Universidad Alberto Hurtado

Instituto de Msica
Gnero y vulnerabilidad

Nombre: Pablo Inostroza

Fecha de entrega: 22/05/2017

Introduccin

En este trabajo, se opt por realizar tres planificaciones enfocadas a la violencia de gnero,
especficamente hacia la mujer desde el mbito sexual a qu nos referimos cuando hablamos de
cosificacin sexual? Un trmino que es ocupado ms de una vez en las planificaciones.

La cosificacin es en grandes trminos, tratar a una persona como un objeto, se entender

entonces, que cosificacin sexual hace referencia a tratar a la mujer como un objeto que da
placer. Dicho concepto fue ampliamente usado (y todava) por el movimiento feminista al ver
que anuncios, publicidades, pelculas mostraban a la mujer como un objeto de deseo.

Entendiendo entonces el concepto, se presentar los objetivos principales de las tres

planificaciones

PLANIFICACIN #1

La primera planificacin tiene un nfasis en que los estudiantes entiendan que significa la
cosificacin sexual de la mujer en la msica, especficamente el reggaetn, ya que, como colegio
vulnerable, lo ms probable es que sea el gnero ms escuchado. Dicho concepto, no se aborda
desde diapositivas explicando su etimologa u origen, sino que se utilizan letras de canciones en
donde ponen de manifiesto el mal trato a la mujer, entendiendo que el mal trato se naturaliza,
por los estudiantes, es de lo ms importante que los estudiantes tengan una postura crtica y
problematizadora acerca del tema para lograr el fin deseado.

El inicio de la planificacin consiste en indagar en los conocimientos previos de los estudiantes,

o en pocas palabras, comprobar si efectivamente existe una naturalizacin en el curso acerca de
la cosificacin sexual de la mujer. Interesante es que, al ser colegio mixto, existirn distintas
perspectivas segn sea varn o mujer, respecto a la visin desde las estudiantes, muy
posiblemente exista una aceptacin de este maltrato e inclusive aunque especulando, un gusto
por el rol de la mujer en estas canciones, pues curiosamente, canciones tan criticadas como
Cuatro Babys de Maluma, son extraordinariamente aceptadas por las mujeres jvenes.

El objetivo del desarrollo de la clase es dejar la semilla de la duda en los estudiantes con la
hiptesis del inicio: el reggaetn cosifica sexualmente a la mujer. Para que posteriormente,
los estudiantes se renan en grupo y discutan acerca de las audiciones escuchadas. El docente
despus de la reflexin de los estudiantes, pasar el contenido sobre la violencia de gnero (que
incluye la cosificacin) a travs de letras con contenido explcito de violencia en contra la mujer.
El final del desarrollo y el cierre giran en torno a la reflexin sobre lo visto, escuchado y
reflexionado en clases, los estudiantes expondrn brevemente acerca de las canciones escuchas
en un comienzo y al final, se sentarn todos en un crculo y escucharan nuevamente las
canciones del inicio, pero ahora desde otra perspectiva gracias a lo visto en clases

PLANIFICACION #2

La planificacin numero dos consiste en abarcar los mayores hitos de la mujer en la historia de la
msica, se hace nfasis en los aportes latinoamericanos y artistas del siglo XX y XXI
entendiendo que siempre es necesario aterrizar los contenidos a la realidad de los distintos
colegios de chile

El objetivo de la planificacin, ms que mostrar los aportes de la mujer en la msica, es

concientizar acerca de su importante rol en el arte, es por ello que el docente les mostrar a los
estudiantes las mujeres ms influyentes en la msica del siglo XX-XXI, por supuesto que, queda
a criterio del docente ensear las artistas mencionadas en la planificacin o cambiarlas por otras
que el considere ms importantes

En el inicio, el profesor indagar en los conocimientos previos de los estudiantes, sta vez, el
propsito de esta indagacin consistir en afirmar que en general, los estudiantes tienen menos
conocimientos de artistas mujeres locales o internacionales que hayan sido influyentes en la
historia que de artistas varones.

En el desarrollo el profesor expondr su contenido a travs de diapositivas, mostrando las

diferentes artistas escogidas, una pequea biografa, los aportes que han hecho a la msica y
posible legado. Posteriormente, el docente entregar una gua con diferentes preguntas que los
estudiantes debern responder todas en relacin a la supuesta escasa presencia de la mujer en el
mbito musical. El profesor recibir las guas con las respuestas de sus estudiantes para
revisarlas al final de la clase.

En el cierre el profesor ser el encargado de encaminar la visin de los estudiantes acerca de la

mujer en la historia de la msica, pues la reflexin por parte del estudiante ya fue hecha en la
gua.

