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CONSEJOS DE UN GRAN MAESTRO

DE LA RADIO: Mario Kapln

Le gustara que un gran maestro de la radio le asesore


mientras usted prepara o produce su programa de radio?

La verdad, no siempre ser posible contar con el auxilio y


acompaamiento de una persona experta en produccin
radiofnica. No obstante, en estas pginas se recopilan 10
consejos del clebre maestro Mario Kapln. Si sigue sus
recomendaciones, los programas de radio que usted produzca
tendrn un sabor diferente.

Esta es una produccin original de Radialistas que fue


adaptada para las Emisoras Culturales del ICER.

Esperamos le sea de gran utilidad.

Rohanny Vallejo Cordero.


1 de abril del 2013.
CONSEJO 1

El primer consejo va para los locutores y locutoras, aburridos y aburridores, que


piensan en un pblico con vocacin masoquista:

Quienes alguna vez hemos hecho radio, tuvimos que aprender por experiencia a no
olvidar nunca esta sencilla verdad: todo aparato receptor tiene dos perillas, una
que sirve para apagarlo y la otra para cambiar de estacin. As, si nuestro
programa no logra suscitar su inters, nada ms fcil para el oyente que silenciarnos.
O reemplazarnos por una cumbia.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 110.

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A diferencia de los antiguos


receptores, los radios digitales
modernos tienen muchos botones.

Sin embargo, uno de ellos sigue


siendo para el ON-OFF; y el
otro para cambiar las
estaciones.
CONSEJO 2

El segundo consejo se dirige a los escritores jvenes, tan impacientes como


inexpertos, que imaginan las musas revoloteando sobre su cabeza y olvidan que la
inspiracin nace de la transpiracin. Y de la vida.

Ms de una vez en los cursos a mi cargo me ha tocado trabajar con participantes que
demostraban buenas aptitudes literarias y tcnicas, en trminos de destreza y
captacin del oficio, para componer radiodramas: por ejemplo, habilidad y sentido
radiofnico para construir sus dilogos. Pero tenan una vida encerrada y fcil, sin
contacto con el pueblo, sin sufrimientos ni dilemas hondos. Estos estudiantes no
lograron producir buenos radiodramas ni s si alguna vez lo lograrn. No sentan los
temas ni vibraban con ellos. Y en sus guiones, todo era convencional, falso, disociado
de la realidad. As como un actor ha de apelar a su memoria emotiva para vivir un
personaje, tanto o ms un escritor dramtico necesita haber vivido
personalmente situaciones conflictivas e intensas para poder crear otras
semejantes en sus obras. Hay algn curso donde esto pueda ensearse, ni en
diez semanas ni en cincuenta?

UN TALLER DE RADIODRAMA,
Materiales de Trabajo, CIESPAL, Quito, pg. 119.
CONSEJO 3

El tercer consejo es para los comunicadores sordos, para las comunicadoras


engredas, los que nunca preguntan, las que jams dudan, para quienes estn
convencidos de la importancia de sus ideas y descuidan lo principal de la
comunicacin. Dice Mario Kapln:

Comunicar es una aptitud, una capacidad. Pero es sobre todo una actitud.
Supone ponernos en disposicin de comunicar, cultivar en nosotros la voluntad de
entrar en comunicacin con nuestros interlocutores. Nuestro destinatario tiene sus
intereses, sus preocupaciones, sus necesidades, sus expectativas. Est esperando
que le hablemos de las cosas que le interesan a l, no de las que nos interesan a
nosotros. Y slo si partimos de sus intereses, de sus percepciones, ser posible
entablar el dilogo con l. Tan importante como preguntarnos qu queremos nosotros
decir, es preguntarnos qu esperan nuestros destinatarios escuchar. Y, a partir de ah,
buscar el punto de convergencia, de encuentro. La verdadera comunicacin no
comienza hablando sino escuchando. La principal condicin del buen
comunicador es saber escuchar.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 115 y 118.

