UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGA

DESARROLLO INFANTIL

PAUTAS DE CRIANZA

LEYDI CAMILA OLAYA PADILLA

JENNY CAROLINA ROSAS PEREZ

DERLLY JULIETH MENDOZA CARRILLO

STEFANY CUERVO OCHOA

YAN CARLOS BAZA PAYARES

MARA LIZETH GUERRERO

DOCENTE

2017
 FORMANDO CIUDADANOS EJEMPLARES.

Tema: PAUTAS DE CRIANZA.

OBJETIVOS
Objetivo General:
Enriquecer los conocimientos de los padres de familia del Hogar Infantil Copetn de
Pamplona, sobre pautas de crianza, por medio de actividades psicoeducativas, para la
creacin de ambientes con actitudes positivas y comprometidas frente al proceso enseanza-
aprendizaje de sus hijos.

Objetivos especificos:

Concienciar a los padres de familia sobre la responsabilidad que tienen en la crianza y

formacin de sus hijos.
Promover un estilo de padre democrtico con excelentes pautas de crianza, por medio
de actividades psicoeducativas.
Ensearle a los participantes los diferentes estilos de padres que existen y pautas de
crianza que manejan cada uno.

JUSTIFICACIN.
 Las pautas de crianza es uno de los temas ms significativos y de mayor riqueza que
se le puede dar a conocer a los padres, ya que se han venido aplicando mtodos correctivos
errneos hacia sus hijos. Dentro de la familia es deseable que todo funcione en armona; cada
actividad que se realice sea basada en complementariedad, cada miembro de familia tiene un
deber ser y un qu hacer. Por eso es muy funcional, prctico y sano que existan pautas de
crianza que permitan llevar el da a da como padres sabiendo que esperar de los hijos y los
hijos que esperar de los padres. Debido a la multitud de problemticas que se estn viviendo
hoy en da, ya sea por falta de informacin o malas prcticas, se ha venido perjudicando a los
nios de tal manera que en algunas ocasiones los padres de familia han perdido el control
sobre ellos.

Los cambios en la familia, en las interacciones y en las pautas de crianza pueden afectar
los estilos parentales y el desarrollo socio-afectivo en la infancia. As, para Cabrera, Guevara
& Barrera (2006) la red familiar se reorganiza y las relaciones se redefinen permanentemente;
en las interacciones negativas en la familia pueden crearse desajustes psicolgicos en los
hijos, lo cual depender del grado de satisfaccin que se tenga por ser padre. De igual
manera, los conflictos que enfrentan los padres diariamente y el estrs experimentado, debido
a funciones relacionadas con la crianza, pueden influir sobre las caractersticas de los hijos y
su ajuste emocional. Por lo mencionado anteriormente es de gran importancia que los padres
tengan buena informacin y lleven a la prctica las precauciones, tcnicas, mtodos entre
otros que se deben tener en cuenta a la hora de criar un hijo.

Dentro de todo este trabajo no se puede pasar por alto la concepcin tica al momento de
hablar sobre las pautas de crianza a cada uno de los padres , donde est el trabajo de ir
cambiando los modelos errneos que se tienen hacia la manera de educar a sus hijos, Por lo
tanto al abordar la crianza es imprescindible no desconocer que la misma est en estrecha
relacin con el desarrollo infantil, las diferentes concepciones de nio, la clase social, las
costumbres y normas socio-histricas y culturales.
 Los padres de familia del hogar infantil copetn al encontrarse en el periodo de
crianza, son la poblacin perfecta para empezar a indagarles y brndales informacin sobre
las pautas de crianza, para as enriquecer sus conocimientos con temticas que ayudaran a
mejorar los mtodos o la forma de corregir a sus hijos, ya que en la edad en la cual se
encuentran sus hijos es la perfecta para hacer las correcciones necesarias, las cuales ms
adelante van a ser de gran ayuda permitindoles ser ciudadanos de bien.
 MARCO TERICO

Pautas de crianza.

