquences les
moins intuitives de la relativit, et une des meilleures
illustrations du fait que le temps, dcidment, nest pas absolu.
Comme a sappelle paradoxe des jumeaux , on va prendre
deux jumeaux, Balin et Dwalin []. http://www.e-
scio.net/relativit/jumeaux.php3

Lorsque des textes sont crits en vue du support informatique, le


vulgarisateur dispose dun outil qui lui permet de ddoubler son
criture sur plusieurs espaces : le lien hypertexte qui se manifeste sur
un mot ou groupe de mots le plus souvent soulign et/ou mis en
couleur17. Ce sont alors les termes lis lvnement vulgaris qui
sont mis en valeur. Le lien mne une autre page informatique sur
laquelle le vulgarisateur peut gloser, commenter, dvelopper ses
propos sur le mot et/ou sur la chose. Ainsi le dialogue avec le
lecteur non-spcialiste ne se ralise pas comme nous lavons observ
prcdemment au fil du texte mais dans une autre dimension, une
autre couche textuelle (Reboul-Tour 2003 ; Mourlhon-Dallies,
Rakotonoelina et Reboul-Tour 2004).
Les sites de VS consults exploitent plus ou moins systmatiquement
cette possibilit. Lidentification dune couche article et dune
couche lexique est clairement prsente sur un site que lon peut
situer entre vulgarisation et pdagogie :
Le projet SMEL (Statistiques mdicales en ligne) propose une
initiation interactive la statistique, articule en trois couches :

la couche ARTICLES propose des textes, contenant des


exemples dutilisation de la statistique ;

la couche LEXIQUE contient un index des termes statistiques,


rfrencs dans les articles et expliqus dans des pages
spares. Ces termes sont de trois types :
- termes nodaux : ce sont des parties de termes simples
ou dvelopps plus prcis. Par exemple moyenne renvoie

17. Nous ne retenons ici que lcrit sans prendre en considration la dimension
multimdia.

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Sandrine REBOUL-TOUR

moyenne empirique , moyenne lague , moyenne


mobile ,

- termes simples : ils renvoient une page contenant


une brve dfinition, des liens vers les autres couches et un
bouton cliquable voir aussi qui renvoie sur des termes
proches,

- termes dvelopps : ils renvoient une page


contenant le mme type dinformation que celle des termes
simples, plus une applet illustrant le terme par une
exprimentation interactive ;
la couche COURS est un cours de statistique au sens
classique. Cest ce cours que renvoient les boutons plus de
dtails des termes simples et dvelopps. http://www.math-
info.univ-paris5.fr/smel/presentation.html

Les rdacteurs du site SMEL nexplorent pas la reformulation


traditionnelle et utilisent explicitement les liens hypertextes pour
dplacer les dfinitions des termes spcialiss sur dautres pages.

Une ellipse
Le lien hypertexte a pu tre rapproch de lellipse dans le cadre de
lanalyse de rcit :
Dans un rcit interactif, le lien hypertexte revt une valeur
elliptique qui ne repose pas seulement sur quelques
vnements rhtoriques remarquables et locaux mais sur
lensemble du dispositif de reprsentation digtique
(Bouchardon, 2002)

Il nous semble conserver certains aspects de lellipse dans le discours


de vulgarisation : les marques cest--dire , ou , les
parenthses , etc. qui annoncent la reformulation disparaissent. Le
lien devient un articulateur gnrique qui recouvre plusieurs formes.

Un marqueur mtalinguistique
Le lien souligne un ou des mots au sens propre comme au sens figur.
Le mot est donc doublement utilis/lu : il est considr comme
renvoyant son rfrent et en mme temps, on sarrte sur le mot lui-
mme en tant que signe. Il semble donc que le lien hypertexte soit une
marque smiotique crant une modalisation autonymique. Dans les
textes de VS ce sont les termes spcialiss qui sont massivement

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Sciences, Mdias et Socit

lorigine des liens. La terminologie qui pouvait tre mise en valeur


par des guillemets ou par litalique est donne voir autrement.

Un paradigme dsignationnel fragment


Autour de la reformulation, les analystes du discours ont travaill
avec le concept de paradigme dsignationnel qui a t et demeure
trs productif : on peut relever dans un mme texte les diffrentes
dsignations qui sont en corfrence avec un mot-cl. On obtient ainsi
un paradigme. Certains des reformulants tant des hyperonymes, on
a pu parler de paradigmes dfinitionnels :
Un autre type de paradigme, dgag par lanalyse de discours
de vulgarisation, [qui] claire les modalits du rapport entre la
dispersion discursive et la stabilit postule en langue , entre
la variation des vocabulaires et linvariant lexical. (Mortureux,
Petit 1989, p. 49)

Il nous semble que le lien hypertexte vient modifier lidentification


des paradigmes dsignationnels et dfinitionnels car les corfrents ne
sont plus en prsence dans un seul texte mais ils sont rassembler
partir de plusieurs pages, de plusieurs couches de textes. Ils sont
alors issus dune nouvelle construction discursive.

