SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente de aula: Emilia Maquera Resalazo

NOMBRE DE LA SESIN Multiplicando ando

TEMPORALIZACIN FECHA 25 - 05 - 17 GRADO Y SECCIN 5 t o. A

COMPETENCIAS INSTRUM.
CAPACIDADES: DESEMPEOS
DE EVAL
1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece relaciones entre datos y una o Lista de
Matemtica

problemas de cantidades a ms acciones de agregar, quitar, cotejos.

cantidad. expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar y
numricas repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numricas (modelo) de
P R O C E S O D I D C T I C O
RECUR. TIEMP
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DID. O
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo, comunicacin del
objetivo de la sesin. (30 MINUTOS) MIN
Motivacin
- Leen el siguiente papelgrafo sobre un problema de multiplicacin. Cmo podemos
resolver el problema?
Saberes previos:
- Qu operacin hemos usado? Creen que siempre usaremos esa operacin para
resolver problemas?
Conflicto cognitivo: - Es necesario utilizar esta operacin para resolver todos los
problemas?
Propsito didctico: - Se comunica a los nios que en esta sesin van a aprender a
resolver ejercicios de multiplicacin.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicacin, transferencia y reflexin
( MINUTOS)
MIN
- Los nios comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirn en este da.
- SITUACIN PROBLEMTICA:
- Los nios y nias analizan el siguiente caso sobre la papa.
- Responden y comentan en pares:
- 1. Es importante el sembrado de papa en nuestro pas? S, porque es nuestra fuente de
alimentacin.
- 2. Cuntas variedades de papa existe en el Per?
- Hay aproximadamente 3 000 variedades de papa debidamente registradas en el Centro Internacional
de la Papa.
- COMPRENSIN DEL PROBLEMA:
- En grupos responden las siguientes preguntas y las anotan en carteles: qu datos se tienen?qu
preguntas se plantean en el problema?
- Explican el problema con sus propias palabras.
- Qu es una multiplicacin?
- El delegado de aula entrega diversos materiales por grupo: papeles de colores, tijeras, pallares,
REGLETAS, mtodo musulmn para multiplicar ANEXO 1.
- Ahora recordarn cmo se multiplica analizando los siguientes papelgrafos:
- BSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Formulan las siguientes preguntas al respecto:qu operacin deben realizar?; han resuelto un
problema parecido?, cmo lo consiguieron?
- Cmo podemos multiplicar utilizando el mtodo musulmn? ANEXO 1
- Qu es multiplicar? Analizan
- Anotan en un cuadro los diferentes procedimientos que podran usar para resolver el problema.
- Analizan los siguientes cuadros con diferentes materiales para evaluar si los podran utilizar en el
problema.
- cmo podemos averiguar la respuesta de cada pregunta?; se pueden usar las tarjetas para
representar las cantidades?, es necesario asignarle algn valor a cada tarjeta?
- A partir de sus propuestas, indica que comparen las cantidades.
- Escriben en sus cuadernos el problema y lo resuelven usando como estrategias el grfico y la
operacin.
- Diferencian las propiedades de la multiplicacin:
- Resuelven problemas utilizando la multiplicacin y sus propiedades:
- FORMALIZACIN DEL APRENDIZAJE:
- En plenario comparten las respuestas a las siguientes preguntas: cul es la naturaleza de las
cantidades que se relacionan?, cmo se relacionan la multiplicacin y la divisin?, qu
operacin abrevia la resolucin del problema? cmo nos damos cuenta de ello?
- Analizan el siguiente organizador visual, respetando las pautas.
- cul es la naturaleza de las cantidades que se relacionan en el primer caso?, cuntas cantidades
se relacionan?
- Analizan un segundo caso y responden:
- en qu se diferencian o se parecen las dos formas de multiplicar?, los resultados son los
mismos?, al multiplicar 3 107, obtienen el mismo resultado que cuando multiplican 3 100 + 3
7?, por qu sucede as?; cmo representan este proceso?
- Los estudiantes coloreen en hojas e identifiquen todo el procedimiento efectuado, el cual publicarn
en el portafolio correspondiente a los trabajos de esta unidad. Pregunta a continuacin: cmo
pueden hallar, de manera resumida, el consumo de agua de la familia Espinoza al baarse en la
tina y lavar los platos? 3 240 = 3 ( 200 + 40) = (3 200) + (3 40) = 600 + 120 = 720
- REFLEXIONAN:
- en cuntos sumandos lo han descompuesto?; qu pasos han seguido para distribuir la
multiplicacin respecto a la adicin?; en relacin con la descomposicin en una suma, cmo
expresaron el hecho de multiplicar directamente y de multiplicar distribuyendo?, cmo son ambos
resultados?; las estrategias que utilizaron fueron tiles?, cul les pareci mejor y por qu?; les
sirvi el material concreto?, por qu?
- Resuelven diferentes problemas y ejercicios de la multiplicacin. ANEXO 2
CIERRE: Sistematizacin, resumen, meta cognicin con verbalizacin
( MINUTOS) MIN
- Resuelven un problema:
- Recuerda junto con los nios, paso a paso, las actividades realizadas.
- METACOGNICIN:
- qu aprend hoy?, qu estrategia usaron para resolver el problema?, cmo us las chapitas?,
cmo us los grficos?, qu debo hacer para mejorar mi desempeo?, para qu nos sirve lo
aprendido?, cmo complementaramos este aprendizaje?
- Los estudiantes COMPLETAN UNA EVALUACIN ESCRITA (ANEXO 3)
El (la) docente completa Rbricas (ANEXO 4)
Fuentes:
Libro de sesiones de aprendizaje y unidad didctica del ministerio de educacin.
Lecturas, Videos relacionados al tema.
Libro de sexto grado
MEJOR DESEMPEO DOCENTE, MEJORES APRENDIZAJES PARA NUESTRAS NIAS.

________________________ _________________________
Sub Directora Profesora de Aula