En los procesos de crianza los primeros encargados de establecer pautas son los
padres, si bien los diferentes profesionales que pueden aportar al proceso son importantes,
pero su funcin es orientar y acompaar a los padres, en el descubrimiento del propio
desarrollo del nio. Cuando se habla de desarrollo implica todas las etapas por la que pasa un
ser humano desde el momento de la concepcin, pero en el proceso de crianza juega un papel
importante la forma en que fueron criados los padres y por tanto como fue su desempeo
como hijos (Crianza, s. f.).

La sociedad en la cual se desarrollan los nios, nias y adolescentes de hoy se

encuentra permeada por la diversidad de tecnologas y los cambios sociales que hacen que el
tiempo que se dispone para que sus padres los acompaen en el proceso de crianza se torne
en una disputa por ganar o ceder ante la posibilidad de terminar siendo qu tipo de padre o
madre. No todas las pautas de crianza funcionan de la misma manera, esto implica que nos
encontramos con diversidad de personas, y que por tanto cada hijo es un ser nico y con
necesidades diferentes. Aqu se tendra que hacer diferencias entre lo que es genotipo
(gentica del individuo) y el fenotipo (ambiente en el cual se desarrolla) y que sern los
conceptos que definas las prcticas, pautas o mtodo de crianza (Cuervo Martinez, 2010).

Crianza

El termino crianza proviene del latn creare que significa instruir, educar, orientar, y
por ende es la posibilidad de crear vnculos afectivos entre padres e hijos. La pareja est
conformada por dos personas de grupos familiares distintos donde las crianzas han sido
distintas, pero en este momento donde se desarrollan acuerdos, en los que se negocian las
normas y se establecen los lineamientos que se tendrn para el aprendizaje de los hijos
(Cuervo Martinez, 2010)

En la crianza juegan elementos importantes como son: Sentido comn: es la

valoracin de los conocimientos previos que tiene el ser humano y por tanto cada padre, as
como de la historia que se ha tenido y que contina en reproduccin. Tradicin cultural: las
creencias que tienen los pueblos, ests cambian de territorio en territorio, de ambiente en
ambiente. Puericultura cientfica: es el discurso de la crianza elaborado por profesionales,
donde se analizan las prcticas y se sugieren las ms adecuadas.

Caractersticas principales de las Pautas de Crianza.

La crianza como proceso educativo pretende orientar a los nios, nias y adolescentes
puedan vivir bien en la aventura de la vida, a travs del acompaamiento inteligente y
afectuoso por parte de los padres o adultos significativos. La pautas de crianza no son recetas
con las cuales se prepara un buen nio, ests son diversas de acuerdo a la cultura, a la
idiosincrasia familiar, al contenido social. A pesar de ello se propone a continuacin algunas
que deben tenerse en cuenta: Conocer y asumir los derechos de los nios, nias y
adolescentes como responsabilidades que tienen los adultos para garantizar su buen
desarrollo (Trenchi, 2011)

La presencia masculina es importante en el desarrollo de los hijos y de la convivencia