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CONSEJO 4

El cuarto y perspicaz consejo, para los libretistas cuando tienen delante el papel en
blanco, cuando comienzan a escribir y no saben cmo hacer para que los dilogos
resulten amenos y atractivos:

Aunque est escribiendo su guin, no olvide nunca que el lenguaje hablado es


diferente al escrito. Debemos poner por escrito nuestro texto, pero l est destinado,
no a ser ledo con la vista como un texto impreso, sino a ser odo. Tiene que sonar
con la llaneza, la naturalidad y la espontaneidad del lenguaje hablado. Incluso, a
veces, con las imperfecciones del lenguaje hablado. El mejor consejo que puedo
darle es: escriba escuchndose. A medida que escriba, lea en voz alta lo que va
escribiendo. En ocasiones, incluso, adelntese: pronuncie primero la frase y luego
escrbala. Dctese a s mismo. Escuche cada frase, pruebe cmo suena. Sienta su
ritmo oral, sonoro. Si le suena pesada, larga, artificiosa, con vericuetos, con idas y
venidas, rehgala, divdala en dos o ms frases cortas y directas. El odo le dir
dnde ubicar con ms naturalidad el sujeto, el verbo, el predicado.

PRODUCCIN DE PROGRAMAS DE RADIO, CIESPAL,


Quito 1978, pg. 280.

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En una Emisora Cultural,


a la hora de producir,
los aparatos son
importantes;
pero ms lo es el
dominio del
lenguaje radiofnico.
CONSEJO 5

Un quinto consejo para los panfletarios del mundo y para quienes confundieron
aquello de hablar de la vida cotidiana con la monserga de andar repitiendo lo que la
gente ya sabe:

Hace pocos aos, tuve oportunidad de escuchar por radio un informativo popular
dirigido a las barriadas. Llev la cuenta: el 80% de las noticias transmitidas eran
denuncias sobre la acumulacin de basura. No pude menos que ponerme en el lugar
de esa gente de los barrios populares a la que el programa pretenda llegar y servir.
Pens en esos vecinos que ven basura desde que se levantan hasta que se
acuestan, que viven oliendo a basura. Y cuando ponen la radio, sta les habla otra
vez de basura! Lo que sucede en estos casos es que el emisor no tiene claro quin es
su destinatario. Esta insistencia en la denuncia tal vez pudiera tener algn sentido si
nos estuviramos dirigiendo acusadoramente a los responsables de los malos
servicios pblicos, es decir, a las autoridades. Pero, qu valor informativo encierra el
repetirle permanentemente a la comunidad que no tiene agua, que no tiene luz, que
no tiene pavimentos? Ella ya lo sabe de sobra! Con eso, tal vez no hacemos ms
que reforzar su sentimiento de desesperanza, de impotencia: "estamos jodidos". Lo
que la comunidad necesita es que la ayudemos a comprender con claridad las
causas del problema: por qu no hay servicios para ella. Y, sobre todo, que la
ayudemos a encontrar alternativas, salidas de solucin.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 117.

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En esta su
emisora
hoy les traemos
un interesante
programa
acerca de los
desechos slidos.
CONSEJO 6

El sexto consejo, ms conceptual, para quienes siguen apostando por una educacin
bancaria, que difunde conocimientos y no problematiza. Una educacin que da todo
masticado y ahorra el esfuerzo de pensar por cabeza propia:

La educacin de adultos, sea presencial o a travs de un medio, ser


educacin en la medida en que se proponga y logre activar las potencialidades
de auto y de coaprendizaje que se encuentran presentes en sus destinatarios;
que estimule la gestin autnoma de los educandos en su aprender a aprender, en
su propio camino hacia el conocimiento: la observacin personal, la confrontacin y el
intercambio, la resolucin de problemas, el cotejo de alternativas, la elaboracin
creativa, el razonamiento crtico. As concebida, ms que una educacin a distancia,
sera propio hablar de una autoeducacin orientada.

A LA EDUCACIN POR LA COMUNICACIN,


Unesco-Orealc, Chile 1992, pg. 31.

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CONSEJO 7

El siguiente consejo es para los siempre serios, para las que nunca se ren de s
mismas, para las severas y los sesudos del gris monasterio:

Estamos demasiado acostumbrados a que los programas de radio educativos sean


una cosa rida y aburrida. Como esas medicanas de nuestra infancia que, para que
"hicieran efecto" y fueran juzgadas confiables por nuestros padres, deban tener
necesariamente "gusto a remedio", un sabor amargo y desagradable. Cuando se nos
habla de "radio educativa", la imagen que nos surge espontneamente es la de un
solitario profesor instalado ante el micrfono y enseando, con voz y tono de
magister, a un invisible alumno, las tradicionales nociones de la clsica escuela
elemental. Y hay que convenir en que, desgraciadamente y salvo honrosas
excepciones, la mayor parte de la radio educativa que se ha venido haciendo hasta
ahora en Amrica Latina ha contribuido a reforzar esa imagen ms que a modificarla.
Este libro sustenta una concepcin muy diferente. Piensa que un programa de radio
educativo no tiene por qu ser aburrido. Ms: que no debe serlo.