De nouvelles formes textuelles ?


Un dtour par la fiction permet de faciliter laccs la science. Des
dmarches de fictionnalisation existent la tlvision, avec par
exemple des films de science-fiction chargs dillustrer des notions
Temps X en a utilis dans les annes 1980 ou alors sous la forme de
noyaux narratifs inclus dans un discours plus classiquement
didactique toute la srie Corps vivant , une srie scientifique et
mdicale des annes 1986-1987 (Babou 2004). Cette articulation entre
fiction et vulgarisation scientifique peut donner, lcrit, des
productions textuelles assez inattendues. Nous proposerons un
exemple sur support papier et lautre sur internet.
Dans leur ouvrage Dans le tourbillon de la vie, Sophie Kps
romancire et Franois Kps biologiste joignent leur plume
pour laborer ce quils appellent une biofiction :
Ami lecteur, tu vas tengager dans une histoire qui te semblera
fantastique, et qui lest encore bien plus que tu ne limagines :

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Sandrine REBOUL-TOUR

elle suit en effet une logique rigoureuse, en illustrant les notions


majeures de lvolution des espces. Tu dcouvriras que la
biologie est un vivier de mtaphores tonnantes qui forment ici
la trame dun nouvel objet littraire appel biofiction .
Cependant, ne crains pas de te laisser porter sans arrire-pense
par le plaisir de lire. Toutes les cls te seront donnes la fin
[]. (Kps 2002, p. 5)

La dmarche des auteurs est bien prsente comme nouvelle et la


production crite donne lieu la cration dune dnomination,
biofiction . Nous voyons ainsi la volont de faire entrer le lecteur
dans la science par la lecture dun roman qui se prsente de manire
autonome et nullement parasit par des remarques scientifiques.
Louvrage est donc compos dun rcit :
Pourtant, la journe avait bien commenc. Ctait une journe
de vacances, une de plus, la vingtime ou la trentime dun
nombre qui paraissait infini. Le mois de septembre tait encore
merveilleusement loign ; de toute faon, Florlie ne voulait
pas y penser.

Elle tait descendue la plage un peu plus tard que dhabitude,


parce que Louise, la baby-sitter (mais elle, Florlie, ntait plus
baby depuis longtemps !), avait tran dans la salle de bains [].
(Kps 2002, p. 7)

Et en fin douvrage sont prsentes les cls du rcit avec des


lments pour une relecture du texte dans le cadre de la biologie :
Quel fil rouge sous-tend lapparente bizarrerie des aventures de
Florlie et Roberto ? Car il y a bel et bien une cohrence sous-
jacente cette histoire, et en voici la cl : ils vivent dans leur
chair et leur esprit lvolution des espces, mais en un raccourci
fulgurant, et sous une forme mtaphorique. Dans ce chapitre
premier, il est avant tout question de lapparition de deux
espces partir dune seule en dautres termes, il est question
de spciation . On y traite aussi de la co-volution des
espces, du paysage adaptatif, de la slection naturelle [].
(Kps 2002, p. 85)

La collection de lditeur sintitule Romans & plus et le but


annonc est bien didactique par lexplicitation en dehors du roman
et dans le mme volume des rflexions qui sous-tendent la structure
de la fiction :
Cette collection runit des fictions (romans, pastiches et
nouvelles) ayant vocation rendre accessibles sans trop deffort

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Sciences, Mdias et Socit

savoirs et rflexions. Et pour sassurer que la leon est bien


comprise, chaque livre senrichit dannexes explicitant le
contenu mis en scne dans le roman. (Kps 2002, p. 2).

Par ailleurs le site CyberSciences junior li CyberSciences, la


science et la technologie pour tous, magazine de Qubec science offre
une rubrique CybRcits. La prsence de rcits sur un site de VS peut
surprendre. La fiction nest pas comme ci-dessus mtaphorique mais
elle se prsente comme un exercice de style permettant dutiliser une
terminologie spcifique et cest par le rseau des liens hypertextes que
lon retrouve la science. Cette structure hypertextuelle a une
thmatique atypique au cur dun rcit ; en effet les liens des cyber-
romans ne pointent pas de termes spcialiss. Nous avons retenu un
extrait de Train denfer de Danielle Simard :
Dune main tremblante, Laurent ouvre la portire. Il sassoit sur
le sige du conducteur et ajuste les miroirs. Se concentrer sur la
bonne marche suivre lui demande un effort inhabituel tant
son cur semballe et lui bat aux tempes.