familiar, por tanto no es solo tarea de la madre educar y criar. El buen trato es tener alegra y
disponibilidad de tiempo y espacio para compartir con los hijos y la pareja, el juego, los
cuidados, el acompaamiento en sus labores y el fortalecimiento del vnculo afectivo. Esto
implica mantener una buena comunicacin y el respeto por el otro desde la diferencia,
establecimiento de acuerdos en la pareja en trminos de autoridad mediados por el dilogo.
Acompaamiento en las diferentes etapas del desarrollo, no es lo mismo un beb de 6 meses
a un nio de 6 aos, cada uno tiene necesidades diferentes, cada etapa del nio es importante
y merece atencin y estimulacin. Utilizar el juego como una herramienta de aprendizaje
donde es posible desarrollar una forma recreativa de alimentar el espritu, desarrollar otras
funciones, ejercitar el cuerpo y finalmente ser feliz. El juego debe ser un modo de
implementar valores y generar creatividad (Trenchi, 2011)
 La autoridad ms que una forma de dar rdenes es expresar disciplina con amor. Para
ellos es indispensable que la pareja establezca normas claras desde que el nio es pequeo.
Cuando la norma se incumpla establecer dialogo y definir si amerita una sancin, si esto
sucede es indispensable que se cumpla, cada vez que damos lugar al olvido y nos quedamos
en el prometer vamos restando puntos a la autoridad. De la misma manera que se aplica una
sancin es indispensable establecer reconocimientos a las acciones buenas. En el
establecimiento de la autoridad es indispensable olvidarse que ello traumatizara al nio y as
mismo que los golpes sern la manera de lograr en la otra persona obediencia. La crianza en
s misma debe apostarle a unas metas de desarrollo, es decir a unos propsitos que faciliten la
eficacia de los logros y se conviertan en una fuerza motivadora, estos son:

Autoestima: juicio acerca de s mismo, es la capacidad de considerar ser capaz de. El

concepto de autoestima esta mediado por el autorreconocimiento (reconocer la corporalidad y
la utilizacin de herramientas), el autoconcepto (conceptos alrededor de las partes del cuerpo)
y la autodefinicin (que piensa de s mismo en funcin de la virtud, la competencia y el
poder)

Autonoma: capacidad para gestar y determinar la propia voluntad frente a la norma.

Creatividad: capacidad de crear en lo personal, lo familiar, lo artstico, lo cientfico y lo

social, logrando un bienestar superior.

Felicidad: estado de afirmacin vital, capacidad de hacer planes o elecciones que se

disfrutan.

Solidaridad: es la promocin de lo colectivo antes de cualquier consideracin particular, es

ceder confianza.

Salud: es el completo bienestar fsico, mental y social, y no solo la ausencia de la

enfermedad.

Resiliencia: capacidad de sal ir adelante despus o en medio de los fracasos.

Tipos de padre.

Caracterstica del estilo educativo autoritario.

 Los padres que ejercen un control frreo sobre sus hijos y adems lo hacen mediante
la afirmacin del poder (esto se hace as porque lo digo yo) tienen un estilo educativo
autoritario. La comunicacin con los hijos es por lo general pobre. En ocasiones se debe a
que la comunicacin es escasa. Se trata de padres que no saben cmo hablar con sus hijos o
cmo ponerse a su nivel para poder mantener una conversacin (Crayg, 2013).

En otras familias, existe abundante comunicacin, pero los datos que aporta el hijo
son utilizados para poder ejercer un mayor control sobre l. Esto, a la larga, termina
provocando que los hijos no cuenten nada o lo menos posible e incluso que oculten
informacin por miedo a la manipulacin o las represalias. En general, son padres poco
afectuosos con sus hijos y que ejercen una alta presin sobre los mismos para que asuman
responsabilidades. Aunque, en ocasiones, el elevado control les lleva al polo opuesto: se
sobreprotege a los nios sin dejarles experimentar por s mismos. Estos padres suelen
criar nios obedientes, pero tambin muy dependientes, poco alegres o espontneos. Su
sistema moral es rgido y difcilmente generan un cdigo de conducta propio. La autoestima
suele ser baja, son vulnerables a la tensin y fcilmente irritables (Anglica, Velasco, Lucia,
Garcia, & Estela, 2007)

Caractersticas del estilo educativo permisivo.