PRODUCCIN DE PROGRAMAS DE RADIO, CIESPAL,


Quito, 1978, pg. 18.

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Bla,
bla,
bla.
CONSEJO 8

El octavo consejo, breve y urgente, va para aquellos comunicadores y comunicadoras


que no comunican nada porque todo lo abstraen, lo conceptualizan, lo vuelven un
discurso incoloro, insaboro e inodoro:

Siempre que sea posible, optemos por el relato como forma privilegiada de
comunicacin popular: en lugar de hacer una exposicin del tema, procuremos
convertirlo en una historia. Comunicarse es, sobre todo, contar, "echar el cuento".
Los contadores de historias han sido y an siguen siendo los grandes comunicadores
naturales del medio popular.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 175.

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CONSEJO 9

El noveno, para los improvisados de siempre, las que entran a cabina sin guin y sin
ideas, los que se creen dueos y seores del micrfono, las que no investigan nada
porque creen saberlo todo, los que confan en el feed-back y no sospechan el feed-
forward:

El esquema clsico "emisor-mensaje-receptor" nos acostumbr a poner al


emisor al inicio del proceso comunicativo, como el que determina los
contenidos del mismo y las ideas que quiere comunicar; en tanto el destinatario
est al final, como receptor, recibiendo el mensaje. La experiencia nos ensea,
sin embargo, que si se desea comenzar un real proceso de comunicacin en
una comunidad, el primer paso debiera consistir en poner al destinatario no al
final del esquema, sino tambin al principio: originando los mensajes,
inspirndolos, como fuente de pre-alimentacin. La funcin del comunicador en un
proceso as concebido ya no es la que tradicionalmente se entiende por "fuente
emisora". Ya no consiste en transmitir sus propias ideas. Su principal cometido es el
de recoger las experiencias de la comunidad, seleccionarlas, ordenarlas y
organizarlas y, as estructuradas, devolverlas a los destinatarios, de tal modo que
stos puedan hacerlas conscientes, analizarlas y reflexionarlas.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 101.
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CONSEJO 10

Y un dcimo consejo, el de sentido comn. Mario no crea en recetas ni en esquemas


rgidos. Es suya esta sabia consigna: el mejor formato es el que se rompe.
Estudiamos la tcnica, conocemos las leyes y las posibilidades que brinda el medio
radiofnico. Despus, ponemos a un lado todas las normas y damos permiso a la
imaginacin:

A veces, en los talleres, me inquietan algunos participantes que plantean: "Entonces,


esto se puede hacer? Es lcito, es vlido, o no lo es?" Parecen estar necesitando y
pidiendo reglas, preceptos. Ante esas preguntas, me acude a la memoria la profunda
respuesta de San Pablo a los cristianos de Corinto que le pedan reglas morales,
normas de conducta: "Todo es lcito", tuvo la audacia de responder el apstol,
rompindoles as seguramente todos sus esquemas. Pero enseguida aadi: "Todo
es lcito, pero no todo es conveniente, todo es lcito, pero no todo construye".
Anlogamente, habra que decir que en comunicacin popular no existen reglas fijas
ni inmutables. Todo se puede hacer. Lo que hay que ver si la opcin que tenemos
es la ms conveniente y adecuada para ese caso concreto, la ms pedaggica y
eficaz para esa situacin determinada. Y eso nos llama permanentemente a la
creatividad.

EL COMUNICADOR POPULAR,
Ciespal, Quito 1985, pg. 263.
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Con estos diez consejos, la mejor sugerencia de RADIALISTAS es que se animen,
quienes no lo hayan hecho todava, a leer los libros completos de Mario Kapln, el
gran maestro de los radialistas latinoamericanos.

Una produccin de RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS /


www.radialistas.net

No necesitas autorizacin para bajar los radioclips y difundirlos.


Todos los derechos estn compartidos pero agradecemos citar la fuente.

NOTA:

El texto original de este Objeto de Aprendizaje se encuentra en:

http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400252