PLANIFICACION #3

En esta planificacin y dejando de lado el eje de reflexionar y contextualizar. Los estudiantes

comenzarn la creacin de una cancin con la forma ABA que se ensear en clases,
evidentemente, se trata del final de las planificaciones anteriores pero tambin el inicio de
siguientes planificaciones ms prcticas desde el punto de vista del eje interpretar y crear.

Qu sentido tiene que, despus de haber hablado sobre la violencia de gnero y el aporte de la
mujer en la msica, los estudiantes terminen cantando y tocando creaciones propias? Considero
que los estudiantes deben tener una respuesta hacia el problema Por qu no crear una cancin
que vaya en contra de la violencia de gnero? Se reitera que esta planificacin puede ser
contrastante s se piensa como el final de las dos planificaciones, ms bien es la puerta hacia un
nuevo contenido.

El objetivo entonces y segn la planificacin, es trabajar en la elaboracin de una cancin y que

su letra no contenga ningn tipo de alusin a la cosificacin sexual ni violencia de gnero, sta
planificacin ha sido enfocada a la creacin de una cancin de reggaetn por ser un sector
vulnerable (he pensado en un colegio de la Pintana en el cual hago practica y es lo que ms se
escucha) sin embargo, no tiene porqu ser obligacin crear una cancin de ste gnero, la forma
ABA puede ser utilizada tambin en pop o rock, baladas, cumbias, etc.

Inicio: Indagacin de conocimientos previos, el docente tendr una idea sobre el concepto de
estribillo, estrofa y coro de los estudiantes, de manera que pueda tener una visin global acerca
de que tanto saben de la forma cancin

Desarrollo: El profesor explicar cmo crear una cancin con la forma ABA y los estudiantes
comenzarn a trabajarla en grupos.

Cierre: El profesor observar el avance de los estudiantes, tanto musical como la creacin de las
letras.

El objetivo de esta planificacin es que, en dos o tres clases ms, los estudiantes sean capaces de
presentar la cancin y evidenciar que la violencia de gnero no tiene que ver con el gnero
musical, puede existir por ejemplo, reggaetn sin violencia de gnero.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN

El instrumento de evaluacin que se utilizar ser una escala de apreciacin, evaluar el proceso
del estudiante en las ltimas tres clases (es decir, en las tres planificaciones)

Indicadores a evaluar durante las tres clases Puntaje

Exposicin clase n1 sobre las audiciones 10

escuchadas
Avance en la composicin de la cancin 10
Actitud de respeto durante las tres clases 10
Puntaje total 30

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE GUA

Instrumento de evaluacin utilizado para la gua de la planificacin #2

Items Muy bien Suficiente (5) Insuficiente

Total de respuestas Responde las cinco Responde ms 4 Responde tres o
preguntas de la gua preguntas de la gua menos preguntas de
la gua
Respuestas Responde Responde las Responde de manera
slidamente las preguntas desde su poco sera las
preguntas desde su punto de vista pero preguntas, no tiene
punto de vista, no se evidencia inters en responder
profundiza o intenta inters en profundizar
profundizar sus sus respuestas
respuestas
Contenido Se evidencia uso del Se evidencia uso del Se evidencia uso del
contenido visto en contenido visto en contenido en una
por lo menos tres por lo menos dos pregunta o no se
preguntas preguntas evidencia uso del
contenido
 Planificacin de Clase #1
Asignatura: Msica Nivel: Octavo Bsico Semestre: 1
Unidad didctica: Experimentando y Construyendo

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Ac

- Problematizan las diversas
letras del Reggaetn en
relacin a la discriminacin del
gnero femenino y su
cosificacin sexual.
- Formulacin de preguntas - Respeto (sob
- Cuestionar el conocimiento femenino)
- Problematizar - Empata
- - Objetividad
- Valorar

Actividades especficas:

Contenido(s) Reflexin grupal entre los

- La cosificacin sexual de la estudiantes y posterior
mujer en la msica exposicin
Audiciones de canciones de
Reggaetn
Recursos de
Secuencia didctica
aprendizaje
Inicio: Audiciones
Diapositivas
Se utiliza una audicin de tres canciones de Reggaetn en donde la mujer
sea violentada a travs de la letra.
Se indaga en los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la
discriminacin hacia la mujer a travs de la historia y en sus vivencias
personales, posteriormente, se plantea la hiptesis sobre que el reggaetn
cosifica sexualmente a la mujer.

Desarrollo: En grupo de cuatro estudiantes, dialogan acerca de las

audiciones escuchadas y/o otras canciones que ellos conozcan en donde
existe una discriminacin hacia la mujer.
.

Luego de las audiciones, el docente a travs de diapositivas, explica que

significa la violencia de gnero, dichas diapositivas contendrn letras de
canciones conocidas por los estudiantes sobre esta cosificacin sexual, por
parte del hombre y la aceptacin y sumisin de la mujer en dichas letras.