El estilo permisivo se sita en el polo opuesto a los padres autoritarios. El control que
ejercen sobre los hijos es escaso o inexistente. La comunicacin con los hijos es buena y a
veces, excesiva. Tratan a sus hijos como iguales, hacindoles cmplices de confesiones que
no son adecuadas para su edad y su capacidad de razonamiento. Normalmente son
afectuosos y no plantean a sus hijos tareas acordes con su edad de las que puedan ir
asumiendo la responsabilidad (si el nio no quiere hacer la cama, que no la haga, si total es
muy pequeo no se le puede exigir...) (Anglica et al., 2007).
 Los nios criados en este ambiente tienen muchos problemas para las interacciones
sociales, ya que no cumplen unas normas estndar de comportamiento, son poco persistentes
y muy descontrolados. Tienen muchas dificultades con el autocontrol y para asumir
responsabilidades. Poseen un pobre sistema moral o normativo. En principio son nios ms
alegres que los criados en un ambiente autoritario, pero a la larga la falta de control genera
una baja autoestima, ya que se enfrentan a tareas que sobrepasan sus capacidades. Cuando
crecen se convierten en adolescentes difciles que transgreden las normas sociales en busca
de lmites externos.

Caractersticas del estilo educativo democrtico.

El estilo democrtico se refiere tambin a los padres con elevado control, pero
flexibles, que dan explicaciones a los nios acordes a su edad. Son padres afectuosos, que
piden a sus hijos que asuman responsabilidades, tambin acordes a su capacidad.
La comunicacin familiar es buena. Son padres preocupados que ayudan a sus hijos en la
toma de responsabilidades sirvindoles de gua en tareas cada vez ms difciles, pero dejando
que sean ellos las que las solventen. Este estilo genera nios con buenos niveles de
autocontrol y autoestima, capaces de persistir en tareas, hbiles para las relaciones
personales. Nios independientes, pero cariosos con un sistema moral propio (Crayg, 2013).
 MARCO LEGAL

LEY 1090 DE 2006

CAPITULO II. DEBERES DEL PSICLOGO FRENTE A LOS USUARIOS.

ARTCULO 33. DE LOS DE BERES FRENTE A LOS USUARIOS: El psiclogo presta

sus servicios al ser humano y a la sociedad. Por tanto, aplicar su profesin a la persona o
poblacin que lo necesite sin ms limitaciones que las expresamente sealadas por la ley,
rehusando la prestacin de sus servicios para actos contrarios a la moral y la honestidad
profesional.

ARTCULO 34. Se establece relacin entre el psiclogo y el usuario en los siguientes

casos: a) Por solicitud voluntaria de los servicios profesionales; b) Por atencin en casos de
urgencia, emergencia o catstrofe; c) Por solicitud de servicio de terceras personas con el
debido consentimiento del segundo; d) En cumplimiento de un deber emanado de una
relacin legal o contractual.

ARTCULO 35. El psiclogo podr excusar la atencin de un caso o interrumpir la

prestacin del servicio por los siguientes motivos: a) Cuando no corresponda a su campo de
conocimiento o competencia; b) Cuando el consultante rehuse la intervencin del psiclogo;
c) Cuando el usuario no acepte los costos que implica la intervencin del profesional; d) Por
enfermedad o imposibilidad fsica del psiclogo para prestar un servicio especial.
 METODOLOGA

Poblacin: La poblacin comprende los nios del hogar infantil copetn desde los
caminadores a jardn que alcanzan las edades entre 18 meses a 5 aos.

Recursos: para desarrollar nuestra campaa contamos con los siguientes materiales:

Carteleras en cartulina y papel peridico.

Marcadores.
Lpices.
Colores.
folletos.

Tiempo: La actividad se realiza el da 01 de junio del 2017 en la jornada de la maana.

Escenario 1 la paz se construye en casa

Padres de familia

Para iniciar se llama la atencin de los padres dando un saludo de bienvenida e invitando a
cinco minutos que sern importantes para la crianza de su hijo.