Il a tellement observ sa mre au volant quil croit bien savoir


comment sy prendre. Et puis, il a souvent conduit le tout-
terrain de son amie Pascale. Neutraliser lantivol, tourner la cl
de contact. Voil, le moteur vrombit ! Pousser le bras de vitesse
en position D, peser sur lacclrateur. Doucement. La gorge de
Laurent se serre mesure que lauto descend lalle vers la
grand-route. Pourvu quon ne le remarque pas trop ! Cest dj
de la folie de prendre le volant lorsquon ne sait pas conduire.
a devient de la folie furieuse quand on na que treize ans !
peine les pneus ont-ils touchs lasphalte quun bruit de
klaxon fait sursauter le jeune conducteur. Il crase la pdale
de frein, la poitrine aussitt comprime par la ceinture de
scurit. Une jeep le contourne en crissant des pneus. Sous le
regard furieux de la conductrice, Laurent rentre la tte dans les
paules. Il na regard qu droite avant damorcer son virage
gauche. Il voudrait dj fuir son vhicule, mais le lance plutt
sur la grand-route. Il na pas le choix. Cest une question de vie
ou de mort. http://www.cybersciences-junior.org/recits/7/1.asp

Les termes souligns sont des liens qui conduisent vers des pages de
vulgarisation. Prenons moteur :
Le moteur dune grande rvolution
Invent il y a plus de 200 ans, le tout premier moteur fonctionnait
avec de leau !

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Les moteurs rendent de bien grands services ltre humain. Ils


font fonctionner les voitures, les avions, les trains Mais leur
utilisation ne sarrte pas aux moyens de transport. Les moteurs
actionnent des machines industrielles, des appareils
lectromnagers et mme des montres aiguilles ! On en
retrouve partout autour de nous. En fait, le principe dun
moteur est simple. Il sagit dune machine qui utilise une forme
dnergie et la transforme en nergie mcanique pour crer un
mouvement. Dans une voiture, par exemple, cest lnergie
chimique, libre par la combustion de lessence ou du diesel,
qui est transforme en nergie mcanique et qui actionne les
diverses composantes de lautomobile.
Peux-tu croire que le premier moteur fonctionnel a t invent
il y a plus de 200 ans ? Cest pourtant vrai. Il fonctionnait grce
la pression de la vapeur deau. Le principe du moteur
vapeur est simple. On fait chauffer de leau avec un
combustible, tel que le charbon par exemple. La vapeur
produite fait monter et descendre un piston dans un cylindre.
Le mouvement du piston entrane son tour dautres pices qui
y sont relies. La machine est en marche
Le moteur vapeur a t invent grce au travail de plusieurs
personnes, mais les honneurs reviennent le plus souvent au
Britannique James Watt (1736-1819). Cest lui qui a amlior son
efficacit en construisant, entre autres, un condenseur spar de
la machine principale. Avec les amliorations apportes par
Watt, le moteur vapeur a grandement contribu la
rvolution industrielle du XIXe sicle. Il a permis toutes sortes
de machines de fonctionner, facilitant ainsi le travail de ltre
humain. Aujourdhui, le moteur vapeur a cd sa place des
moteurs plus modernes comme le moteur combustion et le
moteur lectrique.
http://www.cybersciences-junior.org/fiches/f123.asp

Ces quelques phnomnes linguistiques contemporains comme la


dmultiplication des sources nonciatives, le soulignement des lieux
de reformulation, certaines formes textuelles nous montrent que les
acteurs de la VS poursuivent la mission dune diffusion pour le grand
public par un largissement des accs la science. En effet, un texte
dans lequel circulent plusieurs voix peut, grce plusieurs points de
vue, clairer le thme scientifique. Les parcours hypertextuels se
prsentent comme des grilles de lecture favorisant les
approfondissements. Enfin, les formes dcriture qui associent fiction

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Sciences, Mdias et Socit

et flchage terminologique ou fiction et cls pour une relecture


dans un cadre scientifique sont considres comme plus abordables
du fait de la fiction initiale. Ces diffrents aspects de lcriture
enrichissent lventail des formes de la transmission des
connaissances.

Corpus (visit en septembre 2004) :


Bibliothque virtuelle de priodiques :
http://www.biblio.ntic.org/bouquinage.php?ct=4&dw=500

Cahiers Scheresse :
http://www.auf.org/programmes/programme4/sites.html

CNRS, un exemple :
http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/proprie/1atomMole.ht
ml

Cyber science junior :


http://www.cybersciences-junior.org/

Dcouvrir, la revue de la recherche :


http://www.acfas.ca/decouvrir/

Info science :
http://www.infoscience.fr/

INRA, par exemple :


http://www.inra.fr/Internet/Directions/DIC/ACTUALITES/DOSSIERS/
ogm.html#gloss

La Recherche :
http://www.larecherche.fr/

Lattracteur :
http://www.physique.usherb.ca/attracte/

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