Los grupos expondrn brevemente (3 o 4 minutos) la conclusin a la que

han llegado en relacin a las primeras audiciones
Cierre: Cierre reflexivo, se sentarn todos en un crculo y el docente
preguntar a los grupos que les ha parecido escuchar la cancin desde otra
perspectiva.

Planificacin de Clase #2
Asignatura: Msica Nivel: Octavo Bsico Semestre: 1
Unidad didctica: Experimentando y Construyendo

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Ac

- Conocen los diversos aportes - Comprensin - Respeto
que ha hecho la mujer en la - Contextualizar - Empata
historia de la msica del siglo -
XX-XI a nivel latinoamericano

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo

- Violencia de gnero y cosificacin esp
sexual femenina
Contenido(s) Gua con pregu
- La mujer en la historia de la mujer
msica

Recursos de
Secuencia didctica
aprendizaje
Inicio: Gua
El docente les pregunta a los estudiantes de manera individual sobre alguna Diapositivas
artista musical mujer que les guste y el por qu.

Desarrollo:
El docente utilizar diapositivas para pasar el contenido, dicho contenido ser
los aportes de Violeta Parra a la msica latinoamericana, Los aportes de
Madonna al Pop, Los aportes de Mercedes sosa al Folclor argentino y los
aportes de Celia Cruz a la msica a la msica latinoamericana
(Especficamente cubana)
Posteriormente visto el contenido, se les entregar una gua que debern
responder de manera individual, con las siguientes preguntas:
Por qu la mayora de las composiciones en la msica con hechas por
hombres, cree usted eso en primer lugar?
Por qu la mujer presenta una actitud de sumisin en la mayora de las
canciones de reguetn?
Creen que los hombres tienen mayor capacidad creativa musical respecto a
las mujeres, por qu?
A qu se debe que conozcamos tan pocas mujeres artistas en la msica que
hayan pasado a la historia?
Qu opina que en la actualidad las canciones consideradas machistas sean
criticadas por los grupos feministas, considera que es necesario?

Los estudiantes anotarn sus respuestas y se las entregarn al docente

Cierre: El docente terminar con una breve reflexin sobre el rol de la mujer
en la msica, tanto en la historia de la msica como en las canciones en
donde se le violenta.

Planificacin de Clase #3
Asignatura: Msica Nivel: Octavo Bsico Semestre: 1
Unidad didctica: Experimentando y Construyendo

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Ac

- Conocen la forma de cancin - Creacin musical - Respeto
A-B-A y su composicin tanto - Analizar - Disposicin a
musicalmente como - Comparar - Participacin
poticamente. Enfatizando - Usar instrumentos
siempre en el reggaetn, por - Cantar
ser el gnero ms escuchado
por ellos.
- Entienden el impacto de las
letras de las canciones que
ellos escuchan en su
cotidianidad

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo

- Conocimiento de algn instrumento esp
de percusin, meldico o armnico
y/o nociones de canto - Audicin de d
-Conocimiento de parmetros que utilicen l
musicales: ritmo, duracin, - Breve reflexi
intensidad, altura expuestas po
- la violencia d
masculinidad
Contenido(s)
- La forma cancin A-B-A (estructura
de composicin)

Recursos de
Secuencia didctica
aprendizaje
Inicio: Se escucharn 3 canciones de diversos estilos: pop, reguetn y rock y Diapositivas
se les pedir que anoten en su cuaderno lo que es para ellos las estrofas y Instrumentos
el coro de las canciones como indagacin de conocimientos previos musicales
El docente preguntar a los estudiantes acerca de lo anotado, y se llegar a
un consenso acerca de la definicin de estrofa, estribillo y coro
Desarrollo:
El profesor a travs de diapositivas, expondr el contenido a ensear: La
forma cancin A-B-A, la definicin de estrofa (haciendo nfasis en los
versos), estribillo y coro utilizando adems, audiciones diversas, de modo
que los estudiantes comprendan que la forma musical y el estilo son cosas
diferentes. Posteriormente, el docente ocupar letras (sin msica) de
canciones que estarn en las diapositivas y los estudiantes reflexionarn
acerca de lo que dicen en grupos de a 3 a 5, el docente pasar por cada
grupo y les preguntar acerca de sus opiniones. (Se ocupar repertorio
tanto de Rock como de Reggaetn, se enfatizar en las canciones que
inciten la violencia hacia el sexo femenino y la masculinidad como tpico
principal.

Posteriormente el profesor dar las instrucciones para elaborar en grupos

de 3 a 5 una cancin ocupando la forma enseada, las letras de dichas
canciones no podrn tener ninguna alusin sobre cosificacin de la mujer,
sumisin de un sexo ni sexo como tal.
Cierre: El profesor revisar el avance de los grupos, observando la calidad y
tema de las estrofas y sus respectivos versos, si la forma se cumple y la
calidad y tema de las letras creadas.