A continuacin los psiclogos en formacin realizan un juego de roles con los 4 tipos de
padres que existen, con sus respectivas pautas de crianza que son los siguientes:

1. el padre permisivo: este se mostrara muy afectuoso y comunicativo pero no es capaz de

establecer lmites ni de controlar la conducta del hijo, frente a las conductas de los nios
se muestran muy positivista, cuando impone reglas y limites no se le nota la autoridad
 (dice una cosa y hace otra) siendo que los nios tienden a ser caprichosos y hacer lo que

ellos digan. Utilizan frases como Djalo, si no es para tanto

2. El padre autoritario: esta rgido y coloca limites sin ningn tipo de explicacin sin
considerar las capacidades propias de su hijo, su crianza se basa en la autoridad,
obediencia y en los castigos. Estos nios suelen ser tmidos, con baja autoestima y
retrados. Utlizan frases como esta En esta casa se hace lo que yo diga
3. El padre sobreprotector: esto se convierte en una obsesin de atencin al hijo evita
que el nio tenga enfrentamientos, no lo dejan solo, siempre al pendiente de l, frente a
cualquier tipo de actividad que est desarrollando. Este nio se muestra inseguro,
temeroso y dependiente
4. El padre democrtico: este se muestra comunicativo y afectuoso pero tambin exige las
normas que se establecen en casa, utiliza reforzadores y no castigos. Los lmites y reglas
que se toman siempre se tiene en cuenta la opinin del nio. Estos nios son competentes
socialmente, tiene la habilidad para relacionarse con los dems nios, son responsables e
independientes.

Luego de que los psiclogos en formacin realizan la representacin otro de los compaeros
les realiza la siguiente pregunta Cul creen que es el padre ideal para sus hijos? Haciendo
una breve reflexin con las siguientes frases que estn puestas en la pared en carteleras:

El problema con el aprendizaje de ser padres es que los hijos son los maestros

Para estar en el recuerdo de tus hijos el da de maana, es necesario que ests presente en
sus vidas el da de hoy

Es propio de un padre sabio conocer a su hijo

Unos buenos padres no preparan el camino para sus hijos. Preparan a sus hijos para el
camino

No podemos ensear a nuestros nios a comportarse mejor, hacindolos sentir peor;

cuando los nios se sienten bien, se comportan bien

Utiliza la comunicacin no verbal cuando los sentimientos se desbordan y las palabras se

vuelven peligrosas

La palabra convence, pero el ejemplo arrastra

Seguidamente a estas frases de reflexin se les realiza las siguientes preguntas:

 Qu derechos conocen de los nios, nias y adolescentes?
Qu significa la figura paterna en su familia?
Cmo fue el modelo de trato que tuvo usted en su infancia?
Cmo estn distribuidas las labores en casa, unos participan ms que otros? Por
qu?
Quin pone las norma en la casa? Cmo las asumen los miembros de la familia?
Si volvieras a ser nios como te gustara que te trataran?
A qu jugabas cuando eras nio? Cmo te sentas?
Cul y cuando fue el ltimo juego que compartiste con tus hijos? Cmo se
sintieron?
Cmo era la disciplina en tu casa cuando eras nio?
Qu opinas de los siguientes refranes: La letra con sangre entra. Una gota de miel
atrae ms moscas que un tonel de vinagre.
Por ltimo, se les dice COMPROMETMONOS
Realiza un compromiso que tenga que ver con las pautas de crianza y que afiance una de las
metas de desarrollo para tu familia. Luego del compromiso se les entrega un folleto para que
la informacin sea ms clara.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Anglica, A. J., Velasco, M., Lucia, A., Garcia, U., & Estela, B. (2007). Estilos Educativos
Paternos en Familias Nucleares en Adolescentes del CBT. Revista Electrnica de
Psicologa Iztacala, 10(2), 31-48. Recuperado a partir de
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol10num2/art3V10N2jun07.p
df

Crayg, T. (2013). Estilos Parentales. Programa Ferya, 1(I), 1-14.

Crianza, P. D. E. (s. f.). Pautas de crianza lnea amiga 8804060.

Cuervo Martinez, . (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia.

Diversitas: Perspectivas en Psicologa, 6(1), 111-121. https://doi.org/10.15332/s1794-
9998.2010.0001.08

Trenchi, N. (2011). Guia de crianza. Unicef 2011 1.